語文教案
作為一名教學(xué)工作者，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？以下是小編整理的語文教案8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語文教案 篇1
教師：同學(xué)們有沒有過跟家人一起在田野散步的經(jīng)歷呢？
學(xué)生：（有的說有，有的說沒有）
教師：沒有也不要緊，今天我們就來學(xué)習(xí)這么一篇文章，題目叫什么？
學(xué)生：散步。
教師：作者呢？
學(xué)生：莫懷戚。
教師：很好（板書題目、作者）。那么今天可不是我來上課，我們將有幸請到三位小老師，請他們來為我們解疑答惑，一起學(xué)習(xí)，共同交流。大家說，好不好？
學(xué)生：好
教師：那么有請我們的第一位小老師T。
學(xué)生：熱烈鼓掌
小老師T：我們先進行第一部分，首先我們一起來朗讀預(yù)習(xí)單上的生字詞，準(zhǔn)備好了沒有？
學(xué)生：準(zhǔn)備好了。
（學(xué)生跟著小老師朗讀）
小老師T：好，那么現(xiàn)在請大家在這些詞中挑出兩個或兩個以上，來造一段話，準(zhǔn)備1分鐘時間？
�。ㄋ伎�1分鐘）
小老師T：好了，同學(xué)們應(yīng)該都可以了，誰來？
學(xué)生A：我用“煎熬”和“嫩芽”來造句，我的句子是春天的小草經(jīng)過了冬天的煎熬，冒出來嫩芽。
小老師T：很好，不錯，請坐，還有誰來？
學(xué)生B：我用“一霎時”和“水波粼粼”造句，有一天我去河邊玩耍，丟了一塊石子進去，一霎時水波粼粼。
教師：這個句子有點不通順哦，最好說一霎時，整個湖面水波粼粼，這樣更通順些。
小老師T：大家都預(yù)習(xí)了這篇文章，那么這篇文章主要講了一件什么樣的事情呢？誰來說說？（學(xué)生C舉手）好，你來回答。
學(xué)生C：講述了“我”和一家人去散步的事情。
小老師T：能不能講具體一點呢？散步過程中發(fā)生了什么事情呢？（示意學(xué)生C做下，讓舉手的學(xué)生D起來回答）
學(xué)生D：本文主要講“我”和一家人在冬日的田野里散步的時候，遇到了兩條路，母親要走大路，因為大陸平坦，而兒子要走小路，因為小路有意思，“我”聽從母親選擇了大路，而后來母親因為兒子改變了想法而一家人選擇了小路，最后到了一處我背起母親，妻子背起兒子一起走在小路上。
小老師T：非常好，大家說她概括的好不好？給他點掌聲鼓勵。
學(xué)生：好（鼓掌）
小老師T：好，那么大家能不能歸納一下這篇文章的中心思想呢？也就是說作者想表達什么呢？請大家小組討論2分鐘。
�。ㄓ懻�2分鐘）
小老師T：好了，哪位同學(xué)愿意來回答？
學(xué)生A：這篇文章主要表達了尊老愛幼的家庭美德。
小老師T：很好，請坐。但是這篇文章主要要表達的是尊老還是愛幼？
學(xué)生：尊老。
小老師T：對，這篇文章其實主要表達就是我們中國古代常說的“百善以孝為先”的家庭美德（打出幻燈片）
小老師T：我就講到這里，謝謝大家。
教師：讓我們用熱烈掌聲謝謝T同學(xué)給我們帶來的精彩的講課，接下來我們請出第二位小老師Z同學(xué)，有請。
小老師Z：（走上講臺）接下來我們將一起來共同賞析這篇文章，請大家看預(yù)習(xí)單上的第二部分的第一題，請同學(xué)們先思考2分鐘，可以小組互相交流，然后來說說你的看法。
�。ㄐ〗M交流2分鐘）
小老師Z：好，誰先來？（學(xué)生E舉手）好，你來。
學(xué)生E：我覺得他們的家庭是溫暖的，“我”是有責(zé)任心的……
小老師Z：（打斷）先告訴我你是怎么看出來的，文章中有沒有哪里體現(xiàn)出來呢？
學(xué)生E：例如文章第6段，“我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親；妻子呢，在外面，她總是聽我的”，我從這里看出來，這個家庭很團結(jié)，給我的感覺很溫暖。
小老師Z：很好，那么“我”為什么是有責(zé)任心的呢？
學(xué)生E：也是在第6段，接下來一句“一霎時，我感到了責(zé)任的重大”。
小老師Z：很好。
教師：可能很多同學(xué)都體會不到，這么一件事可能在我們看來很微不足道，但是“我”卻感覺到了“責(zé)任的重大”，因為他時時刻刻把誰放在了心頭？
學(xué)生：母親
教師：很好，所以從這里就可以看出來“我”的什么特點？
學(xué)生：孝順
教師：非常好。（示意小老師繼續(xù)）
小老師Z：那么母親是一個什么樣的人？
學(xué)生F：通情答理。
學(xué)生G：慈愛
小老師Z：都很對，那么從文章哪里能夠看出來呢？
學(xué)生G：從母親摸了摸兒子的小腦瓜，然后改變了主意可以看出來母親是一個疼愛孫子非常慈祥的一位老人。
小老師Z：非常的好，請坐。這位母親就是中國典型的慈母的形象。
小老師Z：那么還剩兩個人物，“我”的妻子和兒子又是什么形象呢？
學(xué)生B：妻子很賢惠，兒子很聽話。
小老師Z：很好，那同樣能不能從文中找出證據(jù)呢？
學(xué)生B：妻子賢惠是因為這一句“妻子呢，在外面，她總是聽我的。”
小老師Z：很好
教師：還有嗎？光聽丈夫話就是賢惠嗎？那要是丈夫犯了法，妻子不聞不問，對丈夫言聽計從，這也是賢惠嗎？（學(xué)生笑）能不能從文中找出更有代表性的句子？
小老師Z：（學(xué)生C舉手）你來
學(xué)生C：文章最后一段，我背起母親，妻子也背起兒子，慢慢的，穩(wěn)穩(wěn)的，走得很仔細，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個世界。這里就可以看出來妻子是一個賢惠的好妻子。
小老師Z：很好，找的.很準(zhǔn)確，請坐。
小老師Z：來看一下老師的答案是不是和你們一樣。（放幻燈片）
小老師Z：看來同學(xué)們都概括的非常準(zhǔn)確，那么我們就繼續(xù)賞析第二部分內(nèi)容，請大家看預(yù)習(xí)單。當(dāng)發(fā)生分歧時，為什么“我”順從了母親而沒有遷就兒子呢？
小老師Z：誰來回答呢？
學(xué)生B：“我”不選兒子是因為“我陪伴他的時間還長”。
老師追問：你從文章那里看出來的呢？
學(xué)生B：文章第6段倒數(shù)第二句。
小老師Z：很好，找的很準(zhǔn)確。那么作者這句話的言下之意是什么？
學(xué)生B：……（思考，回答不出來，小老師A的提問太過籠統(tǒng)了）
小老師：也就是說“我”陪伴母親的時間怎么樣？（意識到問題了）
學(xué)生B：不多了
小老師Z：很對，那么我們可以看出作者是一個怎么樣的人？
學(xué)生B：孝敬父母，把盡孝道看的特別重。
小老師Z：非常好，大家說他答的對不對？
學(xué)生：對。
小老師Z：掌聲鼓勵這位同學(xué)，答得非常好。
�。ㄟ@時可能是由于比較緊張的緣故，小老師沒有按照準(zhǔn)備時的安排更深入的探討為什么“我”把孝放第一位，而準(zhǔn)備直接跳過去進行下一個環(huán)節(jié)了。這時我只好插入。就勢提問：“為什么大家贊同‘我’去盡一個兒子的本分，但‘我’同時也是一個爸爸啊，難道我就不要盡一個爸爸的本分了嗎？”）
�。ㄟ@時，大家都陷入了沉思，可能是怕說錯，也沒有人舉手了，整個課堂陷入了沉默。我有點后悔打斷小老師的上課步驟。）
小老師Z：請大家小組討論3分鐘。（隨機應(yīng)變，很好。）
�。ㄐ〗M討論了3分鐘）
小老師Z：討論結(jié)束了，哪個小組來談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>
學(xué)生C（舉手）
小老師Z：你來。
學(xué)生C：我覺得文中的“我”認(rèn)為孝順母親比疼愛兒子重要。
（下面的同學(xué)就有不同意見了）
小老師Z：是這樣嗎？讓我們來聽聽其他小組的看法。
學(xué)生D：我覺得母親和兒子對“我”來說一樣重要，但因為選擇大路可能對兒子來說只是少了一點玩耍的樂趣，而對于母親則意味著我的孝子之心，二者的意義就不一樣了。（非常好，很準(zhǔn)確，同學(xué)恍然大悟。）
小老師Z：大家同意嗎？
學(xué)生：同意
小老師Z：非常好，我也同意你的看法，因為母親為了我付出了太多，作為兒子的我在她有生之年，能夠滿足她的事情一定會滿足她。（打出幻燈片）
小老師Z：（進一步導(dǎo)入下一個問題）好，那么我們來試想一下，“如果‘我’遷就兒子選擇小路，長此以往，試想會有什么影響？”。
學(xué)生B：長期這樣下去的話，兒子會被“我”寵壞。
小老師Z：對，兒子這樣會被“我”的嬌慣而寵壞，那么母親呢？她會有什么樣的想法呢？很好，請坐。
學(xué)生E：會逐漸的不高興。
小老師Z：對啊，兒子久而久之會被寵壞，變得驕縱；而母親雖不會計較太多，但畢竟還是不舒服。（打出幻燈片）所以這很明顯的就體現(xiàn)了尊老愛幼的家庭美德對于一個家庭有無比重要的意義。（時間花的多，有點著急了。）
小老師Z：好，我就和大家探討到這里，謝謝大家
學(xué)生：熱烈鼓掌
教師：謝謝Z同學(xué)給我們帶來的精彩的講課，現(xiàn)在我們請出最后一位小老師H同學(xué)繼續(xù)給我們上課，有請。
小老師H：（走上講臺）親情是美好的，溫馨的，能夠讓我們記住一輩子的，讓我們來看一下課后練習(xí)的這篇文章《三代》，來看一下這篇文章講的是怎么樣的一種親情？請大家一起拿起書本有感情的來朗讀一遍。
�。ɡ首x，3分鐘左右）
教師：我發(fā)現(xiàn)剛才讀的時候出現(xiàn)了幾個錯字，有沒有同學(xué)注意到了是那兩個字讀錯了？
學(xué)生：（經(jīng)過引導(dǎo)）腳踝、蹣跚。
小老師H：（板書“踝“和“蹣”的拼音。）
小老師H：好，有哪位同學(xué)來說一說這篇文章是通過什么樣的一件事來表現(xiàn)親情的？
學(xué)生E：通過一件很小的交通事故來表現(xiàn)的。
小老師H：很好，那么跟《散步》比較一下，有什么共同點呢？
學(xué)生E：都是一件很小的事。
小老師H：嗯，非常好，都通過一件小事來表現(xiàn)濃濃的親情，這個在寫作手法上叫做什么呢？
學(xué)生：以小見大
小老師H：非常好。以小見大的寫作手法�，F(xiàn)在請小組交流一下，說說這兩個故事哪個更感動你呢？
�。ㄐ〗M討論3分鐘）
小老師H：討論結(jié)束，現(xiàn)在誰來談一談？
學(xué)生F：我覺得散步更感動我。
小老師H：為什么呢？
學(xué)生F：因為散步這件事情比交通事故更小，更不引人注意，而“我”卻想到了很多，而《三代》我覺得在遇到這樣的事時，很多人都會做出下意識的反應(yīng)。所以我覺得《散步》更感動我。
小老師H：很好，說的很精彩。還有誰要來表達自己的看法的？
學(xué)生G：我覺得《三代》更好，正因為是下意識的反應(yīng)才說明“我”把“我”的父親和“我”的小孩看的特別的重要，才會做出下意識的反應(yīng)，不然一猶豫就不會這樣的反應(yīng)。所以我覺得《三代》更感動我。
�。▽W(xué)生自發(fā)鼓掌）
小老師H：說得非常好，讓我們來聽聽老師是怎么說的。
教師：其實無論是《散步》還是《三代》都很感人，只不過他們側(cè)重的方面不同，《散步》側(cè)重于“我” 對母親的孝心，當(dāng)母親和兒子只能二選一時，“我”沒有猶豫的選擇了母親，因為“我”想到了這樣做無論是對母親還是兒子都好，“我”意識到了尊老愛幼的家庭美德的重要性，而《三代》則側(cè)重于“我”對整個家庭的責(zé)任感，就算犧牲“我”也要保護全家�？傊畠善恼露己芨腥�，我希望大家能夠從文中好好體會。
小老師H：我就和大家學(xué)習(xí)到這里，謝謝大家。
教師：很好，謝謝H同學(xué)，今天這三位同學(xué)的表現(xiàn)都很好，讓我們再次以熱烈的掌聲感謝他們給我們帶來的精彩的內(nèi)容。好，同學(xué)們，現(xiàn)在請我們閉上眼睛，想象一幅幅呈現(xiàn)在我們眼前的感人的畫面：是誰在日落黃昏，倚在窗前，焦急的盼望著我們回家？又是誰在我們出門時細細的叮嚀著我們一切小心？
學(xué)生：是父母。
教師：對，是我們的父母，是我們的爺爺奶奶，外公外婆。同學(xué)們，親情不單是靠今天課堂上片刻的時間來體會，它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出，它更應(yīng)該是兒女們無言的回報。一個和美的家庭需要我們用愛去經(jīng)營，需要我們用責(zé)任去支撐。希望大家能夠從這節(jié)課中真正有很多收獲，回到家里，能夠多幫父母做點事情。謝謝大家。
語文教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 認(rèn)識本課15個生字，會寫7個生字。
2、 理解課文內(nèi)容，并且能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、 通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生懂得大海對人類的重要作用，科學(xué)可以為人類造福，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護大自然的情感
教學(xué)準(zhǔn)備：師生收集大海對人類有貢獻的資料，浪花圖片、生字卡。
教學(xué)時間：三課時
第一課時
一、 談話導(dǎo)入：
貼浪花圖片，大家看這是誰來了？小浪花非�？蓯�，它就像一個頑皮的娃娃，在大海**的懷抱中快樂地生活。你們可別小看它，雖然它的年齡小，但本領(lǐng)可大了，不信你就讀讀課文吧�。ò鍟n題）
二、 自讀課文
1、 默讀課文，不會讀的字可以聯(lián)系上下文猜猜字的讀音，或向同學(xué)、老師請教。再對照下面的生字表，看拼音識字
2、 輕聲讀課文，對照課后生字表，在文中圈出生字，并將帶生字的詞多讀幾遍。
3、 讀給你的同桌聽一聽，認(rèn)為自己讀得通順的句子，可兩個人一起讀讀。
�。ㄗx法的多樣性，不僅把課文讀得正確、流利，提高了學(xué)生對課文的興趣，還調(diào)動了學(xué)生的積極性，活躍了課堂氣氛。）
三、 識字
1、 小組合作學(xué)習(xí)。同學(xué)們可以采用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)。
2、 抽讀生字卡�，F(xiàn)在我們開動智慧火車，看看誰能把這些生字讀準(zhǔn)。
3、 做游戲：采摘“聰明果”。
教師出示“智慧樹”，“樹”上結(jié)滿了“聰明果”（果子覆蓋著生字）“聰明果”有幾種顏色，你喜歡哪個就摘哪一個，但是一定要將字音讀準(zhǔn)，這個蘋果才能歸你。
�。ㄍㄟ^采摘“聰明果”的游戲，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，提高識字效率。）
四、 寫字
1、 認(rèn)識新的筆畫“乛”“亅”，并向?qū)W生介紹書寫方法及名稱。
2、 指導(dǎo)“了”“子”，在認(rèn)識新的筆畫之后，讓學(xué)生自己書寫這兩個字，再寫給同桌看看。
3、 在書上將其余生字描一描。
�。ㄖ笇�(dǎo)書寫時，可以根據(jù)生字的特點，有教有扶有放，讓學(xué)生在評比過程中，互相借鑒，將字寫得更漂亮。）
第二課時
一、 誦讀課文第一自然段
1、 指名讀第一自然段，誰愿意為大家讀讀第一自然段？
2、 課件出示第自然段，將“整天”這兩個字去掉，誰能說說，括號里可以填上什么詞？使句子表示的意思不變呢？
3、 浪娃娃在**的懷抱里快樂地生活，他們多高興呀！你們在什么時候最高興？
二、 誦讀第2、3自然段
1、 學(xué)生自由讀2----3自然段，海媽媽向浪娃娃提出什么要求？浪娃娃是怎么說的？
2、 浪娃娃聽了**的話是怎么做的？浪娃娃的.話應(yīng)該重點讀，注意這里有三個感嘆句。
3、 理解“做好事”，你們知道浪娃娃可以為人類做哪些好事？
教師介紹有關(guān)海洋運輸、海洋捕撈、海洋資源待一些資料。
三、 指名讀第4自然段，你們知道了什么？介紹潮汐發(fā)電。
（在理解課文的過程中，對簡單、易懂的內(nèi)容以讀代講。課前學(xué)生收集豐富的資料，課上交流，這樣學(xué)生通過自學(xué)、互學(xué)，海洋對人類的重要作用。另外，學(xué)生結(jié)合生活實際所見到的東西來理解，使教學(xué)更貼近生活。）
四、 誦讀評價
1、 學(xué)生自由練讀，認(rèn)為自己讀得好就獎勵自己一顆星星。
2、 要以在小組內(nèi)分角色練讀，你們能把浪娃娃的心情讀好嗎？
3、 指名配樂朗讀。
（讀的形式多樣性，既可以樹立學(xué)生的自信心，又可以使學(xué)生懂得評價他人朗讀的方法，從而使自己的朗讀能力提高得更快。在讀的過程中也對學(xué)生進行美的陶冶。）
第三課時
一、 自由讀課文，讀得好的同學(xué)可以獎給自己一顆星星。
二、 練習(xí)
1、 出示生字
做 位 們 海 灣 清
他 你 住 浪 江 河
大家說說通過觀察這些字，發(fā)現(xiàn)了什么？
2、 出示詞語，照樣子說說。
跑來跑去 ____來____去 ____來____去
說不完 聽不____ 看不____ ____不____
3、 在學(xué)過了《浪娃娃》之后，大家對大海有了一定的了解，你們還有什么不懂的問題嗎？你想對大海說什么嗎？可以向大海問一問，說一說“大海，大海，你……………？”
�。ㄗ寣W(xué)生自由想象，表達，培養(yǎng)其民散思維及表達能力。）
三、 寫字
1、 教師范寫“女字旁”，特別強調(diào)第三筆的書寫方法。再出示“好”“媽”，并請同學(xué)們獨立書寫，注意要先看清它們的模樣再寫，要寫得漂亮。
2、 出示“幾、機、電”。大家聽聽生字朋友的要求：請同學(xué)們獨立練習(xí)寫寫，然后把你寫的字給小組的同學(xué)看看，比一比誰寫得好，獎勵他一顆星。沒寫漂亮的要幫他改一改。
語文教案 篇3
活動目的：
1、通過欣賞想象，培養(yǎng)學(xué)生的美感。
2、擴展閱讀面，培養(yǎng)學(xué)生的語感，提高學(xué)生的想象能力、口頭表達能力、理解和運用祖國語言文字的能力等語文綜合素質(zhì)。
3、感受語言的作用與美妙，激發(fā)學(xué)生對祖國語言的喜愛之情。
活動準(zhǔn)備：
搜集吟詠荷花的詩詞佳句；多媒體課件。
活動過程：
課前詞語活動：
接首尾：
例：
文文學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)作作文
看誰能用最快的速度做好接首尾。
1、愛（愛護護衛(wèi)衛(wèi)生生活活潑可愛；愛好好人人見人愛）2、詠荷荷花歌詠（如詠荷荷花花言巧語語重心長長話短說說三道四四面楚歌歌詠；
詠荷荷花花兒兒歌歌詠；
詠荷荷花花枝招展展出出山山歌歌詠；
詠荷荷花花好月圓圓滿滿腔熱情情歌歌詠）
一、吟詩賞畫，激趣引題。
1、看畫對話（課件出示圖片）看著這幅圖，你想到了什么？想說什么？
2、齊背《曉出凈慈寺送林子方》（課件出示古詩與相關(guān)圖片）
3、自由對話談感受：詩如何？話怎樣？想說什么就說什么。
4、揭題：荷花出淤泥而不染的高潔，歷來倍受文人墨客的推崇吟詠，今天，我們也一起來詠荷。（揭題）
二、自由對話，了解荷花。
1、你們對荷花有哪些了解？
2、出示荷花知識卡片。（課件出示）
三、視覺享受，吟詠朗誦。
1、視覺欣賞。（出示相關(guān)圖片風(fēng)光）
邊看邊想�？吹竭@么美的畫面，你想到了什么？
2、自由說吟頌荷花的詩詞佳句。如：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。；荷葉羅裙一色裁，芙蓉向臉兩邊開。；荷葉挨挨擠擠的，象一個個碧綠的大圓盤。；那是滿池的'新荷，圓圓的綠葉，或婷婷立在水中，或婉轉(zhuǎn)靠在水面，只覺得一種蓬勃的生機跳躍滿池。；荷葉初開猶半卷，荷花欲拆猶微綻。；荷風(fēng)送香氣，竹露滴清響。；荷花開后西湖好，載酒來時，不用旌旗，前后紅幢綠蓋隨；荷花的可貴就在于出淤泥而不染
3、課件出示寫荷花的詩詞散文。
�。ㄕn件出示《采連曲》、《小池》、《如夢令》、《清貧樂》、《山居秋暝》、《池上》、《荷塘月色》）
自由選擇朗誦
四、再次欣賞，直抒胸臆。
1、再次欣賞畫面，邊看邊想，你想說些什么？做些什么？
假如你是一位詩人，會說些什么？做些什么？是一位畫家，會說些什么？做些什么？是一位園藝師，會說些什么？做些什么？是一只蝴蝶呢？是一條魚呢
想到了，還可以馬上記下來。
2、自由抒懷。自由選擇吟頌方式。
五、自我小結(jié)，引申激趣。
1、自由說這節(jié)課自己最大的收獲。你上好課后，想干什么？
2、說本次活動靈感來源，希望學(xué)生對感興趣的知識深入學(xué)習(xí)研究，多做摘記或知識卡片，有靈感隨時記錄。
3、自由吟頌。可讀可摘可寫可畫，自由選擇方式。（課件出示選擇作業(yè)）
語文教案 篇4
二年級語文秋游教案
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會本課生字，理解生字組成詞語。
1）. 能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2）. 感受秋天美好景象，激發(fā)熱愛大自然思想感情。
教學(xué)重難點：識字、寫字。
教具學(xué)具準(zhǔn)備：投影、生字卡。
主要板書： 1 秋游
作業(yè)設(shè)計：
課內(nèi)：抄寫字詞、組詞、說話、擴詞。
課外：抄字詞，聽寫生字詞。
教學(xué)時間：三課時。
教學(xué)過程：
第一課時
一． 導(dǎo)入新課
1. 齊背練習(xí)1中小詩《秋天到》，并說說這首詩歌里主要講是什么？
2. 過渡：秋天這么好，你們都想出去玩玩嗎？
二．板書課題，解題
“秋游“是秋天出去游玩意思。
秋天到哪兒去游玩？看些什么，玩些什么，看看圖，讀讀課文就知道了。（出示投影）
三．指導(dǎo)看圖
1. 秋天天空怎么樣？你們看白云像什么？
2. 秋天農(nóng)田里哪些莊稼成熟了？你是怎么看出來？
3. 草地上小小朋友怎么玩？（出示小黑板：小朋友有（），有（），有（）。要求學(xué)生用“有“組成句式說話）
四．初讀指導(dǎo)
1. 自學(xué)生字詞。
(1).給每個自然段寫上序號。
(2).輕聲讀課文，畫出不認(rèn)識，不理解詞。
(3).識記生字。
2. 檢查自學(xué)情況。
(1).出示詞語，指名讀。重點領(lǐng)會“郊外、追逐、打滾兒“意思。
(2).齊讀田字格里生字。
3. 各自輕聲讀課文。
4. 分自然段指名讀課文。
5. 理清脈絡(luò)，出示思考題：課文四個自然段意思分別寫在了下面，對照課文想一想，在前面括號里填上序號。
�。ǎ┩瑢W(xué)們玩得很高興。
�。ǎ┩瑢W(xué)們跟老師到郊外游玩。
�。ǎ┨炜彰�。
�。ǎ┺r(nóng)田美。
指名到前面填寫。
6. 齊讀課文
五.讀抄詞語（課后第三題）
第二課時
一． 聽寫生字詞
二．精讀訓(xùn)練
1. 指名讀。
2. 分自然段講讀。
第一自然段
（1）.指名讀。
�。�2）.這一段有幾句話？第一句說了什么？這一句能不能先說“天氣漸漸涼了”，再說“秋風(fēng)起了”？
（３） 比較加了“漸漸”有什么不同。
（４） 第二句說了什么？為什么秋游要到郊外呢？
（５） 過渡：同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，看到些什美麗景象呢》請讀第二段。
第二自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.誰來讀讀寫秋天天空景象句子。
�。�3）.你覺得秋天天空景象怎么樣？
�。�4）.有感情地朗讀。
第三自然段
�。�1）.指名讀。
�。�2）.這一段說是秋天哪里景象？秋天農(nóng)田景象怎么樣？
�。�3）比較：a.稻子黃，高粱紅，棉花白。
b.稻子黃了，高粱紅了，棉花白了。
這兩句話意思相同嗎？為什么？
�。�4）齊讀第三段。
第四自然段
（1）.老師范讀。
�。�2）.這個自然段有幾句話？第一句話說了什么？想想“向著藍天亮開了嗓子”是指做什么？
（3）.第二句說了什么？“奔跑”和“追逐”兩個詞語完全相同嗎？
�。�4）.這一段第一句用“有……有……”，第二句用“大家”，想想有什么不同？
�。�5）.“多開心呀”表示什么樣語氣？學(xué)生練讀。
�。ǎ叮�.齊讀第四段。
３． 總結(jié)。
這篇課文寫同學(xué)們?nèi)ソ纪庥瓮�，秋天天空和農(nóng)田都很美，大家玩得很開心。你讀了有什么感受？
�。矗� 齊讀課文。
三．布置作業(yè)
朗讀課文。
第三課時
一． 朗讀指導(dǎo)
�。保� 指名讀課文。
�。玻� 這篇課文里哪一句表達了人們歡樂心情？所以整個課文都要用歡樂喜悅語氣讀。
�。常� 第一自然段用陳述口吻，要讀得平緩。教師范讀。學(xué)生試讀。
�。矗� 第二自然段“藍藍”、“白”、要重讀；“一望無邊”、“有時像”要讀得慢；“幾朵白云”、“一群白兔”、“幾只綿羊”要讀得輕快，流露出喜悅心情。
５． 第三段“黃了”、“紅了”、“白了”要重讀。教師范讀，學(xué)生試讀。
�。叮� 第四段中三個“有”，聲音要逐步提高，語速加快；“大家”、“多開心”要重音讀，讀得緩慢。
�。罚� 個人練讀。
�。福� 指名讀。
�。梗� 齊讀。
二．寫字指導(dǎo)
三．作業(yè)
�。�. 描紅練習(xí)。
�。�. 比一比，再組詞。
交（ ） 兔（ ） 家（ ） 喊（ ）
郊（ ） 晚（ ） 逐（ ） 城（ ）
３.根據(jù)提供句式說話。
在操場上，小朋友們有（ ），有（ ），有（ ）。大家（ ），多開心呀！
語文教案 篇5
教學(xué)目標(biāo)：
1.掌握7個一類生字，識記7個二類生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2.體會詞語在句子中的作用及其蘊含的豐富情感。
3.感受自然美景，了解大興安嶺景物的特點，體味作者的喜愛之情，激發(fā)熱愛祖國的情感。
教學(xué)重難點：
1.了解大興安嶺景物的特點，學(xué)習(xí)課文敘述的順序。
2.體會作者表達真情實感的方法。
3.概括并體會大興安嶺景物特點，學(xué)習(xí)寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備：有關(guān)大興安嶺的文字、圖片資料。
教學(xué)時數(shù)：3課時
基礎(chǔ)知識：
1.生字：
峻 高山峻嶺、險峻、崇山峻嶺
俏 俏貨、俏麗、俏皮、俊俏
樺 樺樹、白樺
蝴 蝴蝶、黃蝶
礦 礦石、礦物、礦產(chǎn)
恰 恰好、恰如其分、恰巧、恰當(dāng)、恰似
廈 大廈、廣廈
2.多音字: 廈 shà(大廈) xià(廈門)
3.正音字: 摸[mō] 峻[jùn] 樺[huà]
4.詞語:
奇峰怪石：奇形怪狀的山峰和巖石。
高不可攀：攀，攀登。高得沒法攀登。形容難以達到。
云橫秦嶺：云與秦嶺平行，形容秦嶺很高很險。
孤峰突起：孤，單獨。突起，高聳。指單獨的一個山峰高高地聳立著。
盛氣凌人：盛氣，驕橫的氣焰。凌，欺侮。傲慢的氣勢逼人。
目之所及：及，達到。指眼睛所能看到的。
千山一碧：許許多多的山嶺都是一種碧綠的顏色。
萬古長青：這里指永遠蒼翠。常用來比喻高尚的精神或深厚的友誼永不衰退。
椽柱：椽，放在檁子上架著屋面板和瓦的木條。椽子和柱子。
疾駛：(車輛等)急速行駛。 疾馳?：(車馬等)奔馳。
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：識記生字，初讀課文，理解文章大意。
教學(xué)過程：
一、 揭示課題，導(dǎo)入新課。
1. 你看過海嗎?它什么樣?
2. 那你見過林海嗎?今天就讓我們隨著作家老舍的腳步走入林海，看看置身其中的感覺吧!
3. 出示課題，齊讀。
二、初讀課文，了解大意。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：理解課文內(nèi)容，梳理層次。
教學(xué)過程：
一、回顧導(dǎo)入，自然入文。
1.作者初到大興安嶺的.感覺怎樣?(親切、舒服)
2.指導(dǎo)朗讀，讀出這種親切、舒服的感覺。
3.自由讀課文，思考作者是從哪幾個方面進行描寫林海的?
二、精讀重點，領(lǐng)悟林海之美。
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
(1)指讀第2自然段，思考嶺有什么特點?
(多、美、溫柔)
(2)作者是怎樣抓住嶺的特點寫的?
按照“讀句子—抓特點—談理解”的步驟說說自己的理解。
(3)自由練讀并讀出感情。
2.自由讀3、4自然段，看看林的特點是什么。(綠而像海)
3.指讀第5自然段，思考這一段還寫了什么?(花)
(1)花有什么特點?(數(shù)量多，種類多，多姿多彩)
(2)你覺得這段中哪句話寫得好?讀一讀。
4.讀最后一段，思考：作者為什么覺得興安嶺越看越可愛?
三、有感情地朗讀課文，感受林海之美，語言之美。
第三課時
教學(xué)內(nèi)容：總結(jié)全文，完成課后習(xí)題。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
1.有感情地配樂朗讀課文。
2.指名讀課文。
二、完成課后習(xí)題。(答案如下)
1.作者是從山嶺、樹木和花朵這三方面來寫林海的。
2.作者是按照由遠到近，由上到下的順序來描寫的。
3.(1)這句話是用擬人和對比的方法突出了興安嶺溫柔的特點。
(2)這句話將連綿不斷的山嶺比作了波浪，可見森林之大，樹木之多，不愧為“林�！边@一稱號。
(3)這句話運用了反問和比喻的修辭方法，說明了白樺樹又多又美，像海邊的浪花。
(4)這句話用擬人的方法把靜止的景物寫活了，從而充分表達了作者對興安嶺的喜愛之情。
板書設(shè)計：
嶺 多 溫柔
林海 林 綠 像海 熱愛
花 繁 絢麗
語文教案 篇6
一、教學(xué)目標(biāo)
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點
以人擬物和對偶修辭。
�。ǘ┠芰τ�(xùn)練點
觀察生活、勤于思考的能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點
奉獻是一種愛。
�。ㄋ模┟烙凉B透點
領(lǐng)會馮至的詩具有的輕柔婉美的`抒情風(fēng)格。
二、學(xué)法引導(dǎo)
在有感情朗讀的基礎(chǔ)上，概括詩歌的內(nèi)容，討論分析含義深刻的句子或詞語。討論詩歌的主題與意境。
三、重點·難點·疑點及解決辦法
1。重點：以人擬物，對偶修辭。
2。難點：對“大海”的理解。
3。疑點：“小河”流入大海的理解。
4。解決方法：細讀詩句，咬文嚼字。
四、課時安排
1課時
五、教具學(xué)具準(zhǔn)備
錄音機、課文朗讀錄音磁帶。
六、師生互動活動設(shè)計
1。熟悉詩歌，指導(dǎo)朗讀;
2。討論、研討全詩;
3。模仿、創(chuàng)造（見隨堂練習(xí)）。
七、教學(xué)步驟
語文教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得種子發(fā)芽需要一定的條件，獲得一些簡單的植物生長的知識。
2、學(xué)會本課的生字，認(rèn)識酉字旁，理解“種子、泥土、暖和”等詞意。
3、能用“熱鬧”“一邊……一邊……”各寫一個句子。
4、能用自己的話說說種子怎樣才能鉆出地面。
教學(xué)重點：
知道種子發(fā)芽的.一些條件，理解一些新詞意。
教學(xué)難點：
用自己的話說說種子怎樣鉆出地面。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影，磁帶，種子及泥土。
教學(xué)課時：
三課時。
第一課時
一、揭題。
1、讀題、質(zhì)疑：說說讀了課題，你想知道什么。
2、說說你知道種子是怎么發(fā)芽的呢？
二、初讀課文，初步了解課文大意及生字教學(xué)。
聽錄音范讀課文，說說課文主要內(nèi)容是什么？
1、聽錄音，標(biāo)出段落。
2、說說種子怎么樣才鉆出地面。
3、輕聲讀課文，把生字詞多讀幾遍。
4、指名分段讀、評議。
5、卡片抽讀生字詞。
A、讀準(zhǔn)字音。醒xǐng 暖和hua 挺tǐng 泉quán
B、說說哪些字難寫難記。
C、指導(dǎo)書寫，擴詞練習(xí)。
三、朗讀指導(dǎo)。
四、
五、作業(yè)
1、朗讀課文。
2、抄寫生字。
3、擴詞，完成課后作業(yè)第二題。
第二課時
一、復(fù)習(xí)
1、讀課文
2、讀生字、詞語。
二、學(xué)習(xí)第一段。
1、自由讀、邊讀邊想。這段中哪兩個詞用得物別好？
“睡、醒”用知這里有什么好處？
“睡、醒”各是什么意思。
2、說說種子怎樣才能醒過來。
3、挺一挺指什么？
三、學(xué)習(xí)第二段。
1、自由讀第二段。種子除了需要“暖和的天氣”外，還需要什么？
2、“喝水”為什么要喝水呢？水從哪里來呢？
3、“又”說明了什么？
4、指導(dǎo)朗讀。
四、學(xué)習(xí)題3-8段（分學(xué)習(xí)小組）
1、分角色自由朗讀3-8段
2、討論：說說你學(xué)懂了什么？哪些不懂？討論下面的問題如何解決？
A、這部分是誰和誰的對話？
B、理解“招呼、熱鬧”等詞意。
C、從什么地方“看出熱鬧”。
D、種子為什么會問這些問題。
E、如何朗讀？
四、：種子看到了一個怎樣的世界。
六、作業(yè)
1、讀課文。
2、完成課堂作業(yè)第三題。
3、完成課堂作業(yè)第二、三題。
第三課時
一、復(fù)習(xí)鞏固。
1、朗讀課文。
2、聽寫生字新詞。
3、指導(dǎo)完成課后作業(yè)第四題。
二、學(xué)習(xí)第九段。
1、自由朗讀、思考“突然一亮”“亮”與前面哪個詞相對應(yīng)。（黑）
光明的近義詞（光明）反義詞（黑暗）
2、小種子如今成了什么樣？
3、她看到了一個怎樣的世界？
三、指導(dǎo)全文朗讀。
四、指導(dǎo)背誦。
1、自由背。
2、說說怎樣背得快。方法指導(dǎo)。
3、同桌互背。
4、指名背。
五、說話訓(xùn)練。
除了課文里寫到的春天熱鬧景象，種子還看到什么？充分展想象，描述春天絢
麗多姿的景色。
六、全文，說說小種子生長過程所需的條件。
七、作業(yè)。
1、背誦全文。
2、完成課堂作業(yè)。
板書設(shè)計：
8、一粒種子
暖和（春光）
喝水（春雨）挺一挺
松土（空氣）
語文教案 篇8
〔教學(xué)目的〕
一、 通過學(xué)習(xí)本文，引導(dǎo)學(xué)生思考人生，樹立正確的人生觀、價值觀。
二、 在閱讀中理解作者對生活的感情。
三、 了解“蘭姆式”隨筆的特點。
〔教學(xué)重點、難點〕
一、抓住文中關(guān)鍵語句，理解作者對生活的感悟。
二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞“蘭姆式”隨筆的特點的能力
〔教學(xué)課時〕
兩課時。
〔教學(xué)過程〕
第一課時
一、 導(dǎo)入。
曾經(jīng)有人認(rèn)為，讀蘭姆的散文，“定能啟迪心智，涵養(yǎng)性靈，活躍思想，豐富感情，振奮精神，增加對生活的熱愛和信心”。今天，讓我們一起領(lǐng)略蘭姆的散文《古瓷器》吧。
二、 字詞積累，注意下列多音字的讀音：
抹:抹桌子（ｍā）
抹墻（ｍò）
抹上一筆深藍的色彩（ｍǒ）
翹翹尾巴（ｑｉàｏ）
翹首（ｑｉáｏ）
模:模樣（ｍú）
模仿（ｍó）勁疾風(fēng)勁草（ｊìｎｇ）
鼓足干勁（ｊìｎ）
削削減（ｘｕē）
削面（ｘｉ�。铮┬Ｐ？保ǎ辏楱ぃ铮�
�？ǎ楱ぃ铮�
三、 文體知識介紹。
隨筆，是散文的一支，是一種隨手筆錄、不拘一格的文章。中國從宋代起，凡雜記見聞也用此名。“五四”以來，隨筆十分流行，形式多樣，短小活潑。解放后，隨筆是我國報刊常用的一種文學(xué)體裁，和雜文很近似。國際隨筆、市場隨筆、思想隨筆、語文隨筆皆屬此類。優(yōu)秀的隨筆以借事抒情，夾敘夾議，意味雋永為其特色。
四、 通讀全文，整體把握。
引導(dǎo)學(xué)生梳理文章內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)。
思考：文中哪些段落寫到“古瓷器”？這樣安排有什么特點？文章的思路如何？
明確：文中第1-7段以及最后一段寫到“古瓷器”，文中首尾部分都寫了“古瓷器”，這樣安排起到首尾呼應(yīng)的作用。根據(jù)文章內(nèi)容安排的特點，我們很快了解了文章思路：古瓷器--回憶--古瓷器。
五、 品讀有關(guān)回憶部分的語段。
思考：
1、請同學(xué)們仔細閱讀課文，找出文中有關(guān)描寫從前生活的例子。
2、姐姐如何看待過去與現(xiàn)在的生活？
學(xué)生討論回答，教師歸納。
明確：
1、文中分別舉了買書、買畫、旅行、看戲、年終算賬等例子。
2、在姐姐的眼里，從前的生活充滿了樂趣，她留戀從前的生活�，F(xiàn)在的生活似乎缺少了某種東西，顯得寡淡。
六、課外作業(yè)。
找出文中的哲理性的句子并加以感悟。
第二課時
一、 閱讀與理解。
1、集體朗讀最后一段。
2、思考：這一段在文中起到什么作用？
學(xué)生討論回答，教師歸納。
明確：這一段分析總結(jié)了勃莉吉特的話，表達了一種對生活的感悟。文中提到青春已不在，即使再多的錢也無法買回，因此還是回到現(xiàn)實中來欣賞古瓷器吧。這一結(jié)尾升華了主題，同時與開頭部分照應(yīng)。
二、 拓展與應(yīng)用。
小組討論。
在文中找出姐弟倆具體而真切的生活體驗的`句子，選擇最能引起你共鳴的一兩句與本小組的其他同學(xué)交流。
學(xué)生討論發(fā)言，教師根據(jù)學(xué)生回答作小結(jié)。注意引發(fā)學(xué)生對生活的思考。
結(jié)合“相關(guān)鏈接”中羅素的《我為何而生》一文進行比較閱讀，了解“蘭姆式”隨筆的特點。
明確：蘭姆的隨筆語言流暢而不冗繁，多采用名言軼聞，句式靈活。在表現(xiàn)手法上，抒情、議論、敘事、描寫、想象、引經(jīng)據(jù)典、比喻……各種筆法錯綜雜用。他對現(xiàn)實充滿了一種悲涼的觀照，他以含淚的微笑視待那種種辛酸，以幽婉明切的嘲諷視待那形形種種的不平，展示獨特的幽默風(fēng)格。
三、 課外閱讀趙銳的《走向瘋?cè)嗽骸�，進一步了解蘭姆。
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