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南瓜美術(shù)教案草間彌生全文
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫(xiě)工作，借助教案可以恰當(dāng)?shù)剡x擇和運(yùn)用教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。我們?cè)撛趺慈?xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的南瓜美術(shù)教案草間彌生全文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
南瓜美術(shù)教案草間彌生全文1
一、設(shè)計(jì)思想
“新綱要”中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。秋天是豐收的季節(jié)，遍地飄香的瓜果、金燦沉甸的稻谷、玉米把秋天裝扮得多么豐盈和美麗，更讓辛勤耕耘了一年的農(nóng)民叔叔、阿姨們樂(lè)開(kāi)懷、喜歡欣。在這碩果累累的美麗秋天里，引領(lǐng)孩子們?nèi)ジ兄锾斓拿利惡透火垼?lì)他們用自己喜歡的繪畫(huà)方式去表現(xiàn)這美好的景象非常的有意義。不僅讓孩子們的表現(xiàn)欲望得到了滿(mǎn)足，而且能很好激發(fā)孩子們心中對(duì)美好生活和事物的向往和熱愛(ài)情感。為此，們中班組教師根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展水品，選擇秋天豐收果實(shí)里的典型性碩果——南瓜為表現(xiàn)內(nèi)容，以激發(fā)幼兒對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望和情感，在愉悅、積極的感知、體驗(yàn)后能拿起畫(huà)筆大膽、自信的表現(xiàn)出豐收的各種南瓜形態(tài)及其表達(dá)出豐收的快樂(lè)情景為目的設(shè)計(jì)了這一繪畫(huà)活動(dòng)。將以孩子們喜愛(ài)的游戲形式和生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)方式貫穿始終，引領(lǐng)孩子們快樂(lè)、主動(dòng)地體驗(yàn)和學(xué)習(xí)。
二、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)《綱要》對(duì)中班幼兒在情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等方面的目標(biāo)要求，結(jié)合中班幼兒的年齡特點(diǎn)和實(shí)際接受水平以及對(duì)南瓜外形結(jié)構(gòu)形態(tài)的分析，們認(rèn)為，此次活動(dòng)將從實(shí)現(xiàn)兩方面的目標(biāo)來(lái)開(kāi)展活動(dòng)：
一、秋天是豐收的季節(jié)，它滿(mǎn)載著農(nóng)民們豐收的喜悅和快樂(lè)，引導(dǎo)孩子們?nèi)ジ型硎艿馗惺芎腕w會(huì)其中的喜悅，激發(fā)孩子們積極、愉悅地用繪畫(huà)的形式來(lái)表現(xiàn)——南瓜這一秋天豐收果實(shí)對(duì)孩子們美好情感的形成有很好的促進(jìn)作用。
二、用橢圓形和線條能將南瓜的外形特征較形象地表現(xiàn)出來(lái)，并能將之?dāng)M人化成生動(dòng)、活潑的“可愛(ài)南瓜娃娃”，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們對(duì)美好事物的表現(xiàn)欲望。引領(lǐng)孩子們學(xué)習(xí)用橢圓形和線條來(lái)表現(xiàn)出“快樂(lè)的南瓜娃娃”十分恰當(dāng)，而且很符合中班孩子的認(rèn)知發(fā)展水平。于是將活動(dòng)的目標(biāo)合理地?cái)M定為：
1、學(xué)習(xí)用橢圓形和弧線表現(xiàn)出南瓜的主要特征。
2、嘗試用線條添加出南瓜的五官和四肢，將南瓜擬人化成“快樂(lè)的南瓜娃娃”。
3、感受秋天豐收的喜悅。
三、重點(diǎn)和難點(diǎn)
只有當(dāng)孩子們體會(huì)到豐收南瓜的喜悅，對(duì)豐收的南瓜產(chǎn)生喜愛(ài)之情，孩子們才有表現(xiàn)南瓜的欲望;只有讓孩子們了解、掌握表現(xiàn)南瓜基本特征的方法，他們才能大膽、自信、自如地富有創(chuàng)造性地去表現(xiàn)出栩栩如生的“快樂(lè)南瓜娃娃”的特征和姿態(tài)。因此，將活動(dòng)的重點(diǎn)擬定為：
“感受到豐收的喜悅，能用橢圓形和弧線條表現(xiàn)出南瓜的主要特征�！�
《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》明確指出:“幼兒創(chuàng)作過(guò)程和作品,是他們表達(dá)自己認(rèn)識(shí)和情感的.重要方式,應(yīng)支持幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性的表達(dá),克服過(guò)分強(qiáng)調(diào)技能技巧和標(biāo)準(zhǔn)化要求的偏向”。要讓孩子們富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)出表情、姿態(tài)不一的“快樂(lè)南瓜娃娃”對(duì)于孩子們現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)有一定的難度，需要在活動(dòng)過(guò)程中采取恰當(dāng)?shù)姆椒右砸龑?dǎo)和指引。因此，將活動(dòng)的難點(diǎn)確定為：
“嘗試用線條表現(xiàn)出不同姿態(tài)的“快樂(lè)南瓜娃娃”。
四、活動(dòng)準(zhǔn)備
(一)幼兒的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：
1、認(rèn)識(shí)并學(xué)畫(huà)各種線條，特別是不同方向的弧線，知道它們的名稱(chēng)和特征。
2、知道秋天是瓜果、糧食豐收的季節(jié)。
(二)教學(xué)用具的設(shè)計(jì)與準(zhǔn)備
1、用橢圓形和弧線組合畫(huà)出的圓形南瓜形圖一張(不圖色)
2、圓形南瓜繪畫(huà)步驟圖一套。
3、不同可愛(ài)表情和姿態(tài)的南瓜娃娃圖。
4、形象可愛(ài)、表情愉悅的女孩人物卡片(“丫丫”)、《豐收舞曲》、畫(huà)紙、記號(hào)筆、油畫(huà)棒。
五、教學(xué)過(guò)程
(一)新課導(dǎo)入
教師出示并操縱可愛(ài)的女孩人物卡引起孩子們的興趣和活動(dòng)的欲望：“小朋友們好!是丫丫。在秋天這個(gè)豐收的季節(jié)里，小朋友家里每天都要豐收許多的瓜果和糧食，今天家又要大豐收了，真開(kāi)心啊，誰(shuí)想知道家今天豐收的是什么嗎?是什么樣的嗎?”“想知道就幫一起去豐收吧”。
(二)師生互動(dòng)部分
1、以“丫丫”口吻引導(dǎo)幼兒感受豐收的氛圍。(體驗(yàn)豐收的喜悅和快樂(lè)，誘發(fā)美好的情感)
(1)“家今天豐收的是什么啊?哇，豐收這么多的南瓜，可以用來(lái)做好多好吃的南瓜食品們大家一起吃了，好開(kāi)心啊!你們呢?”
2、引導(dǎo)幼兒感知獲取南瓜的有關(guān)信息。(了解、認(rèn)識(shí)南瓜的外形特征，為繪畫(huà)南瓜作鋪墊)。
(1)以“丫丫”的角色引導(dǎo)幼兒：“摸一摸、看一看、抱一抱、聞一聞，你發(fā)現(xiàn)了南瓜的什么秘密?”(讓幼兒自由感知南瓜的特征)
3、學(xué)習(xí)畫(huà)南瓜的方法(引領(lǐng)幼兒在積極主動(dòng)的過(guò)程中掌握畫(huà)南瓜的基本方法，為幼兒能富有個(gè)性地表現(xiàn)南瓜的外型特征和姿態(tài)奠定基礎(chǔ))
鼓勵(lì)幼兒大膽上臺(tái)展示、介紹自己畫(huà)橢圓形南瓜的方法，然后，老師以“丫丫”的角色引領(lǐng)大家討論：“畫(huà)的象嗎?”若畫(huà)得形象，方法得當(dāng)，便引領(lǐng)大家學(xué)習(xí)他的方法，若方法不恰當(dāng)，畫(huà)不形象，便加以引導(dǎo)：“畫(huà)得怎樣?哪里不象，應(yīng)該怎樣畫(huà)?”
4、幼兒在畫(huà)紙上畫(huà)南瓜。
5、嘗試用線條添畫(huà)五官和四肢，將南瓜畫(huà)像變成“可愛(ài)的南瓜娃娃”。(給予幼兒富有個(gè)性和創(chuàng)造性地表現(xiàn)提供了機(jī)會(huì)和條件)
分別請(qǐng)幼兒做出不同的快樂(lè)表情和擺出各種姿勢(shì)，引導(dǎo)大家觀察、討論：“用什么樣的線條表現(xiàn)恰當(dāng)?怎樣畫(huà)?”
6、“給南瓜娃娃”穿漂亮衣服。(練習(xí)漸變色的搭配和涂色方法)
7、同“南瓜娃娃”一起開(kāi)“豐收舞會(huì)”。(展示作品，體驗(yàn)成功的快樂(lè)) 隨著歡快的《豐收舞曲》旋律快樂(lè)地向大家展示并有節(jié)奏舞動(dòng)自己的作品。
南瓜美術(shù)教案草間彌生全文2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、 動(dòng)腦筋想出小兔把南瓜運(yùn)回家的辦法，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和創(chuàng)新意識(shí)。
2、 積極參與討論，能把自己想到的辦法說(shuō)清楚，并能對(duì)別人說(shuō)的辦法進(jìn)行評(píng)論。
學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：
清楚、明白地說(shuō)出小兔運(yùn)南瓜的辦法，并討論什么辦法好?好在哪兒?
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：
一、 談話(huà)激趣 導(dǎo)入課題
1、今天，我們一起來(lái)把一個(gè)未編完的故事劇編完。然后大家再來(lái)議議、演演，好嗎?老師還設(shè)立了最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)、最佳觀眾獎(jiǎng)和最佳演員獎(jiǎng)，看看小朋友都能拿到幾個(gè)獎(jiǎng)?出示各獎(jiǎng)項(xiàng)的標(biāo)志。
2、師：這個(gè)故事劇的主人公是小兔子，一天小兔子過(guò)生日，來(lái)了許多好朋友，兔子?jì)寢尳行⊥米尤@子里摘個(gè)大南瓜招待客人，小兔子蹦蹦跳跳去了地里。
二、 整體看圖 感知大意
1、你們瞧這是一個(gè)怎樣的南瓜。
課件出示圖1
(1)小組討論交流
(2)全班交流
引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)(從顏色、形狀、大小、重量上說(shuō)。)
2、師：小朋友觀察的真仔細(xì)�？蛇@時(shí)候小兔看見(jiàn)南瓜卻犯了愁，你們知道為什么嗎? 師：如果把南瓜和小兔進(jìn)行比較，你知道了什么?(南瓜大兔子小，小兔運(yùn)南瓜不容易。)
3、那么這時(shí)候小兔會(huì)想些什么?
師：是啊，大家能把小兔心里想的加上動(dòng)作表現(xiàn)小兔很著急嗎?
4、小兔子最后有沒(méi)有把南瓜運(yùn)回家呢?課件出示圖3。小兔把這么大- 的南瓜運(yùn)回了家，兔媽媽的眼睛都瞪大，她會(huì)怎么說(shuō)?小白兔又會(huì)怎么回答呢?同桌分角色練說(shuō)。 (1)同桌交流 (2)全班交流
(在這里，學(xué)生可能說(shuō)得不是那么具體，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生說(shuō)的適時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)。側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生觀察小兔的動(dòng)作、神態(tài)以及兔媽媽的神態(tài)，為學(xué)生進(jìn)一步想象兩個(gè)人物的語(yǔ)言作鋪墊。最后同桌對(duì)話(huà)表演，進(jìn)行互相補(bǔ)充。)
5、表演結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生評(píng)一評(píng)小兔和兔媽媽之間口語(yǔ)交際的過(guò)程�？梢栽u(píng)語(yǔ)言表達(dá)，也可以評(píng)神態(tài)、動(dòng)作，說(shuō)說(shuō)他倆的表演哪些方面值得你學(xué)習(xí)。學(xué)生通過(guò)評(píng)判，對(duì)良好的語(yǔ)言態(tài)度和語(yǔ)言習(xí)慣有了一個(gè)比較深刻的認(rèn)識(shí)。
三、創(chuàng)設(shè)情境 想象過(guò)程
小兔到底用什么辦法把這個(gè)大南瓜搬回家呢?下面就這個(gè)問(wèn)題召開(kāi)一個(gè)信息發(fā)布會(huì)。
1、討論辦法
(1)導(dǎo)演們思考方法
(2)在小組智囊團(tuán)內(nèi)相互商量、交流
(3)導(dǎo)演發(fā)表見(jiàn)解
師：如果你是小兔，你能想出什么好辦法把大南瓜運(yùn)回家? 師：哪只小兔來(lái)說(shuō)說(shuō)自己用什么辦法運(yùn)大南瓜?
生1：我請(qǐng)騎車(chē)的過(guò)路人幫忙運(yùn)。師：這種辦法是請(qǐng)別人幫忙。真不錯(cuò)!還有其它的辦法嗎?(語(yǔ)調(diào)上揚(yáng)，態(tài)度親切)
生2：我自己抱著回家，還可以背著回家。師：你可真是個(gè)‘小力士’啊!(生笑。)生3：我用電動(dòng)玩具車(chē)運(yùn)南瓜回家。師：你的玩具車(chē)可真大呀!
生4：我把大南瓜立起來(lái)，滾著往前走。師：噢，自己解決問(wèn)題，把南瓜當(dāng)成車(chē)輪啦!這個(gè)辦法真好!
生5：我要用繩子綁住大南瓜，把它拉回家。師：還有其他的辦法嗎?
生6：我會(huì)找來(lái)一根木棍，撬著移動(dòng)南瓜，然后把南瓜運(yùn)回家。師：這兩種辦法都是自己克服困難運(yùn)，不過(guò)挺費(fèi)勁的，還有更巧妙的辦法嗎?生7：我向別人借車(chē)運(yùn)大南瓜。(師插話(huà)：向誰(shuí)借車(chē)?借什么車(chē)?) 生7：我向鄰居借車(chē)，有小貨車(chē)最好，推車(chē)也行。師：先求助別人，再自己運(yùn)。
生8：我用許多打了氫氣的`氣球把南瓜運(yùn)回家。師：很有創(chuàng)意。
生9：我要請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬。師：你們真棒!比老師多想出了4種辦法。我把掌聲送給你們，向你們學(xué)習(xí)。(師鼓掌。)教師參照學(xué)生的回答，把與設(shè)想一致的方法用課件給以演示，對(duì)學(xué)生的言語(yǔ)表達(dá)給以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，并鼓勵(lì)學(xué)生有自己的主張。及時(shí)頒發(fā)最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)。
2、評(píng)議辦法
聽(tīng)了導(dǎo)演們對(duì)于這個(gè)還未上映的故事劇大膽設(shè)想，作為觀眾，你有什么問(wèn)題想提?學(xué)生針對(duì)方法的可行性提出質(zhì)疑，由提出該方法的同學(xué)負(fù)責(zé)解釋?zhuān)膭?lì)其他學(xué)生參與討論，以培養(yǎng)學(xué)生喜歡討論、多角度地思考問(wèn)題的習(xí)慣。并對(duì)能提出質(zhì)疑，表述清楚的學(xué)生頒發(fā)最佳觀眾獎(jiǎng)。 師：九種辦法中，哪種運(yùn)南瓜的辦法比較好?為什么?請(qǐng)同桌同學(xué)先交流交流自己的看法。(生各抒己見(jiàn)。) 生1：我覺(jué)得用抱或者背的辦法不好，因?yàn)檫@樣很費(fèi)勁又很慢。第4種種辦法把南瓜立起來(lái)滾回家就很方便。
師：對(duì)呀，如果路平好走，自己推著南瓜滾回去的辦法就挺好。
生2：我認(rèn)為向別人借車(chē)運(yùn)南瓜的辦法好，又快又輕松。師：如果路陡難走，用小車(chē)運(yùn)的辦法就不錯(cuò)。
生3：用氣球運(yùn)南瓜的辦法好，很省力。(許多生：不好，不好。) 師：為什么不好?
生4：萬(wàn)一氣球撞到樹(shù)或者被什么東西給扎了就會(huì)爆炸，南瓜就會(huì)掉下來(lái)摔破，那就白費(fèi)力氣了。師：看來(lái)這辦法還不容易實(shí)施呢。
生5：電動(dòng)玩具車(chē)那么小，南瓜那么大，怎么載呀?
生6(急忙說(shuō))：我的電動(dòng)玩具車(chē)是超大的，能載南瓜。
生5：噢，那這個(gè)辦法也很省力。 師：我同意你的看法。
生7：我覺(jué)得第5種和第6種辦法不好，小兔小，南瓜大，能搬得動(dòng)嗎?還是請(qǐng)騎車(chē)的過(guò)路人幫忙運(yùn)的辦法好。師：遇到困難，能請(qǐng)別人幫忙也是可以的。
生8：我覺(jué)得第7種辦法好，自己搬南瓜很費(fèi)勁，請(qǐng)好朋友小灰兔、小熊、小牛、小羊幫忙抬，就比較輕松了，‘人多力量大’，能把它抬回家。師：你們同意嗎?
生(齊答)：同意。師：你們說(shuō)得真好。我要把4個(gè)“大南瓜”送給這4位想出辦法的小朋友，祝賀他們是“最佳導(dǎo)演獎(jiǎng)”。還要把“觀眾獎(jiǎng)”獎(jiǎng)給這幾位評(píng)得好的小朋友。師小結(jié);小兔是一個(gè)遇到問(wèn)題愛(ài)動(dòng)腦的好兔子，我們班的小朋友也愛(ài)動(dòng)腦，能想出許多運(yùn)南瓜的辦法，真了不起!
四、 演演評(píng)評(píng) 提高表達(dá)能力 對(duì)于《小兔運(yùn)南瓜》故事劇的幾個(gè)版本，同學(xué)們肯定有自己喜歡的一種，下面我們來(lái)當(dāng)當(dāng)演員把這個(gè)故事劇給演演�？凑l(shuí)能得到最佳演員獎(jiǎng)。
(1)師生對(duì)演
1、圖2部分學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)演，圖3鼓勵(lì)學(xué)生要把話(huà)說(shuō)清楚、說(shuō)明白。
(2)評(píng)評(píng)說(shuō)說(shuō)
(3)找伙伴表演 并互相提提意見(jiàn)。
(4)給自己認(rèn)為能得到最佳演員獎(jiǎng)的同學(xué)發(fā)獎(jiǎng)。
五、 拓展練習(xí) 課外延伸
在小兔運(yùn)南瓜的方法中選一種自己最喜歡或認(rèn)為最合理的辦法，畫(huà)在課文的空格里。
南瓜美術(shù)教案草間彌生全文3
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)唱歌曲《冬瓜和南瓜》，能富有表情地演唱這首表現(xiàn)勞動(dòng)快樂(lè)的歌曲。
2.學(xué)生分角色演唱《冬瓜和南瓜》。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1.歌曲中的切分節(jié)奏、后半拍起唱是學(xué)生學(xué)唱中的難點(diǎn)。
2.學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲以后，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)歌聲，表現(xiàn)歌曲的民族風(fēng)格。 教材分析
《冬瓜和南瓜》是一首表現(xiàn)農(nóng)村兒童生活情趣的歌曲，以甲甲種冬瓜和丫丫種南瓜為主線引出了一段相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛(ài)的趣事，歌詞生動(dòng)有趣，沒(méi)有一句生硬的標(biāo)語(yǔ)的詞句，但其中的教育作用確實(shí)不言而喻的。
歌曲為d羽調(diào)式，可分為兩個(gè)樂(lè)段，第一個(gè)樂(lè)段由四個(gè)樂(lè)句(4x4)構(gòu)成，具有敘事性;第二個(gè)樂(lè)段由三個(gè)樂(lè)句(4x3)構(gòu)成，出現(xiàn)了一些新的節(jié)奏型，具有勞動(dòng)的描繪性和總結(jié)性。
旋律是五聲性的.，具有河南民歌的風(fēng)味，與歌詞的內(nèi)容非常吻合，不論是城市還是農(nóng)村的學(xué)生都比較容易接受。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入部分
播放歌曲《冬瓜和南瓜》錄音，用提問(wèn)的方式導(dǎo)入。
(1)師：歌曲中有幾個(gè)人物?分別是誰(shuí)?
(2)師：他們?cè)诟墒裁?
二、歌曲學(xué)習(xí)《冬瓜和南瓜》
1.教師自彈伴奏范唱歌曲，提示學(xué)生感受歌曲情緒。
(1)師：教師演唱時(shí)的速度是怎樣的?
(2)師：小甲甲和小丫丫勞動(dòng)時(shí)的心情是怎樣的?
2.教師伴奏，學(xué)生跟著琴聲，小聲地學(xué)唱歌曲曲譜。
3.教師根據(jù)學(xué)生學(xué)唱的情況，指出可能存在的問(wèn)題：
(1)切分節(jié)奏，如
(2)最后一句的歌詞“架”“哈”，是后半拍起唱以上幾處，應(yīng)注意節(jié)奏的準(zhǔn)確。
4.解決難點(diǎn)的辦法。
(1)教師可分句教唱，幫助學(xué)生克服難點(diǎn)。
(2)教師應(yīng)要求學(xué)生邊劃拍邊唱曲譜。
5.教師鋼琴伴奏，學(xué)生學(xué)唱歌詞。
(1)教師鋼琴伴奏，學(xué)生小聲隨琴唱歌詞。
(2)教師鋼琴伴奏，學(xué)生演唱歌曲(兩段歌詞)。
三、分析、表現(xiàn)歌曲
1.歌曲分為兩個(gè)樂(lè)段。教師請(qǐng)學(xué)生分析歌譜。
(1)師：兩個(gè)樂(lè)段在節(jié)奏方面有什么不同?
教師總結(jié)：兩個(gè)樂(lè)段都以四分音符、八分音符為主。第一樂(lè)段運(yùn)用了切分音，而第二樂(lè)段運(yùn)用了后八分音符。
(2)師：兩個(gè)樂(lè)段在音區(qū)上有什么不同?
教師總結(jié)：第一樂(lè)段主要在中低音區(qū)進(jìn)行，而第二樂(lè)段主要在中高音區(qū)進(jìn)行。
2.根據(jù)以上特點(diǎn)，師生合作，共同為歌曲設(shè)計(jì)演唱時(shí)的力度、速度及情緒。
(1)歌曲第一樂(lè)段：運(yùn)用中速、中等稍弱的力度演唱，聲音可以稍帶一點(diǎn)跳躍感。
(2)歌曲第二樂(lè)段：運(yùn)用稍快的速度、稍強(qiáng)的力度演唱，音色可以明亮一些。
(3)第二樂(lè)段共三個(gè)樂(lè)句，樂(lè)句結(jié)束處都是四分休止符，聲音一定要收住，不要拖拍。
(4)特別是歌曲結(jié)束句“把呀么把架搭呀”和“笑呀么笑哈哈呀”的“呀”字，不僅要注意只唱一拍(四分音符)，而且力度應(yīng)該稍弱，歌聲到此戛然而止，給人留有余味。
3.為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式。
(1)教師將學(xué)生分為四個(gè)組，每組為歌曲設(shè)計(jì)演唱形式并表演。
(2)教師根據(jù)學(xué)生的設(shè)計(jì)及表演，進(jìn)一步優(yōu)化設(shè)計(jì)方案。 第一段歌詞：
① 男生扮演小甲甲，演唱第一樂(lè)段第
一、三樂(lè)句、第二樂(lè)段第一樂(lè)句歌詞。
② 女生扮演小丫丫，演唱第一樂(lè)段第
二、四樂(lè)句、第二樂(lè)段第
二、四樂(lè)句歌詞。 第二段歌詞：
�、� 男生演唱第一樂(lè)段第
一、三樂(lè)句歌詞。
�、� 女生演唱第一樂(lè)段第
二、四樂(lè)句歌詞。
�、� 男女生齊唱第二樂(lè)段歌詞。
4.按照以上設(shè)計(jì)，全班富有表情地演唱。
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首農(nóng)村兒童生活情趣的歌曲，同學(xué)們掌握得很好，希望同學(xué)們以后在生活中都要團(tuán)結(jié)友愛(ài)。
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小班體育騎小車(chē)教案全文04-28