小學(xué)語文五年級教案【常用15篇】

　　作為一名教學(xué)工作者，時常會需要準(zhǔn)備好教案，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進(jìn)而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的小學(xué)語文五年級教案，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)語文五年級教案1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、體會在不同的語句中，相同的意思可以用不同的詞語表達(dá)。

　　2、積累名人名言，體會其含義，豐富語言。

　　3、體會象征的表現(xiàn)手法，學(xué)會運用象征手法寫一篇習(xí)作。

　　4、樂于與人交流，說出自己的心里話，表達(dá)自己的真情實感，能認(rèn)真、耐心傾聽別人的傾訴。

　　5、能具體、生動、清楚地寫一件最能表現(xiàn)自己能干的事。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教師：小黑板。

　　學(xué)生：自制一個心形紙板，在上面寫幾句自己的心里話。

　　課時時間

　　3~4課時。

　　教學(xué)過程

　　一、溫故知新

　　1、小黑板出示三個句子，讓學(xué)生自讀，畫出表示慢慢行走的詞語。（徜佯、漫步、流連）

　　2、學(xué)生再讀句子，聯(lián)系句子理解這三個詞語的意思。

　　3、通過理解，你發(fā)現(xiàn)了什么？（在不同的語句里，相同的意思可以用不同的詞語來表達(dá)）這樣表達(dá)有什么好處呢？（避免表達(dá)的重復(fù)，使語言豐富、生動、吸引人）

　　4、小結(jié)：在寫作時，在不同的語句里，相同的意思，我們盡量用不同的詞語來表達(dá)，可以避免語言的重復(fù)，使文章語言豐富生動，讓你的文章增色不少。

　　二、語海拾貝

　　1、學(xué)生自讀名言。

　　2、全班交流，教師范讀，直到讀準(zhǔn)字音。

　　3、從這些名言中，你知道了些什么？還有哪些不理解？與同桌說說。

　　4、全班交流，生生、師生互動解惑。

　　5、學(xué)生背誦名言。

　　三、互動平臺

　　1、用自己喜歡的方式讀對話（可自由讀，也可和同伴分角色對讀），讀通順。

　　2、師生對讀。

　　3、說說你從中讀懂了什么？

　�。�1）什么叫象征？（用具體的事物表現(xiàn)某種特殊的意義）

　�。�2）運用象征的表現(xiàn)手法有什么好處？（把人們的某種思想情緒寄寓在某種事物上，既具體明白，又引人深思，更讓人回味）

　　（3）我們學(xué)過的課文有哪些運用了象征？(《胡楊贊》)

　�。�4）學(xué)生舉例生活中的哪些事物可以象征人的什么品質(zhì)？

　　4、作業(yè)：試著用象征的手法寫一篇習(xí)作。

　　四、口語交際

　�。ㄒ唬┘と�導(dǎo)入。

　　同學(xué)們，在我們與他人的交往中有融洽、理解，也有委屈、摩擦不知道你們有沒有過這種體驗，當(dāng)內(nèi)心煩惱痛苦時，特別想與人聊聊；當(dāng)遇到愉快高興的事時，也愿與人分享與交流。今天，就讓我們敞開心扉，把自己最想說的心里話說出來，讓大家與你一起分享快樂、共渡難關(guān)。

　�。ǘ�）營造氛圍，訴說心里話。

　　1、讓學(xué)生拿出課前做好的寫了自己心里話的心形紙板。小組內(nèi)交流，然后把它貼在教室的任何地方。

　　2、你準(zhǔn)備對誰說自己的`心里話，你覺得在說的時候應(yīng)該注意些什么？（態(tài)度誠懇、語氣平和、表達(dá)清楚有序）

　　那么聽的同學(xué)又應(yīng)該做到些什么呢？（認(rèn)真傾聽，并作出恰當(dāng)?shù)姆磻?yīng)）

　　3、指名說一說。

　　4、師生點評。

　　5、學(xué)生自由向自己的好朋友說說自己的心里話。教師巡視，相機(jī)點評。

　�。ㄈ�）教師小結(jié)。

　　在生活中，難免會有許多難過的、委屈的，或者開心的經(jīng)歷。同學(xué)們，當(dāng)我們有心事的時候，一定要敞開心扉，向你最信任的人盡情地傾訴，那樣，你一定會覺得心情暢快。

　　五、習(xí)作百花園

　�。ㄒ唬┘ぐl(fā)興趣，交流體驗。

　　同學(xué)們，你們都有自己能干的一方面，能介紹給大家聽聽嗎？讓大家一起來夸夸你的能干。（分小組互相說，然后再全班說。比一比誰說得好，說得有理，說得具體。）

　　（二）拓展思路，引導(dǎo)體驗。

　　1、回憶一下你在做哪件事情上最能體現(xiàn)出你的能干，當(dāng)時有怎樣的感受。比如，你學(xué)會了某一項本領(lǐng)，解出了一道難題，做成了一件小制作，取得了一次競賽的勝利在這件事情中，你是怎么做的，有沒有遇到什么困難和挫折，是怎樣克服的。特別是最能體現(xiàn)自己能干的方面要具體生動地說說。

　　2、分組互相說，比一比誰說得好，說得有趣，說得具體。教師及時點評，尤其要表揚(yáng)能運用富有新鮮感的個性化語言表達(dá)的那些學(xué)生。

　　（為幫助學(xué)生克服選材的困難，教師可以讓學(xué)生把自己想到的事，無論大小，只要是成功的，都說一說，師生共同評論能不能作為習(xí)作材料使用。）

　　3、討論一下怎樣開頭，怎樣結(jié)尾，表達(dá)的順序以及如何抓住重點等。

　　（三）體驗范文，自由習(xí)作。

　　1、指導(dǎo)學(xué)生閱讀自己搜集到的表現(xiàn)自己能干的范文，體會別人的表達(dá)方法。

　　2、自主擬題，打開習(xí)作思路。根據(jù)自己選定的習(xí)作思路，嘗試個性化擬題。例：《我第一次》《我真能干》《成功的喜悅》

　　3、交流自擬的題目，欣賞及點評。

　　（四）自主習(xí)作，表達(dá)真情實感。

　　挑選自己認(rèn)為最能表現(xiàn)自己能干的內(nèi)容，嘗試寫作。教師巡回，進(jìn)行現(xiàn)場指導(dǎo)。

　�。ㄎ澹┙涣髟u價，評議修改。

　　1、自行選擇伙伴進(jìn)行修改，找出習(xí)作中值得學(xué)習(xí)的文句，用波浪線畫下來。寫出好在哪里和為什么好，寫出自己的感受和啟發(fā)。

　　2、推薦習(xí)作全班交流，并陳述推薦的理由，教師作及時點評。找出亮點，評價激勵。使學(xué)生明白別人習(xí)作的好處，為什么好。引導(dǎo)學(xué)生借鑒長處，重新修改自己的習(xí)作。

　　（六）評選最佳，成功激勵。

　　教師進(jìn)一步評點，張揚(yáng)寫作個性，表揚(yáng)有獨特體驗的亮點。

　　六、自主閱讀園地

　　1、學(xué)生自由默讀課文。

　　2、說說短文主要講了一件什么事？

　　3、短文什么地方最讓你感動？勾畫下來，自讀自悟，并寫出你的感受。

　　4、全班交流，從故事中深刻地感受到了什么？

小學(xué)語文五年級教案2

　　結(jié)構(gòu)分析

　　本文結(jié)構(gòu)比較特殊。先用一個自然段作導(dǎo)語，由3個故事構(gòu)成了文章的主體，每個故事各立標(biāo)題。從大的結(jié)構(gòu)看，應(yīng)分兩大部分。

　　第一部分(第1自然段)，概述徐向前元帥始終保持革命者樸實無華的本色。這是本文的“導(dǎo)語”。

　　第二部分(3個小故事)，寫徐向前元帥保持樸實無華的3個小故事。這是本文的“主體”。

　　第一個故事，“一塊地毯”。寫徐向前讓秘書把自己家里配發(fā)的地毯送到三座門招待所，表現(xiàn)徐向前元帥不講求待遇，處處想著國家利益的克己奉公的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　第二個故事，“看門老人”。寫一個干部帶妻子來訪，把徐向前元帥誤作看門老人，表現(xiàn)徐向前元帥不居功自傲、平易近人、樸實無華的優(yōu)秀作風(fēng)。

　　第三個故事，“路是自己走出來的!”。寫徐向前元帥教育子女不要依靠父母，要自立做人，表現(xiàn)徐向前元帥不搞特殊化、嚴(yán)于律己的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　語意理解

　　“徐向前元帥革命一生，功高蓋世，但從不居功自傲，始終保持革命者樸實無華的本色。辦公室墻上，他親筆書寫的‘人民的公仆’5個大字的橫幅，就是他一生品質(zhì)的寫照�！�

　　這兩句新聞導(dǎo)語性質(zhì)開篇的話，概括了徐向前元帥一生的業(yè)績與優(yōu)秀的品質(zhì)。第1句是一個轉(zhuǎn)折復(fù)句，先概述“功高蓋世”，再一轉(zhuǎn)筆鋒，贊揚(yáng)他“樸實無華”的本色。“功高蓋世”，盛贊功勞居世人之上。“居功自傲”，認(rèn)為某件事情的成功是由于自己的力量，產(chǎn)生驕傲自大情緒�！皹銓崯o華”，樸素踏實而無華麗的炫耀�！氨旧�”，物體原來的顏色，本文指原本的品質(zhì)。第2句是個單句，指出徐向前以“人民的公仆”為座右銘，并身體力行，最終成為真正的“人民的公仆”。“公仆”，為人民大眾服務(wù)的人�！皺M幅”，橫的字畫、標(biāo)語。徐向前自書橫幅“人民的公仆”，表明他用“人民的公仆”來提醒自己保持革命者本色，堅持為人民服務(wù)。“人民的公仆”是徐向前“一生品質(zhì)的寫照”，是說“人民的公仆”正描繪出徐向前的言行與品質(zhì)，也就是徐向前做到了人民公仆的要求。

　　“買塊新地毯要花好多錢呢�！薄艾F(xiàn)在國家還很窮，每元錢都應(yīng)該用到建設(shè)上!”

　　這是徐向前教育、動員秘書把地毯交給三座門招待所的兩句話，是徐向前見到家中鋪上地毯后“不高興”的原因。第1句說明買地毯很貴，買地毯要花許多錢，因而不該買地毯鋪。第2句進(jìn)一步指出國家窮，要節(jié)約開支，把有限的錢用在國家建設(shè)上。這是講要處理好國家和個人的關(guān)系，把國家建設(shè)放在第一位。這是《一塊地毯》這個故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥不追求物質(zhì)享受，時刻關(guān)心國家利益的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第一方面。

　　“做夢也沒想到元帥會是這樣，比普通人還普通呢!”

　　這是新娘子自言自語的話，也是她內(nèi)心活動的揭示。前文提到新娘子心目中元帥的形象：很威風(fēng)，車馬盈門，衛(wèi)兵不少。這是她按過去元帥的形象猜想出來的。一是盛氣凌人(很威風(fēng))，二是賓客及辦事人員繁多(車馬盈門)，三是戒備森嚴(yán)(衛(wèi)兵不少)。正因為如此才產(chǎn)生了兩次錯誤判斷，誤以為徐向前是“看門老人”。當(dāng)她確認(rèn)這個布衣老人正是元帥后，才會驚詫不已。“比普通人還普通”是不正常的，這種感慨是對徐向前的頌揚(yáng)，這句話是“看門老人”這個故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前元帥生活儉樸，平易近人，不搞特殊化的品質(zhì)。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第二方面。

　　“‘路是自己走出來的!’徐帥常常告誡自己的子女，不要靠爸媽去‘鋪路’�！�

　　這兩句話是講徐向前元帥教育子女如何做人。這是一個科學(xué)的教育方法。徐帥反對為子女“鋪路”的做法，他主張“路是自己走出來”，即靠自己的才智和辛勤努力，開創(chuàng)自己的事業(yè)。這兩句是并列關(guān)系，先肯定，再否定，否定是為強(qiáng)化肯定。這兩句話是“路是自己走出來的”這個故事的關(guān)鍵句，表現(xiàn)徐向前嚴(yán)格要求子女不搞特殊化，不僅自身“樸實無華”，也要求子女不搞特殊化，讓“樸實無華”的.好品質(zhì)代代相傳。這是徐向前元帥“樸實無華”本色的第三方面。

　　寫作特點

　　1.文風(fēng)樸實無華。

　　文章是用樸實無華的風(fēng)格寫“樸實無華”的徐向前元帥的。本文思路樸實。一開頭就開門見山直點主題，接下去寫3個小故事印證主題，使人信服，敬服。其次，語言樸實。全文平白如話，很像一個普通百姓在娓娓講述心目中崇敬的老元帥。無華詞，無贅句，也不夸張、形容，很少修飾。因此，讀者讀起文章來毫不費解。

　　2.構(gòu)思有創(chuàng)意。

　　文章雖平白易懂，但也不失藝術(shù)化的記敘。比如，文題用的是一個老詞去表現(xiàn)當(dāng)代英雄，這是藝術(shù)的“老詞新用”。結(jié)構(gòu)新穎，簡短開場白后，并列寫3個小故事，成為開場白觀點的例證，大有“君若不信，有事為證”之意。3個小故事，都擬了小標(biāo)題，標(biāo)題短小精悍，都是故事內(nèi)容的濃縮，第3個小故事還以主人公的名言為標(biāo)題，更為醒目、深刻。

　　教學(xué)建議

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.理解課文的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)徐向前元帥儉樸、自律、甘為人民公仆的優(yōu)秀品質(zhì)。

　　2.有感情地朗讀課文，簡要敘述課文中這幾個小故事。

　　3.認(rèn)識3個生字，會寫本課的12個生字。

　　教學(xué)重點、難點

　　1.理解課文中三個小標(biāo)題的含義，理解本課是怎樣通過三個具體事例來突出本文中心的。

　　2.從徐向前元帥的言行中體會其高尚品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　教學(xué)掛圖或多媒體課件。

　　教學(xué)時間

　　建議本課教學(xué)2課時。

　　1.讀書指導(dǎo)。

　　(1)板書課題，明確題意。

　�、侔鍟�課題。

　�、邶R讀課題后，引導(dǎo)學(xué)生們說說在字面上是怎樣理解這個題目的意思。可以在學(xué)生回答后，教師對文中的人物做必要的介紹，然后讓學(xué)生真正弄清“布衣元帥”的含義，從題目的分析加深對課文中心的理解。

　　(2)初讀正音，讀通課文。

　　①學(xué)生自由讀課文，可以大聲朗讀，也可以小聲讀，還可以默讀。要求讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

　�、谥该�讀課文，再次正音。

　　(3)提出質(zhì)疑，討論交流。

　　①質(zhì)疑：指導(dǎo)學(xué)生帶著疑問再讀課文，可以讓學(xué)生在讀文前考慮一下這篇課文在記敘的形式上與我們平時所學(xué)的課文有什么不同?(主要讓學(xué)生談出本課是在本文的大標(biāo)題下又立三個小標(biāo)題，講述了三件事情來說明一個中心的結(jié)構(gòu))或者讓學(xué)生們帶著疑問初讀課文，用多種方法理解不懂的詞語，畫出疑難的句子�？梢酝ㄟ^小組內(nèi)討論解決，也可以提出來大家解答。

　　②合作交流：在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)他們以小組為單位，合作討論：

　　A.文中的三件事，每件事的主要內(nèi)容是什么?概括地說一說。

　　B.為什么把徐向前元帥稱為布衣元帥，課文中的哪件事給你的印象最深。進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生把握課文的中心。

　　C.課文用了三個小標(biāo)題寫了三件事，要讓學(xué)生仔細(xì)體會三個小標(biāo)題各有什么含義，體現(xiàn)了徐元帥的什么品質(zhì)。

　　以上三個問題是本課的重點，要給四人學(xué)習(xí)小組充分的時間讓他們討論研究;然后每個小組找代表同學(xué)來回答問題，在全班交流。

　　(4)指導(dǎo)朗讀。

　　對于心理活動的描寫和人物的對話，要加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)。如“一塊地毯”這個故事中，秘書前后的心理變化描寫，先是“心想：一個元帥家里鋪塊地毯，誰也不會說過分”;然后又寫了“秘書很不情愿。他想：一個高級干部招待所，也不缺這塊地毯呀!”最后寫“秘書感動得說不出話，當(dāng)天就把地毯送到了三座門招待所�！痹诶首x訓(xùn)練中要抓住秘書感情的變化。同時對徐向前與秘書的對話，也應(yīng)該加強(qiáng)朗讀指導(dǎo)。又如在“看門老人”這個故事中，則應(yīng)抓住新娘前后不同的想法與感受進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在“路是自己走出來的”這段中重點抓住人物的對話進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。在指導(dǎo)朗讀的過程中，教師要注意發(fā)揮示范作用，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會評價。在評價時，既要鼓勵學(xué)生指出優(yōu)點，又要提出不足，在師生共同評價中，提高學(xué)生的朗讀水平。

　　2.積累內(nèi)化。

　�、抛赃x詞語，由學(xué)生獨立完成。

　�、仆瓿晌暮缶毩�(xí)。

　　⑶搜集、積累體現(xiàn)老一輩革命家艱苦樸素精神的資料，全班交流。

　　3.認(rèn)字寫字。

　　(1)認(rèn)讀生字。

　　①再讀課文，找出課文中含有生字的詞語或句子，畫出來多讀幾遍，鞏固識字。

　　②可以讓學(xué)生們討論后讓學(xué)生自由舉手，喜歡教哪個字就教哪個字。

　�、邸伴_火車”認(rèn)讀生字。

　　(2)學(xué)寫生字。

　　本課中的“帥、徐、婚、漆、祥”等字寫時要注意左窄右寬。“祥”的偏旁是“礻”不是“衤”。

　　在書寫“剝”這個字時要注意左寬右窄，并且這個字的左半部不要寫成“錄”而是“錄”的變形。

　　寫“革”這個字時不要將上半部寫成“艸”。

　　4.練習(xí)。

　　收集徐向前元帥的故事，講給同學(xué)們聽。

小學(xué)語文五年級教案3

　　[教學(xué)流程]

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受松鼠的美麗和可愛。

　　2．激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。

　　教學(xué)重難點：

　　重點：感受松鼠的美麗和可愛。

　　難點：激發(fā)學(xué)生對小動物的喜愛。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件

　　教學(xué)時數(shù)：1課時

　　教學(xué)過程設(shè)計：

　　〈一〉渲染學(xué)習(xí)氛圍

　　1．同學(xué)們，今天我們一起去森林樂園玩，好不好？

　　2．這一路上會遇到許多動物，咱們一見到他們就馬上跟他們打聲招呼，怎么樣？（師播放動畫，畫面上出現(xiàn)幾種小動物）

　　〈二〉整體感受松鼠

　　1．松鼠這一課大家預(yù)習(xí)過了吧，你覺得松鼠怎么樣？

　　2．課文給我們介紹了松鼠的哪些方面，打開書，讀一讀，你一定會知道！

　�。�了解課文是從松鼠的樣子、游玩、搭窩、吃食四個方面進(jìn)行描寫，根據(jù)學(xué)生的回答，教師隨機(jī)板書）

　　〈三〉感受松鼠的外形的美

　　1．我們班的小朋友讀書可認(rèn)真啦，下面我們就來看看課文是怎樣描寫松鼠樣子的，誰來讀第一自然段。

　　2．現(xiàn)在我請大家做件事，你們再看看這段話，記住你認(rèn)為很關(guān)鍵的詞語，待會我要考考大家的記性。

　　3．讀完了嗎（讀完啦）都記住啦（記住了）開始考啦。這個自然段從哪些方面描寫了松鼠的樣子？（生搶答）

　　師：下面，可要睜大眼睛，集中注意力，跟著我的'鼠標(biāo)走。鼠標(biāo)點到哪，你能想出文中用了哪些關(guān)鍵詞語來描寫，你就馬上舉起手。

　　4．指導(dǎo)朗讀。

　�。�1）剛才，大家記住的關(guān)鍵詞都寫出了松鼠的美麗、可愛�，F(xiàn)在，誰想試著讀一讀。

　　（2）誰敢說有一句我比他讀的更棒呢（抓住句子指導(dǎo)朗讀）

　�。�3）師生接讀

　　（4）誰也上臺來當(dāng)回小老師，和你的學(xué)生們合作讀這個自然段？

　　〈四〉感受松鼠打窩的巧

　　1．讀的不錯，松鼠不只樣子美麗，也很機(jī)靈，他還有什么本領(lǐng)呢？（會搭窩）請一位同學(xué)讀讀這個自然段（生讀）

　　2．下面請大家看這一句（出示“窩搭好了……風(fēng)吹雨打了。）

　　3．質(zhì)疑：為什么松鼠把窩搭好后，還要加個蓋呢？

　　你能在這句話中找到答案嗎？

　　4．感受打窩的巧妙

　　看來，松鼠搭窩過程中的每一個舉動都有他的目的。（出示整段）

　　我們一起來讀讀第一句（松鼠常常把窩……這樣就……）那么在松鼠搭窩的過程中，你覺的哪也可以加一條橫線，并說說松鼠這樣做的目的？看來，松鼠真是一種聰明的動物呀�。ò鍟�：聰明）

　　〈五〉感受松鼠活動的趣

　　1．現(xiàn)在，我們再來看看松鼠是怎樣活動的（出示第二自然段）

　　2．請同學(xué)們放聲自由讀這個自然段。

　　3．瞧，我給大家?guī)�來了一張松鼠追逐嬉戲的圖片，你們覺得這圖片怎樣？

　　4．師：我們班的小朋友都很聰明。我相信你們一定能運用書上沒有出現(xiàn)的精彩動詞讓這幾只松鼠動起來。先到小組中討論討論，想好了，就上來寫吧！生上臺寫。

　　5．松鼠玩夠了，鬧夠了，也要休息了。那我們也靜靜地把剛才想到的，說到的松鼠追逐嬉戲的情景寫下來。讓頑皮、可愛的松鼠留在你的文字里，留在你的記憶中。（生寫）

小學(xué)語文五年級教案4

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、重點學(xué)習(xí)課文中灰椋鳥歸林的情景，體會作者的感情。

　　3、憑借文中語言材料，激起學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。

　　教學(xué)重點：

　　讀通讀懂描寫灰椋鳥歸林時和歸林后情景的語句，體會作者的感情。

　　教學(xué)過程：

　　一復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

　　1這堂課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《灰椋鳥》這課文。

　　2你還記得課文主要講了什么嗎？

　　3是呀，周圍靜得出奇，灰椋鳥歸林了。請齊讀第三自然段。

　　4你現(xiàn)在最想知道什么呢？（灰椋鳥怎么歸林的？）

　　5讓我們跟隨作者一起去欣賞灰椋鳥歸林的場面。

　　二學(xué)習(xí)第四節(jié)。

　　1請同學(xué)們速讀第四節(jié)，邊讀邊思考：灰椋鳥怎么歸林的？

　　2交流。

　　3請同學(xué)們也來說一說。出示填空（用簡要的語言）：

　　灰椋鳥歸林了。一開始，_______________，沒有幾分鐘，_____________。先回來的鳥______________，后到的鳥_______________。

　　4第四節(jié)就是講了灰椋鳥歸林的這幾個場面。讓我們再來讀一讀第四節(jié)，看看哪些句子所描寫的場面給你的感受最深刻？邊讀邊想象畫面。

　　5交流：出示

　　△“沒有幾分鐘，……從頭頂飛過�！�

　�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀

　　a“排空而至”：你能聯(lián)系上下文說說“排空而至”的意思？齊讀詞語。

　　板書：排空而至

　　B“浩浩蕩蕩”：你看到過什么情景可用“浩浩蕩蕩”來形容一下？（水、浪、軍隊）那情景怎樣？（氣勢大、壯觀）

　　這浩浩蕩蕩的灰椋鳥飛過來是一幅什么情景？

　　讀詞。

　　（2）這景象太壯觀了！老師非常想讀這段文字，請你們閉上眼睛，再次感受一下，你眼前出現(xiàn)了一個怎樣的場面？能不能用自己的話說一說？師范讀后，指名說。

　�。�3）想不想欣賞一下這么有氣勢的場面？課件畫面。

　　師配音：列隊……數(shù)百米長……巨大的橢圓形……一批一批……浩浩蕩蕩……（結(jié)束）這就叫-----“排空而至”！

　　（4）你看到了什么？有什么感受？

　�。�5）讓我們把這種壯觀的景象放聲朗讀出來吧！齊讀這段話。

　　還有哪些句子給你的感受很深？

　　△“先回來的鳥……匯合�！�

　　（1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀

　�。�2）鳥兒在林中鳴叫，叫聲像什么？

　　A“好像…傾訴”什么叫“傾訴”？它們在傾訴什么？（見聞、收獲）

　　B“又像…呼喚”呼喚誰呢？為什么呼喚？

　　C“應(yīng)和”誰在應(yīng)和？

　　（3）女生讀句子。

　�。�4）如果你就是這些灰椋鳥中的一員，你會和同伴傾訴什么？怎么呼喚？怎么應(yīng)和？讓我們來欣賞一下它們的叫聲，邊聽邊想象。

　�。�5）請同桌互相練習(xí)一下。指名講。

　�。�6）它們的叫聲太豐富了，讓我們讀好這個句子。

　　還有哪些句子給你的感受很深？

　　△“一開始，……投入刺槐林�！�

　�。�1）指名讀句交流，你感受到什么，從哪些地方感受到的？相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀

　　“一小群一小群”“盤旋”“陸續(xù)”

　　（2）這景象雖沒有大部隊的壯觀，但也夠吸引人的，請齊讀。

　　6：剛才我們跟隨作者看到，僅僅幾分鐘，灰椋鳥歸入了刺槐林，是那么壯觀，它們悅耳的叫聲又讓人感到那么愉快而又親切。這是一幅多么優(yōu)美的畫面，我們給它起個名字吧。學(xué)生起名，評一評，挑選一個，

　　板書：歸林圖

　　7讓我們把這幅“歸林圖”有感情地朗讀一下。

　　三學(xué)習(xí)第五節(jié)。

　　1過渡：晚霞映紅了刺槐林和竹林，此時林中的灰椋鳥在干什么呢？

　　2請你（出示）自讀第五節(jié)，

　�、僬页瞿阕钕矚g哪些寫鳥的.句子，認(rèn)真讀一讀，邊讀邊想像。

　�、跒槭裁聪矚g？在句子旁邊簡要寫出原因。

　　3交流。

　　△“看，這幾只剛剛……翩翩起舞哇！”

　�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀

　　a活潑好動：（哪里體會到的？）點擊：剛剛落在……又馬上飛起。

　　指名讀出它們的活潑。

　　B美麗：（哪里體會到的？）（為什么成金紅色的了？）

　　點擊：“盛裝”什么時候穿的？那一定很美麗。

　　“像…少女…”比喻、擬人，

　　把它讀得美些，指名讀，齊讀。

　　（2）這景象太美了，你能讀好嗎？指名讀。

　　△“樹林內(nèi)外……天然的俱樂部�！�

　�。�1）指名讀句交流，為什么喜歡？（寫出了熱鬧場面）從哪些詞語中感受到的？（百鳥爭鳴、呼朋引伴、嘰嘰啾啾）誰能把這些詞讀得熱熱鬧鬧？

　　板書：百鳥爭鳴

　　相機(jī)點擊詞語，理解并朗讀.

　　（2）這么熱鬧的聲音，（引讀并點擊）似-------，如---------，

　　a似飛瀑落入深澗：“飛瀑落入深澗”是怎樣的景象？（嘩嘩嘩、直瀉而下、雄偉壯觀）說明鳥叫聲-------？

　　B如驚濤拍打岸灘：“驚濤拍打岸灘”的景象哪兒見過？（嘩啦嘩啦、洶涌澎湃）說明鳥叫聲-------？

　�。�3）讓我們來感受一下這熱鬧的鳥叫聲。播放鳥叫聲。感覺怎樣？

　�。�4）這真是一幅多么熱鬧的百鳥爭鳴圖��！讓我們也讀得熱鬧些。齊讀。

　　4我們把兩段話聯(lián)系起來，你能說說為什么說樹林成了天然的俱樂部？（出示兩段話）

　　5是啊，鳥兒們在這兒多快活！讀到這兒，我不禁要問，它們怎么會如此熱鬧？引讀：這上萬只灰椋鳥是在……還是在……？我被這喧鬧的……竟情不自禁地……。

　　6請再讀末句：“我被這喧鬧的……竟情不自禁地……�！�

　　你會歡呼什么？

　　7：這真是鳥的天堂！鳥的樂園！這么一幅喧鬧而熱烈的圖畫，我們又該給它起個什么名字呢？

　　板：鬧林圖

　　四學(xué)習(xí)第6節(jié)，。

　　1今天，我們欣賞到了鳥兒歸林的壯觀場面，我非常想說（出示）：“鳥是人類的……場面呢？”

　　2你能將最后一句反問句改成帶句號的句子嗎？兩種句式表達(dá)的效果有什么不同呢？

　　3作者為什么這樣說呢？

　　4齊讀句子。

　　5：這是作者對林場工人的感謝，也是因人們植樹造林、保護(hù)鳥類而感到無比欣慰。知道作者是誰？（出示簡介）

　　徐秀娟正是有著一顆愛鳥、護(hù)鳥的心。她在自然保護(hù)區(qū)工作期間，不顧自然環(huán)境惡劣，在一片夜色籠罩的茫茫灘涂上，為了尋找一只飛散的丹頂鶴，不慎陷入沼澤地，獻(xiàn)出了年僅23歲的年輕的生命。為了歌頌、懷念徐秀娟的事跡，藝術(shù)家創(chuàng)作了一首歌曲《一個真實的故事》。（欣賞）

　　讓我們永遠(yuǎn)記住徐秀娟的這句話（學(xué)生齊，有感情的朗讀）：“鳥是我們?nèi)祟惖呐笥眩瑯淞质区B的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞到這鳥兒歸林的壯觀場面呢？”

　　五課外：

　　讓我們一起來愛鳥吧。課后請同學(xué)們繼續(xù)閱讀有關(guān)描寫鳥兒的精彩片斷，并想象其場面。

小學(xué)語文五年級教案5

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識和能力：識記有關(guān)作者的文學(xué)常識，掌握“散曲”的文體知識。

　　正確朗讀、背誦全曲。

　　能準(zhǔn)確把握這首曲表現(xiàn)出的思想內(nèi)容和思想感情。

　　感知詩中的藝術(shù)形象，提高鑒賞詩歌的能力。

　　過程和方法：通過品味詩歌的語言，體會詩歌的情味，領(lǐng)悟詩歌的意境，培養(yǎng)想象力，陶冶情操。

　　知人論世,通過了解作者及寫作背景,把握詩歌主旨。

　　情感態(tài)度價值觀：學(xué)習(xí)作者觀察生活,感悟生活的態(tài)度。

　　感受作者抒發(fā)的思想感情,熱愛祖國的語言文字。

　　重難點：

　　理解《天凈沙 秋思》所描寫的意象和表達(dá)的思想感情。

　　訓(xùn)練想象、聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。

　　教學(xué)方法：

　　朗讀法、自主探究法、聯(lián)想法

　　教學(xué)程序：

　　一、新課導(dǎo)入

　　1、同學(xué)們，現(xiàn)在是什么季節(jié)了呢？

　　除了時間給我們的提示外，你從哪些景物的變化中可以感受到秋天的來臨。

　�。�看到小草變黃，樹葉簌簌飄落，清冷的空氣等等）

　　2、古人也對秋天寫下了自己的感受

　　展示古詩中跟秋有關(guān)的詩句，發(fā)現(xiàn)它們的共同點了嗎？悲秋

　　二、整體感知

　　1、解題（漢賦、唐詩、宋詞、元曲、明清小說。分別代表著那個時代文學(xué)作品的最高成就。元曲是我國古代詩歌中的一種體裁，興于元代，又稱散曲�！短靸羯场で锼肌沸×�，是一首著名的散曲作品�！疤靸羯场笔乔�牌名，“秋思”是題目。）

　　2、教師范讀。學(xué)生自由讀。學(xué)生給詩歌劃分節(jié)奏，注意重音：枯藤/老樹/昏鴉，小橋/流水/人家，古道/西風(fēng)/瘦馬。夕陽/西下，斷腸人/在/天涯。

　　3、請人談一談初讀此課的感受。（悲涼，傷感）

　　三、精讀課文

　　1、王國維在《人間詞話》曰：“文章之妙，亦一言蔽之，有境界而已。精品，不可不讀；美文，不可不品。一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出�！比�篇未直接談凄涼，傷感，你是從哪里讀到的呢？

　�。�枯藤、老樹、昏鴉、古道、西風(fēng)、瘦馬、夕陽西下、斷腸人）

　　3、這些景象給你什么樣的感受？

　　（品讀詩句就是咬文嚼字，越品詩味越濃）

　　4、在這樣的環(huán)境下，情境下，作者的心情如何？

　�。ㄟm當(dāng)?shù)穆?lián)想和想象能使文章背后豐富的.畫面，心情都展示出來）

　　5、小橋流水人家是怎樣的意境？正襯還是反襯？

　�。ㄐ�橋、流水、人家）

　　6、你眼前是否已然形成畫面？用自己的話描繪。

　　7、再讀全文。

　　四、探究升華

　　1、你能感受到這一份秋意嗎？

　　2、介紹作者馬致遠(yuǎn)：馬致遠(yuǎn)，元代雜劇家、散曲家，號東籬。曲詞豪放灑脫，與關(guān)漢卿、白樸、鄭光祖同稱“元曲四大家”，其散曲成就尤為世所稱。

　　3、寫作背景：馬致遠(yuǎn)年輕時熱衷功名，但由于元統(tǒng)治者實行民族高壓政策，他也因之而郁郁不得志，第一等是蒙古人；第二等是包括西域、西夏、回回人在內(nèi)的色目人；第三等是包括契丹、女真、渤海人在內(nèi)的漢人；第四等是原南宋境內(nèi)的南人。第一、二等的上層分子有種種特權(quán)，居統(tǒng)治地位。南人地位最低，最受歧視。

　　經(jīng)歷了漂泊生涯20余載，困窘潦倒一生。五十入仕，但看不慣黑暗的官場，退而隱居。飽腹之學(xué)，無所用之。在一次羈旅途中，失意、痛苦、悲涼、孤獨，一切衷腸，滿上心頭，他只能用枯禿的筆，痛吐出來，傾訴出來。于是他寫下了這首《天凈沙·秋思》。本曲是這種漂泊生涯體驗的結(jié)晶，是他用血和淚寫成的，可以說是元曲中的“絕唱”。

　　4、此時，你僅僅感受到一份思鄉(xiāng)之情嗎？馬致遠(yuǎn)是否就是這“斷腸人”？這首小令中你還讀出了什么另外的思想感情？

　�。ㄖ�人論世，除了思鄉(xiāng)之情，可能還有仕途失意，人生多艱之感，半生漂泊的無奈，對安定生活的向往……）

　　4、深情朗讀

　　五、對比閱讀

　　天凈沙？秋

　　元代：白樸

　　孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。

　　1、對比這兩首小令，有何相同不同之處？

　　2、背誦全文。

　　六、板書設(shè)計

　　天凈沙？秋思

　　元馬致遠(yuǎn)

　　漂泊天涯

　　憂傷孤寂愁苦思念

　　七、課后作業(yè)

　　擴(kuò)寫《天凈沙？秋思》

小學(xué)語文五年級教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、仔細(xì)觀察，看懂圖意，了解漫畫內(nèi)容，得到啟示。

　　2、根據(jù)閱讀提示把看到的、想到的編成故事，進(jìn)行習(xí)作。

　　3、抓住中心，恰當(dāng)?shù)剡\用語言、動作、神態(tài)進(jìn)行描寫。

　　教學(xué)過程

　　一、激情導(dǎo)入，了解漫畫。

　　1、出示幾幅漫畫，讓學(xué)生用心欣賞，并找出漫畫與普通畫之間的異同。

　　2、教師總結(jié)漫畫特點：漫畫指的是用簡單而夸張的手法來描繪生活或時事的圖畫，一般運用變形、比擬、象征的方法，構(gòu)成幽默、詼諧的畫面，以取得諷刺或歌頌的效果。所以欣賞漫畫時，我們不能光用眼看，而要用心看，努力思考漫畫的深意。

　　3、試著讓學(xué)生理解前面幾幅漫畫中的一幅，體會漫畫的欣賞方法。

　　4、導(dǎo)入新課：這個單元，我們徜徉在生活這本大書中，撿拾了許多生活給予的饋贈。漫畫，也是其中不可或缺的一項饋贈。今天，讓我們一起來欣賞華君武的漫畫《假文盲》，看看它又能給我們什么啟示。（板書課題）

　　二、指導(dǎo)觀察，欣賞漫畫。

　　1、觀察漫畫，理解畫面。

　　出示漫畫：這是漫畫家華君武的一幅漫畫。請同學(xué)們仔細(xì)觀察，看看畫家都畫了些什么。強(qiáng)調(diào)觀察時關(guān)注細(xì)節(jié)。（板書：仔細(xì)觀察）

　　指名匯報觀察所得。（老師要認(rèn)真聽取學(xué)生的回答）

　　2、展開聯(lián)想，拓展畫面。

　　同學(xué)們能透過畫面想象畫外畫家沒畫出來的內(nèi)容嗎？出示圖畫指導(dǎo)：這可能是在什么時候？什么地方？畫上有哪些人？周圍還會有哪些景物？面對母子，那幾個男性角色是什么態(tài)度？這位母親又是什么表情？她會說些什么？

　　小結(jié)：看圖就要這樣，仔細(xì)觀察畫面后，要展開聯(lián)想，透過畫面看到畫外的東西。（板書：展開聯(lián)想）

　　學(xué)生采用剛才的方法欣賞漫畫，讓漫畫也變得有血有肉起來。想好后與同桌交流，再全班交流。

　　3、聯(lián)系生活，升華畫面�？磮D，讀“假文盲”這個題目。

　　讀到這個題目，你想到了生活中的哪些現(xiàn)象？你自身有過類似的現(xiàn)象嗎？“假文盲”們?yōu)槭裁催@么冷漠？他們?yōu)槭裁匆�站在母子上車處？你覺得這幅漫畫是在諷刺什么現(xiàn)象？（提示：這群“假文盲”缺的不是文化，而是公德心。）

　　總結(jié)：文盲固然可怕，但“假文盲”更加可怕，因為他們是“真自私”！社會上某些人缺的不是文化，而是公德心！這就是畫家給我們的警示，也是我們從漫畫中得到的`啟示。

　　引導(dǎo)回憶分析的方法。（板書：聯(lián)系生活）

　�。ㄓ猛瑯臃椒ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生讀懂課本中選入的另一幅漫畫。）

　　三、明確要求，撰寫漫畫作文。

　　1、明確要求。

　　（1）默讀課本中的習(xí)作要求，并用鉛筆勾畫出重點。

　�。�2）歸納要求，明確習(xí)作內(nèi)容分哪幾方面。

　�、倏梢詫懧�畫帶來的啟示。

　　②可以根據(jù)畫意編故事。

　�。�3）指導(dǎo)兩個方面的寫作側(cè)重點，請學(xué)生選擇要寫的內(nèi)容。

　　2、指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)不同的內(nèi)容選擇用第幾人稱的敘述方法，指導(dǎo)命題。

　　3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的漫畫，當(dāng)堂習(xí)作，教師隨機(jī)個別輔導(dǎo)。

　　四、修改習(xí)作，謄寫習(xí)作。

　　1、放聲朗讀自己的習(xí)作，找出習(xí)作的亮點，發(fā)現(xiàn)不足。

　　2、同桌交換閱讀習(xí)作，互相評改。

　　3、指名在全班交流習(xí)作，師生一起評議、修改。

　　4、再次默讀自己的習(xí)作，進(jìn)一步修改，然后謄寫在作文本上。

　　板書設(shè)計

　　漫畫的啟示

　　仔細(xì)觀察

　　↓

　　展開聯(lián)想

　　↓

　　聯(lián)系生活

　　編故事——記敘文

　　談感受——議論文

　　教學(xué)反思

　　根據(jù)學(xué)生喜歡漫畫的心理特點，將了解漫畫、欣賞漫畫與撰寫漫畫作文結(jié)合在一起，在指導(dǎo)過程中教給學(xué)生漫畫作文的寫作步驟：第一步，看漫畫，定角度；第二步，聯(lián)現(xiàn)實，想寓意；第三步，述畫面，評價值。

小學(xué)語文五年級教案7

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　�。ㄒ唬┝私庠姼梵w裁的有關(guān)知識，準(zhǔn)確朗讀并默寫詩歌。

　�。ǘ�）感知詩歌內(nèi)容，理解詩歌表達(dá)的思想感情。

　�。ㄈ�）了解詩歌情景交融的特點。

　　（四）品味語言，體味詩歌的意境；培養(yǎng)賞析詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　二、教學(xué)重難點

　　（一）誦讀詩歌，感受詩歌的語言美，領(lǐng)會詩歌的意境美。

　�。ǘ�）培養(yǎng)賞析詩歌的能力，增強(qiáng)古詩文修養(yǎng)。

　　三、教學(xué)過程

　�。ㄒ徽n時）

　　一、直接導(dǎo)入

　　二、解題

　�。ㄒ唬├斫忸}意

　　1.如何理解“秋思”二字？

　　2.《天凈沙·秋思》被譽(yù)為“秋思之祖”。

　�。ǘ�）了解相應(yīng)文學(xué)常識

　　散曲：

　　小令：

　�。ㄈ�）了解寫作背景

　　馬致遠(yuǎn)的散曲多為嘆世之作，抒發(fā)懷才不遇的情緒。他在羈旅途中，寫下了這首被譽(yù)為“秋思之祖”的杰作。

　　三、初讀詩歌，把握詩意。

　�。ㄒ唬├首x詩歌

　　設(shè)計：個別學(xué)生讀（一男生一女生分別朗讀），學(xué)生齊讀，師泛讀。

　　目的：引導(dǎo)學(xué)生找出，并評說出學(xué)生自己和老師朗讀的區(qū)別。

　�。ǘ�）讀懂意象，把握詩意

　　人類承受的一切困難，美麗的、誤會的、痛苦的、哀傷的，進(jìn)入詩歌里面都會變得非常美好，這就是詩歌的魅力。朱光潛說：“詩里面也有故事，但詩之所以為詩，主要不在故事，而在故事后面的情趣，用一種恰如其分的簡樸而雋永的語言表現(xiàn)出來的本領(lǐng)。”

　　我們要理解這首詩有怎樣的情趣？用怎樣的語言來表現(xiàn)的？從三個方面著手：第一，作者選擇的意象；第二，作者選擇的修飾意象的詞；第三，作者在這首詩里創(chuàng)造的藝術(shù)的空白。（第三點視學(xué)情而定）

　　1.請找出詩中作者選用了哪些意象？（補(bǔ)充解釋“意象”）分別用了什么修飾詞來修飾這些意象？

　　2.說話訓(xùn)練：

　　描述詩中的畫面，運用這樣的`句式說一說“我讀出了這樣一幅畫，_________________________________________________。”

　　枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢的烏鴉。

　　小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。

　　在古老荒涼的道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊的瘦馬馱著游子前行。

　　夕陽向西緩緩落下，極度憂傷的旅人還漂泊在天涯。

　　一個秋日的黃昏，荒涼的古道上，西風(fēng)勁吹，落葉紛飛；道旁，纏著枯藤的老樹上，雅雀已經(jīng)回巢，不時地啼叫幾聲；不遠(yuǎn)處，在小橋流水近旁的稀疏村舍里，炊煙縷縷。一個異鄉(xiāng)人，騎著一匹瘦馬緩緩行進(jìn)在古道上。他望了一眼即將西沉的夕陽，深沉地嘆息道：“斷腸人在天涯！”

　　3.小結(jié)詩歌寫作手法：白描

　　四、再讀詩歌，讀懂詩情

　�。ㄒ唬┮髯x，讀出情感

　　吟讀要領(lǐng)：節(jié)奏分明語速較慢語調(diào)低沉突現(xiàn)重音

　　（二）抓詞、句，說詩情

　　1.說話句式：“從___________中，我讀出了___________________________�！�

　　例如：從“枯藤老樹昏鴉”中，我讀出了一種蕭瑟、悲涼之感。

　　2.小結(jié)詩歌表達(dá)手法：寓情于景，情景交融

　　六、背誦默寫

小學(xué)語文五年級教案8

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、激發(fā)學(xué)生對中國古詩的熱愛，進(jìn)而培養(yǎng)熱愛祖國優(yōu)秀文化的感情。

　　2、分析詩中所描寫的景物的特點，把握詩歌表達(dá)的思想感情，體會詩歌情景交

　　融的形象美。

　　3、初步掌握詩歌欣賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。

　　二、教學(xué)重點

　　分析詩中所描寫的景物的特點，把握詩歌表達(dá)的思想感情，三、教學(xué)難點

　　初步掌握詩歌欣賞的一般方法，提高詩歌鑒賞能力。

　　四、過程與方法：

　　1、朗讀法.

　　“教學(xué)千法讀為先”，本節(jié)課以誦讀貫穿學(xué)詩的全過程，創(chuàng)造濃郁的學(xué)詩氣氛，讓學(xué)生在反復(fù)朗讀中體悟詩文描景繪物的美和作者寄寓其中的情。

　　2、啟發(fā)式、合作探究式、聯(lián)想法.

　　這兩首作品，語言清淡而意境悠遠(yuǎn)深邃，因此理解內(nèi)容及欣賞意境上，都在教

　　學(xué)設(shè)計上以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主，展開聯(lián)想，老師只做一點啟發(fā)和點

　　撥。

　　五、教學(xué)安排

一課時

　　六、課前準(zhǔn)備

　　老師收集、整理與本課相關(guān)的圖片、背景音樂等，并制成課件

　　七、教學(xué)過程

　　1、導(dǎo)入新課：

　　春風(fēng)夏雨，秋霜冬雪，隨四季更迭，大自然不斷向我們展示它獨特的風(fēng)姿，引得無數(shù)文人墨客或喜不自禁，或愁腸百結(jié)，吟詠不息，留下了了許多傳世佳作，今天就讓我們隨兩位大詩人一同走進(jìn)大自然，感受自然美景，體會人生百味。

　　2、初讀詩歌，正音，識記文學(xué)常識。

　　3、回顧知識，明確目標(biāo)：

　　經(jīng)過一個單元的學(xué)習(xí)，我們也積累了一些閱讀寫景抒情類詩文的經(jīng)驗，誰來說說我們應(yīng)該著重從哪些方面來分析這類作品。

　　1理清寫景思路。2分析景物特點。3把握作者的思想感情。4品析語言及寫作技巧。

　　4、聽讀，整體感知詩文：

　　分析如何體現(xiàn)時間、地點——選取典型景物。

　　5、自由朗讀，分析動詞、形容詞，體悟詩中描寫的景物特點和作者寄寓其中的情。

　　以學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、合作探究為主，老師只做一點啟發(fā)和點撥。

　　《錢塘湖春行》

　　“平”“低”——湖水蕩漾，水天相接，視野開闊，心情舒暢

　　“爭”“啄”——歡快、忙碌，生機(jī)盎然

　　“亂”“迷”——繁花似錦，令人眼花繚亂

　　“淺”“才”——綠草如茵，舒適愜意（2）聽詩朗頌.

　　《天凈沙秋思》

　　“枯”“老”“昏”——衰敗、凄涼、蕭瑟之景

　　“古”“西”“瘦”——蒼涼、疲憊、凄苦之景

　　“小橋流水人家”——寧靜、溫馨、恬靜之景（對比反襯）

　　6、分析詩中直抒胸臆的詩句，歸納詩歌所表達(dá)的思想感情。

　　“最愛”——喜悅之情

　　《天凈沙秋思》“斷腸人在天涯”——羈旅之愁

　　7、品析詩歌的寫作技巧：

　　在分析詩歌內(nèi)容的過程中，我們已經(jīng)充分體會到詩歌用詞準(zhǔn)確、凝練的特點，下面我們再來分析一下詩歌寫作的一些技巧。

　　《錢塘湖春行》動靜結(jié)合�！短靸羯城锼肌穼Ρ纫r托

　　8、歸納詩歌賞析方法：

　　1找出典型景物，確定時間、地點

　　2分析準(zhǔn)確的用詞，總結(jié)景物特點

　　3結(jié)合景物特點與文中的`抒情句把握思想感情

　　9、課堂訓(xùn)練

　　10、結(jié)束語

　　同學(xué)們，詩歌是中華文化的重要組成部分，詩文化已經(jīng)浸透到中華民族的血

　　脈之中。西安曾是詩的國度，正是唐詩的繁盛將深厚的文化底蘊(yùn)賦予了三秦大地。雖然剛學(xué)的兩首只不過是滄海一粟，但是現(xiàn)在我們初步掌握詩歌欣賞的一般方法，我們可用此法去自學(xué)一些名篇。繼承發(fā)揚(yáng)祖國的優(yōu)秀文化，我們責(zé)無旁貸。

　　七、布置作業(yè)：

　　1．背誦詩歌。

　　2．收集描寫四季景色的詩句。

　　八、板書設(shè)計：

小學(xué)語文五年級教案9

　　教學(xué)內(nèi)容

　　26.水

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新 授

　　第幾課時

　　2

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1. 能夠正確、流利地朗讀課文。

　　2. 精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂，并體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　3. 通過具體的語言材料，感受水的珍貴，激發(fā)學(xué)生珍惜水的情感。

　　4. 繼續(xù)培養(yǎng)邊讀邊想，咀嚼品味、圈畫批注的讀書習(xí)慣。

　　教學(xué)重難點

　　教學(xué)重點：

　　精讀課文2—6自然段，通過想象、聯(lián)想、對比等方法，體驗缺水給村里人帶來的苦與樂。

　　教學(xué)難點：

　　體會文中生動描述的方法和全文所采用的“反襯”的寫作方法。

　　教學(xué)資源

　　1． 網(wǎng)絡(luò)等媒體中反映中國水資源現(xiàn)狀的資料。

　　2． 《一課一練》《補(bǔ)充習(xí)題》中有關(guān)水的資料和美文。

　　3． 學(xué)生對水的認(rèn)識，和水有關(guān)的生活經(jīng)歷。

　　4． 多媒體課件、課文中的插圖等。

　　預(yù)習(xí)設(shè)計

　　讀讀文中描寫“雨中洗澡”和“勺水消暑”的情景，感受有水之樂。

　　學(xué) 程 預(yù) 設(shè)

　　導(dǎo) 學(xué) 策 略

　　調(diào)整與反思

　　第一板塊：回憶課文（4分鐘）

　　1．齊讀第一自然段。

　　2．交流感受。

　　第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂（8分鐘）

　　1．自主學(xué)習(xí)。（3分鐘）

　　2．合作探究。（1分鐘）

　　3．展示。（4分鐘）

　　（1）體會雨水給村子里的人帶來的“快樂”。

　　（2）讀第二小節(jié)。

　　（3）想象說話。

　　第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂（18分鐘）

　　（一）感受缺水之苦（7分鐘）

　　1．快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

　　2．理解“風(fēng)干”。

　　3．結(jié)合對課文內(nèi)容的理解練習(xí)說話：缺水，可真 ��！

　　（二）感受解暑之樂（11分鐘）

　　1．讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2．交流分享。

　　3．聽老師讀課文。

　　4．嘗試對比朗讀。

　　5．抓住要點交流感受。

　　6．理解文中的“餓“字。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法（10分鐘）

　　1．學(xué)習(xí)“襯托“手法。

　　2．通過學(xué)習(xí)本文，能正確對待生活中的“苦”與“樂”。

　　第五板塊：明確任務(wù)，完成作業(yè)。

　　第一板塊：復(fù)習(xí)“艱辛取水”，感受缺水之苦

　　1.上節(jié)課我們一起跟隨作者馬朝虎走進(jìn)了他的家鄉(xiāng)——一個缺水的小山村。感受了艱辛的取水場面。

　　2.咱們一起再來讀這段文字，體會這份艱辛。（出示圖文，齊讀。）

　　3.假如你生活在這樣一個缺水的村子里，你會有怎樣的感受？（板書：苦）

　　第二板塊：學(xué)習(xí)“雨中洗澡”，感受有水之樂

　　1.過渡：在飽受缺水煎熬的日子里，人們都在期盼──

　　就在人們苦苦的期盼中，一場喜雨從天而降，讓我們把目光投向“雨中洗澡”的情景吧！

　　2.任務(wù)驅(qū)動：

　　【學(xué)習(xí)單一】

　�、僮杂衫首x第2自然段，想想雨水給大家?guī)�來了什么�?/p>

　�、谧髡哂媚男┥鷦拥脑~語向我們傳遞這份情感？默讀課文，劃出相關(guān)的詞語。

　　③自學(xué)時間：3分鐘

　　3.觀察學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，歸結(jié)共性問題，思考導(dǎo)學(xué)策略。

　　4.巡視、參與小組合作探究。

　　5.導(dǎo)學(xué)。

　　（1）雨水給大家?guī)�來的是——樂。（板書�?/p>

　　（2）“痛痛快快”“奔跑跳躍”“大呼小叫”“盡情享受”“仰起頭”“張大嘴巴”等詞語向我們傳遞著人們的快樂，誰能用朗讀把這種欣喜若狂的感覺讀出來？（指名2生朗讀。）

　�。�3）讀著這樣的文字，你仿佛看到了什么？聽到了什么？

　�。�4）假如你就是其中的一個小孩，你已經(jīng)有三個月沒有洗澡了，在雨中快樂地沖洗，你會怎樣的大喊大叫？聽，二丫在喊——小胖在喊——三娃子在喊——所有的孩子都在喊——（先指名，再全班）

　�。�5）真是一群快樂的孩子啊，讓我們一起沐浴著清涼的雨水，讀出這份酣暢淋漓的感覺。（齊讀）

　　第三板塊：學(xué)習(xí)“勺水消暑”，感受苦中作樂

　　（一）感受缺水之苦

　　過渡：同學(xué)們，此情此景，你覺得雨中的人們僅僅是在洗澡嗎？這哪里是在洗澡啊，分明是在享受，是在過節(jié)，是在過狂歡節(jié)��！可惜這樣的日子畢竟太少了，雨停了，留給人們更多的是什么？（干燥和炎熱）

　　1.請同學(xué)們快速瀏覽課文3、4自然段，用“——”畫出體現(xiàn)干燥和炎熱的句子。

　　2.出示句子：

　�、僬l來說說“風(fēng)干”的意思？

　　②你見過風(fēng)干的東西嗎？什么樣兒的？

　�、勰敲础叭撕孟癖伙L(fēng)干了”是怎樣的呢？

　�、艹鍪緢D片1：一株在水滋潤下的狗尾巴草，它青翠欲滴，充滿了生機(jī)和活力。圖片2：一株被曬干的狗尾巴草。看了這兩幅圖片，你想說什么。因為缺少水的滋潤，所以我們四兄弟就像這快被曬干的狗尾巴草一樣，顯得_____________ 。

　�、萦辛诉@樣的體悟，咱們一定能讀好這兩句話。（指名1，齊讀）

　　3.誰能用這樣的'句式：“缺水，可真 ��！”概括缺水的感受？板書： 苦

　　（二）感受解暑之樂

　　過渡：雖然母親用大鎖鎖住了水窖，也鎖住了我們對水的渴望。但是，我們四兄弟缺水的苦，母親還是看在眼里，痛在心上。終于有那么一天，她笑著打開了水窖，用一勺水給我們兄弟四個解暑納涼。

　　1.請同學(xué)們輕聲讀讀4、5自然段，用“~~~”畫出水帶給我們奇妙感受的句子，并在旁邊寫上批注。

　　2.組織交流畫到的句子及批注。這三段話都在向我們傳遞著一種感覺，那就是快樂。哪句話給你的印象最深，把你的批注來和大家交流交流（出示相關(guān)句子）（板書：樂）

　　3.所謂“書讀百遍，其義自見”，好句子只有反復(fù)品讀，才能讀出它的妙處來，現(xiàn)在老師就想來讀讀這第三段話，大家歡迎嗎？

　　出示：（教師配樂范讀）

　�、� 同學(xué)們，請你們也用心再讀讀這段話，體會體會作者當(dāng)時的感受？

　　③作者為什么能把這種感受寫得如此真切呢？請同學(xué)們對比著讀讀這兩段話，看看有什么不同？

　　出示：從頭頂傾注而下的水從我們的臉上一直流到腳板。我的感覺太舒服了。

　　先在小組內(nèi)交流，再組織全班交流。

　　要點一：用“滑”不用“流”，寫出了水的柔滑。四個“滑”，把句子拉長，寫出作者想要留住美妙的感受。

　　要點二：“像一條小溪流”采用比喻，寫出水給我們帶來的美好感受。

　　要點三：“每個毛孔……血管里的血……”細(xì)節(jié)描寫，使感受更加真切�！懊�孔吸吮”寫出皮膚對水的渴望與滿足。“血的流動在加快”寫出得到水的幸福感受。

　　點撥：這就像電影的一個慢鏡頭，細(xì)膩、具體地表現(xiàn)了舒服的感覺。像一條小溪流，形象的比喻突出了一點兒水帶來的舒適的感覺。張開嘴巴，有趣的想象寫出了身體的確非常需要水。

　　你們找到的不同之處，正是作者的高明之處，正是因為這些細(xì)膩的描寫，才把淋浴的舒服與暢快刻畫得入木三分。

　�、苓@么美的語言更像是一首詩。（轉(zhuǎn)換成詩的形式）

　�、菡l能試著把這種美妙的感覺讀出來（指名配樂讀），讓我們一起動情地讀一讀，享受這幸福的一刻。（配樂齊讀。）

　　4.酣暢淋漓的“勺水消暑”結(jié)束了，母親是怎么說的？

　　出示：“母親鎖上水窖……這是我至今為止唯一聽到的將‘渴’說成是‘餓’的話�！�

　�、倌赣H為什么不說“渴”而說“餓”呢？（一方面，聯(lián)系上文，用詞更加準(zhǔn)確，意指需要。另一方面，更能體現(xiàn)出對水的渴望程度。）

　　②告訴學(xué)生：原文的題目就是《餓水》，感興趣的同學(xué)可以找來對比閱讀。

　　第四板塊：學(xué)習(xí)“反襯”寫法，升華文本主題

　　1.一個“餓”字濃縮了取水艱辛的苦：一個“餓”字包含了雨中洗澡的樂；一個“餓”字更交雜了勺水消暑的苦與樂。

　　2. 缺水給村里人帶來了苦，而作者卻具體生動地描述了水給村里人帶來的樂，這是一種怎樣的寫法？（襯托）

　　3. 這是一種強(qiáng)烈的對比，越是渲染雨中洗澡、勺水消暑的快樂，越能襯托出漫長日子里缺水的苦澀。這種寫法叫“反襯”。（板書：反襯）

　　4. 關(guān)于水，作家有太多復(fù)雜的情感，苦、樂交織，構(gòu)成了童年生活的底色。其實，我們每個人的生活中都有樂，也都有苦。我們該怎樣去面對呢？或許這篇文章的書評會帶給我們一些啟發(fā)。出示書評：苦中作樂，以苦為樂，雖苦猶樂。只要熱愛生活，那么希望永在！

　　第五板塊：布置作業(yè)

　　1. 完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

　　2. 學(xué)了課文，你肯定對“水”又有了新的認(rèn)識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

　　作業(yè)設(shè)計

　　1.完成《補(bǔ)充習(xí)題》《一課一練》余下內(nèi)容。

　　2.學(xué)了課文，你肯定對“水”又有了新的認(rèn)識，請選取一個方面寫一篇簡短的小文章。

小學(xué)語文五年級教案10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　知識與能力：認(rèn)識4個生字，能借助工具書或聯(lián)系上下文，理解文中成語的意思，積累文中的好詞佳句。

　　過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容和生活實際，領(lǐng)悟“通往廣場的路不止一條”的深刻含義。

　　情感、態(tài)度與價值觀：感悟作者的人生態(tài)度，從而樹立積極奮進(jìn)的生活態(tài)度。

　　【教學(xué)重點】聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生理解“通往廣場的路不止一條”這句話在文中和現(xiàn)實生活中的含義。

　　【教學(xué)難點】鏈接生活中發(fā)生的“遇到困難，如何選擇其他方式克服困難”的事例，深刻理解題目的含義，學(xué)習(xí)本文的寫作方法。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件

　　【課時安排】一課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　1.同學(xué)們，俗話說：“條條大道通羅馬”，今天我們要學(xué)習(xí)的故事就發(fā)生在羅馬。你知道羅馬在哪里嗎?你還了解到羅馬的哪些知識?(學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)羅馬的資料)

　　2.課件出示圖片：瞧，這就是羅馬的城市廣場，是個美麗而古老的地方。這是通往廣場前面的一條大道，這是廣場的側(cè)面風(fēng)景，這是華燈初上的城市廣場。

　　這是登塔遠(yuǎn)眺時看到的'整個羅馬城市的風(fēng)景�？吹竭@幅圖，你感受到了什么?是的，這正是課題所告訴我們的──(板書課題：通往廣場的路不止一條)學(xué)生齊讀課題。

　　今天，讓我們一起走進(jìn)課文，去尋找它所告訴我們的人生哲理。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1.出示自學(xué)提示1，學(xué)生自學(xué)。

　　(1)自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

　　(2)思考課文主要講了什么內(nèi)容。

　　2.檢查生字詞的讀音。(出示課件)

　　3.學(xué)生根據(jù)提示概括主要內(nèi)容。(板書：登塔遠(yuǎn)眺、克服困難、受用不盡)

　　三、研讀課文，感悟情感

　　(一)結(jié)合父親的話理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　1.師：當(dāng)父親帶女兒伊爾莎登上廣場中央的高塔，目睹腳下的一切，他們看到了──(出示：腳底下，星羅棋布的村莊環(huán)抱著羅馬，如蛛網(wǎng)般交叉的街道，一條條通往城市廣場。)

　　利用畫面直觀理解“星羅棋布”“如蛛網(wǎng)般交叉”等詞，也就是──通往廣場的路不止一條。

　　2.這就是父親帶女兒伊爾莎登塔遠(yuǎn)眺時，設(shè)法讓她看到的事實，那么父親這么做僅僅是為了讓她欣賞風(fēng)景而已嗎?那父親真正的用意是什么呢?

　　(課件出示)通往廣場的路不止一條。生活也是如此。假如你發(fā)現(xiàn)走這條路不能到達(dá)目的地的話，就可以走另一條路試試!

　　3.指導(dǎo)朗讀：父親的話應(yīng)該讀出什么呢?(充滿希望和慈愛)請男同學(xué)扮演一下父親來讀。

　　4.父親的這些教導(dǎo)對作者有什么影響呢?(第3段)

　　(二)結(jié)合文中事例理解“通往廣場的路不止一條”的含義

　　過渡：父親的教導(dǎo)在以后的生活中究竟起多大的作用呢?作者選取了哪幾件事加以說明?

　　第一件事──自己設(shè)計、制作和出售時裝(板書)

　　1.(出示自學(xué)提示2)學(xué)生自由讀課文4-11自然段，思考作者遇到的第一次困難是什么?她怎樣解決?學(xué)生讀、交流，自由發(fā)言。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點詞句。

　　2.學(xué)生發(fā)言，總結(jié)作者遇到的困難(一家大商場的經(jīng)理當(dāng)場就向我訂購了40件，而維黛安太太卻無法在兩星期內(nèi)編織出40件毛衣。)

　　3.交流：一下子就有了大商場經(jīng)理的40件毛衣的訂單，這對于剛剛踏上設(shè)計師之路的年輕人來說是一個──(好消息，天大的好消息，大喜過望。)可想而知，作者當(dāng)時的心情是──(興奮、激動)

　　A.出示句子：我大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云。

　�、倮斫狻按笙策^望”的意思，試著用意思相近的詞來替換，如“欣喜若狂”“喜出望外”，并造句。

　�、谥笇�(dǎo)學(xué)生讀出“我”當(dāng)時異常興奮、喜悅的心情。

　　B.當(dāng)作者興沖沖地把這個好消息告訴維黛安太太時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個星期時間啊!”當(dāng)作者大喜過望，腳下仿佛踩著一朵幸福的云時，維黛安太太卻告訴她──(引讀)“兩個星期要四十件?這根本不可能!你要知道，織這么一件毛衣，我?guī)缀跻�花上整整一個星期時間啊!”

　　4.師：此時，你心里在想什么呢?(3-4人)

　　預(yù)設(shè)先讓學(xué)生回答了之后，然后分類處理。(怎么會這樣呢?你都快接受不了了，這對于作者而言，無異于是一個晴天霹靂啊!你心情怎么樣?)

　　A.傷心、難過的──你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

　　那朵幸福的云突然消失了，我只好垂頭喪氣地與她告辭。(難道就這樣放棄?此時作者心里會怎么想?)

　　生：既然一個人不行，那我就請別的人來幫忙。

　　師：你為什么會這么想呢?父親的話啟發(fā)了你了。你的心情又怎樣呢?

　　B.有了靈感的、受到父親的話啟發(fā)的──你會讀課文里的哪句話表達(dá)自己的心情呢?

　　半路上，我猛然停住腳步，心想：這種毛衣雖然需要特殊技能，但在巴黎，一定還有別的婦女會織。

　　5.一個“猛然”一個“一定”，我感覺作者已經(jīng)找到了“另一條路”了，是嗎?

　　那“另一條路”指的又是什么呢?

　　6.作者走這條路成功了嗎?從哪里看出來?

　　引讀：從此，一條時裝的河流，源源不斷地從我的時裝店里流了出來。(指導(dǎo)讀出時裝的多;讀出作者的自豪;讀出作者的喜悅)

　　7.看著生意越做越紅火，“我”不由得想起了父親的話，師引讀重點句──。此時，我感慨萬千，如果沒有父親的教導(dǎo)，“我”怎么會有今天哪!現(xiàn)在，假如你是作者，你會對父親說什么?(同桌互相交流)

　　第二件事──舉辦不是成衣的時裝展(板書)

　　1.作者的夢想終于實現(xiàn)了，這多虧了父親的教導(dǎo)。接著，作者還介紹了她取得成功的哪件事呢?

　　2.生活不會永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順，作者又遇到什么困難呢?(縫紉姑娘們在另一家時裝店的挑撥下跑光了。)

　　3.是怎樣克服的?結(jié)果──(生答：時裝展如期舉行……前來訂貨的人絡(luò)繹不絕。)這時作者又一次想起父親的話，師引讀重點句──

　　四、回歸文本，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>

　　“舉辦不是成衣的時裝展”這件事和父親的教導(dǎo)有什么關(guān)系?

　　(開時裝展之所以成功，也和父親的教導(dǎo)密不可分，它和“自己設(shè)計、制作和出售時裝”同時印證了父親的教導(dǎo)是正確的。)

　�、龠@兩件事都能印證父親教導(dǎo)的正確，但在敘述上有什么不同?

　　(第一件事作者介紹得詳細(xì)，第二件事作者寫得簡略。)

　�、谶@樣處理有什么好處?(既能點明中心，又詳略得當(dāng)。)

　　五、總結(jié)課堂，延伸生活

　　1.師：就是這樣善于另辟蹊徑克服困難，作者終于實現(xiàn)了自己的夢想，成為一名時裝設(shè)計師。因此，作者在文末發(fā)出感慨──

　　聯(lián)系上下文，說說“通往廣場的路不止一條!”的含義。(當(dāng)一條路走不通時，千萬不能灰心，要勇敢地去走另一條路，就一定能成功。)

　　2.師：通往廣場的路不止一條。發(fā)現(xiàn)一條路走不通時，我們就要尋找另一條通達(dá)羅馬之路。在現(xiàn)實生活中，你有沒有經(jīng)歷過這樣的事?也可以談?wù)勛约郝牭降�、了解到的事例�?預(yù)設(shè)回答)

　　生1：畫畫時，我本來用的是蠟筆，后來紅色的蠟筆用完了，我就改用水彩筆。

　　生2：叔叔本來開的是時裝店，賺不了錢，后來他就去開了飲食店，生意十分興隆。

　　師：老師也了解到一個事例想和你們分享。(愛迪生的事例)

　　3.老師還想送一首小詩給你們，請齊讀。(課件出示)

　　4.學(xué)了這一課，相信同學(xué)們心中一定有許多話要對自己說，請拿起手中的筆寫一寫吧?(生練筆，師巡視學(xué)情。)

小學(xué)語文五年級教案11