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            小學(xué)數(shù)學(xué)教案

            時間:2024-10-22 08:01:51 數(shù)學(xué)教案 我要投稿

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案

              作為一名無私奉獻(xiàn)的老師,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢?以下是小編為大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)教案,僅供參考,歡迎大家閱讀。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案1

              學(xué)情分析:

              學(xué)生在幼兒園接觸過1-5各數(shù),他們能夠熟練地數(shù)數(shù),有的甚至能夠疏導(dǎo)100多,從表面上看,他們已經(jīng)很熟悉這些數(shù)了,但是這一階段的學(xué)生缺乏對數(shù)的整體意義的理解。大部分學(xué)生在生活中見到過這些數(shù),對它們的用處有了一些了解,但是沒有感受到身邊處處有數(shù),對生活中離不開數(shù)的價值缺乏體驗,還沒有對這些數(shù)產(chǎn)生較強(qiáng)的喜愛之情。

              教學(xué)目標(biāo):

              1、在觀察農(nóng)家小院圖提取信息的過程中,引導(dǎo)學(xué)生初步感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義,知道1~5的'數(shù)序,并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù)。

              2、在教學(xué)活動中,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感,感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

              教學(xué)重點:

              1~5的基數(shù)含義和寫法。

              教學(xué)難點:

              1~5的寫法,初步建立數(shù)感。

              課時準(zhǔn)備:

              1課時

              教學(xué)過程:

            一、游戲?qū),激發(fā)學(xué)生興趣

              教師:小朋友們喜歡做游戲嗎?今天,老師給大家?guī)硪粋小游戲,請同學(xué)們舉起你們的雙手,跟著老師一起做。我說一句你們跟著說一句。(師生一起做變變變的游戲)

              師:剛剛我們變手指是從幾根指頭變到幾根指頭的。?(隨機(jī)引出一根指頭到五根指頭的)

              師:今天我們學(xué)習(xí)《1-5的認(rèn)識》板書課題(1-5的認(rèn)識)

              二、實踐探索,合作交流。

              1、師:現(xiàn)在是秋天,秋風(fēng)送爽,碩果累累,這是一個收獲的季節(jié)?催@位老奶奶,家里收獲了很多東西,同學(xué)們瞧瞧,這幅圖里面都有什么東西呀?

              (南瓜/花朵/老奶奶……)

              2、生自主觀察,圖中有多少個南瓜、多少朵花?并隨機(jī)指導(dǎo)

            三、指導(dǎo)學(xué)生按從小到大的順序數(shù)。

              1、師:圖中有什么數(shù)量是1?

              (一個老奶奶/一只小狗/一串玉米。)

              教師:(那我們數(shù)量1的東西數(shù)完了,接下來應(yīng)數(shù)數(shù)量幾的呢?)那就請同學(xué)們數(shù)出圖中可以用數(shù)“2”表示的東西。

              2、師:它們的數(shù)量都是2,可以用數(shù)“2”表示。2數(shù)完了應(yīng)該數(shù)幾呢?就請同學(xué)們數(shù)出圖里面可以用數(shù)“3”表示的東西。

              3、3數(shù)好了接下來應(yīng)該怎么數(shù)?

              4、請同學(xué)們數(shù)數(shù),圖中有什么可以用數(shù)“4”表示的呢?

              5、小雞和向日葵的數(shù)量都是4,可以用數(shù)“4”表示。接下來我們應(yīng)該數(shù)?

              6、:請同學(xué)們說說圖中有什么可以用數(shù)“5”表示?

             。瞎稀⒂衩椎臄(shù)量是5,可以用數(shù)“5”表示)。

              四、指導(dǎo)認(rèn)讀。

              教師:現(xiàn)在我們一起看一下這個計數(shù)器。上面有幾顆珠子?

              教師:1顆珠子可以用1表示,我們再加一顆珠子,現(xiàn)在是幾顆。浚ㄏ鄼C(jī)做練習(xí))

              五、指導(dǎo)書寫

              教師: 1是從上往下寫,稍稍有些傾斜;2像一只小鴨子; 3像小耳朵;4要寫得直直的,不能有彎曲的地方。

              六、練習(xí)

              生在方格本上寫1~5。

              七、布置作業(yè)

              課本第16頁的做一做兩道題完成。

              教學(xué)反思:

              1~5學(xué)生們在幼兒園都已經(jīng)學(xué)習(xí)過了,這節(jié)課的主要目的在于感知1~5各數(shù)的基數(shù)含義,知道1~5的數(shù)序,并會認(rèn)、會讀、會寫這5個數(shù),通過圖片讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)去探討。但實踐下來發(fā)現(xiàn)課堂游戲少,學(xué)生注意力不夠集中?梢栽诮酉聛淼恼n堂上多開發(fā)一些數(shù)學(xué)游戲,激起學(xué)生的興趣。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案2

              教學(xué)目標(biāo):

              1、使學(xué)生掌握口算兩位數(shù)加兩位數(shù)的計算方法,并能正確地進(jìn)行口算。

              2、能夠從生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題,整理、分析數(shù)據(jù),解決實際問題。

              3、培養(yǎng)學(xué)生解決問題方法多樣化,提高思維的靈活性。教學(xué)重點:

              1、正確地進(jìn)行兩位數(shù)加法的口算。

              2、能夠根據(jù)具體情況選擇適當(dāng)?shù)慕鉀Q問題的'方法。教學(xué)難點:培養(yǎng)學(xué)生的口算能力。教學(xué)過程:

              一、新課導(dǎo)入

              1、用兩位數(shù)加、減整十或一位數(shù)。

              26+30

              48+20

              49-20

              56+3

              28-9 24+9

              35-20

              46-7

              98-90 78+9

              2、在( )里填上適當(dāng)?shù)臄?shù)。

              23

              28

              35

              63 20 3

              ( ) ( )

              ( ) ( )

              ( ) ( ) 72

              31

              75

              29

              ( ) ( )

              ( ) ( )

              ( ) ( )

              ( ) ( )

              二、探究新知

              1、兩位數(shù)加兩位數(shù)不進(jìn)位口算方法。

              (1)觀察教材第9頁的主題圖,從圖中你獲得了哪些消息?學(xué)生匯報。(一至五年級參加“世博會”的各班人數(shù))(2)出示問題:一年級一共要買多少張車票?(3)提問:如何解決這個問題?

              求一共多少張車票就是求一年級一共有多少人,一年級一班35人,二班34人,用加法計算,列式:35+34。(4)這個算是如何計算?互相交流算法。

              師:我們學(xué)習(xí)過兩位數(shù)加整十?dāng)?shù)、兩位數(shù)加一位數(shù),通過觀察我們知道35+34中的兩個加數(shù)沒有一個是整十?dāng)?shù)或一位數(shù),但是我們是否可以把它們轉(zhuǎn)化成我們學(xué)習(xí)過的加法然后進(jìn)行計算呢?如果可以怎么計算?

              生:可以把其中的一個加數(shù)拆分成整十?dāng)?shù)加一位數(shù)。比如34可以看成30+4,先算35+30=65,再算65+4=69.師:除了這種方法以外,還有別的方法嗎?

              生1:還可以拆分另一個加數(shù)35,把35看成30+5,先算30+34=64,再算64+5=69.生2:除此之外,同時把這兩個加數(shù)拆成整十?dāng)?shù)加一位數(shù),然后進(jìn)行計算也很簡便,34看成30+4,35看成30+5,先算30+30=60,4+5=9,再算60+9=69。

              2、兩位數(shù)加兩位數(shù)的進(jìn)位口算方法。(1)出示問題:二年級一共要買多少張車票?(2)列式計算:39+44(3)學(xué)生嘗試計算39+44,并說說算法。經(jīng)學(xué)生自由討論,大致有以下幾種方法。 A、39+40=79 79+4=83 B、30+44=74 74+9=83 C、30+40=70 9+4=13

              70+13=83

              3、比較算式,發(fā)現(xiàn)規(guī)律。

              師:對比兩個算式,它們有什么相同和不相同的地方?相同點:都是兩位數(shù)加兩位數(shù)。

              不同點:前者個位數(shù)相加不進(jìn)位,后者個位數(shù)相加進(jìn)位。

              三、鞏固練習(xí)

              1、看誰算得又對又快。

              54+21=

              15+55=

              61+39=

              35+66=

              23+28=

              32+46= 53+36=

              37+54=

              15+65=

              18+26=

              41+56=

              13+29=

              2、春節(jié)小明用壓歲錢買一個玩具汽車39元,買一個天線寶寶75元,問他一共用去多少錢?組織學(xué)生分組練習(xí),并在小組內(nèi)互檢。

              四、課堂小結(jié)

              1、在這一節(jié)課中,我們學(xué)習(xí)了兩位數(shù)加兩位數(shù),以及它們的計算方法,我們要利用這個計算方法,熟練地進(jìn)行計算。

              2、你還有哪些疑問的地方?板書設(shè)計:教學(xué)反思:

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案3

              教學(xué)內(nèi)容:

              教科書第119頁的例3以及它下面的”做一做“,練習(xí)二十九的第5~11題。

              教學(xué)目的:

              通過鞏固練習(xí),使學(xué)生理解列方程解應(yīng)用題的步驟和方法。

              教學(xué)過程:

             一、復(fù)習(xí)。

             。1)讓學(xué)生說一說三角形、長方形、平行四邊形和梯形的周長、面積計算公式,教師板書:長方形平行四邊形三角形梯形,面積:s=abs=ahs=ah÷2s=(a+b)h÷2

             。2)教師就三角形的面積計算公式提問:

              “知道了三角形的底和高,能求面積嗎?”

              “知道了三角形的面積和底,能求高嗎?怎樣求?”(面積乘以2除以底)

              “知道了三角形的面積和高,能求底嗎?怎樣求?”(面積乘以2除以高)

              二、新授。

              1、引入新課。

              剛才同學(xué)們都回答得很好,對于后面兩種情況,如果讓你列方程解答,你會嗎?下面我們就一起來學(xué)習(xí)方程的解法。

              2、教學(xué)例3。

              出示例3:一個三角形的面積是100平方厘米,它的底是25厘米,高是多少厘米?

              指名學(xué)生讀題。說出已知什么,求什么。

              問:三角形的面積與它的底和高有怎樣的關(guān)系?

              這個面積計算公式是一個等式嗎?如果是,你能根據(jù)這個等式列出方程嗎?

              學(xué)生試做,一學(xué)生到黑板上做,教師巡查。解答完后要進(jìn)行檢驗。

              問:已知三角形的.面積和高,求底,怎樣列方程?

              使學(xué)生明白:學(xué)了簡易方程,只要記住了三角形的面積計算公式,就不需要另記求底,求高的公式了。

              三、鞏固練習(xí)。

              1、做例3下面的“做一做”

              讓學(xué)生讀題后,說一說哪些量是已知的,那些量是未知的。再想一想:長方形的長和寬與周長有什么關(guān)系。

              2、練習(xí)二十九的第5~8題。

              課后小結(jié):

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案4

              課題:比大小

              教學(xué)內(nèi)容:P17-P18,練習(xí)三5、6、7、8

              教學(xué)目標(biāo):

              1、初步建立學(xué)生的數(shù)感,培養(yǎng)學(xué)生與人合作、交流,動手操作的能力。

              2、使學(xué)生認(rèn)識符號“>”、“<”、“=”的含義,知道用詞(大于、小于、等于)來描述5以內(nèi)數(shù)的大小。

              3、掌握自己喜歡的比較方法,并能夠進(jìn)行正確熟練地比較。

              教學(xué)重難點:建立數(shù)感,能用自己喜歡的方法進(jìn)行比較。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              師:主題圖或小猴圖片三個、梨的圖片4個,桃的.圖片3個,香蕉的圖片二個。

              生:1-5的數(shù)字卡片、<、>、=卡片

              教學(xué)過程:

              預(yù)習(xí):

              1、數(shù)出17頁圖中的猴子、桃子、梨和香蕉的數(shù)量,寫在書上。

              2、你能用“同樣多”“多”“少”表示出它們間的關(guān)系嗎?

              一、復(fù)習(xí)舊知:

              (1)昨天我們學(xué)習(xí)了哪幾個數(shù)字,你還記得嗎?請你說一說。

              (2)與4相鄰的兩個數(shù)是幾?3的后面是幾?

             。3)有誰能夠?qū)懗?-5每個數(shù)字。請你試一試。

              二、交流匯報:

              1、出示主題畫

              問:請你說一說這幅圖是什么意思?

              從這幅圖中你知道了什么?你還知道了什么?

              還有需要補(bǔ)充的嗎?

              從這些數(shù)據(jù)你發(fā)現(xiàn)了什么?

              學(xué)生自由回答:教師板書:

              3=3,3>2,3<4

              3等于3,3大于2,3小于4

             。1)教師介紹等號、大于號、小于號(開口朝大數(shù),尖尖朝小數(shù))

             。2)誰會讀,請會讀的學(xué)生帶領(lǐng)大家讀

             。3)你還有其它的比法嗎?

              2、做一做:p17第1題讓學(xué)生先觀察圖,在說一說,最后再填寫。

              (二)課中休息,玩游戲:

              玩搶凳子的游戲,其實其中也滲透了一一對應(yīng)的數(shù)學(xué)思想。凳子少,人多,所以也有比大小的知識含于其中。教師可以有意識地讓學(xué)生知道。

              三、檢測與反饋:

              1、完成17頁做一做第2題。

              2、完成19頁練習(xí)三第6、7、8題

              3、完成19頁第5題。

              4、拓展訓(xùn)練:完成19頁思考題:他說的對嗎?

              四、小結(jié):

              今天這節(jié)課你學(xué)到了什么呀?或是你有什么想法呀?

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案5

              教學(xué)內(nèi)容:

              人教版小學(xué)數(shù)學(xué)第九冊《相遇問題》第58準(zhǔn)備題、例5及做一做,并完成練習(xí)十三1-3題。

              教學(xué)目的:

              1、使學(xué)生理解相遇問題的意義及特點。

              2、學(xué)會分析相遇問題的數(shù)量關(guān)系,掌握相遇求路程的應(yīng)用題的解答方法。

              3、明白具體情況具體分析的道理,培養(yǎng)學(xué)生初步的辨證唯物主義觀點。

              教學(xué)重點:

              理解相遇問題的數(shù)量關(guān)系,建立解題思路,掌握解題方法。

              教學(xué)難點:

              理解相遇問題中速度和、相遇時間和總路程之間的關(guān)系。

              教學(xué)準(zhǔn)備:

              計算機(jī)輔助教學(xué)軟件一套。

              教學(xué)過程:

              一、動畫引入,揭示課題

              1、通過電腦演示了解相遇問題中兩個物體的運(yùn)動情況。

              電腦演示一聲槍響后,兩人相向而行,相遇前停下來。

              提問:一聲槍響后,你看到了什么?注意他們的出發(fā)時間和運(yùn)動方向是怎樣的?

             。ò鍟和瑫r出發(fā)、相向而行)

              如果他們繼續(xù)走下去,結(jié)果可能會怎樣?

              (相遇、不相遇就停下來、相遇以后相交而過)

              結(jié)果究竟怎么樣呢?請同學(xué)們繼續(xù)觀察。

              電腦演示兩人相遇。

              (板書:結(jié)果相遇)

              誰能完整的說說他們是怎樣運(yùn)動的?

              [評析:運(yùn)用多媒體所具有的聲、光、色、形的特點,創(chuàng)設(shè)動態(tài)情境,抓住"相遇問題"的關(guān)鍵,讓學(xué)生形象地理解"同時出發(fā)"、"相向而行" 、"結(jié)果相遇"這幾個相遇問題的幾個基本要素,為例題教學(xué)掃除了文字障礙。并且通過生動形象卡通畫導(dǎo)入新課,大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。]

              2、揭示課題:

              像這樣,兩人或兩個物體同時從兩地出發(fā),相向而行,最后相遇,我們稱這樣的問題為相遇問題。

             。ò鍟n題:相遇問題)

              過去我們學(xué)過一個物體運(yùn)動的行程問題。你們還記得一個物體運(yùn)動時,速度、時 間、路程三者之間有什么樣的關(guān)系?

              (板書:速度×?xí)r間=路程)

              今天研究的相遇問題中,運(yùn)動物體變成了兩個,他們的速度、時間和路程三者之間又有什么樣的關(guān)系呢?今天咱們就一塊兒來研究這個問題。

              二、引導(dǎo)探究,教學(xué)新知

             。ㄒ唬┙虒W(xué)準(zhǔn)備題。

              1、電腦配音顯示準(zhǔn)備題。

              我是張華,我的速度是每分60米。我是李誠,我的速度是每分70米。張華家距李誠家390米,他倆同時從家里出發(fā),向?qū)Ψ阶呷。下面是他們兩人走的時間和路程的變化情況表。請同學(xué)們先看動畫,再完成下表,然后討論以下兩個問題。

              走的時間 張華走 的路程 李誠走 的路程 兩人所走 的路程和 現(xiàn)在兩人 的距離 1分 60米 79米 2分 3分

              討論:①出發(fā)3分后,兩人之間的距離變成了多少?說明了什么?

              ②相遇時,兩人所走路程的和與兩家的距離有什么關(guān)系?

              2、觀察填表,討論分析。

              (1)學(xué)生填寫表格,并討論屏幕上的兩個問題。

              (2)全班校對答案。提問:2分時兩人所走路程的和260米你是怎樣計算的?(①120+140=260米②30×2=260米)

              (3)學(xué)生回答討論的兩個問題。

              小結(jié):剛才我們通過自己觀察、填寫、討論,發(fā)現(xiàn)了兩個物體同時出發(fā)、相向而行,相遇時,兩人所走路程的和恰好就是兩家的距離。下面我們就利用這個規(guī)律自己來解決一些實際問題。

              [評析:在準(zhǔn)備題教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自己觀察、填寫、討論,不但使學(xué)生深刻理解了兩人所走的路程與兩家距離的關(guān)系,為研究解題方法作了充分的準(zhǔn)備,而且充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)精神。]

             。ǘ┙虒W(xué)例5。

              1、電腦出示例5及線段圖:小強(qiáng)和小麗同時從自己家里走向?qū)W校。小強(qiáng)每分走65米,小麗每分走70米,經(jīng)過4分。兩人在校門口相遇。他們兩家相距多少米?

              2、學(xué)生嘗試解答,兩生上臺板書。 65×4 + 70×4(65 + 70)×4=260 + 280 =135×4 =540(米)=540(米)

              3、學(xué)生自己分析解題思路:

             、僬堄玫谝环N方法的同學(xué)說說你是怎樣想的?

              提問:題中只有一個4,為什么算式中出現(xiàn)了兩個4?

              師:經(jīng)過4分兩人相遇,說明相遇時兩人都行了4分,因此我們也可以把這個時間稱為相遇時間。相遇時間在這種解法中要用到兩次。

              ②請用第二種方法的同學(xué)說說你的解題思路又是什么?

             。墼u析:在學(xué)生已掌握路程、速度、時間三者間關(guān)系的基礎(chǔ)上,聯(lián)系學(xué)生已有的生活實際,通過自己探索,尋求出解答求相遇路程的思路,從而提高了學(xué)生分析問題和決問題的能力。]

              4、通過電腦演示強(qiáng)化兩種解法的解題思路。

              通過剛才的分析我們知道,相遇問題中求路程有幾種解法?請看屏幕。

              電腦演示:一種是先求出小強(qiáng)走的路程和小麗走的路程,再加起來就得到兩人所走路程的和,也就是兩家的距離;另一種解法是先把小強(qiáng)每分所走的路程和小麗每分所走的路程加起來,得到每分兩人所走路程的和,因為經(jīng)過4分相遇,再乘以相遇時間4,就得到了4分所走路程的和,也就是兩家的距離。

             。墼u析:通過大屏幕色彩鮮艷的線段閃鑠演示,加深了學(xué)生對第一種方法的理解;"速度和"的概念是第二種解法的難點,通過將兩人每分各行的路程"移動、合并",形象地揭示了"速度和"的內(nèi)涵。教者靈活地利用多媒體圖象的移動、合并、返回的'運(yùn)動特點,揭示"速度和、相遇時間、距離"之間的關(guān)系,加深了學(xué)生對第二種方法的理解。]

              5、總結(jié)數(shù)量關(guān)系式:請同學(xué)們觀察這兩種解法,你更喜歡哪一種?根據(jù)這種解法你發(fā)現(xiàn)在相遇問題中,速度、時間、路程三者之間有什么關(guān)系?

             。ò鍟汉、相遇)有了這個數(shù)量關(guān)系式,你知道相遇問題中路程需要知道哪些條件?

              6、學(xué)生看書質(zhì)疑。

              三、鞏固練習(xí),深化提高

              1、根據(jù)題意連線。

              兩列火車從兩地同時相向開出。甲車每小時行44千米,乙車每小時行52千米,經(jīng)過2.5小時兩車相遇。

              44×2.5 兩人的速度和 52×2.5 兩地的距離 44 + 52 相遇時甲車所行的路程 (44 + 52)×2.5

              相遇時乙車所行的路程 44×2.5 +52×2.5 2、用兩種方法解答。

             。59頁做一做第1題)

              2、只列式不計算。(練習(xí)十三1、2題)

              學(xué)生獨立完成,集體訂正。反饋中引導(dǎo)學(xué)生把第2題與前面的習(xí)題比較,明確雖然兩車運(yùn)動方向、出發(fā)地點等情況與前面習(xí)題不同,但它們都是求兩個物體所行路程的和,都可以用速度和×?xí)r間=路程得到。

              [評析:練習(xí)的設(shè)計由淺入深,有坡度有層次,目的性強(qiáng)。先通過連線題強(qiáng)化相遇問題中的各個概念;然后解決與相遇問題類似的應(yīng)用題,實現(xiàn)知識、技能和方法的遷移;最后解決有變化的相遇問題,突破固定的思維框架。重點突出,一題一得,既減輕了學(xué)生的過重負(fù)擔(dān),又提高了教學(xué)效益。]

              四、闖關(guān)游戲,拓思創(chuàng)新:

              電腦演示闖關(guān)畫面,配音出示游戲規(guī)則。

              1、第一關(guān):貓和老鼠從兩地相向而行,貓每分跑50米,老鼠每分跑6米。跑了2分,還相距120米,求兩地相距多少米?

              提問:用速度和乘以時間得到了路程,為什么還要加120?

              2、第二關(guān):甲、乙兩輛汽車從兩地相對行駛。甲車每小時行75千米,乙車每小時行69千米。甲車開出后1小時,乙車才開出,再過2小時兩車相遇。兩地相距多少千米?

              3、第三關(guān):甲乙兩人從兩地相向而行,甲每分行40米,乙每分行45米。相遇以后相交而過,走了4分,兩人相距90米,求兩地相距多少米?

              提問:為什么每一種算法都要減90?

              4、小結(jié):今后同學(xué)們在解答兩個物體運(yùn)動的行程問題時,首先要弄清他們運(yùn)動的時間、方向和結(jié)果,再靈活運(yùn)用相遇問題的思路進(jìn)行解答。

              [評析:首先,通過游戲,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在樂中學(xué)習(xí);其次,通過變式練習(xí),讓學(xué)生靈活應(yīng)用所學(xué)知識解答問題,讓學(xué)生明白具體情況具體分析的道理,培養(yǎng)學(xué)生初步的辨證唯物主義觀點。]

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案6

              教學(xué)目標(biāo)

              1.對“1”進(jìn)行認(rèn)識,并且從1引申到2、3、4的學(xué)習(xí)。

              2.進(jìn)一步體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

              3.培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

              教學(xué)重點

              1.認(rèn)識1、2、3、4體會數(shù)與生活的密切聯(lián)系。

              2.了解1、2、3、4代表什么。

              教學(xué)難點

              了解1、2、3、4代表什么。

              教具準(zhǔn)備

              課件、補(bǔ)充資料“結(jié)繩計數(shù)”,學(xué)生每人一張數(shù)字卡片,老師1-10的數(shù)字卡片。

              教學(xué)過程

              1.你們知道古代人是怎么數(shù)數(shù)的嗎?(演示課件:結(jié)繩計數(shù))

              2.你們有什么好辦法幫助他嗎?

             。c評:以結(jié)繩計數(shù)的故事引入,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,使學(xué)生初步感知學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。)

              1.今天老師帶大家到一座美麗的小山村去旅游(板書“1”),你們想去嗎?鄉(xiāng)村的早晨非常美,讓我們一起去看一看。

              (點評:設(shè)置情境,讓學(xué)生在活動中體會數(shù)“1”的概念。)

              2.(演示課件:美麗的山村)請你們仔細(xì)觀察,1可以表示什么?(小組討論)

              3.集體交流:學(xué)生可能說:一條狗、一棵樹、一艘船、一間房、一個小孩、一座山、一個太陽、一戶人家、一棵草、一個蘿卜、一筐蘿卜、一條小路、一條河、一群鳥……

              4.平時,你還在什么時候會說到或用到“1”?

             。c評:發(fā)散思維。聯(lián)系生活實際學(xué)習(xí)。)

              5、誰能總結(jié)一下,“1”都可以表示什么?

              (1即可以表示個體,又可以表示這類個體的集合,可以表示很大的物體,也可以表示很小的物體。)

              在生活中,我們還經(jīng)常用到2、3、4等數(shù)字,這些又可以表示什么呢?

             。c評:由“1”的學(xué)習(xí),引申到2、3、4的學(xué)習(xí),學(xué)生借助已知的方法自主學(xué)習(xí)。)

              1.建小足球隊:學(xué)校的操場多寬敞啊,你們想不想去活動活動?我們就來組建一支小足球隊。

              2.你們看,老師這里有很多的數(shù)字,(數(shù)字朝下)誰愿意參加足球隊,請你抽取一張數(shù)字紙片,把它貼在胸前。(10個同學(xué)貼好數(shù)字,按上臺順序站成一排)

              3.同學(xué)們,臺上有幾名運(yùn)動員?他們衣服上的數(shù)表示什么?

              4.如果讓他們排成一隊,可以怎么排?(學(xué)生討論)

              方法一:

              1、2、3、4、5、6、7、8、9、10

              方法二:

              1、3、5、7、9、2、4、6、8、10

              方法三:

              10、9、8、7、6、5、4、3、2、1

             。▽W(xué)生說出其中一種,臺上小隊員排隊)

              5.老師扮演記者采訪:請問,你是幾號運(yùn)動員?你排在第幾個?

              6.請同學(xué)扮演小記者,向運(yùn)動員提問。

              7.除了這種方法,你還有別的辦法幫他們排隊嗎?

             。10人一組活動:把自己座位里的數(shù)字貼在胸前,然后大家討論可以怎樣排隊,站成一隊)

              8.小組代表匯報你們組是怎么排隊的?其它小組可以當(dāng)小記者提問。

              (點評:組建小足球隊,調(diào)動學(xué)生參與的意識與活力。在老師示范性的采訪后,學(xué)生在模仿提問中,感知序數(shù)。)

              活動五

              1.這節(jié)課你學(xué)到了什么?

              2.你打算向誰學(xué)習(xí)他的什么優(yōu)點?

              板書設(shè)計:

              快樂的家園

              1234

              總評:注重體現(xiàn)學(xué)生的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)的特點之一是具有抽象性,而低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式。因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結(jié)繩計數(shù)來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊。讓學(xué)生在操作實踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識。在注重直觀感受的同時,逐步提高對學(xué)生的要求。例如,在認(rèn)識“1”的時候,先讓學(xué)生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學(xué)生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

              教學(xué)設(shè)計點評

              注重體現(xiàn)學(xué)生的探索過程,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。數(shù)學(xué)的'特點之一是具有抽象性,而低年級學(xué)生的思維特點是以具體形象為主要形式,同時還保留著直觀動作思維的形式。因此在引入新知識時,通過直觀的富有意趣的畫面——結(jié)繩計數(shù)來引入,并安排操作性的實踐活動如:組建小足球隊。讓學(xué)生在操作實踐中感受知識、學(xué)習(xí)新知識。在注重直觀感受的同時,逐步提高對學(xué)生的要求。例如,在認(rèn)識“1”的時候,先讓學(xué)生感受一棵草、一只船、一盆花……讓學(xué)生聯(lián)想到:2可以表示什么?3呢?4呢?使學(xué)生的思維得到拓展,不只停留在原有的知識水平和已有的生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案7

              【教學(xué)課題】

              鉛筆有多長

              【教案背景】

              本節(jié)課選自北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第五單元的第一節(jié)內(nèi)容,實際上是《毫米、分米的認(rèn)識》。

              學(xué)生在一年級下半學(xué)期的時候已經(jīng)認(rèn)識了厘米、米,以及簡單的估測和測算。本單元是在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步學(xué)習(xí)其他的長度單位:千米、毫米和分米,掌握他們之間的簡單換算,感受1分米、1毫米、1千米間的實際長度。

              為三年級上學(xué)期認(rèn)識周長,計算長方形、正方形的周長做好鋪墊。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、通過估計與測量等活動,知道1分米和1毫米的長度,初步建立長度單位的觀念,發(fā)展空間觀念和動手操作能力。

              2、通過活動體驗和實際測量,認(rèn)識并了解米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系。 3、通過“估一估”、“量一量”、“議一議”、“找一找”等合作交流活動,提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)的意識,發(fā)展學(xué)生的估測能力。

              【教學(xué)重點】

              通過測量鉛筆的長度,親身體驗1分米和1毫米有多長。

              【教學(xué)難點】

              建立1分米和1毫米有多長的概念。

              【教學(xué)方法】

              為了更好地實施課堂教學(xué),我在教學(xué)中將鼓勵學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)、同桌互學(xué)和小組研討的方式來學(xué)習(xí)。利用學(xué)生已有的測量經(jīng)驗,在教學(xué)分米和毫米的認(rèn)識時,以動手操作、親自感受為主,輔以練習(xí)、游戲等方法來實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

              【教學(xué)過程】

              一、謎語引入師:同學(xué)們,老師給大家說個謎語,你們猜猜它是誰好嗎?(略)生:鉛筆。師:猜對了,今天我們就一起來學(xué)習(xí)《鉛筆有多長》。

             。ò鍟n題)

              二、探究新知

              活動一:認(rèn)識分米

              1、估一估。師:請大家把桌上的鉛筆拿起來,結(jié)合已有的測量經(jīng)驗估算一下,這只鉛筆有多長?師:誰能說說這只鉛筆大約有多長呢,你是怎么估出來的?生:回答。

              2、量一量。師:看來同學(xué)們估的長度都不一樣,要想知道這支鉛筆到底有多長,你能想出好辦法嗎?生:用尺量。

              師:下面我們就親自用小尺測量一下鉛筆的長度,并把結(jié)果填在書中的表格里。生:匯報結(jié)果。

              3、說一說。師:你們能用手表示一下10厘米是多長嗎?那么誰還可以用另一種長度單位來表示呢?生:分米。

              師:對,這枝鉛筆長1分米,因為10厘米就是1分米。(課件)師:分米是比厘米大一些的長度單位,在數(shù)學(xué)中,我們可以用字母dm來表示分米。

              師:誰能用一個等式來表示出分米與厘米的關(guān)系?指名說。(課件:1dm=10cm)生:齊讀公式。

              師:2分米等于幾厘米?生:2分米等于20厘米。師:5分米等于幾厘米?80厘米等于幾分米?生:(略)師:(出示課件:認(rèn)識分米)快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢?生:從0到10之間長1分米;從10到20之間長1分米(課件演示)師:和同桌一起在自己的小尺上找一找吧!生:同桌一起指出格尺上的1分米。

              師:伸出你的兩指比一比多長是1分米。師:請大家仔細(xì)找找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米?生:匯報。

              生:齊讀公式。師:2分米等于幾厘米?生:2分米等于20厘米。

              師:5分米等于幾厘米?80厘米等于幾分米?生:(略)師:(出示課件:認(rèn)識分米)快速找一找從哪兒到哪兒之間的距離是1分米呢?生:從0到10之間長1分米;從10到20之間長1分米(課件演示)師:和同桌一起在自己的小尺上找一找吧!生:同桌一起指出格尺上的1分米。師:伸出你的兩指比一比多長是1分米。

              師:請大家仔細(xì)找找我們的生活中哪些物體的長度大約是1分米?生:匯報;顒佣赫J(rèn)識毫米1、量一量。

              師:請大家先估算一下數(shù)學(xué)課本的寬、厚大約是幾厘米,再用尺量一量,然后在小組內(nèi)說一說。生:測量、匯報。

              師:用厘米做單位量出物體的長度,有時不是整厘米數(shù)。為了更精確,我們就要用到比厘米還小的長度單位。

              誰知道比厘米還小的長度單位是多少?生:毫米。 2、說一說。

              師:1毫米有多長呢?生:1厘米中間的1個小格就是1毫米。師:對,1個小格是1毫米,在數(shù)學(xué)中,我們可以用mm來表示毫米。

              師:請同學(xué)們在直尺上數(shù)一數(shù)1厘米之間有幾個小格?是幾毫米?生:回答。(課件:10毫米就是1厘米)師:誰能用我們數(shù)出的'結(jié)果說一個等式來表示厘米與毫米的關(guān)系?生:1cm=10mm師:大家已經(jīng)認(rèn)識了毫米這個長度單位,現(xiàn)在我們以毫米為單位再量一下數(shù)學(xué)課本的長度。

              看看這次量的結(jié)果與開始比,哪一個數(shù)據(jù)更準(zhǔn)確呢?生:匯報。 3、估一估。

              師:請拿出1分硬幣,估計一下,這枚硬幣的厚度是多少?再捏一捏、量一量。生:匯報。

              師:找一找我們身邊的哪些物體的長度或厚度可以用毫米做單位?估一估大約是幾毫米?生:匯報。

              三、階段小結(jié)

              1、議一議。

              師:現(xiàn)在我們認(rèn)識了4個長度單位“米”、“分米”、“厘米”、“毫米”,它們之間會是什么關(guān)系呢?請你們四人小組觀察米尺,一起討論,看哪個小組的有新的發(fā)現(xiàn)。生:匯報研究結(jié)果。

              (課件)

              2、看一看。師:下面請同學(xué)們把書打開,翻到42—43頁,這就是我們今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

              你還有什么不明白的地方嗎?

              四、鞏固練習(xí)師:接下來老師送給你們一個闖關(guān)游戲。用今天學(xué)過的知識來闖關(guān)。

              1、在()里填上合適的數(shù)。 7m=()dm 3cm=()mm 90dm=()m 60cm=()dm 2m=()cm 800cm=()m

              2、畫線段。

              我們要想準(zhǔn)確地畫出線段。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案8

            教學(xué)內(nèi)容:

              第36頁例1、2

              教學(xué)目的:

              使學(xué)生理解和掌握用一位數(shù)除兩位數(shù)、除整百整十?dāng)?shù)的口算除法的方法,能夠正確地進(jìn)行口算,通過操作和小組學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的操作能力的合作精神。

              教學(xué)重點:

              理解算理的基礎(chǔ)上掌握口算的.方法。

              教學(xué)難點:

              理解用一位數(shù)除的算理,正確進(jìn)行口算。

              教學(xué)過程:

              一、復(fù)習(xí)溝通

              口算:

              二、操作交流,探討算法

              1.創(chuàng)設(shè)情景,研究例1。

             。1)全班有42位同學(xué)平均分成3組做游戲,每組有幾位同學(xué)?怎樣列式?

             。2)怎樣口算呢?小組合用42根小棒代表42個同學(xué)擺一擺、分一分、看一看每組有幾個人?

              (3)小組互相交流分的方法。

              (4)教師評價分的情況。

             。5)教師演示分的過程。

             。6)小組交流怎樣口算。并匯報。

              (7)教師小結(jié)方法。

             。8)做一做。

              2.運(yùn)用遷移,學(xué)習(xí)例2。

             。1)出示例2,指名列式。

             。2)小組合作運(yùn)用舊知識研究4203的口算方法。

             。3)小組匯報。

              (4)教師小結(jié)口算方法。

              (5)做一做。

              三、鞏固與思考

              1.練習(xí)八第1題,先說再做。

              2.第2提,先做再說。

              3.第3、4、5題。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案9

              教學(xué)內(nèi)容:

              《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書》數(shù)學(xué)三年級上冊第39-41頁,完成"想想做做"

              教學(xué)目標(biāo):

             。薄⒅婪Q較輕物品的重量,常用克作單位,初步建立克的重量觀念。

             。病⒅辣容^物品的輕重,可以眼睛觀察,用手掂、用秤稱,了解使用天平的方法。

             。、能大致估測輕物品的重量,會進(jìn)行重量的簡單計算。

              4、初步培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和創(chuàng)新能力。

              教學(xué)重點、難點:

              認(rèn)識克,初步建立克的重量觀念。

              教具準(zhǔn)備:

              多媒體軟件、天平、(大豆、圖釘、2分幣、橡皮等實物每組一份)

              教學(xué)過程:

              課前學(xué)生表演唱《小熊請客》。

              一、創(chuàng)設(shè)情景,導(dǎo)入新課

              小朋友唱得真好,瞧,把小熊吸引來了,(屏幕顯示小熊)。今天是小熊的生日,你看,它的好朋友小貓、小狗帶著禮物來了(屏幕顯示小貓、小狗)。咦,它們怎么吵起來了!蹭浺簦

              "我的蝦條比你的'奇多'重。""我的'奇多'比你的蝦條重。"〕它們誰也不讓誰。這時,電腦博士來了,(屏幕顯示電腦博士)〔錄音:別吵別吵,我們邀請小朋友一起去游覽數(shù)學(xué)宮,小朋友,你們愿意去嗎?〕

              電腦博士在數(shù)學(xué)宮中設(shè)了三個關(guān),要小朋友闖關(guān),比比哪組最先闖過去?

              二、逐層探究,學(xué)習(xí)新知

              第一層次,比較物品的輕重,讓學(xué)生初步了解比較物品輕重的方法。

             。、看看說說

             。ǎ保┯醚劬τ^察:兩塊大小不同的橡皮,說說哪塊重?

              紅藍(lán)兩盒橡皮泥,說說哪盒重?

              學(xué)生討論,小組交流。

             。ǎ玻┙處熤赋觯何覀儾恢篮欣镅b多少橡皮泥,因此光用眼睛觀察,比不出它們的輕重,那么,誰能想出一個好辦法呢?

             。、掂掂說說

              (1)用手掂一掂:紅藍(lán)兩盒橡皮泥,說說哪盒重?

              一粒阿爾卑斯糖和2個2分幣,說說哪個重?

              學(xué)生討論,小組交流。

              (2)教師提問:到底誰重?誰再能想出一個好辦法呢?

              (3)學(xué)生討論回答后,再聽聽電腦博士的話〔錄音:比較物品的輕重,不能光用手掂,應(yīng)用秤稱一稱。〕

              3、稱稱說說

             。ǎ保┱J(rèn)識天平。屏幕顯示天平,并依次閃爍各部分及其名稱。

             。ǎ玻┝私馓炱降'使用方法。

              左盤一般放要稱的,右盤一般放砝碼。當(dāng)指針在標(biāo)尺中間,天平兩端平衡,兩邊重量相等;指針偏向左端,說明左邊重;指針偏向右端,說明右邊重。

             。ǎ常┍容^物品的輕重。

              學(xué)生跟著屏幕操作,左盤放一粒糖,右盤放2個2分幣。觀察指針說說誰重?

             。ǎ矗┰O(shè)疑:右盤放幾個2分幣,能使天平平衡?

              學(xué)生嘗試操作,根據(jù)回答屏幕顯示:1粒糖=3個2分幣重

             。ǎ担┬〗Y(jié)過渡:利用天平,不但可以比較物品的輕重,還可以稱物品的重量,稱較輕物品的重量,常用"克"作單位。

              板書:

              "克"教師領(lǐng)讀,學(xué)生跟讀兩遍。

              第二層次:認(rèn)識克,初步建立克的重量觀念。

             。ǎ保笨擞卸嘀啬?(出示2分幣)1個2分幣約重1克,老師放在手上掂一掂,大家也拿一個放在手上掂一掂。

              (2)剛才我們稱出一粒糖大約等于3個2分幣重,那么大約重幾克?(3克)

              學(xué)生輪流掂一掂糖。

             。ǎ常┫旅嫖覀兙桶眩眰2分幣當(dāng)作一克的砝碼,來稱稱物品的重量。(學(xué)生分組操作)

             。、稱1克大豆 操作要求;右盤放1個2分幣,左盤放幾粒大豆使天平平衡?2粒大豆大約重幾克?讀一讀,小組輪流掂一掂。

              B、稱15個圖釘 學(xué)生操作:15個圖釘大約重幾克?

              小組匯報后,教師指出:圖釘有大有小,因此,15個圖釘有的大約重7克,有的約重8克,書上告訴我們15個圖釘大約重10克,這些都對。

              小組輪流掂一掂。

             。、稱1支粉筆、1把小刀

              學(xué)生操作后交流,讀一讀,再輪流掂一掂。

             。摹⒆x一讀,下面物品大約重幾克。(屏幕顯示:1本數(shù)學(xué)教科書大約重174克,1瓶墨水大約重156克)

              學(xué)生讀后,師指出:如果還用2分幣代替砝碼稱,要放174個或156個2分幣,多麻煩,現(xiàn)在應(yīng)用砝碼來稱(出示砝碼)

              學(xué)生輪流掂一掂數(shù)學(xué)書、墨水瓶

             。ǎ矗┩瓿

              40頁的試一試

              游戲:猜一猜。采用拍讀形式,讓學(xué)生掂一掂乒乓球、果凍、旺旺煎豆,估測大約重幾克,哪組最接近實際重量,獎品就歸哪組。

              三、鞏固練習(xí),促進(jìn)提高

              1、完成41頁想想做做1、2、3兩題.(第二關(guān))

              2、思考題(第三關(guān)):屏幕重現(xiàn)動畫,比比是小貓的蝦條重,還是小狗的"奇多"重?你能想出幾種方法?

              學(xué)生交流后,引導(dǎo)學(xué)生讀包裝袋上標(biāo)的重量,板書:"g",并說明它也表示克。

             。场⒅笇(dǎo)實際應(yīng)用:學(xué)生讀牙膏、肥皂等物品包裝上標(biāo)的重量,并掂一掂。

             。、課外作業(yè):放學(xué)后,跟爸爸媽媽到超市去了解各物品的重量。

              四、全文總結(jié),再揭情思

             。ㄆ聊辉佻F(xiàn)電腦博士〔錄音:小朋友,你們好,今天你們學(xué)行可認(rèn)真了。你們在數(shù)學(xué)宮闖過了一道道難關(guān),認(rèn)識了克,學(xué)會了比較物品的輕重,但這只是一些初步的知識,還有許多的知識等著你們?nèi)ヌ剿。小朋友,再見!?/p>

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案10

              【教學(xué)內(nèi)容】北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊《鉛筆有多長》(分米、毫米的認(rèn)識)

              【教材分析】

              本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了厘米和米的基礎(chǔ)上,認(rèn)識分米和毫米。教科書充分利用學(xué)生已有的知識基礎(chǔ),借助長度單位之間的關(guān)系,引入對新的長度單位“分米”和“毫米”的認(rèn)識,并關(guān)注了對長度單位之間關(guān)系的學(xué)習(xí)。

              【教學(xué)目標(biāo)】

              1、經(jīng)歷實際測量的過程,認(rèn)識1分米和1毫米有多長,掌握米、分米、厘米和毫米之間的關(guān)系,能進(jìn)行簡單的單位換算,感受分米、毫米的實際意義,積累測量經(jīng)驗,初步發(fā)展空間觀念。

              2、能根據(jù)具體情境恰當(dāng)選擇長度單位,能估計一些物體的長度,進(jìn)一步體會單位的實際意義,初步發(fā)展估測意識,并激發(fā)學(xué)生對測量學(xué)習(xí)的好奇心和參與測量活動的主動性。

              3、通過尋找生活中“1分米”“1毫米”的事物,加強(qiáng)對分米和毫米實際意義的體會,并感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

              【教學(xué)重、難點】

              重點:通過實際測量,知道1分米、1毫米有多長,發(fā)展學(xué)生的空間觀念和動手能力。

              難點:通過實際測量體會米,分米,厘米,毫米之間的關(guān)系。同時,通過“估一估”、

              “量一量”等活動,發(fā)展學(xué)生的估測能力。

              【教具、學(xué)具準(zhǔn)備】

              教具:

              學(xué)具:米尺,卡片,吸管,鉛筆,剪刀,測量單

              【教學(xué)過程】

              一、故事激趣,溫故引新。

              1、觀看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》。

              師:請看數(shù)學(xué)故事《偷吃紅土的小象》,看看在這個數(shù)學(xué)故事中能給我們帶來怎樣的數(shù)學(xué)思考?你有什么好辦法?

              2、回憶在測量時要注意哪些問題?

              師:你覺得在測量時要注意些什么呢?周老師帶來了現(xiàn)場留下的腳印,誰來測量?

              生:測量并匯報,這個腳印的長度是10厘米。

              3、揭示“分米”。

              師:10厘米還可以用另一個長度來表示,它就是——1分米,這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)分米的認(rèn)識。

              師:你知道分米用字母怎么表示嗎?

              二、認(rèn)識分米。(11:00之前必須結(jié)束)

              1、在直尺上找出“分米”,揭示分米和厘米的關(guān)系。

              師:現(xiàn)在請你拿出直尺找一找1分米,并用手指比劃出1分米的長度。

              PPT 活動一:

              在直尺上找一找1分米,并用手指比劃出1分米的長度。

              生匯報

              師小結(jié):借助直尺,同學(xué)們充分的感受了1分米的長度,如果要把1分米和10厘米用一個符號來連接,你會選擇哪個符號呢?

              師:很好!1分米=10厘米。

              2、自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步認(rèn)識分米。

              師:現(xiàn)在,我們對1分米已經(jīng)有了初步的認(rèn)識,接下來請你拿出桌上的吸管,估一估這根吸管的長度比1分米長,還是短?

              師:現(xiàn)在我們就利用這根吸管來繼續(xù)研究1分米。請看活動要求!

              PPT 活動二:

              估 估一估1分米的長度。

              量 用直尺量一量,進(jìn)行調(diào)整后剪下1分米長的吸管。

              找 用1分米長的吸管比一比,量一量長約1分米或幾分米的物品。

              生匯報

              師小結(jié):在今后的估計中,這些1分米、2分米、7分米(分別拿出吸管、文具袋,指出課桌的高)的長度都可以作為我們估計的標(biāo)準(zhǔn)和依據(jù)。

              3、發(fā)現(xiàn)米和分米之間的關(guān)系。

              師:通過前面的學(xué)習(xí),我們知道了分米和厘米之間的關(guān)系,上學(xué)期我們還認(rèn)識了米,那米和分米之間又有什么關(guān)系呢?請四人小組合作探究,試著在米尺上找一找,也可以借助吸管來研究。

              PPT 活動三:

              小探究

              1米 ? 分米

              生匯報

              師小結(jié):真棒!我們通過在直尺上找出1分米,用手指來比劃1分米,還找到了生活中的1分米,相信同學(xué)們對分米已經(jīng)有了充分的認(rèn)識和感受!

              三、認(rèn)識毫米。

              1、通過“量一量”,揭示毫米。

              師:請用直尺在測量單上“量一量”鉛筆有多長?

              生匯報

              師:不是6厘米嗎?鉛筆的長度比6厘米長,但是又不到7厘米,這時候就需要一個比厘米更小的長度單位來表示,它就是剛剛——毫米,用字母來表示。

              2、通過自學(xué),發(fā)現(xiàn)毫米和厘米之間的關(guān)系

              師:剛才我們一起對分米進(jìn)行了研究,接下來請同桌之間用研究分米的方法,展開對毫米的獨立學(xué)習(xí)吧!

              PPT 活動四:

              找一找 在直尺上找出1毫米。

              比一比 用手指比劃出1毫米。

              看一看 生活中哪些物體的長度或厚度,大約是1毫米或幾毫米。

              想一想 1厘米=?毫米。

              生匯報。

              師小結(jié):看來同學(xué)的收獲可真多,通過自學(xué),我們知道了1厘米=10毫米。

              3、通過摞卡片,感受毫米、厘米和分米之間的關(guān)系。

              師:剛剛我們說一張卡片的厚度大約是1毫米,現(xiàn)在請你將3張卡片放在一起,這時的厚度大約是——3毫米,用手摸一摸,感受一下3毫米,現(xiàn)在把5張卡片放在一起,這時的'厚度大約是——5毫米,再用手摸一摸!如果同桌兩個人把所有的卡片合在一起,這時候大約是——10毫米,也就是1厘米,用手指感受一下10毫米的長度吧。

              師:現(xiàn)在請看,周老師吧20張卡片摞在一起,這就是?30張卡片呢?90張卡片呢?再添10張卡片就是?

              師:10厘米也就是——1分米!那看來1分米就是10厘米,也是100毫米!看來1毫米實在是太短了!不細(xì)心都注意不到,所以,在測量時一定要認(rèn)真仔細(xì)!

              師小結(jié):通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認(rèn)識了新的長度單位分米和毫米,并且在老朋友米和厘米的幫助下,發(fā)現(xiàn)了1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米,接下來就請你帶著這些滿滿的收獲,趕快幫黑貓警長找到偷吃紅土的小象吧!

              四、實際應(yīng)用,解決問題

              1、測量腳印

              師:你覺得案發(fā)現(xiàn)場的這個腳印是哪只小象留下的?

              生獨自測量

              師:看來確實是小象嘟嘟偷吃了紅土,可是,你知道小象為什么要偷吃紅土嗎?

              師:紅土中有小象所需要補(bǔ)充的礦物質(zhì)銅和鹽,但是我們要通過自己的努力得到想要的東西,不勞而獲是不對的。

              2、修改日記。

              師:小馬虎最近也學(xué)習(xí)了長度單位,他已經(jīng)迫不及待的寫了一篇數(shù)學(xué)日記,一起讀一讀吧!

              今天早晨,我從2米長的床上爬起來,拿起1毫米長的牙刷刷完牙后,洗了洗臉,

              用70米長的毛巾把臉擦干,吃過早飯去上學(xué)。來到學(xué)校,我坐在5分米高的凳子上,

              拿出7厘米厚的語文書準(zhǔn)備開始語文課。

              3、選擇合適的單位填空。

              師:這兩個算式請同學(xué)們今天回家后想一想,并把自己的想法說給爸爸媽媽聽!

              1( )-9( )=1( ) 1( )-99( )=1( )

              4、全課小結(jié)。

              師:誰來說說這節(jié)課你有什么收獲?

              師小結(jié):看來同學(xué)們收獲了很多有關(guān)長度單位的知識,其實長度單位不只是我們現(xiàn)在認(rèn)識的這四個,還有比米更長的單位,也有比毫米更短的單位,這些長度單位都等著我們在今后的學(xué)習(xí)中去探索、去發(fā)現(xiàn)!

              五、板書。

              分米、毫米的認(rèn)識

              米

              1米=10分米 分米 d

              1分米=10厘米 厘米 cm

              1厘米=10毫米 毫米 mm

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案11

              學(xué)情分析:

              學(xué)生已經(jīng)有了對周長的認(rèn)識,只是研究圓的周長需要探索圓的周長與直徑的關(guān)系,那么,對于圓的周長與直徑的這個倍數(shù)關(guān)系,學(xué)生通過測量、計算是能發(fā)現(xiàn)的,然后再根據(jù)這一倍數(shù)關(guān)系推導(dǎo)出周長的計算方法。教學(xué)時,關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生能發(fā)現(xiàn)圓的周長與直徑之間的倍數(shù)關(guān)系。

              教學(xué)目標(biāo):

              1.理解圓周率的意義,推導(dǎo)出圓周長的計算公式,并能正確的進(jìn)行簡單的計算。

              2.培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、綜合及動手操作能力。

              3.領(lǐng)會事物之間是聯(lián)系和發(fā)展的辯證唯物主義觀念以及透過現(xiàn)象看本質(zhì)的辨證思維方法。

              4.結(jié)合圓周率的學(xué)習(xí),對學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

              教學(xué)重點:

              推導(dǎo)并總結(jié)出圓周長的計算公式。

              教學(xué)難點:

              深入理解圓周率的意義。

              教學(xué)過程:

              備注:

              活動一:創(chuàng)設(shè)情境,引起猜想:認(rèn)識圓的周長

             。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣

              小黃狗和小灰狗比賽跑,小黃狗沿著正方形路線跑,小灰狗沿著圓形路線跑,結(jié)果小灰狗獲勝。小黃狗看到小灰得了第一名,心里很不服氣它說這樣的`比賽不公平。同學(xué)們,你認(rèn)為這樣的比賽公平嗎?

             。ǘ┱J(rèn)識圓的周長

              1.回憶正方形周長:

              小黃狗跑的路程實際上就是正方形的什么?什么是正方形的周長?

              2.認(rèn)識圓的周長:

              那小灰狗所跑的路程呢?圓的周長又指的是什么意思?

              每個同學(xué)的桌上都有一元硬幣、茶葉筒、易拉罐等物品,從這些物體

              中找出一個圓形來,互相指一指這些圓的周長。

              (三)討論正方形周長與其邊長的關(guān)系

              1.我們要想對這兩個路程的長度進(jìn)行比較,實際上需要知道什么?

              2.怎樣才能知道這個正方形的周長?說說你是怎么想的?

              3.那也就是說,正方形的周長和它的哪部分有關(guān)系?正方形的周長總

              是邊長的幾倍?

             。ㄋ模┯懻搱A周長的測量方法

              1.討論方法:剛才我們已經(jīng)解決了正方形周長的問題,而圓的周長呢?

              如果我們用直尺直接測量圓的周長,你覺得可行嗎?請同學(xué)們結(jié)合我們手里的圓想一想,有沒有辦法來測量它們的周長?

              2.反饋:(基本情況)

              (1)滾動--把實物圓沿直尺滾動一周;

              (2)纏繞--用綢帶纏繞實物圓一周并打開;

             。3)折疊--把圓形紙片對折幾次,再進(jìn)行測量和計算;

              (4)初步明確運(yùn)用各種方法進(jìn)行測量時應(yīng)該注意的問題。

              3.小結(jié)各種測量方法:(板書)轉(zhuǎn)化

              曲直

              4.創(chuàng)設(shè)沖突,體會測量的局限性

              剛才大屏幕上小灰狗跑的路線也是一個圓,這個圓的周長還能進(jìn)行實際測量嗎?那怎么辦呢?

              5.明確課題:

              今天這堂課我們就一起來研究圓周長的計算方法。(板書課題)

             。ㄎ澹┖侠聿孪,強(qiáng)化主體:

              1.請同學(xué)們想一想,正方形的周長和它的邊長有關(guān)系,而且總是邊長的4倍,所以正方形的周長=邊長4。我們能不能像求正方形周長那樣找到求圓周長的一般方法呢?小組討論并反饋。

              2.正方形的周長與它的邊長有關(guān),你認(rèn)為圓的周長與它的什么有關(guān)?

              向大家說一說你是怎么想的。

              3.正方形的周長總是邊長的4倍,再看這幅圖,

              猜猜看,圓的周長應(yīng)該是直徑的倍?

             。ㄕ叫蔚倪呴L和圓的直徑相等,直接觀察可發(fā)現(xiàn),圓周長

              小于直徑的四倍,因為圓形套在正方形里;而且由于兩點間

              線段最短,所以半圓周長大于直徑,即圓周長大于直徑的兩倍)

              4.小結(jié)并繼續(xù)設(shè)疑:

              通過觀察和想象,大家都已經(jīng)意識到圓的周長肯定是直徑的2~4倍之間,究竟是幾倍呢?你還能想出辦法來找到這個準(zhǔn)確的倍數(shù)嗎?

              活動二:動手操作,探索圓的周長與直徑的關(guān)系。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案12

              教學(xué)目標(biāo)

              1.學(xué)生能夠結(jié)合具體實物說出體積的含義。知道常用的體積單位,并且能用體積單位合理估計物體的體積的大小。

              2.學(xué)生通過具體的觀察比較、思考交流、感悟體驗等學(xué)習(xí)活動,經(jīng)歷物體體積概念的形成過程,逐步建立空間觀念。

              3.在學(xué)習(xí)活動中,培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察,認(rèn)真分析,交流傾聽,善于比較的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

              學(xué)情分析

              在原來知識結(jié)構(gòu)里:學(xué)生學(xué)習(xí)了線段的長度、面積的大小及相關(guān)的計量單位,學(xué)生初步建立了一維二維的空間觀念。這些為學(xué)習(xí)新知奠定了基礎(chǔ)。

              體積對于小學(xué)生來說是一個全新的概念。由認(rèn)識平面圖形到認(rèn)識立體圖形,是學(xué)生空間觀念的一次發(fā)展。為了更深入地了解教材的編寫意圖,我對北師大版、蘇教版、人教版的本課內(nèi)容做了比較。發(fā)現(xiàn)它們有一個共同特點:都是通過實驗演示或操作活動,讓學(xué)生在體驗中理解體積的含義,構(gòu)建體積單位的表象。因此,我由學(xué)生熟悉的事物入手,引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考、回顧、感知、操作、想象,讓學(xué)生在體驗中感知,在對比中學(xué)習(xí),逐步達(dá)到對概念的認(rèn)識與理解。

              教學(xué)重點:

              學(xué)生能夠在觀察思考、感知體驗、操作想象等活動中建立體積概念及體積單位的表象。

              教學(xué)難點:

              在具體的體驗活動中理解體積的含義,經(jīng)歷體積是1立方厘米、1立方分米、1立方米的大小的表象形成過程。

              教學(xué)過程

              活動1【導(dǎo)入】體積和體積單位

              一、對比引入新知。

              學(xué)生匯報:分別是線段,長方形和正方形,長方體或正方體。

              教師引導(dǎo):

              線段有長短之分,長(正)方形和長(正)方體有大小之別。

              為了表示物體的長短,我們認(rèn)識了長度。

              為了表示物體平面部分的大小,我們學(xué)習(xí)了面積。

              如果要表示整個物體的大小,那又將產(chǎn)生什么呢?

              這節(jié)課老師和同學(xué)們一塊來學(xué)習(xí)。

              【設(shè)計意圖】對比引入,既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣,同時又引發(fā)學(xué)生的思考:這三者相互之間有聯(lián)系嗎?

              活動2【活動】體積和體積單位

              二、活動揭示概念。

              活動一:體驗書包里的空間。

              提出問題:觀察一下自己的書包,是不是還可以再放些東西?

              學(xué)生匯報:有的已經(jīng)裝滿,有的還可以再放些東西。

              教師引導(dǎo):書包沒塞滿說明它還有一定的空間。書包已經(jīng)塞滿,說明它沒有了空間。它的空間被占據(jù)了。(板書:空間)

              追問:書包的空間被誰占據(jù)了?

              學(xué)生匯報:書占據(jù)了書包的空間,學(xué)習(xí)用具也占據(jù)了一定的空間,還有一些喜歡吃的食品,同樣也可以把書包的空間占據(jù)了。

              追問:這說明什么?

              學(xué)生匯報:任何物體都會占據(jù)一定的空間的。(板書:物體占空間)

              教師進(jìn)一步引導(dǎo):大家可以舉例說一說生活中物體占有空間的現(xiàn)象。

              學(xué)生交流:我們占據(jù)教室的空間教室占據(jù)學(xué)校的空間學(xué)校占據(jù)小區(qū)的空間……

              【設(shè)計意圖】學(xué)生身邊引入,通過引導(dǎo)觀察和思考,讓學(xué)生體驗書包里有“空間”。并隨之拓展,將空間這一概念形象化,具體化,豐富學(xué)生的空間表象。

              活動二:觀察演示實驗。

              1.盛水的杯子裝入石頭,水面升高。

              2.裝滿沙的杯子倒出沙子,放入石塊,結(jié)果沙子不能全部被裝入。

              3.與第一個實驗相比,盛水的杯子裝入一塊較大石頭,水面升高的幅度較大。

              提出問題:你能解釋實驗現(xiàn)象嗎?

              學(xué)生交流:水面升高,是因為石頭把水的空間占據(jù)了。

              沙子不能被裝入,是因為石頭占據(jù)了沙子的空間。

              石頭較大,占據(jù)的`空間就較大,水就升的高。

              教師歸納:物體要占據(jù)空間,并且所占的空間大小是不一樣的。(補(bǔ)充板書:物體所占空間的大。

              教師引導(dǎo):粉筆盒與電腦桌比,粉筆盒占據(jù)的空間小,電腦桌占據(jù)的空間大……為了更加簡潔地表示物體所占空間的大小,我們引入了“體積”(板書)

              引導(dǎo)學(xué)生敘述:書包的體積是書包所占空間的大小,電腦的體積是指……教室的體積是指……

              引導(dǎo)概念:物體的體積是表示物體所占空間的大小。

              【設(shè)計意圖】為了進(jìn)步加深學(xué)生對“空間”的理解,以及對概念的完善,繼續(xù)通過演示實驗,幫助學(xué)生直觀感受物體所占空間的大小,步步相扣,層層推理,逐步引出物體的體積概念,較好地處理好了體積概念的抽象。

              三、多角度認(rèn)識單位

              1.認(rèn)識單位產(chǎn)生的必要性。

              物體所占空間有大有小,所占空間大就是體積大,所占空間小,就是體積小。

              下面的電冰箱、小水杯和籃球,哪個體積大?哪個體積?

              學(xué)生交流:電冰箱體積最大小水杯的體積最小。

              問題引導(dǎo):上面的物體,體積大小非常直觀,若是像這樣的兩個物體,你能一子比較出它們體積的大小嗎?

              學(xué)生建議將它們分成若干個大小相同的小立方體。教師課件演示。

              結(jié)論:要想比較它們的大小,必須要有統(tǒng)一的體積單位。

              2.對比加深記憶。

              同學(xué)們打開課本第39面,自學(xué)書上內(nèi)容,看看常見的體積單位有哪些?書上是怎樣描述的。

              學(xué)生匯報:棱長是1厘米的正方體,體積是1立方厘米

              棱長是1分米的正方體,體積是1立方分米

              棱長是1米的正方體,體積是1立方米

              填寫表格:通過比較,使學(xué)生能夠感受單位的共同結(jié)構(gòu)與特征。從而加深記憶。

              意義

              常用單位

              簡寫符號

              長度

              面積

              體積

              3.建立單位表象。

              教師出示準(zhǔn)備好的1立方厘米和1立方分米的正方體模型和其它實物。

              辨認(rèn):讓學(xué)生找出1立方厘米的正方體,并說說身邊哪些物體的體積大約是1立方厘米。

              舉例:一個手指尖的大小、一個篩子的大小、一個鍵盤字母按鍵的大小等。動手摸一摸,親自學(xué)生感受1立方厘米實際大小。

              操作:用12個1立方厘米的正方體擺成一個長方體,有幾種擺法?

              想象:棱長是1厘米的正方體,體積是1立方厘米。2個這樣正方體,體積是2立方厘米,10個呢?100個呢?1000個呢?那么1000立方厘米又有多大呢?

             、谡页1立方分米的正方體,說說身邊哪些物體的體積大約是1立方分米。

              感受1立方分米實際大小或幾立方分米。

              認(rèn)識1立方米

              先讓學(xué)生比劃。看看教室里面那些物體的體積接近1立方米。

              學(xué)生體驗:三把米尺借助教室的一個墻角共同來做一個1立方米的空間。1立方米的空間到底有多大,老師想讓幾個同學(xué)站到我們做的這個1立方米的空間里去,看一看可以站多少同學(xué)?”

              教師可進(jìn)一步舉例:一個櫥柜的大小,一個電腦柜的大小約是1立方米。

              1立方米的水可以裝滿500個暖瓶。

              【設(shè)計意圖】學(xué)生對一個新的概念的接受和形成需要不斷地體驗和強(qiáng)化,本環(huán)節(jié)學(xué)生通過觀察、比較、感知、操作、想象等活動逐步建立單位的表象,較好地滲透了單位化的思想。

              活動3【練習(xí)】體積和體積單位

              四、鞏固運(yùn)用提升。

              1.結(jié)合具體實物說一說體積的含義。

              電腦的體積是指電腦所占空間的大小。

              2.在下面括號里填上適當(dāng)?shù)膯挝弧?/p>

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案13

              知識與技能:

              1、使學(xué)生會用量角器按指定度數(shù)畫角,并通過練習(xí)進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。

              2、培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力及分析、推理的能力。

              3、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。

              過程與方法

              通過學(xué)習(xí),使學(xué)生經(jīng)歷畫角和練習(xí)的全過程,進(jìn)一步鞏固角的有關(guān)知識。

              情感態(tài)度和價值觀:

              使許感受數(shù)學(xué)知識與實際生活緊密聯(lián)系,體會學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

              重點會用量角器按指定度數(shù)畫角

              難點培養(yǎng)學(xué)生動手操作能力

              教具量角器、活動角、尺或三角板

              教師導(dǎo)學(xué)學(xué)生活動旁記補(bǔ)充

              一、導(dǎo)入:

              師:最近講了什么知識?(角的知識)

              誰愿意說說什么叫做角?

              師打開一個口袋,里面是各種角:

              師:我們每組都準(zhǔn)備了許多角,面對這些角,你們打算怎么研究?(分類)

              二、探究新知:

              1.以小組為單位把每組的角進(jìn)行分類。

              師:你們是怎么分的?為什么這樣分?你們知道比直角大的.角、比直角小的角叫什么角嗎?

              學(xué)生邊小結(jié)什么是直角、銳角、鈍角。

              板書:銳角:小于90°直角:等于90°鈍角:大于90°

              2.你們是按角的度數(shù)進(jìn)行分類的嗎?

              師:你們量了嗎?量一量。這些角各有什么特點?在這三類角中,哪一類角比較特殊?(直角)你能說出身邊有哪些是直角?

              3.請選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)具,每人畫一個直角。

              指名匯報,你選擇了什么學(xué)具?怎么畫的?

              4.用最快的速度畫一個銳角、一個鈍角。

              指出你用什么方法幫同學(xué)檢查的?(板書:目測、量、比三角板)

              5.小結(jié):以90°的直角為標(biāo)準(zhǔn),來判斷銳角、鈍角,所以直角很重要。(出示一個直角貼在黑板上)

              6.認(rèn)識平角和周角。

              ①師:除了這些角,你們還知道什么角?你對平角、周角有什么認(rèn)識?打開書P41,自學(xué)例2.

              ②請同學(xué)們拿出活動角,動手折出平角、周角。

              板書:平角:等于180°周角=360°

              師:你還發(fā)現(xiàn)平角、周角與什么角有關(guān)系?板書補(bǔ)充:1平角=2個直角

              1周角=2個平角=4個直角

              師:那我們來看鈍角。只說它大于90°,行不行,怎么補(bǔ)充?

              板書:鈍角:大于90°,小于180°

              三、鞏固認(rèn)識:

              1、先判斷是什么角,再比較兩個角的大小。想一想,你們采用什么方法進(jìn)行研究?(小篇子)

              2、P41、思考題

              3、P43、4看圖填一填

              4、P43、1先估計再量出圖中各角的度數(shù)。

              四、課堂小結(jié)

              這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?(板書:角的分類)你有什么收獲,說一說。

              五、課后作業(yè):

              P43、3、5學(xué)生匯報:角的知識

              學(xué)生回答角的概念

              動手操作折出平角、周角。

              小組討論交流后全班匯報

              學(xué)生補(bǔ)充說明鈍角的概念

              學(xué)生獨立判斷比較,全班訂正

              復(fù)習(xí)角的有關(guān)知識,為學(xué)習(xí)新知識作準(zhǔn)備。

              通過將角進(jìn)行分類,加深對角的理解。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案14

              教學(xué)目的:使學(xué)生掌握6的乘法口訣,能熟練地用6的口訣進(jìn)行計算,并培養(yǎng)學(xué)生初步的綜合、概括能力。

              教學(xué)準(zhǔn)備:口算卡片,實物投影儀。

              教學(xué)過程:復(fù)習(xí)。

              1、口算:

              老師出示口算卡片,學(xué)生直接報得數(shù),并指名說說你用了哪句口訣?

              2、列式計算:1個5 3個4相加5的2倍

              3、導(dǎo)入新課:前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~5的乘法口訣,這節(jié)課我們將學(xué)習(xí)6的乘法口訣。

              板書課題:6的乘法口訣。

              二、新授。

              1、教學(xué)例題。

              出示例題圖提問:圖中的'小朋友在做什么?

              1次可以坐6人,2次可以坐多少人?3、4、5、6次呢?出示表格,讓學(xué)生自己填寫。

              坐的次數(shù)1 2 3 4 5 6

              人數(shù)6 12

              (3)一次可以坐6人,是幾個6?怎樣列出稱法算式?你能說一句口訣嗎?

              根據(jù)提問依次板書:

              1個6 6×1=6一六得六

              提問:“一六得六”表示什么意思?(6和1乘,積是6)

             。4)2次可以坐12人,是幾個6?用乘法算怎樣列式?請你們編出一句口訣。

              根據(jù)提問依次板書:

              2個6 6×2=12二六十二

              引導(dǎo)學(xué)生觀察兩個乘法算式:2個6比1個6多幾?所以第二句口訣的得數(shù)比第一句多幾?

             。5)3個6、4個6、5個6、6個6相加,各是怎樣列乘法算式?可以編怎樣的口訣呢?請學(xué)生按次序?qū)懸坏浪闶剑幰痪淇谠E,把85頁上的乘法算式和口訣填完整。

             。6)讓學(xué)生說出每道算式和相應(yīng)的每句口訣,老師依次板書算式和口訣。并指名說出每句口訣表示的意思。

              (7)引導(dǎo)學(xué)生比較。

              6的乘法口訣一共有幾句?這些口訣從上到下按順序排列后,每句口訣的積都比它上面的一句多幾?為什么會多6?

             。8)請學(xué)生把口訣齊讀一編。

              再請大家邊輕聲讀邊試著背背看。

              (9)試背口訣。

              A、師生對口令,開火車說口訣。

              B、請學(xué)生齊背口訣,再指名背口訣。

              2、教學(xué)“想一想”。

             。1)出示“想一想”2×6=()5×6=() 1×6=()

              3×6=() 4×6=()

             。2)口算出結(jié)果,并說說各用哪一句口訣?

              3、小結(jié)。

              今天我們學(xué)習(xí)了6的乘法口訣,應(yīng)用6的乘法口訣,能很快地算出6和幾乘積是多少,我們根據(jù)一句口訣可以算出兩道算式。

              三、完成“想想做做”。

              1、完成“想想做做”1。

             。1)你能背出6的乘法口訣嗎?

             。2)師生對口令背出1~6的乘法口訣。

              2、完成“想想做做”2。

             。1)獨立完成,集體交流。

             。2)6的乘法口訣還有幾句?可以用哪些乘法算式?

              3、完成“想想做做”3。

              8題口算,要求學(xué)生在1分鐘內(nèi)完成,力求都算對,集體交流對做得又對又快的學(xué)生給予表揚(yáng)。

              4、完成“想想做做”4。

             。1)要求學(xué)生多讀幾遍題后,再列式計算。

              (2)比較一下6×6與6×2(2×6)有什么不同?哪個算式的兩個乘數(shù)都是6?哪個算式是6個2相加?

              5、完成“想想做做”5。

             。1)出示第5題圖,提問:求鴨子有多少只需要知道什么條件?(鴨有多少只)

              從圖中去數(shù)一數(shù)。

             。2)獨立列式、口算、集體訂正,指名說說你為什么用乘法算?

              四、作業(yè):

              1、背6的乘法口訣。

              2、把乘法口訣寫完整。

              ()六十八()六得六六()三十六二()十二

              四六()()六三十

              3、寫出乘法算式,并算出得數(shù)。

              A、3個6相加是多少?B、6乘5是多少?C、6的4倍是多少?

              4、寫出四道得數(shù)是12的乘法算式。

            小學(xué)數(shù)學(xué)教案15

              教材分析

              1、《圓柱的體積》是在學(xué)生初步認(rèn)識了圓柱體的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究圓柱體的特征,讓學(xué)生比較深入地研究立體幾何圖形,是學(xué)生發(fā)展空間觀念的又一次飛躍。圓柱體是基本的立體幾何圖形,通過學(xué)習(xí),可以培養(yǎng)學(xué)生形成初步的空間觀念。根據(jù)本節(jié)課的性質(zhì)特點和六年級學(xué)生以形象思維為主、空間觀念還比較薄弱的特點,2、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值,為下一步學(xué)習(xí)“圓錐的體積”打下基礎(chǔ)。

              學(xué)情分析

              六年級的學(xué)生已經(jīng)有了較豐富的生活經(jīng)驗,這些感性經(jīng)驗是他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),本節(jié)課的學(xué)習(xí)過程正是讓學(xué)生的感性經(jīng)驗上升到理性經(jīng)驗的過程,符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知規(guī)律,在這一過程中,能使學(xué)生體會到認(rèn)識事物和歸納事物特征的方法,學(xué)會運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去認(rèn)識世界。

              由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎(chǔ),因此圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點。其中,圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜,需要用轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo),推導(dǎo)過程要有一定的邏輯推理能力,因此,推導(dǎo)圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點。

              教學(xué)目標(biāo)

              1、知識與能力:通過推導(dǎo)圓柱體積公式的過程,向?qū)W生滲透轉(zhuǎn)化思想,建立空間觀念,培養(yǎng)學(xué)生判斷、推理的能力和遷移能力。

              2、過程與方法:結(jié)合具體情境和實踐活動,理解圓柱體積的含義。探索并掌握圓柱體積的計算方法,能正確計算圓柱的體積,并會解決一些簡單的實際問題。

              3、情感、態(tài)度、價值觀:感悟數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系,增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

              教學(xué)重點和難點

              由于圓柱體積計算是圓錐體積計算的基礎(chǔ),因此圓柱體積和應(yīng)用是本節(jié)課教學(xué)重點。其中,圓柱體積計算公式的推導(dǎo)過程比較復(fù)雜,需要用轉(zhuǎn)化的方法來推導(dǎo),推導(dǎo)過程要有一定的邏輯推理能力,因此,推導(dǎo)圓柱體積公式的過程是本節(jié)課的難點。

              教學(xué)過程

              教學(xué)過程:

            一、情景引入

              1、出示圓柱形水杯。

             。1)老師在杯子里面裝滿水,想一想,水杯里的水是什么形狀的?

             。2)你能用以前學(xué)過的方法計算出這些水的體積嗎?

             。3)討論后匯報:把水倒入長方體容器中,量出數(shù)據(jù)后再計算。

             。4)說一說長方體體積的計算公式。

              2、創(chuàng)設(shè)問題情景。

              如果要求壓路機(jī)圓柱形前輪的體積,或是求圓柱形柱子的體積,還能用剛才那樣的方法嗎?剛才的方法不是一種普遍的方法,那么在求圓柱體積的時候,有沒有像求長方體或正方體體積那樣的計算公式呢?

              今天,我們就來一起研究圓柱體積的計算方法。(出示課題:圓柱的體積)

              二、新課教學(xué):

              設(shè)疑揭題:我們能把一個圓采用化曲為直、化圓為方的方法推導(dǎo)出了圓面積的計算公式,現(xiàn)在能否采用類似的方法將圓柱切割拼合成一個學(xué)過的立體圖形來求它的體積呢?今天我們一起來探討這個問題。板書課題:圓柱的體積。

              1、探究推導(dǎo)圓柱的體積計算公式。

              課件演示拼、組的過程,同時演示一組動畫(將圓柱底面等分成32份、64份……),讓學(xué)生明確:分成的扇形越多,拼成的立體圖形就越接近于長方體。C、依次解決上面三個問題。

             、侔褕A柱拼成長方體后,形狀變了,體積不變。(板書:長方體的體積=圓柱的體積)

              ②拼成的長方體的底面積等于圓柱的底面積,高就是圓柱的.高。配合回答,演示課件,閃爍相應(yīng)的部位,并板書相應(yīng)的內(nèi)容。)

             、蹐A柱的體積=底面積×高字母公式是V=Sh(板書公式)

              討論并得出結(jié)果。你能根據(jù)這個實驗得出圓柱的體積計算公式嗎?為什么?讓學(xué)生再討論:圓柱體通過切拼,圓柱體轉(zhuǎn)化成近似的體。這個長方體的底面積與圓柱體的底面積 ,這個長方體的高與圓柱體的高。因為長方體的體積等于底面積乘以高,所以,圓柱體的體積計算公式是: 。(板書:圓柱的體積=底面積×高)用字母表示: 。(板書:V=Sh)(設(shè)計意圖:在新課教學(xué)中,先讓學(xué)生通過復(fù)習(xí)舊知識,在觀察中理解,在比較中歸納,通過這些措施可以使學(xué)生切實經(jīng)歷圓柱體積公式充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。這樣的教學(xué),不僅有利于學(xué)生理解算理,掌握算法,而且在公式的推導(dǎo)過程中,領(lǐng)悟了學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、抽象概括能力和邏輯思維能力)

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