一年級語文教案《日月水火》(精華15篇)
作為一名人民教師，總歸要編寫教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編為大家整理的一年級語文教案《日月水火》，僅供參考，大家一起來看看吧。
一年級語文教案《日月水火》1
教學目標
1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。
2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。
3.感受象形字是華夏民族智慧的結晶，感受中華民族絢爛多彩的優(yōu)秀文化。
學情分析
本班有二分之一的學生在幼兒園對這八個生字有了初步的了解，所以，在識字教學過程中設置了連線游戲、看圖猜字、找果子、爬樓梯、火眼金睛等有趣、參與性強的環(huán)節(jié)。引導學生積極參與到課堂中來，始終保持識字的興趣。利用學生間的互教互學互讀、一起發(fā)現、探究等形式，提升了學生學習的主體性、合作性，在快樂識字中學習。
重點難點
1.正確認讀“日”“月”“水”“火”等8個生字。
2.認識“象形字”，知道象形是最早的造字法。
教學過程
第一學時
教學活動
【導入】故事導入，激發(fā)興趣
1.同學們，今天老師給大家講一個故事。傳說在四五千年前，世界上并沒有文字，人們用結繩記事的方法記錄大小事件�？墒鞘虑槎嗔耍瑫r間久了，就記不清楚了，這可怎么辦呢？有個叫倉頡的人根據事物的形狀，創(chuàng)造了種種不同的符號。
出示ppt1：老師帶來了幾個，我們來做個連線游戲。仔細觀察，想一想：它們都像什么字？
總結：像這樣用簡單的線條和畫畫勾勒出事物特點的字，叫象形字。
2.板書、齊讀課題
這節(jié)課，我們就來學習幾個，出示ppt2，請伸出小手和老師一起板書。
板書：日月水火
齊讀課題。
【講授】追根溯源，引導識字
1.學習“日”、“月”
(1)體驗造字
我們的祖先到底是怎樣把字造出來的呢？下面我們就體驗一把。我想請兩位同學在黑板上分別畫一個太陽和月亮，越簡單越好。
預設：有光芒的太陽我們還可以再簡單些
總結：你們比古人還智慧，能模仿事物的`形狀畫出代表太陽和月亮的符號，這就是古人造字的過程。
(2)感悟“日”、“月”的演變過程
a他們就是這樣模仿太陽的形狀(出示ppt3)，造出了“日”。后來經過演變，原來中間的一點，變成了一橫，就成了方形的“日”。
b“月”也是這樣的道理(出示ppt4)，只是后來加了一小豎，表示月中的桂樹等，再演變就看不出月亮的形狀了。
C這兩個字都認識了嗎？齊讀1遍，指名讀(2名)
(3)聯系生活，鞏固識字
a這兩個字不僅僅課本上有，生活中我們也經常見到、用到，出示圖片(出示ppt5)，指名認讀，小老師領讀。總結：只要留心，生活中我們可以處處識字。
b現在老師把“日”、“月”放在一起，誰能試著說一說。出示ppt6：我會說(5名)出示ppt7，指名領讀
總結：“日”、“月”連在一起可以用來表示時間。
2.學習“水火山石田禾”
(1)這個環(huán)節(jié)我們不僅認識了“日月”，還學會了如何運用他們，下面我們進入第二關，看圖猜字。你能根據象形字的特點，猜出下面的字嗎？ppt8、9
(2)出示本課所有象形字，這是本課我們要學的象形字，你都認識它們嗎？
a前后同桌互相檢查一下，不會的可以向同桌請教。
b小老師領讀。(2名)
c開火車讀。(比賽哪組快)
(3)去掉圖片指名認讀
a這次難度加大了，沒有圖片，你們還認識它們嗎，誰來試一試，指名讀。
b開火車賽讀。
【活動】鞏固新知，加深記憶
1.找果子男女生比賽
現在是秋天，豐收的季節(jié)，字寶寶都藏在果子里，我們比一比看男生找到的多，還是女生找到的多。
2.爬樓梯比賽哪一組跑得最高
3.生字寶寶很調皮，它們又藏在兒歌里，誰來把它們找出來。指名認，領讀兒歌，齊讀，拍手讀。
【練習】書寫指導
我們不僅要認識他們，還要會寫，這節(jié)課我們來寫一個字“火”，不過我們先看這兩個字“水火”，它們在寫的時候有什么不同呢？指名說，總結：“水”和“火”在結構上有點相同，但是“水”是先寫中間再寫兩邊，“火”是先寫兩邊再寫中間。
在寫“火”之前，我們先來認識一個新的筆畫--點，板書。把書翻到12頁，我們看看“火”由幾筆組成？寫得時候應注意什么呢？指名說，范寫，練習。
一年級語文教案《日月水火》2
教學目標：
1、學會本課4個生字“日、月、水、火”，能按筆畫記字形，能結合插圖了解生字的意思。
2、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將興趣轉化為探究動力，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。
教學重點：正確掌握4個生字，能夠正確書寫。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字，能在田格中正確書寫。
教學用具：生字卡片、教學課件
教學時間：2課時
第一課時
教學過程：
一、激趣導入
同學們，通過幾天的學習，我們已經和一些生字寶寶成為了好朋友，看，他們今天都來到了這里，我們趕快來和它們打個招呼吧（出示卡片）。那么今天老師又給大家?guī)砹藥孜恍屡笥�，讓我們大家一起來互相認識一下吧。今天我們就一起來學習第四課“日月水火”。
二、新授課
1、師：現在請我們大家一起先來看一下大屏幕老師給你們帶來些什么。（出示課件）生：太陽。師：對太陽，我們每天都能見到的太陽，那么太陽也有另外一個名稱，我們稱它為日。還有什么。生：月、水、火、山、石、田、禾。
師一一介紹圖的意思。
2、師：我們仔細觀察一下除了圖片外還有些什么呢。生：字。師：對了，同學們觀察的都非常的仔細。
那么這個字體呢就是象形字，這些字就是與它所表示的實物是非常接近非常像的，形象字的構字方法是描繪物體的輪廓，突出物體特征。
3、課件演示講解，讓學生了解演變的過程，引導學生仔細觀察。
師：那么后來通過不斷的進步不斷的演變變成了我們現在所學習的漢字，那它現象會是一個什么樣子的呢。我們一起來看一看（出示演變字）。通過圖片—象形字—漢字，激發(fā)學生的興趣，提高識字能力�！吧健钡淖中尉拖駧鬃椒暹B在一起；“水”的字形就像流動的水紋；“火”是根據火燃燒時的形狀；“田”是根據田地的形狀寫成的。
4、放在一起讀，不按順序讀，師：大家都做的非常棒，那么能試著用這幾個字組詞嗎。生：日光生：月亮生：田地、、、、、、
5、師：非常好，那我們現在來做個小游戲吧，找一組開火車，來進行一下猜字游戲好嗎。生：好
三、總結
通過今天的學習你們有什么收獲呢。
那么下節(jié)課我們一起來認識一下它們的家，看看它們在田字格中是怎樣寫的，然后一起來說說你的收獲有哪些。
四、板書
4日月水火
日月水火
山石田禾、
五、課堂反思
在老師的引導下學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位讓學生在合作中實踐探索、學習新知。
此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
第二課時
教學目標：
1、學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2、完成課后練習2看拼音寫字。
教學重點：正確規(guī)范地書寫每個生字。
教學難點：教師指導“禾、火”字的書寫。
教學過程：
一、鞏固生字
小游戲：摘蘋果（誰能把寫在蘋果上的生字或帶有生字的'詞語讀對，誰就可以把蘋果摘下。）
二、新授課
1、現在我們都認識這些字了，那么我們一起來認識一下它們的家吧，看看它們在田字格中是在什么位置上的吧。
2、教師在黑板上范寫“日”，讓學生們觀察書寫順序，然后讓學生說是怎么寫的，然后書空。
教師在田字格中范寫，并且告訴學生第二筆是橫折鉤，第三筆的橫是“挨左不挨右”讓學生在田字格中跟著一筆一筆寫，教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。教師在黑板上范寫“田”，注意的是第四筆豎是挨住上下而第三筆是不挨左右，步驟同上。
范寫“禾”，步驟同上，范寫“火”，步驟同上。完成書中田字格中的練習。
3、學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
4、鞏固練習：老師帶著學生一起在生字本上書寫，教師行間巡視，個別輔導。
5、完成課后練習連線。
三、總結
哇。
你們真棒。中國漢字真是世界上最美麗的文字，你們一定要好好學習，比一比，看誰把字寫得最漂亮。
四、板書
4日月水火
田字格中的：日月水火
課后題中的連線在黑板中畫出。
教學反思
學習本課，主要從以下幾個方面進行：
一、興趣是學習的動力
“興趣是最好的老師。
”只有學生有了興趣，就會有學習的動力�，F在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解。
化解了教學難度，提升了學習興趣。
三、分層教學，象形識字
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。
先讓學生觀看“日月水火”四個漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么。”“月像什么�！庇柧毩苏Z言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。
學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物。再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學習習慣
作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1、常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。
2、教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
一年級語文教案《日月水火》3
教學目標
1．學習新的基本筆畫捺和點，會寫“火、禾”3個字。
2．鞏固聯系，積累象形字。
教學重難點
1、正確美觀地寫好豎撇、捺和點畫。
2、能仔細觀察體會，正確掌握漢字中各個筆畫的占格位置。
教學過程：
一、復習導入
師：（1）上節(jié)課我們認識了許多生字，這節(jié)課我們再來認一認吧。教師出示生字卡片或是埋炸彈，指名認讀，再組詞。
�。�2）教師在黑板上畫出相應的甲骨文，學生來猜字。
師：同學們掌握得真好！大家還記得“橫、豎、撇、橫折、彎鉤、橫折鉤”這幾種筆畫怎么寫嗎？（生書空寫法，師板書一側，再次復習）
二、觀察臨摹，指導書寫，掌握筆順
1、師：這節(jié)課我們將要學習書寫幾個新的筆畫和生字寶寶。
2、相機介紹筆畫“丿”“捺”和“點”，注意 “田”的第二筆也是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
捺：要有起筆、行筆、收筆，不能平拖或平劃；要有輕重變化。
點：起筆輕，落筆重，頓筆回鋒，做到上尖下圓。
3、動畫展示 “田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
4、教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
“田”和“口”對比觀察，都是上寬下窄；
注重“火”字的筆順。
5、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
6、教師巡視，對個別學生予以指導。
7、教師利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。
【設計意圖】
寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
三、拓展應用，完成課后作業(yè)
1、教師利用課件出示教材12頁的6幅圖片，引導學生猜測對應的.漢字，并引導學生用直尺連線。第一次用尺子，強調學生用尺子的習慣，并指導使用。
2、拓展象形字：“目”、“手”、“足”等學過的或簡單的字。
3、布置作業(yè)：回家后在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。
第三課時
（鞏固復習和完成練習冊練習）
附板書設計：
4日月水火
日 水 山 田
月 火 石 禾
教后思考：
一年級語文教案《日月水火》4
教學目標：
1.學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2.注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3.借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：
正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：
生字卡片
教 法：培優(yōu)輔差
學 法：小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀?(太陽)喜歡嗎?太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢?想知道嗎?老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢?我們一起來看一看，(電腦演示)古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。(出示“日”)今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎?這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的，你們想不想看一看?打開書看看這些生字是怎樣變化來的`?
二、出示圖片，認識事物
1.教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2.小組交流這些事物在那里離，你見過嗎?
3.讀一讀這些事物的字音。
4.指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確?
三、學習生字。
1.小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2.教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1.這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎?想想，一會兒說給大家聽一聽。
2.你們說得真好，能試著用()月()日說一說嗎?
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯!
五、記憶生字的字形
1.導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單!那你們有什么好辦法記住這些字呀?
2.先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3.請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆?再寫哪筆?看看是怎樣一筆一筆寫成的?伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4.請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5.請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結
板書設計：
一年級語文教案《日月水火》5
課題
日月水火
課型
新授課
教學目標
1.通過觀察，發(fā)現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。
2.會寫“日、田”等4個生字和捺、點2個筆畫。
3.初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
教學重點
1.初步了解象形字的構字特點，識記生字。
2.按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”等字。
課前準備
1.制作象形字圖片、多媒體課件。(教師)
2.制作本課生字卡片。(師生)
課時安排
2課時
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣(用時：5分鐘)
1.游戲激趣：教師集中出示8張象形字圖片，引導學生觀察畫面，并交流畫面內容，結合自己的感受說一句或幾句完整的話。
2.導入新課：這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢！
1.仔細觀察每一張圖片，看清圖片上畫的分別是：太陽、月亮、水、火、山、石頭、田地、禾苗。沒見過“田地”“禾苗”的同學，要認真聽其他同學的介紹。
2.根據老師的描述，觀察老師手中的圖片，大致猜猜是什么字。
低年級孩子想象力極強，在學生猜測的過程中，教師要注意呵護學生的童心童真，即便是猜錯了也要適當地鼓勵、表揚，以免打擊了孩子學習的積極性和敢于想象的童心。
二、借助圖畫，學習生字(用時：15分鐘)
1.為每組同學發(fā)放8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的`是哪一個字，并想想為什么這樣猜。
2.組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。
3.逐一播放8個字的演變動畫，驗證學生的猜測。驗證成功后領讀生字，有針對性地進行講解。
4.組織學生再次展開小組合作，借助手中的字理圖片讀準生字的字音，并請組長整理易錯字音。重點指導“水、山、石”的讀音。
5.組織組長匯報難讀易錯的字音，集中板書在黑板上，范讀、領讀、開火車讀。
6.組織學生開展游戲鞏固活動。
(1)看圖讀字。 (2)圖字對照讀字。 (3)直接讀字。
7.引導學生運用8個生字組成的詞語，聯系生活說一句話或一段話。
1.根據圖片自由猜字，如果猜出來的字認識，就大聲讀一讀，如果猜出來的字不認識，就把它寫在圖形旁邊。
2.匯報，可以采用“我猜出的字是________，因為________”的句式。
3.仔細觀察動畫演示，如果猜對了，就跟著動畫大聲讀出這個字，如果猜錯了，就仔細聽聽老師是怎樣講的。
4.小組合作：先對照圖片自讀生字，圈出讀不準的字音，再向小組同伴請教，最后組長記錄同伴容易讀錯的字音，提供給老師。
5.認真傾聽老師和同學的范讀，還是讀不準的字就看看生字對應的圖畫。
6.根據教師出示的圖片或文字，快而準地搶讀。注意“水”“石”和“山”都是翹舌音。
7.自由表達，例如：看著媽媽做的雞腿，我的口水都流出來了。
1.學生在猜測生字時要允許有不同意見，然后在思辨中學生更能印象深刻。
2.學生在匯報“為什么這樣猜”的時候要鼓勵學生說完整話。教師不要怕浪費時間，直到學生說好，多叫幾個學生重復說。
3.本課生字學生多數都很熟悉，要注意指導學生讀準“水”“石”“山”。
4.學生在用自己喜歡的詞語說句子時，可能會出現不符合邏輯的情況，教師要引導其他學生正確對待，不要挫傷了學生的自尊心，并對發(fā)言學生的“敢于表達”提出表揚，激發(fā)學生的表達欲望。
三、觀察演示，練習書寫(用時：15分鐘)
1.播放“日”“田”的筆順動畫，引導學生觀察了解每一個生字的寫法。
2.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“日”的筆順，掌握“先里頭后封口”的筆順規(guī)則。
3.組織學生練寫生字。巡視指導。
4.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。
1.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。
2.仔細觀察課后生字書寫內容，看清楚每一個筆畫占田字格什么位置，看不清楚時請教老師或同學。
3.先描紅，再練寫一個。
4.仔細觀察自己的書寫，說一說哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。
引導學生比較“日”與“田”的區(qū)別，發(fā)現“日”窄窄長長的，上下一樣寬；“田”寬寬扁扁的，上大下略小。
四、互動游戲，鞏固識字(用時：5分鐘)
組織學生做“我畫你猜的游戲”，老師來畫圖，學生來猜字。
看老師黑板上畫的圖，分別猜出對應的生字。
在猜字的游戲中，一定要讓學生說一說猜字的理由。
第二課時
教學環(huán)節(jié)
教師指導
學生活動
教學提示
一、游戲激趣，導入新課(用時：5分鐘)
組織學生按照要求進行猜字游戲。
兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
游戲的目的重在復習生字，不能偏離這一主題。
二、圖文對照，鞏固識字(用時：15分鐘)
1.出示字卡，引導學生復習生字。
2.指導運用：在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
1.領讀、自由讀、小組讀、齊讀8個生字：“日、月、水、火、山、石、田、禾”。
2.小組合作，組詞造句。如：給“日”組詞：日月、日子。給“月”組詞：日月、月亮。用“月亮”說一句話：晚上，月亮掛在天空中。
學生在組詞和說一句話時，鼓勵學生大膽地說，一定要讓他們敢說，教師及時糾正，重點是鼓勵。
三、觀察臨摹，指導書寫(用時：15分鐘)
1.引導學生認識筆畫“捺”和“點”，并在田字格內示范寫法。
2.播放“禾”“火”筆順動畫，引導學生觀察了解每一個生字的寫法。
3.引導學生仔細觀察生字在田字格中的位置，重點指導“火”的筆順。
4.組織學生練寫生字。巡視指導。
5.利用投影儀展示學生書寫成果，師生點評。
1.根據教師的講解，讀出筆畫名稱，并練習書空，掌握兩個筆畫的書寫要領。
2.認真觀察筆順動畫，一邊觀察一邊書空練習。掌握不準的請老師再播放一次。
3.仔細觀察教材上的生字書寫內容，看清楚每一個筆畫占田字格什么位置，看不清楚時請教老師或同學。
4.先描紅，再練寫一個。
5.仔細觀察自己的書寫，說一說哪一筆寫得好，哪一筆需要重新寫。
由于學生年齡較小，觀察能力相對較弱，教師要盡量多示范，幫助學生加深印象。
四、拓展應用，積累鞏固(用時：5分鐘)
1.利用課件出示教材上的6幅圖片，引導學生猜測對應的漢字。
2.積累鞏固：在家長的幫助下找一找能用圖畫表示的漢字。
1.觀察圖畫，自由猜測，完成課后習題“猜一猜，連一連”。
2.利用網絡或者圖書館查找資料，把圖畫打印出來或者畫下來。
課后的猜一猜教師可以放手讓學生在小組內完成。通過自由猜測和同伴互助，更能激發(fā)學生主動識字的興趣。
一年級語文教案《日月水火》6
教學目標
1、通過觀察，發(fā)現圖畫與漢字的關系，認識“日”“月”等8個生字。
2、會寫“日”“田”等4個字和捺、點2種筆畫。
3、初步了解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。
學情分析
一年級學生剛剛結束幼兒園生活，邁進小學，對課堂學習還不適應，容易疲勞，有意注意的時間比較短，觀察能力有限。在觀察教材插圖時，往往只對圖中的色彩、人物等感興趣。但是，在面對自己感興趣的事物，注意力就能保持相對較長時間，如收看電視中的動畫故事片，注意力范圍狹窄。因此，我們應從學生的興趣出發(fā)，利用圖片，多媒體等教學手段，激發(fā)學生的觀察興趣。另外，小學生渴望受到外界的認可，比如家長、老師的表揚，因此，教師在課堂上應及時、有效的對學生作出評價，也可采取“小老師”的方式，充分激發(fā)學生的學習熱情。
重點難點
重點：初步了解象形字的構字特點，識記生字。
難點：按筆順規(guī)則正確書寫“禾”“火”等字。
教學過程
第一學時
教學目標
1、認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。
2、體會象形字形義結合的特點。
學時重點
認識“日、月”等四個字，會寫“日、火”2個字。
學時難點
1、體會象形字形義結合的特點。
2、按筆順規(guī)則正確書寫“日、火”。
教學活動
導入：故事激趣
1、故事導入
同學們，今天老師給你們講一個故事，故事發(fā)生在很早以前還沒有漢字的時候。有兄妹倆，哥哥負責打柴，妹妹管洗衣做飯。有一天早晨，哥哥很早起來要到他家后面的一座山上去砍柴，可是怎樣告訴還在熟睡的妹妹呢他想了一個好辦法，拿起樹枝照著遠處山的樣子在地上畫了一座山旁邊放上一根柴。哥哥走后妹妹醒來，看到地上的圖知道了哥哥的去向。中午，妹妹要去河邊洗衣，她也向哥哥學在地上畫圖，她照著小河的樣子畫了幾道彎曲的`水流，旁邊放上一件衣服。哥哥回來看到圖后到河邊去果然找到了妹妹，兄妹倆可高興了。從此以后，他們就用山、水圖來表示字，慢慢地變成現在的字。漢字多有意思呀！古人多聰明啊！今天我們一起來認識這些字。
2、板書課題
教師領讀。
活動：看圖猜字
1、猜一猜
教師出示象形字（貼圖），學生猜一猜它們所指的事物是什么。（教師根據學生答案貼出對應圖片）
2、說一說
說一說你是怎么猜出這個字。（教師引導學生從字形和圖片的關系上來回答）
3、小結
古人根據物體的形狀畫出來的圖叫做象形字。
4、游戲：找朋友
教師拿出事先準備好的生字卡片，請學生上黑板貼到對應的象形字下面，并領讀。
講授：看圖識字
1、學習“日”字。
（1）課件演示動畫象形字“日”演變成漢字“日”，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎（日）
（2）象形字“日”和漢字“日”發(fā)生了什么變化
�。�3）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢
�。�4）組詞。
2、學習“月”字。
�。�1）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）
�。�2）交流：你認識這個字寶寶嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。
�。�3）你對它有哪些了解
�。�4）組詞。
�。�5）拓展
教師領讀兒歌《太陽地球和月亮》，幫助學生了解三者關系。
3、學習“水”字。
（1）出示圖片，引出“水”字。
�。�2）課件演示動畫象形字“水”演變成漢字“水”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現
�。�3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。
�。�4）水對我們有什么幫助
�。�5）組詞。
4、學習“火”字、
�。�1）出示圖片，引出“火”字。
�。�2）課件演示動畫象形字“火”演變成漢字“火”，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現
（3）你會讀嗎指名讀，開火車認讀，教師領讀。
�。�4）火對我們有什么幫助
�。�5）組詞。
�。�6）拓展
引言：水火雖然給我們帶來很大幫助，但是如果我們使用不當，掉以輕心，就會受到傷害。
學生討論交流：如何安全用火以及防溺水注意事項。
5、學習方法小結：我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
練習：我會寫
1、強調書寫習慣。
2、動畫展示“日”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3、師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識哪些筆畫寫起來有難度
4、教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”的第二筆是橫折。并針對難寫筆畫進行范寫，重點指導“火”的筆順。
5、教師完整范寫2個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6、學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
7、教師巡視，對個別學生予以指導。
一年級語文教案《日月水火》7
教學目標
1、會認“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個生字，會寫“日”字，會給生字組詞，和“田”字區(qū)分。
2、通過圖文結合的方法，了解象形字的造字規(guī)律，認識字形，理解字義。
3、激發(fā)學生識字的熱情。
教學重難點
1、能將圖文對應，了解象形字的演變過程。
2、讀準“日、水、山”的字音，結合圖畫和生活實際理解字義。
教學過程：
一、激趣導入
1、誰愿意與老師合作畫一幅畫？（一位學生伸出一只小手放在黑板上，教師描出輪廓。）
提問：我們畫的是什么？
古人根據手的形狀造出了象形字--手（張貼“手”的象形字），慢慢地，時間長了，經過不斷變化，變成了我們今天書寫的“手”字。（張貼“手”字），你看，漢字多像一幅美麗的畫，古人根據這種方法造出了很多漢字。
2、教師以“這些不僅僅是一幅幅圖畫，還是一個個漢字呢”導入新課。
【設計意圖】
新課標提倡語文教學要符合學生的年齡特征，興趣是最好的學習動力，借助孩子喜歡的畫畫，感受象形字的形成過程，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1、課件呈現8張字理圖片，引導學生展開小組討論，猜測圖片表示的是哪一個字。
2、游戲“猜猜猜”。教師組織學生進行匯報，要求學生不僅說出猜出的字，更要說出猜測的理由。
3、學習“日”字。
(1)課件演示(太陽圖形演變成甲骨文“”)，引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)
(2)教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。
你是用什么辦法記住“日”字？
了解鞏固字義，同桌之間說說生字的意思。
4、學習“月”字。
(1)課件演示(月亮圖形演變成甲骨文“月”)，引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？(遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。)
(2)交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮--天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日--我的生日是三月四日。
5、學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
【設計意圖】
以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1、同桌合作：仔細觀察另外的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2、學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
(1)我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示課件。
(2)我找到了“水”，“水”的'字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示課件。
(3)我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
(4)我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫課件。
(5)我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示課件。
(6)我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示課件，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
【設計意圖】
承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、書寫指導，指導寫“日”字
1、回顧“目”字，對比“目”和“日”，學生觀察不同，了解其筆順，學生書空筆順
2、師范寫，引導觀察占格位置，并提醒注意第二筆是橫折鉤
3、學生描紅書寫“日”字，師下位指導，糾正姿勢。
4、指導書寫“目”和“日”，注意第二筆都是橫折。
五、融會貫通，反復練習鞏固
1、出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2、游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3、生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
【設計意圖】
低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。
六、小結象形字的特點，鼓勵學生課外去發(fā)現更多的象形字
教后思考：
一年級語文教案《日月水火》8
教材分析：
本課采用象形字識字的方法，旨在讓學生感受漢字的文化內涵，激發(fā)識字的興趣。課文呈現了生活中常見的8個象形字，每個字用圖文結合的方法展示，揭示了象形字觀物取象、以象示意的特點。圖片與漢字對照，便于學生理解字義，識記字形，初步了解象形字的造字方法，感受古人造字的智慧。
教學目標：
1．通過觀察，發(fā)現圖畫與漢字的關系，認識“日、月”等8個生字。
2．會寫“日、田、禾、火”4個字和捺、點2個筆畫。
3. 初步了解象形字的結構特點，培養(yǎng)學生對祖國文字的熱愛之情。
教學重難點：
教學重點：
初步了解象形字的結構特征。
教學難點：
按筆順規(guī)則正確書寫“禾、火、日、田”和筆畫。
課前準備：
1.教師準備生字卡片，筆畫卡片、掛圖、相關的課件。
2.學生預習生字。
教學過程：
一、復習導入。
1.復習學過的字，出示生字卡片，讓學生開火車讀。
2.同學們，咱們已經學習了很多漢字，今天我們再來認識幾個很有趣的漢字。（“很有趣”三個字重讀，引起學生注意。）
4.“有趣”在哪兒呢？看看咱么辦誰是第一個發(fā)現的人！
5.板書課題。
【設計意圖】復習之前學過的.漢字，既在檢查學生的復習掌握狀況，也是在調動學習新課的興趣。初學生字，只有把基礎打牢了，才能讓接下來的學習更順暢。強調“有趣的知識”為下文的學習埋下伏筆，為的是激發(fā)學生的好奇心和探求欲。
二、圖文結合，了解象形字。
1.打開課本11頁，仔細觀察。說說自己的發(fā)現。
2.同桌交流，師巡視，了解學情。
3.這些漢字最早是什么樣子的？仔細看每一幅圖的右下角，那是每一個字的甲骨文書寫。
4.你發(fā)現了什么？
5.對了！這樣的文字就叫象形文字。象形文字是中國最古老的文字，它是遠古時候的人模仿具體事物的形狀而造出來的文字。當時這些字都是刻在獸骨或者龜背上的，叫做甲骨文。現在我們的許多字都是這樣演變過來的。我們可以根據圖形來記字形，在辨認字形中了解字義。
6.出示生字卡片，說說記字方法。
�。�1）加一加：口--日，口--田，木--禾，人--火，口--石
�。�2）減一減；目--日，白--日
（3）數筆畫：山、月、火
�。�4）找朋友：日子、一日、月亮、月光、大山、高山、山坡、流水、熱水、開水、喝水、田地、田野、石頭、火焰，火柴、禾苗。
7.識字游戲：出示甲骨文、小篆等學生猜漢字。
8.說話練習引導學生說一說家鄉(xiāng)的山水。
例如：我的家在杭州，有天下最美的西湖水。
頤和園的水碧綠碧綠對的，美麗極了。
家鄉(xiāng)的瑯琊山聞名中外。
春天，我們一家會去美麗的張公山公園野餐。
【設計意圖】本課的生字全是象形字，學生通過觀察和引導，能夠明白象形字有“觀物取象，以象示意”的特點。并在了解象形文字的創(chuàng)造與演變過程中感受祖先智慧的偉大，逐漸喜歡上漢字。學習生字的過程中學生能結合自己平時的生活識記，鼓勵學生運用多種識字方法記住漢字，用熟字記生字，組詞等調動學生的積極性。
三、指導書寫。
1.學寫“日”
�。�1）觀察漢字：仔細看，和我們昨天學過的“口”和“日”有什么區(qū)別？
�。�2）對，高矮不一樣！你的眼睛真明亮！
�。�3）師范寫：“日”字窄窄長長的，上下一樣寬。這樣看起來你的字會特別精神。
�。�4）書空
�。�5）生練寫，師巡視并提醒坐姿。
2.學寫“田”
�。�1）認真觀察：它和“口”字還有“日”字又有什么區(qū)別？
（2）師范寫；款款扁扁的，上大下略小。
�。�3）書空，練寫。
3.學寫“禾”
（1）第一筆撇和“手”字是一樣的。
�。�2）師范寫：撇捺要舒展，才能站得直，有精神！
�。�3）生練寫，師巡視。
4.學寫“火”
（1）認真觀察，筆順很重要哦。
�。�2）師范寫：筆順依次是：點、撇、撇、捺。第二筆是短撇，稍高于點，第三筆是豎撇。
【設計意圖】小學低年級直到書寫的時間在15分鐘，因此，盡量多帶寫，多練寫，多指導。養(yǎng)成握筆習慣和正確的寫字姿勢，打牢基礎后，一勞永逸。
四、板書設計：
3. 日月水火
日 月 水 火
山 石 田 禾
教學反思：
識字是教學的基礎，本節(jié)課認識了2種筆畫和8個漢字，在講授漢字的同時我又結合著加一加、減一減的方法，讓學生獨立識字、多種方法識字激發(fā)了學生的學習興趣。本節(jié)課的筆畫不太好寫，學生掌握起來較有難度，雖然教師進行了相應的講解，但是能夠感受到部分學生寫起來仍有困難，課下需要多練習。
一年級語文教案《日月水火》9
一．教學目標：
1.知識與技能目標：
(1)認識“日、月、水、火、山、石、田、禾”8個字。
(2)會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.過程與方法目標：借助圖畫讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
3.情感與價值目標：識記字形,初步了解象形的造字方法,感受古人造字的智慧。
二．教學重難點
重點：正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日、田、禾”和“火”四個字。
難點：
1.正確書寫“禾”和“火”字。會寫“捺、點”兩個新筆畫。
2.發(fā)現漢字與圖畫的關系，初步了解象形字，增強識寫漢字的興趣。
教學過程課程導入
師：同學們，你們看過綜藝節(jié)目《奔跑吧》，這個節(jié)目哪個環(huán)節(jié)比較有意思？同學們回答撕名牌。
老師說，這的確是比較有趣的環(huán)節(jié)，老師前幾天剛剛看了新一期的《奔跑吧》，對其中一個游戲印象深刻，那就是奔跑成員與奧地利友人共同挑戰(zhàn)猜漢字。
通過這個游戲，讓外國人感受漢字的博大精深，讓更多的人去認識漢字。播放視頻引出這節(jié)課的學習。那這節(jié)課我們就繼續(xù)學習第四課《日月水火》來看一下這節(jié)課學習的八個漢字是如何演變的。
�。ò鍟n題）4日月水火（題目中的四個漢字寶寶都是我們要學習的，請你一定要認真看呀）
讀課題時間點：4分
看圖學習生字：圖字結合，突出象形字的特點。
1.學習日字的音和義老師要考考你們，猜謎語看誰比較聰明。早晨跳出東海面，傍晚休息下西山。夏天我們躲著它，冬天人人都喜歡。謎底：太陽。
同學們真聰明！出示圖片：太陽我們感受到的光和熱都來自太陽，沒有它我們就沒有辦法生活。
你們看太陽是什么形狀的？圓圓的。所以古代的人在造字的時候看見了圓圓的太陽，就把它用畫了記錄了下來，這就是象形文字的日，是最早的日字，它像不像圓圓的太陽��？后來呀人們?yōu)榱藭鴮懛奖悖涍^幾次變化，把圓的筆畫都變成了直的，這個字就變成了我們現在見到的樣子。
那這個字讀什么呢？那你知道了日是什么意思？代表什么？那你可以說說帶有日字的詞語嗎？日還代表什么？老師來告訴你們。日不僅指太陽，還指白天，每天，或是某一天。
例如：今日明日兒童節(jié)是哪一天？六月一日好，我們知道了日的意思。跟老師一起讀。
2、學習月字的音和義。
這是我們學習的日字。我們知道白天，太陽為我們帶來光明和溫暖，那到了夜晚又是誰為我們送來光亮呢？對，就是月亮。月亮圖片展示。但是我們大家都知道，月亮和太陽不一樣，月亮每天都在變化著，它從圓盤變成了月牙，又從月牙變成了圓盤。古人在造字的時候，為了區(qū)分開太陽和月亮，突出月亮的特點，就把彎彎的月牙畫了下來代表月亮。經過幾次變化，就變成了我們現在的這個詞字。這個字讀什么？月月月亮的月，你還可以給它組別的詞語嗎？月亮月光月餅月牙月球賞月好，跟老師一起讀。月指月亮，也指日期。我們一年有幾個月？十二個月幾月幾日是教師節(jié)？
3、剛才我們學習了日和月的，當你看到日和月這兩個字的時候你就會想到它的'形狀和這兩個字很相似。圓圓的太陽，彎彎的月亮。那現在你看到課本第11頁。你和你的同桌一起來學習一下水和火這兩個字，你們找一找哪個筆畫跟圖片哪個地方很像。
4、老師領讀日月水火
5、做練習
三、小組合作，學習生字：日月水火羊鳥兔領讀，小老師領讀，小組內讀，打亂次序讀，小火車讀。
師:誰來當小老師帶領大家讀讀這些生字寶寶？（例如：日日日日日有節(jié)奏地讀）（小老師帶領大家讀）
1、小組合作讀生字老師看到很多同學想讀給大家聽，下面我們小組合作，先由小組長帶讀，然后每個人讀給別人聽。如果遇到不會讀的字記得請教別人。開始吧！
2、生字卡片。（組長拿卡片，組員讀生字）
3、小組展示時間到！下面老師請一個小組來讀給大家聽。（找代表帶讀）讀得真洪亮！其他小組也想讀，你們組來讀吧！
4、男女讀：師：現在我們男生女生來比賽看看誰讀得正確又整齊。
5、開火車男生女生讀得都非常好，接下來我們來開火車吧！看哪列火車快又響。（師：小火車，開起來生：咕嚕咕嚕開起來）來，請你們這列小火車吧！記憶生字的字形師：你們真棒，真是厲害的小老師。中國漢字真是世界上最美麗的文字，所以我們一定要把漢字寫得漂漂亮亮的。認識筆順數控筆順觀察位置。
四：特色作業(yè)：從你今天學習的文字里找三個你最喜歡的字，照著畫一畫它的象形文字。
一年級語文教案《日月水火》10
設計說明
象形字的構字方法是描繪物體輪廓，突出物體特征。作為原始的造字方法，象形字對了解和識記現今使用的漢字有重大意義。因此，本教學設計突出以下特點：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字；第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。
課前準備
1。生字卡片。（師生）
2。本課生字相對應的圖片。（教師）
3。課件。（教師）
課時安排
1課時。
教學過程
一、談話激趣，看圖導入
導入：漢字家園新來了8個生字寶寶，不過，它們都藏在畫里，認真觀察的小朋友才能找到它們。
設計意圖：興趣是最好的學習動力，借助富有童趣的語言情境，激發(fā)學生學習的主觀能動性。
二、圖文結合，引導識字
1。學習“日”字。
�。�1）課件演示動畫（太陽圖形演變成甲骨文“”），引言：這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎？如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。（日）
（2）教師領讀“日”字。交流：你對“日”字了解多少呢？
預設：
我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日月等。我會寫“日”字的筆順：。
2。學習“月”字。
�。�1）課件演示動畫（月亮圖形演變成甲骨文“”），引導學生仔細觀察，交流：你有什么發(fā)現？（遮住了月亮的身子變成了“月”的兩個橫。）
（2）交流：你認識這個字寶寶嗎？你對它有哪些了解？
預設：
我知道“月”就是天上的月亮。我能用“月”組詞、說句子：月亮——天上的月亮彎彎的，像小船。三月四日——我的生日是三月四日。
3。學習方法小結：剛剛這些字和它們代表的事物的樣子很像，它們也是象形字。我們通過看圖，觀察字的演變，學會了漢字，這些就是學習象形字的主要方法。
設計意圖：以“日”“月”為例，通過具體生動的動畫演示，在引導學生主動觀察的基礎上形成對象形字的整體感知。初步體驗學習象形字的'方法，為學習其他生字做好鋪墊。
三、合作學習，教師點撥
1。小組合作：仔細觀察老師發(fā)給同學的6張圖片，找一找藏在圖片里的6個字寶寶。嘗試著叫出它們的名字。
2。學生匯報：叫出字寶寶的名字，并說一說你是怎樣猜出它的名字的？
預設：
�。�1）我找到了“山”，“山”的字形就像幾座山峰連在一起。教師相機出示“山”的字理演示動畫。
（2）我找到了“水”，“水”的字形就像流動的水紋。教師相機出示“水”的字理演示動畫。
�。�3）我找到了“火”，古人根據火燃燒時的形狀寫成了“火”。教師相機出示“火”的字理演示動畫，并講述燧人取火的故事。
�。�4）我找到了“田”，人們就是根據田地的形狀寫成了這個字。教師相機出示“田”的字理演示動畫。
�。�5）我找到了“石”，圖片上畫的石頭就是“石”古時候的樣子。教師相機出示“石”的字理演示動畫。
�。�6）我找到了“禾”，“禾”的字形真像一棵小苗。教師相機出示“禾”的字理演示動畫，并點明：植物秋天豐收了，沉甸甸的，所以“木”字上面有個“撇”就是“禾”。
設計意圖：承接上一環(huán)節(jié)“日”“月”的識字方法，引導學生借助字理圖畫自主識字，充分發(fā)揮學生的觀察能力和想象能力，在此基礎上，教師給予必要的點撥、演示、資料補充，使學生對6個生字的字形和字義獲得整體上的認識。
四、融會貫通，反復練習
1。出示字卡，學生領讀、自由讀、小組讀、齊讀。
2。游戲鞏固，兩名同學一組，一名同學根據字形或其象形特征進行表演，另一名學生猜一猜是哪個字。
3。生字運用，在8個生字中選擇喜歡的字寶寶，為它組詞，再說一句完整的話。
設計意圖：低年級學生年齡較小，具有很強的表現欲望，通過反復練讀和游戲，既充分調動了學生學習的積極性，又使生字反復再現，鞏固了學生對生字的認識。
五、指導書寫，掌握筆順
1。強調書寫習慣。
2。動畫展示“日”“田”“禾”“火”的筆順，學生一邊觀察，一邊書空。
3。師生交流：在剛才書空的過程中，哪些筆畫不認識？哪些筆畫寫起來有難度？
4。教師解答學生的疑問，相機介紹筆畫“捺”和“點”，注意“日”和“田”的第二筆都是橫折鉤。并針對難寫筆畫進行范寫。
5。教師完整范寫4個生字，一邊寫一邊講解每一筆在田字格中的位置。
6。學生完成書中的寫字練習，先書空筆順，再觀察每一筆筆畫在田字格中的位置，重點看清難寫筆畫的寫法，然后描紅，最后練習書寫。（提醒學生注意書寫姿勢。）
7。教師巡視，對個別學生予以指導。
設計意圖：寫字指導必須到位，本環(huán)節(jié)采用觀察、講解、示范、練寫等方法指導學生書寫，并針對關鍵筆畫進行了反復強調，反復書空練習，加深學生對漢字筆順規(guī)則的理解，最終寫好每一個漢字。
教學反思
我在這節(jié)識字課上，精心設計了一些教學環(huán)節(jié)，嘗試了自主識字方法，從而提高學生識記漢字的能力。
1。利用直觀教具幫助識字。
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具（投影儀、圖片、實物）來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
2。引導學生在學習中探究識字方法和規(guī)律。
教師和學生的雙主體關系始終是牽動教學的紐帶。在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。此時教師的角色只是一個學習的點撥者。
一年級語文教案《日月水火》11
教學目標：
1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的.奇妙。
教學時間：
一課時
教學過程：
一、看象形字，猜一猜
1.出示圖(牛)師：瞧，大樹下走來了一頭——牛
2.出示古代象形字和簡體字“�！�
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎?
3.師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙啊!
二、看看圖，認一認
1.出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2.請學生說一說，現在的“日、月、水、火”和古代有什么異同?
(1)同桌討論。
(2)指名交流。
(3)指導學生書空“日、月、水、火”
(4)給“日、月、水、火”找朋友。
3.出示句子：日月水火，漢字多奇妙。
(1)師示范讀。
(2)學生跟讀。
(3)學生自己讀。
(4)指名讀。
(5)挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復習鞏固
1.叫號游戲復習生字。
2.拍手讀詞語。
3.看看圖，猜一猜——完成練習2。
(1)出示象形字：“山”、“石”
(2)說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆，練習書寫
1.繼續(xù)學習握筆，做手指操。
2.邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
一年級語文教案《日月水火》12
教學目標：
1。學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2。注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
3。借助拼音正確地讀兒歌，結合插圖了解句子的意思。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“禾”和“火”兩個字。
教學難點：正確書寫“禾”和“火”字。
教學準備：生字卡片
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
教學過程：
一、激趣導入，感悟漢字的演變過程。
老師又給你們請來了一個新朋友，你們看看這是什么呀？（太陽）喜歡嗎？太陽與我們人類有著密切的關系。太陽與我們學習的漢字又有什么聯系呢？想知道嗎？老師告訴你們，在很久以前，古人也非常喜歡太陽，那么古人是怎么記錄太陽的呢？我們一起來看一看，（電腦演示）古人就是用這個符號來記錄的，隨著時間的不斷變化，為了便于書寫，就把這彎曲的筆畫寫成這樣這樣的字了。（出示“日”）今天我們就來學習這樣的字，你們覺得有意思嗎？這一課還有幾個生字也是從圖形變化來的.，你們想不想看一看？打開書看看這些生字是怎樣變化來的？
二、出示圖片，認識事物
1。教師出示課本圖片，讓學生認識上面的事物。
2。小組交流這些事物在那里離，你見過嗎？
3。讀一讀這些事物的字音。
4。指名讀，其他同學聽聽讀音是否正確？
三、學習生字。
1。小伙伴互相讀一讀，比比誰讀得好。
2。教師抽讀卡片，順讀，逆讀，打亂讀。
四、了解字義。
1。這些生字大家讀得真棒，那么你們在生活中用過這些字嗎？想想，一會兒說給大家聽一聽。
2。你們說得真好，能試著用（）月（）日說一說嗎？
你們知道得真多，“日”和“月”可以用來表示時間，說的真不錯！
五、記憶生字的字形
1。導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單！那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2。先認識2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
3。請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
4。請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
5。請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
六、課堂小結
板書設計：
第二課時
教學目的：
1。學生正確、規(guī)范地書寫4個生字。
2。完成課后練習猜一猜連一連。
教學重、難點：正確規(guī)范地書寫每個生字，教師指導“水”字的書寫。
教學準備：小黑板
教法：培優(yōu)輔差
學法：小組合作
教學過程：
一、復習
1。讀不帶拼音的生字卡片。
2。指名讀兒歌。
二、書寫生字
1。導語：剛才，我看了一下很多同學們描的筆順真好！要想寫好每個字，光能按筆順描下來是不夠的，還要認真觀察每筆在田格中的位置，這樣才能把字寫得更好。
2。請大家先認真觀察4個字的每一筆在田格中的位置，然后獨立寫一個。（書上田格中的字）
3。學生提出認為難寫的字，師問：你們認為哪個字難寫？（水）請同學說一說占格位置。
4。學生看老師是怎樣寫的？
5。請學生書寫田格中的第二個字。教師巡視，個別輔導，糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法。
6。學生評議。
7。出示帶田格的“日、月、水、火”字，請學生說說占格位置，提醒學生在書寫時應注意：如：“日”字和“火”字寫時注意書寫的筆順。
8。學生書寫“日、月、火”三個字。
9。學生評議：展示學生書寫情況，說說哪些字寫的好，哪些字寫的不好。
10。如果學生對“火”書寫有困難，教師可做范寫。
三、鞏固練習
1。學生在生字本上寫生字，教師行間巡視，個別輔導。
2。教師指導學生完成課后練習2看拼音寫字。
四、課后練習
1。學生自己做猜一猜，連一連，教師訂正。
五、課堂小結
一年級語文教案《日月水火》13
教學目標：1、能在語言環(huán)境中讀準“日、月、水、火”四個字的字音。
2、能正確朗讀句子，不加字，不漏字，不改字。
3、感受漢字造字的`奇妙。
教學時間：一課時
教學過程：
一、看象形字，猜一猜
1。出示圖（牛）師：瞧，大樹下走來了一頭——牛
2。出示古代象形字和簡體字“�！�
師：牛變了，變成了一個字，認識嗎？
3。師：看上去像一幅圖，其實它是古代人使用的文字。我們現在有很多漢字就是由它們演變而來的，多奇妙��！
二、看看圖，認一認
1。出示“日、月、水、火”的象形字和漢字一一對應，讓學生看。
2。請學生說一說，現在的“日、月、水、火”和古代有什么異同？
�。�1）同桌討論。
�。�2）指名交流。
�。�3）指導學生書空“日、月、水、火”
（4）給“日、月、水、火”找朋友。
3。出示句子：日月水火，漢字多奇妙。
（1）師示范讀。
（2）學生跟讀。
�。�3）學生自己讀。
（4）指名讀。
（5）挑戰(zhàn)讀。
三、做游戲，復習鞏固
1。叫號游戲復習生字。
2。拍手讀詞語。
3�？纯磮D，猜一猜——完成練習2。
（1）出示象形字：“山”、“石”
（2）說說是怎么猜出來的。
四、學習握筆，練習書寫
1。繼續(xù)學習握筆，做手指操。
2。邊念兒歌，邊指導學生正確的書寫姿勢。
眼睛離書一尺遠，太近要得近視眼。
手指離筆尖一寸遠，頭正身直姿勢好。
身離桌邊一拳頭，防止桌子壓胸口。
一尺一寸一拳頭，牢牢記在心里頭。
一年級語文教案《日月水火》14
教學目標：
1.認識“日、月”等8個生字，會寫“日、田”2個字。
2.體會象形字形義結合的特點。
教學過程：
一、聯系生活，讀準字音
1.每人發(fā)一張寫有本課生字的紙條，要求學生在紙上圈出認識的字，讀一讀，再把這些認識的字讀給同桌聽，互相教一教。重點帶讀正音：“日、水、山、石”。
2.聯系生活，啟發(fā)學生說說生活中是怎么認識這些字的。(平時在電視上看到的，在廣告牌上看到的，在書上看到的……)引導學生在生活中識字。
了解學生起點，教學可以有的放矢。
二、探求規(guī)律，理解字義
1.出示漢字“日、月、水、火”和對應的甲骨文，分小組將生字和對應的甲骨文配對。
2.小組反饋，以“日”為例，重點點撥：
(1)出示圖片，理解字義：“日”是指什么?
(2)對比中了解字形：圖片與甲骨文的“日”對照，說說相像之處，可以將圖文重疊對比。
(3)出示“日”變化的系列字體，了解“日”字形的逐步變化。
3.做游戲“找朋友”。請分別拿到“山、石、田、禾”4組生字、圖片、甲骨文的同學，找到對應的“朋友”。同一組排成一列，讀一讀生字。
以小組合作學習的方式，引導學生自主學習，在配對的過程中關注字形的`相似點，初步感知漢字的演變。
三、學習筆順，指導書寫
1.出示生字“日、田”，引導學生說說可以用什么好辦法記住這2個字。
2.引導學生觀察比較“日”與“田”在整體形狀上有什么不同。
3.引導學生看田字格，學一學筆順，強調筆順“先里頭后封口”。
4.范寫，學生練寫。反饋點評后，學生對照自己寫的字，再書寫，覺得哪個字寫得不滿意，可以多寫幾個。
引導學生通過觀察和比較，感受漢字整體形狀，促進對漢字結構的把握。
教學反思
《日月水火》是小學語文一年級上冊識字(一)中的第四課。這篇課文需要認讀的生字都是象形字，讓學生掌握我們人類的造字過程，體會人類造字的智慧。學習本課，主要從以下幾個方面進行：
一、興趣是學習的動力
“興趣是的老師。”只有學生有了興趣，就會有學習的動力。現在的學生識字量很大，簡單的字都會讀，在學習《日月水火》這篇課文中，面對大部分學生都熟識的生字進行教學時，主要從這兩個方面入手：第一、在趣味故事中引導學生了解漢字的起源，認識象形字;第二、在了解象形字構字特點的基礎上，引導學生將學習興趣轉化為探究動力，推動學生自主探究活動的開展，從而發(fā)現構字規(guī)律，產生識字興趣。
二、利用直觀教具幫助識字
針對學生的年齡特點和心理狀態(tài)，我在課前精心地準備了一些直觀教具(投影儀、圖片、實物)來表現漢字的音形義，便于學生理解。化解了教學難度，提升了學習興趣。
三、分層教學，象形識字
“日月水火”這四個漢字，全班大部分學生都已經認識，但對“象形字”這個概念學生初次遇到的情況。在教學中不能平均使用力量，要分層教學。先讓學生觀看“日月水火”四個字漢字演變的動畫，學生從實物，到甲骨文到小篆，逐步到現在的方塊字，對漢字的演變有了一個整體的認知，對象形字有了更深的認識。同時，這個環(huán)節(jié)的設計，也給學生提供了練習說話的媒介，如“日像什么?”“月像什么?”訓練了語言表達能力。
在老師的引導下，學生深入認識了象形字，并且初步體驗了象形字的識字方法。在此基礎上，教師逐漸放手，還原學生主體地位，讓學生在合作中實踐探索、學習新知。學習“山石田禾”時，先讓學生看象形字，猜一猜它表示的是什么事物?再讓學生觀察圖畫驗證自己的猜想，最后再認識現在的方塊字。樣的目的在于引發(fā)學生的學習興趣，當學生猜到的和看到的對上了時，他們會獲得成功的喜悅。在老師引導學生觀察字和圖片時，讓學生在對比中發(fā)現規(guī)律——字和圖的相似處。學生不僅很容易記住，以后遇到這類字也會用象形的規(guī)律來學，進一步激發(fā)學生學習新生字的強烈愿望。
四、培養(yǎng)良好的學習習慣
作為低年級老師應注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣，如認真傾聽的習慣、積極思考的習慣、有序且認真觀察的習慣、認真書寫的習慣等、語言表達的能力、小組合作的能力、想象能力、積累的能力等。在課中隨時提醒學生按要求做，用及時恰當的評價激發(fā)每一名學生，保護他們的自信心、好奇心。
五、不足之處
1.常規(guī)訓練形式要多樣化、趣味化。
2.教完高年級，再教低年級，語速要調整，讓學生聽清，聽懂。
一年級語文教案《日月水火》15
學生分析：
一年級的學生好動、好玩，注意力不集中，對直觀形象的事物感興趣。本節(jié)課的內容都是很有趣的象形文字，這節(jié)課可以放手讓學生聯系他們的生活積累，利用圖畫學習兒歌和生字。
教材分析：
本課是象形字歸類識字。
每個字用圖文結合的方法展示漢字演變過程，讓學生理解字義，認清字形，初步了解漢字的造字規(guī)律。課后練習“我會連”又舉了6個字例，讓學生初步感受漢字義形結合的特點
教學目標：
1、學會4個生字，認識2種筆畫，能借助拼音讀準字音，按筆畫記憶字形，結合插圖和生活實際了解生字的意思。
2、注重激發(fā)學生興趣，提高學生識字能力。
教學重點：
正確掌握4個生字的音、形、義，能正確書寫“日”“田”“禾”和“火”四個字。
教學難點：
正確書寫“水”和“火”字。
教學方法：
講授法、圖文并茂、課件加深印象。
突破措施：
通過各種游戲活動和多媒體課件，激發(fā)學習興趣，感受學習漢字的樂趣。
教具準備：
把文中的8個象形字做成卡片，課件。
教學時間：1課時
教學過程：
一、復習舊知，揭示課題。
二、學習生字（圖片導入，激發(fā)興趣）
1、教學“日”字。
�、俳裉�，老師請大家來猜老師的畫。
�。◣煯嬕粓A圈）請猜猜這是什么？
生：鐵圈、盆子……
師：（把圓圈涂成紅色）你猜這是什么？
生：氣球水果……
�。◣熢趫A外再添畫幾筆，變成了太陽。
�。┈F在你猜出老師畫的是什么了嗎？
生：太陽。
�、谔栠�有一個名字是什么？（日）
�、鄢鍪菊n件，把太陽是如何演變成“日”字展示出來，讓學生仔細觀察，弄清實物太陽是如何變成“日”字的。
�、苣隳芫庬樋诹飦碛涀 叭铡弊謫�？（如：長長方方一個口，中間一排整齊牙。）
�、菰谌粘Ｉ钪�，你看到“日”能和哪些字做朋友組在詞呢？（日子、日頭、六月一日……）
�。ㄟ\用猜畫的方式誘發(fā)學生的學習積極性，使他們興趣盎然地思考學習。然后再讓學生說說生活中這個“日”字能和哪些字做朋友，激發(fā)學生做生活中的有心人，培養(yǎng)學生主動識字的愿望。）
2、教學“月”字。
同學們看這是什么（出示月圖片），學生回答。那么它是怎么寫的.呢。在黑板上寫出“月”字。
然后讓學生們說說生活中“月”字能和哪些字搭配做朋友。最后課件展示，引導學生記憶。
3、教學“水”字。
圖片展示河流，引導學生回答這與哪個字有關。
教學生如何去正確書寫這個字。激發(fā)學生積極動腦，同學們動動你們聰明的腦袋想一想，“水”能和哪個字搭可以是詞語呢。檔然后讓學生們說說生活中“水”字能和哪些字搭檔做詞語，能夠成為好朋友。最后課件展示，引導學生記憶。
4、教學“火”字。
大家看，這里有一個生字朋友急著要和大家認識呢？
①出示“火”字和圖，請同學們認真觀察和下面的古字，你能找出它們的相同之處嗎？你能把你的發(fā)現告訴大家嗎（肯定學生的發(fā)現）這個字是我們祖先根據木柴燃燒的樣子描畫出來的，后來，經過慢慢演變，就變成了今天我們寫的“火”字。教師要注意強調“水”的第二筆叫“橫折撇”。
�。◣熒Q角色，給學生創(chuàng)設主動識字的情境，啟發(fā)學生發(fā)現識字的規(guī)律。
在教學中，讓學生以小組合作的形式，互相交流學會的知識，讓學生主動地把自己的認識告訴大家，形成人人爭當小老師的局面。這樣既可以滿足學生的心理需求，又可讓他們在成功的體驗中感受到學習的樂趣。）
�、谡l會用“火”來組詞或說一句話，比一比，看誰說得好。
�。▽W生觀察畫面，讓他們說說發(fā)現了什么，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又訓練了學生的語言能力，在觀察、思考、說話的過程中，逐步提高學生自主識字的能力。）
5、鞏固生字。
小游戲：你能用“日、月、水、火”說一句話或一段話嗎？
�。▽W生學習生字后，經過游戲，進一步加深了印象，然后引導他們把一節(jié)課中學到的幾個字運用到一句話或一段話中，既鞏固對生字的認識又訓練學生思維和說話能力。）
6、教學“山、石、田、禾”字。
在課件出示圖片，同學們動動你們聰明的小腦袋想一想出示的這張圖片像哪幾個字。
讓學生們積極回答，并獎勵小紅花。在講解生字后讓學生積極發(fā)言組詞。把班級分為兩隊，競爭回答并獎勵。比一比我們哪一隊的小朋友最厲害。
三、記憶生字的字形
1、導語：這些生字你們不僅認識了，而且在生活中學會了運用，真不簡單。那你們有什么好辦法記住這些字呀？
2、復習2種新筆畫“豎鉤、橫折撇”，學生跟著老師一起書空。
請同學們看書上的筆順跟隨，先寫哪筆？再寫哪筆？看看是怎樣一筆一筆寫成的？伸出小手試著在桌上按筆順寫一寫。
3、請同學跟著老師一邊書空筆順一邊說筆畫。
依次出示：日、月、水、火
4、請同學拿出鉛筆，把這4個生字按筆順描紅，一邊描一邊按筆畫記憶字形。
課堂小結：
要培養(yǎng)學生的識字能力就必須依據漢字的構字規(guī)律和學生的認知規(guī)律。
在教學中，應把重點放在激發(fā)學生識字興趣和指導學生運用識字方法上，采用多種形式和方法激起學生喜歡學習漢字，有主動識字的愿望，因此，在本節(jié)課教學設計中，我運用猜畫法、編順口溜法、聯想法、小組合作等方法引導學生識字，為了增強識字的趣味性，還運有直觀教學手段：多媒體課件、掛圖，以達到激發(fā)學生學習漢字的興趣，培養(yǎng)學生主動識字、自能識字能力的效果。
板書設計：日、月、水、火、山、石、田、禾
布置作業(yè)：課后“連一連”并鞏固所學知識。
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