小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案[合集15篇]
作為一位優(yōu)秀的人民教師，時(shí)常需要編寫(xiě)教案，教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。那么應(yīng)當(dāng)如何寫(xiě)教案呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
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小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案1
教學(xué)目標(biāo)
1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法學(xué)寫(xiě)一篇簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。
2.學(xué)習(xí)有序觀察，并在觀察中抓住事物的特征。
3.在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
教學(xué)重點(diǎn)
1.運(yùn)用本單元學(xué)習(xí)的列數(shù)字、打比方、舉例子、作比較等說(shuō)明方法介紹一自己喜歡的一種事物，要突出這種事物的特征。
2.在介紹事物特征的時(shí)候，要按照一定的順序。
教學(xué)難點(diǎn)
能按一定順序?qū)懽�，將說(shuō)明文的表達(dá)方法恰當(dāng)運(yùn)用到習(xí)作中去。
在實(shí)踐中提升學(xué)生的表達(dá)能力，受到熱愛(ài)科學(xué)的教育，陶冶熱愛(ài)生活的情趣。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
在我們生活中，有許多精美的物品，大家看：（出示課件1）香甜可口的'水果、營(yíng)養(yǎng)豐富的蔬菜、美觀實(shí)用的電器、漂漂亮亮的玩具……
多美呀！你最喜歡什么？你了解它嗎？想給我們介紹介紹嗎？
板書(shū)：介紹一種物品
師：要把你喜歡的物品介紹清楚啊，就要用到前面我們前面學(xué)過(guò)的一種文體——說(shuō)明文。大家還記得嗎？
二、方法指導(dǎo)：怎樣寫(xiě)說(shuō)明文
1回憶一下學(xué)過(guò)的說(shuō)明文——《太陽(yáng)》《松鼠》等，總結(jié)學(xué)過(guò)的說(shuō)明方法及說(shuō)明文中語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和生動(dòng)性等特點(diǎn)。（出示課件2）
2、出示習(xí)作要求：介紹一種物品，選材方面：可以是蔬菜、水果、玩具、文具或電器等。（出示課件3）
提示寫(xiě)作方法：按照一定的順序來(lái)寫(xiě)。要抓住所要介紹物品的特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。運(yùn)用我們學(xué)過(guò)的一些說(shuō)明方法。語(yǔ)言要準(zhǔn)確、生動(dòng)。寫(xiě)完后認(rèn)真修改。（出示課件4）
板書(shū)：選材 寫(xiě)作方法
三、師生討論歸納（出示課件5）
師：我們應(yīng)該從哪幾方面介紹商品呢？讓我們一起讀讀習(xí)作要求，看看文中給我們提示了些什么？
第一步：確定好要寫(xiě)的物品。
第二步：認(rèn)真觀察，找到物品的特點(diǎn)。
1、介紹蔬菜、水果，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、顏色、味道，還可以介紹種類(lèi)、產(chǎn)地、產(chǎn)量、營(yíng)養(yǎng)價(jià)值、保鮮等方面的情況；
2、介紹玩具、文具、電器，應(yīng)重點(diǎn)介紹形狀、特點(diǎn)、構(gòu)造、用途以及使用過(guò)程中應(yīng)
注意的問(wèn)題等等。
第三步：具體描寫(xiě)，結(jié)構(gòu)有條理
四、小組交流，練習(xí)表達(dá)。（出示課件7）
1、出示物品，思考物品的特點(diǎn)。
2、同桌間交流：把自己比較感興趣的物品向同桌介紹。
3、班上交流：如何在介紹物品時(shí)用到不同的說(shuō)明方法。
4、打算介紹同一物品的同學(xué)自由組成小組，交流如何突出物品特點(diǎn)。
板書(shū)：突出特點(diǎn)
五、確定寫(xiě)作對(duì)象，為作文擬提綱并練習(xí)寫(xiě)作。（出示課件8）
1、在稿紙上簡(jiǎn)單記錄交流后的收獲。
2、為自己的作文擬一個(gè)提綱，包括先寫(xiě)什么、再寫(xiě)什么、最后如何結(jié)尾。
3、寫(xiě)作。
六、組內(nèi)評(píng)議，練習(xí)修改。（出示課件9）
1、展示自己的作文提綱，說(shuō)說(shuō)自己打算如何寫(xiě)作，請(qǐng)同桌或?qū)懲晃锲返耐瑢W(xué)提建議。
2、用筆試著介紹你手中物品，注意，（出示課件10）
一、要有內(nèi)容，二、要有順序，三、要有說(shuō)明方法。
七、集體評(píng)議，作業(yè)安排。
1、展示優(yōu)秀習(xí)作進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)優(yōu)點(diǎn)。
2、繼續(xù)修改習(xí)作，寫(xiě)好這篇說(shuō)明文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
教學(xué)反思：
1.在這節(jié)課的教學(xué)中，我首先用精彩的圖片導(dǎo)入，引起學(xué)生的興趣，然后通過(guò)指導(dǎo)寫(xiě)作方法、選材等，來(lái)指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，讓他們有的可寫(xiě)，減輕了寫(xiě)作的負(fù)擔(dān)，消除了他們的畏難情緒。
2.在教學(xué)過(guò)程中，我還充分發(fā)揮學(xué)生之間的合作探究精神，讓他們通過(guò)展示自己的作品，品評(píng)作品，在品評(píng)中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)和不足，從而完善自己的作品，起到了良好的效果。
美中不足的是對(duì)寫(xiě)作差的學(xué)生給予的鼓勵(lì)不夠，希望在今后的教學(xué)中有所改進(jìn)。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案2
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
2、理清課文脈絡(luò)，分段、概括段意。
3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
教學(xué)重點(diǎn)：初讀課文，了解白楊的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：理清課文脈絡(luò)，概括段意。
課前準(zhǔn)備：學(xué)生收集白楊和有關(guān)西部邊疆的資料，預(yù)習(xí)課文
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入。
1、在祖國(guó)的西北，有一碧千里的草原，有昔日輝煌的絲綢之路……今天我們一起走進(jìn)茫茫的戈壁灘，看看戈壁灘上生長(zhǎng)著的白楊。(板書(shū)課題)
二、自主學(xué)習(xí)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué)：
(1)查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語(yǔ)：
戈壁 茫茫 清晰 渾黃一體 高大挺秀
撫摸 表白 沉思
(2)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹(shù)是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹(shù)的?
(5)試著給課文分段，歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
三、課內(nèi)測(cè)評(píng)：
1.寫(xiě)近義詞：介紹( )撫摸( )分辨( )高大挺秀( )
2.寫(xiě)反義詞：清晰( )動(dòng)搖( )軟弱( )消失( )
3.朗讀課文，找出課文中的三個(gè)問(wèn)句，讀一讀，想一想，你能在文中找到答案嗎?
四、小結(jié)：老師點(diǎn)撥白楊三特點(diǎn)——高大挺秀，茂盛、大，生命力頑強(qiáng)。
五、學(xué)生談收獲。
通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)白楊有了哪些認(rèn)識(shí)呢?請(qǐng)談一談。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
3、白楊
高大挺秀 繁茂 生命力強(qiáng)
第二課時(shí)
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能有感情地朗讀課文，學(xué)習(xí)課文借物喻人的表現(xiàn)方法。
2、體會(huì)邊疆建設(shè)者服從祖國(guó)需要，扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
3、培養(yǎng)自己正確的人生觀和價(jià)值觀。
重點(diǎn)難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀。
課前準(zhǔn)備：老師熟知課文，學(xué)生課前充分預(yù)習(xí)課文。
學(xué)習(xí)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車(chē)上向孩子們介紹了白楊樹(shù)，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來(lái)表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
1、先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問(wèn)句。
2、出示： ①?gòu)哪膬嚎吹贸隽熊?chē)在前進(jìn)呢?②“為什么它這么直，長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問(wèn)句來(lái)學(xué)習(xí)課文。
二、學(xué)習(xí)互動(dòng)
(一)學(xué)習(xí)第一部分。
1、齊讀第一小節(jié)，思考：大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙，有的只是滿(mǎn)地的黃沙。大風(fēng)一起，飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地，大戈壁是多么荒涼呀!
3.小組討論：在這樣茫茫的大沙漠上行車(chē)，大戈壁上的白楊樹(shù)長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀：又高大又挺拔又秀麗。的白楊有35米高，相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.看到這白楊樹(shù)，爸爸的神情是怎樣的'?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
5.過(guò)渡：兄妹只知道白楊很高很直，不知道它為什么這么直，長(zhǎng)得這么高，當(dāng)哥哥提出這問(wèn)題時(shí)，爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問(wèn)題的?
(二)學(xué)習(xí)第二部分。
1.自由朗讀14小節(jié)。
2、出示爸爸介紹白楊的三句話，師生逐句講讀。
第一句：“這白楊從來(lái)就這么直，這么高大�！�
(1)“從來(lái)”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較，體會(huì)感情。
第二句：“哪兒需要它，它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句：“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述：
在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過(guò)渡：爸爸介紹白楊樹(shù)時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎?不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是：不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆，還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問(wèn)題，又是在借白楊勉勵(lì)自己，教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過(guò)渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
5.老師讀18小節(jié)。
讀后討論：
(1)爸爸為什么又陷入沉思?
(2)為什么他又露出了一絲微笑?
(3)“在一棵高大的白楊樹(shù)身邊，幾棵小樹(shù)正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來(lái)�！弊髡邇H僅就是寫(xiě)小白楊嗎?
三、總結(jié)課文
1.中心思想：
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親，在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊，借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向，同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問(wèn)句，總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)。
寫(xiě)幾句話，夸夸像課文中的爸爸那樣的祖國(guó)建設(shè)者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是”等詞語(yǔ)。(課后小練筆)
五、總結(jié)收獲。
學(xué)生激情談?wù)摫竟?jié)課的收獲，老師可以適時(shí)升華課文中心，使學(xué)生的心靈得到凈化。
板書(shū)設(shè)計(jì):
借物 喻人
外形 高達(dá)挺秀 扎根邊疆
白楊 正直高大 爸爸
特性 生命力強(qiáng)....... 建設(shè)邊疆
堅(jiān)強(qiáng)不屈
小白楊 茁壯成長(zhǎng) ....... 小孩子
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案3
1、訓(xùn)練點(diǎn)
浙江省義務(wù)教材五年制第8冊(cè)第12課《葛洲壩工地的夜景》第二自然段中的一句：“葛洲壩真好像一位仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈，鑲嵌著無(wú)數(shù)珍珠和寶石�！�
2、訓(xùn)練目標(biāo)
比喻句的掌握和仿寫(xiě)。
3、訓(xùn)練過(guò)程
(1)出示例句，默讀感知比喻句。
(2)弄清本體和喻體：說(shuō)說(shuō)句子中間用什么來(lái)比喻葛洲壩。
(3)討論：揭示本體與喻體的相似點(diǎn)。
“仙女脖子上戴著的項(xiàng)鏈與葛洲壩有什么相似之處?”(答案：形狀相似，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，兩者皆呈現(xiàn)出帶狀。)
“無(wú)數(shù)的珍珠和寶石與葛洲壩又有什么聯(lián)系?”(答案：葛洲壩上燈的海洋與無(wú)數(shù)的珍珠寶石同樣燦爛、晶瑩、光彩奪目。)
(4)了解外部特征，找比喻詞。
作者用哪個(gè)詞把相似關(guān)系表達(dá)出來(lái)的?(答案：真好像)我們還學(xué)過(guò)哪些這樣的詞語(yǔ)?指名說(shuō)。(答案：好似、像、仿佛、像……一樣等。)
(5)讀讀劃劃，評(píng)會(huì)作者的'感情。
(輕聲讀句子，用“。�！比Τ瞿阆矏�(ài)的優(yōu)美詞語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)自己的感受。
作者用這美好的事物來(lái)比喻葛洲壩，表達(dá)了怎樣的感情?
(自由朗讀，要求：邊讀邊想象，評(píng)會(huì)情感。
(6)教師引導(dǎo)學(xué)生：
比喻句中用來(lái)比的和被比的兩種事物應(yīng)注意些什么?
(7)鞏固訓(xùn)練：在文中找其它比喻句，嘗試分析。
(課文中原句略。)
(8)拓展訓(xùn)練：
(出示小黑板)
A、春天的農(nóng)田好像_________________，___________________________。
B、熱鬧的大街好似_________________，___________________________。
4、訓(xùn)練設(shè)想
中高年級(jí)對(duì)特定句型的掌握，認(rèn)識(shí)其規(guī)律成為知識(shí)組塊，尤為重要。長(zhǎng)期這樣訓(xùn)練能形成語(yǔ)言的整體，為理解段與打好基礎(chǔ)。本例訓(xùn)練就是通過(guò)充分有序地展開(kāi)訓(xùn)練過(guò)程，揭示比喻句中喻體和本體的相似及了解外部特征，訓(xùn)練層層推進(jìn)，能使學(xué)生準(zhǔn)確而迅速地抓住其構(gòu)句規(guī)律，達(dá)到舉一反三的效果。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案4
教學(xué)目標(biāo)：1、默讀課文，理解朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)又為什被破格錄取。
2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀課文，了解內(nèi)容，通過(guò)朱丹的語(yǔ)言、神態(tài)、笛聲體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽(tīng)他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容?(生說(shuō)主要內(nèi)容)
二、理解對(duì)話，體會(huì)真情
1、出示課件：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。
師：在終試的考場(chǎng)上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時(shí)，他的眼中閃過(guò)一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡(jiǎn)單批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無(wú)法演奏;這個(gè)考試不是一般的考試，經(jīng)過(guò)兩輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，他不演奏，也許就與夢(mèng)想失之交臂)
如果學(xué)生不能從競(jìng)爭(zhēng)激烈、決定命運(yùn)的角度回答，師可以“這是一場(chǎng)怎樣的考試”引導(dǎo)。
12月3日是個(gè)令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō))
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)
師解說(shuō)：12月13日，作為中國(guó)人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的大屠殺開(kāi)始了。日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬(wàn)的中國(guó)人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個(gè)日軍居然用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開(kāi)殺人比賽;就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)
師：屠殺持續(xù)了——40多天——近1000個(gè)小時(shí)——約60000分鐘——屠殺300000萬(wàn)人——大約每1分鐘殺6個(gè)人
3、師：這一個(gè)個(gè)數(shù)字是被中國(guó)人的鮮血染紅的，這一個(gè)個(gè)數(shù)字背后就是一個(gè)個(gè)同胞的生命啊，你想說(shuō)什么?
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對(duì)日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國(guó)恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)
師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無(wú)辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!課件出示：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)�，我可以不演奏歡樂(lè)的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書(shū)：拒絕演奏)
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場(chǎng)爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運(yùn)，一邊是國(guó)恥國(guó)恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅(jiān)定。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀對(duì)話。
師指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽(tīng)笛聲，感受心聲
1、師：聽(tīng)到大師果斷的拒絕，朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內(nèi)心能向誰(shuí)傾訴呢?黑暗漸漸襲來(lái)，老天仿佛也悲傷落淚，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從空中飄落，不知不覺(jué)他來(lái)到了南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前。自讀24-25節(jié)，他看到了什么呢?生自讀后回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師讀，你們用心去聽(tīng)、去看，你仿佛看見(jiàn)了什么?
師范讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會(huì)有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國(guó)的未來(lái)，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會(huì)想到這些畫(huà)面”他被孩子們感動(dòng)了，愛(ài)國(guó)的情感就像墨滴在孩子們的心中無(wú)聲擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛(ài)國(guó)心，看到了祖國(guó)的未來(lái))
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，教師及時(shí)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無(wú)法抑制。
他想——(學(xué)生接)
他要——(學(xué)生接)
他只有——(學(xué)生接)
師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛(ài)的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來(lái)。(板書(shū)：廣場(chǎng)悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請(qǐng)找出描寫(xiě)笛聲的句子，劃下來(lái)，讀一讀。同桌互相說(shuō)說(shuō)你仿佛在這笛聲中聽(tīng)到了什么?
學(xué)生回答
課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國(guó)人不忘國(guó)恥的`吶喊，這笛聲是對(duì)劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬(wàn)中華兒女的中國(guó)魂!請(qǐng)你再讀這節(jié)。
音樂(lè)起
師：這就是朱但當(dāng)時(shí)吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩(shī)。
課件出示：笛聲/悲涼凄切/猶如/脈管滴血/寒冷凝凍著這聲音/燭焰溫暖著這聲音/墜落的雪片紛紛揚(yáng)起/托著笛聲在天地間翩然回旋/孩子們/在靜靜地傾聽(tīng)/他們/似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲
指名讀這首小詩(shī)。
齊讀這首小詩(shī)。
四、破格錄取
師：朱丹的笛聲不但感動(dòng)著我們，感動(dòng)著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。
生讀后回答。(應(yīng)該能從愛(ài)國(guó)來(lái)講)
師：是的，大師是被感動(dòng)了，被朱丹和孩子們胸中跳動(dòng)的火熱的愛(ài)國(guó)心感動(dòng)了。大師僅僅是因?yàn)橹斓さ某錾葑嗑瞎獑?在作者的原著中大師還對(duì)朱丹說(shuō)了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國(guó)魂!
(板書(shū)：中國(guó)魂)
朱丹雖然沒(méi)有參加終試，但他被錄取了。因?yàn)樗幸活w滾燙的愛(ài)國(guó)心，因?yàn)樗胁磺粨系闹袊?guó)魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國(guó)人!板書(shū)設(shè)計(jì)：
木笛拒絕演奏廣場(chǎng)悲歌中國(guó)魂
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、能理解“儒雅、沉吟、舉手之勞”的意思；復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞“疑惑、歉意、摁響、叩頭、鞠躬、感慨、儲(chǔ)蓄”。
2、能概括課文的主要內(nèi)容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。
3、能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在儲(chǔ)蓄幸福�！边@句話的含義；并有感情地朗讀課文。
教學(xué)方法：
能概括課文的主要內(nèi)容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。情感與態(tài)度：能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在儲(chǔ)蓄幸福�！边@句話的含義；并有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、能概括課文的主要內(nèi)容；能例舉1、2件生活中“舉手之勞”之舉給人們帶來(lái)方便與歡樂(lè)的事。
2、能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在儲(chǔ)蓄幸福�！边@句話的含義。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
課題滲透：能理解“生活就是這樣，當(dāng)你在為別人行善時(shí)也在儲(chǔ)蓄幸福�！边@句話的含義。資源與技術(shù)：投影、字典、
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入新課
1、揭示課題
師：今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文為我們講述了一件發(fā)生在鄰里之間的普通而又感人的小事。
2、齊讀課題
二、理清線索，了解文章主要內(nèi)容；
1、自由讀文，初步感受師：就讓我們來(lái)了解一下這到底是怎么一個(gè)故事，請(qǐng)同學(xué)們輕聲地讀讀課文。、
2、交流讀文，理清線索；
�。�1）師：下面就讓老師聽(tīng)聽(tīng)你們的朗讀。其他同學(xué)注意認(rèn)真傾聽(tīng)，邊聽(tīng)邊思考，課文可以分成幾部分？怎樣分？
（2）生交流
3、了解課文主要內(nèi)容；
（1）師：這3部分內(nèi)容分別講了什么呢？現(xiàn)在老師要請(qǐng)你們來(lái)概括一下。先自己默讀這3部分，思考如何概括每部分的主要意思，然后選擇你最有把握的一部分在小組內(nèi)交流。組長(zhǎng)注意協(xié)調(diào)好組員，是每部分的內(nèi)容都能在組內(nèi)交流到。
�。�2）指名多個(gè)小組交流，互相修正、補(bǔ)充。
�。�3）師：明確了三個(gè)部分的主要意思，課文的主要內(nèi)容就一目了然了，只要把三部分的主要意思進(jìn)行合并，
�。�4）指名多人交流。
�。�5）聽(tīng)寫(xiě)課文主要內(nèi)容師：看來(lái)同學(xué)們都已經(jīng)掌握了，現(xiàn)在就讓我們落實(shí)到筆頭上。請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)記課文主要內(nèi)容。
�。�6）出示主要內(nèi)容，生自己核對(duì)。
（7）齊讀三、學(xué)習(xí)課文第一部分，品讀詞句；
理解“儒雅”
師：接下來(lái)就讓我們深入學(xué)習(xí)。作者和他的妻子第一天搬入新居，剛剛送走最后一批前來(lái)祝賀的朋友，門(mén)鈴響了，而站在門(mén)口是他們素不相識(shí)的一對(duì)儒雅的夫婦。你能說(shuō)說(shuō)對(duì)“儒雅”這個(gè)詞語(yǔ)的理解嗎？
生交流
品讀描寫(xiě)夫婦言行的句子，領(lǐng)略中心；
師：儒雅是這對(duì)夫婦留給作者的`第一印象，而從后文對(duì)這對(duì)夫婦的描寫(xiě)上來(lái)看，他們確實(shí)舉止優(yōu)雅，知書(shū)達(dá)理。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分，找出對(duì)這對(duì)夫婦言行的描寫(xiě)，并結(jié)合重點(diǎn)詞語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)他們給你留下了怎樣的印象。
生交流，隨機(jī)出示有關(guān)句子；
�、倮钕壬溃骸耙院蟪鋈雴卧辣I門(mén)的時(shí)候，能不能輕點(diǎn)關(guān)門(mén)，我老父親心臟不太好，受不了重響�！闭f(shuō)完，靜靜地看著我們，眼里流露出一股濃濃的歉意。
�、诶钐忉尩溃骸捌鋵�(shí)我們也不喜歡住一樓，既潮濕又臟，但是老爺子腿腳不方便，而且心臟病人還要適度的活動(dòng)�！甭�(tīng)完后，我心里頓時(shí)一陣感動(dòng)，便答應(yīng)以后盡量小心。兩口子千恩萬(wàn)謝，弄得我們挺不好意思的。、
指導(dǎo)朗讀；
�、賻煟和瑢W(xué)們能從這對(duì)夫婦說(shuō)的話中感受到他們知書(shū)達(dá)理的為人，那么他們?cè)谡f(shuō)這些話時(shí)語(yǔ)氣是怎樣的呢？自己讀一讀，體會(huì)一下。
�、谥该暨x一句交流讀
�、鄯纸巧首x
師：這對(duì)儒雅的夫婦不僅給作者，也給我們留下了好印象。我們來(lái)分角色朗讀這部分內(nèi)容。請(qǐng)男生讀李先生的話，女生讀李太太的話，老師來(lái)讀作者的話，旁白一起讀。
四、創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)課文第三部分
1、引讀課文的四、五小節(jié)
師：正是因?yàn)檫@對(duì)夫婦對(duì)老人的一片孝心感動(dòng)了這個(gè)單元住的所有人，所以大伙——時(shí)間過(guò)得很快，轉(zhuǎn)眼一年過(guò)去了。有天晚上——我急忙扶起詢(xún)問(wèn)——前些時(shí)候，他對(duì)兒子交代過(guò)——我用眼睛偷偷一掃——夫婦根據(jù)李老爺子臨終前的交代，挨家挨戶(hù)地向鄰居們致謝。讓我們?cè)賮?lái)讀讀李老爺子臨終遺言——
2、創(chuàng)設(shè)情景，小組排演課本��；
�。�1）師：根據(jù)李老爺子的話，老師請(qǐng)你們想象一下，當(dāng)夫婦倆來(lái)到了王大爺?shù)募�，他們�?huì)怎么做？怎么說(shuō)？王大爺又會(huì)有怎樣的表現(xiàn)呢？四人小組合作，先編編臺(tái)詞，再分角色排演一下。
�。�2）小組表演課本劇。
布置作業(yè)：
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)（全班）
2、創(chuàng)設(shè)情景，小組排演課本劇。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案6
出示兩組牌，紅心10、8、4，草花9、7、3。上來(lái)的同學(xué)當(dāng)然挑紅心。同學(xué)先出結(jié)果老師總以2比1獲勝。由此得出"在戰(zhàn)爭(zhēng)中，在比賽中，有時(shí)能以少勝多，以弱勝?gòu)?qiáng)，關(guān)鍵看弱的一方能否掌握主動(dòng)權(quán)。
一、引入、揭示目標(biāo)
同學(xué)們，在我國(guó)古代戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，有一個(gè)國(guó)家叫齊國(guó)，當(dāng)時(shí)齊國(guó)的貴族很喜歡****，有一名大將叫田忌，他特別喜歡****。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)歷史故事。
板書(shū)課題：提醒：注意生字"忌"上面是自己的"己"。
齊讀課題。
1、讀了課題，你想知道什么？
�。ㄌ锛珊驼l(shuí)****？賽了幾場(chǎng)？怎么賽的？結(jié)果怎樣？……）
2、揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)（出示，指名讀）：
�、倮斫庹n文內(nèi)容，能用自己的話介紹田忌****的經(jīng)過(guò)。
�、趶奶锛�****這件事中得到一些啟發(fā)。
�、塾懈星槔首x課文。能積累一些詞語(yǔ)。
二、學(xué)習(xí)“兩次****”部分
（一）找出兩次****的段落。
1、有誰(shuí)知道本文寫(xiě)了田忌幾次****？每次賽了幾場(chǎng)？
�。▋纱危看稳龍�(chǎng)）
2、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，快速瀏覽一下全文，看看課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一次****？從哪兒到哪兒寫(xiě)的是第二次****？
學(xué)生快速瀏覽交流：一（1—2）二（13—17）
�。ǘ┳詫W(xué)這兩部分
這兩部分內(nèi)容，孔老師不講，相信大家通過(guò)自學(xué)和四人小組合作學(xué)習(xí)能搞懂。能不能完成任務(wù)？（能！）
1、出示學(xué)習(xí)要求：
學(xué)習(xí)要求
�、俑魅舜舐暲首x1—2自然段、13—17自然段。
�、诟魅税聪旅娴木涫剑f(shuō)一說(shuō)田忌兩次****的經(jīng)過(guò)。
第＿次****的時(shí)候，田忌先用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿，接著用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿，最后用＿＿＿對(duì)齊威王的＿＿＿。由于＿＿＿＿＿＿，所以田忌＿＿＿＿＿。
�、鬯娜诵〗M中，選一人說(shuō)，另選一人用紙馬演示兩次比賽過(guò)程。
2、學(xué)生自學(xué)。
3、檢查自學(xué)：
�、倮蠋熞獧z查大家自學(xué)的情況了。先請(qǐng)人來(lái)讀1—2自然段。認(rèn)真聽(tīng)，讀完了，我要請(qǐng)人到臺(tái)上來(lái)講一講第一次是怎么賽的。
指名讀。讀一讀1：齊威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。
�、谝簧吓_(tái)講說(shuō)第一次****過(guò)程，教師演示課件。
③指名讀13—17自然段。
�、芰硪簧吓_(tái)講說(shuō)第二次****過(guò)程，教師演示課件。
表?yè)P(yáng)：說(shuō)得真有條理，我們今后說(shuō)話寫(xiě)文章，也要注意按一定的順序來(lái)表達(dá)。
三、質(zhì)疑，推理
1、啟發(fā)質(zhì)疑：
看了兩次****，你覺(jué)得有什么奇怪的地方嗎？
板書(shū)：初賽失敗——————→再賽勝利
2、順勢(shì)設(shè)問(wèn)：
�。ǔ鍪締�(wèn)題1）同樣的馬，兩次比賽的結(jié)果為什么不一樣？
3、默讀課文，劃出有關(guān)的句子。
�。ǔ鍪荆哼�是原來(lái)的馬，只調(diào)換了一下出場(chǎng)順序，就可以轉(zhuǎn)敗為勝。
齊讀這一句。板書(shū)：調(diào)換順序
這個(gè)計(jì)策誰(shuí)想出來(lái)的？板書(shū)：孫臏獻(xiàn)計(jì)
4、這個(gè)順序可以隨便調(diào)嗎？
我們來(lái)做個(gè)實(shí)驗(yàn)。請(qǐng)四人小組長(zhǎng)拿出信封里的.紙，四人小組討論一下，假如我們不按孫臏的計(jì)策，換一種方法安排出場(chǎng)順序，結(jié)果會(huì)怎樣呢？用筆在紙上照樣子寫(xiě)一寫(xiě)，推算一下。比一比，哪個(gè)小組算得快。
5、學(xué)生推算。教師巡視，找出一兩張推算結(jié)果多的紙。
6、（展示臺(tái)）展示學(xué)生推算結(jié)果最多的代表作品。
小結(jié)：實(shí)驗(yàn)證明，孫臏安排的這個(gè)順序不是亂調(diào)的。孫臏真是＿＿＿＿。用一個(gè)詞形容一下。（神機(jī)妙算、計(jì)算精密……）
四、學(xué)習(xí)“孫臏獻(xiàn)計(jì)”部分。
1、這么好的主意，為什么田忌想不出來(lái)，齊威王也想不到，孫臏卻想出來(lái)了？（出示問(wèn)題2：孫臏為什么能想出這個(gè)好主意？你從中能體會(huì)到什么呢？）
請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問(wèn)題，按四人小組分角色朗讀3—12自然段�？梢曰ハ嗵嵝�，揣摩人物的語(yǔ)氣。
比較：夸耀——夸獎(jiǎng)
2、四人小組練讀——指名四人讀（先說(shuō)說(shuō)你給同學(xué)出了什么主意）——評(píng)價(jià)——全班齊讀。
3、為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢？在文中找一找有關(guān)句子，用筆劃出來(lái)，想一想。
�。ǔ鍪荆�
�、冽R威王每個(gè)等級(jí)的馬都比田忌的強(qiáng)。（善于觀察）
�、凇褒R威王的馬比你的快不了多少呀……”（善于思考）
�、埤R威王正在得意洋洋地夸耀自己的馬。（知己知彼）
4、小結(jié)：
誰(shuí)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)“為什么孫臏能想出這個(gè)好主意呢”？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼）
五、總結(jié)、積累
1、總結(jié)全文：
同學(xué)們，今天這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《15、田忌****》，這篇課文講述了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，齊國(guó)的大將田忌與齊威王****，初賽失敗，孫臏獻(xiàn)計(jì)（板書(shū)），再賽轉(zhuǎn)敗為勝的故事。
2、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)2）田忌****這件事使你受到了什么啟發(fā)呢？
（①善于觀察②善于思考③知己知彼④從全局出發(fā)，不怕?tīng)奚植坷姊萦龅嚼щy，不灰心⑥驕兵必?cái) ?/p>
板書(shū)：善于觀察、善于思考
3、（出示學(xué)習(xí)目標(biāo)3）學(xué)了這篇文章，我們認(rèn)識(shí)了三個(gè)歷史人物�，F(xiàn)在請(qǐng)你來(lái)評(píng)價(jià)一下這三個(gè)歷史人物，你覺(jué)得他是一個(gè)什么樣的人。
預(yù)案：
用一個(gè)詞來(lái)形容一下孫臏：神機(jī)妙算、智勇雙全
用一個(gè)詞來(lái)形容一下田忌：有勇無(wú)謀、屢敗屢戰(zhàn)
用一個(gè)詞來(lái)形容一下齊威王：夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái)?/p>
你想對(duì)孫臏說(shuō)一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對(duì)田忌說(shuō)一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
你想對(duì)齊威王說(shuō)一句什么話：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
這節(jié)課大家學(xué)會(huì)的詞語(yǔ)可真不少。老師準(zhǔn)備了一張?jiān)~語(yǔ)卡片，大家齊讀一遍。
�。ㄕn件出示）詞語(yǔ)卡片：
神機(jī)妙算、胸有成竹、知己知彼、智勇雙全
有勇無(wú)謀、垂頭喪氣、屢敗屢戰(zhàn)、勝不驕、敗不餒、
得意洋洋、目瞪口呆、夜郎自大、盲目樂(lè)觀、驕兵必?cái) ?/p>
世上無(wú)難事，只怕有心人……
4、課外作業(yè)：（課件出示）
找自己感興趣的、有關(guān)動(dòng)腦筋的故事讀一讀，準(zhǔn)備參加班級(jí)故事會(huì)。
�。A(yù)案：四人小組先交流一下，你有哪些故事，回去收集資料。）
板書(shū)設(shè)計(jì)：
15、田忌****
調(diào)換順序
初賽失敗———————→再賽勝利
孫臏獻(xiàn)計(jì)
�。ㄉ朴谟^察、善于思考）
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案7
教學(xué)目標(biāo)
1.品味句子中的景物描寫(xiě)，提高自己的審美情趣。
2.學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)具體。
3.積累古詩(shī)詞。
教學(xué)重點(diǎn)
運(yùn)用多種方法把畫(huà)面寫(xiě)具體。
教學(xué)難點(diǎn)
學(xué)習(xí)怎樣把一個(gè)畫(huà)面描寫(xiě)具體。
教具準(zhǔn)備
課件
教學(xué)設(shè)計(jì)
一、情境導(dǎo)入。
同學(xué)們，今天，我們又來(lái)到了語(yǔ)文園地�，F(xiàn)在讓我們?nèi)タ纯催@個(gè)語(yǔ)文園地都有哪些內(nèi)容吧！
板書(shū)：語(yǔ)文園地
二、自主學(xué)習(xí)，合作探究
1.交流平臺(tái)。（出示課件1）
�。�1）朗讀這兩段話。
�。�2）讀一讀這兩段景物描寫(xiě)，認(rèn)真品味這些句子在描寫(xiě)景物方面有什么特點(diǎn)？
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件2）
師：這兩段都是景物描寫(xiě)。第一段作者采用動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法，抓住榕樹(shù)“枝繁葉茂，翠色/欲滴”，表達(dá)了作者對(duì)“充滿(mǎn)生命力”的榕樹(shù)的贊美；第二段文字，描寫(xiě)了月亮的動(dòng)態(tài)，把月亮慢慢升高的過(guò)程寫(xiě)得既活潑又有趣。
板書(shū)：動(dòng)靜結(jié)合描寫(xiě)景物。
2.詞句段運(yùn)用。（出示課件3）
（1）元旦快到了，為元旦聯(lián)歡會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)吧。要有打動(dòng)人的宣傳語(yǔ)，還要配上好看的圖畫(huà)，看看誰(shuí)制作的海報(bào)吸引人。
�、偈占嘘P(guān)元旦祝福的句子。
②為元旦晚會(huì)設(shè)計(jì)一個(gè)海報(bào)。
③在海報(bào)上寫(xiě)上一條打動(dòng)人的宣傳語(yǔ)。
生制作海報(bào)，并和同學(xué)交流自己編寫(xiě)的宣傳語(yǔ)。
板書(shū)：宣傳語(yǔ)要能打動(dòng)人
�。�2）讀下面兩組句子，體會(huì)作者是如何把一個(gè)畫(huà)面寫(xiě)具體的，仿照著寫(xiě)一寫(xiě)。（出示課件4）
�、僮x句子，體會(huì)每組中第一句和第二句的區(qū)別。
生總結(jié)，匯報(bào)（出示課件5）
師：這兩組句子中，每組的第一句都描寫(xiě)得比較概括，不生動(dòng)，第二句在第一句寫(xiě)景的基礎(chǔ)上進(jìn)行細(xì)化，比如，“夕陽(yáng)西下，烏鴉歸巢。”這句話，第二句把“夕陽(yáng)西下”進(jìn)行了細(xì)化，并且用“斜照”體現(xiàn)出夕陽(yáng)的特點(diǎn)以及夕陽(yáng)對(duì)萬(wàn)物的“感情”；在描寫(xiě)“烏鴉歸巢”時(shí)，作者更是賦予烏鴉以人的情感，用“急急匆匆”點(diǎn)明烏鴉回家時(shí)內(nèi)心的焦急，給人無(wú)限遐想，同時(shí)作者還用“動(dòng)人”點(diǎn)明看到這樣的景物時(shí)的感覺(jué)；“點(diǎn)點(diǎn)”則形象地寫(xiě)出了烏鴉往家飛時(shí)的形狀。綜上所述，第二句比第一句更生動(dòng)，更富有感情。
板書(shū)：更生動(dòng)形象，更富有感情
�、诟鶕�(jù)例子，仿寫(xiě)句子。（出示課件6）
師對(duì)學(xué)生們仿寫(xiě)的句子進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。
示例：
眼前是一條清澈的小河。
示例：一條清澈的小河緩緩地、優(yōu)雅地在眼前流過(guò)。
小狗在公園的草坪上玩耍。
示例：可愛(ài)的`小狗在公園碧綠的草坪上盡情地玩耍。
清早，天空中布滿(mǎn)了陰云。
示例：寂靜的清早，低沉、昏暗的天空中布滿(mǎn)了濃濃的陰云。
3.日積月累。（出示課件7）
學(xué)習(xí)《漁歌子》這首詩(shī)。
漁歌子
（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。
青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
�。�1）朗讀這首詩(shī)。
�。�2）簡(jiǎn)介作者（出示課件8）
張志和（730年(庚午年)～810年？），字子同，初名龜齡，漢族，婺州（今浙江金華）人，自號(hào)“煙波釣徒”，又號(hào)“玄真子”。唐代道士、詞人和詩(shī)人。
�。�3）板書(shū)：說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思。
西塞山前白鷺在自由地翱翔，江水中，肥美的鱖魚(yú)歡快地游著，漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷而飽滿(mǎn)。
江岸一位老翁戴著青色的箬笠，披著綠色的蓑衣，冒著斜風(fēng)細(xì)雨，悠然自得地垂釣，他被美麗的春景迷住了，連下了雨都不回家。（出示課件9）
�。�4）學(xué)生讀讀背背。
（5）測(cè)試學(xué)生背誦情況。
三、課堂小結(jié)。
這節(jié)課我們接觸到了富有特點(diǎn)的、美麗的景物描寫(xiě)，明白了怎樣把景物描寫(xiě)得更加具體生動(dòng)，還積累了古詩(shī)詞，更學(xué)會(huì)了制作海報(bào)，可以說(shuō)是受益匪淺。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案8
一、教學(xué)目標(biāo)：
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。
2．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
第一課時(shí)
一、教學(xué)要求
1．指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課要求會(huì)認(rèn)的“拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款”8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款”17個(gè)字；掌握“大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待”等詞語(yǔ)。
2．初步把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
理清文章線索，初步把握文章的主要內(nèi)容。
三、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入：
同學(xué)們，我們本單元已經(jīng)學(xué)習(xí)了三篇童話，我們知道了童話故事不僅有趣，還給我們講道理，受到啟迪。童話還有許多作用呢，需要我們用心去感受。今天，我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)童話世界，感受《大拇指湯姆》給我們帶來(lái)的神奇。
�。ǘ┬抡n：
1．自學(xué)課文：
一讀：小聲讀課文，初步了解課文的內(nèi)容，思考課文寫(xiě)了一件什么事？
二讀：畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)和不理解的詞語(yǔ)，并聯(lián)系上下文、查字典理解詞語(yǔ)的意思。標(biāo)出自然段
2．檢查自學(xué)效果：
�。�1）認(rèn)讀生字：
出示：拇、姆、襤、褸、婚、剖、寵、款
自學(xué)中，你覺(jué)得這些生字中，哪個(gè)字的讀音容易讀錯(cuò)？快指出來(lái)，告訴大家。
重點(diǎn)：剖（pōu）：讀準(zhǔn)字音。剖開(kāi)、解剖
（2）記、寫(xiě)生字：拇、湯、姆、襤、褸、婚、趁、揣、妖、倒、廚、剖、鞠、躬、寵、腫、款
如果讓你給同學(xué)聽(tīng)寫(xiě)，這些字中，你認(rèn)為哪個(gè)字最引起你的關(guān)注？你怎樣記？
重點(diǎn)：
襤褸：形容衣服破舊。因?yàn)榕c衣服有關(guān)，所以?xún)蓚�(gè)字都是衤旁。
鞠躬：鞠，左邊是革字旁，比較容易寫(xiě)錯(cuò)。
你知道“鞠”字為什么是革字旁嗎？“鞠”的本意是古代游戲用的一種皮球。所以是革字旁。因?yàn)榫嫌袌A包之意，引申為彎曲。記住了字的本意，我想同學(xué)們就不會(huì)寫(xiě)錯(cuò)了。
款：款字左上邊是個(gè)“士”字。
�。�3）詞語(yǔ)意思：
大拇指、衣衫襤褸、結(jié)婚、又踢又踹、妖精、倒出、剖開(kāi)、鞠躬、受寵、款待
在這些詞語(yǔ)中，你知道哪個(gè)詞語(yǔ)的意思？
款待：親切優(yōu)厚地招待。
除了這幾個(gè)詞語(yǔ)，你覺(jué)得課文中哪個(gè)詞語(yǔ)也很重要？
喜出望外：
在課文中出現(xiàn)在哪句話中？（母親正在為找不到湯姆而痛哭流涕，一見(jiàn)到他，喜出望外，趕緊把他放在盛滿(mǎn)溫水的茶杯里洗了又洗。）
你能結(jié)合語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)“喜出望外”的意思嗎？
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特別高興。
你能再用“喜出望外”說(shuō)一句話嗎？
3．整體把握，捋出線索。
�。�1）學(xué)了幾篇童話，回憶前三課，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)，都先做什么？
（引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)先對(duì)課文有初步的了解，拉出線索。）
�。�2）題目是《大拇指湯姆》，自學(xué)了課文，題目告訴我們什么？（文章主人公）圍繞大拇指湯姆，介紹了哪些內(nèi)容？
（離奇的身世、可怕的歷險(xiǎn)、成為父母的'驕傲）
�。�3）分段：
默讀課文，思考課文中，哪幾個(gè)自然段分別介紹了這三方面內(nèi)容？
�。�1—5介紹湯姆離奇的身世。6—14介紹湯姆歷險(xiǎn)的經(jīng)歷。15—19國(guó)王讓湯姆帶金幣回家看父母，湯姆每月都看父母，成為父母的驕傲。）
�。�4）提出不懂的問(wèn)題。
教師梳理學(xué)生的問(wèn)題。
教師提出：為什么課文最后說(shuō)是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福？
第二課時(shí)
一、教學(xué)要求：
1．理解文章內(nèi)容，明白善良會(huì)給人帶來(lái)幸福與快樂(lè)。
2．指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解文章內(nèi)容，通過(guò)理解課文最后兩句話，體會(huì)作者所要表達(dá)的思想感情。
三、教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入：
今今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《大拇指湯姆》這篇課文。
�。ǘ┬抡n：
1．整體把握，初步感知文章主要內(nèi)容：
昨天，我們給文章分了段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇童話主要寫(xiě)什么？
教師總結(jié)方法：把三段內(nèi)容連起來(lái)，就可以說(shuō)清這篇童話的主要內(nèi)容。
2.在評(píng)價(jià)中讀懂課文內(nèi)容：
你喜歡這篇童話嗎？為什么？
�。▽W(xué)生可能會(huì)從故事情節(jié)奇特、故事含義深刻等幾方面說(shuō)）
（1）感受這篇童話想象的大膽、奇特：
教師相機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：
�、�?gòu)拇竽粗笢冯x奇的身世中感受：
誰(shuí)從第一段，感受到作者想象的大膽、奇特？
出示：
默林很同情他們。他暗暗施展法力，讓農(nóng)夫的妻子生了個(gè)跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒。夫婦倆很喜歡這個(gè)孩子，給他取名為大拇指湯姆。幾年過(guò)去了，湯姆一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大
引導(dǎo)學(xué)生從暗暗施展法力、跟她丈夫的大拇指差不多大的小男孩兒、幾年過(guò)去一點(diǎn)也不見(jiàn)長(zhǎng)大等入手分析，聯(lián)系人類(lèi)生育，談作者想象的大膽奇特。
大拇指的身世可以用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“奇”，你能讀出這種奇特嗎？
指名讀。
②從可怕的歷險(xiǎn)中感受作者想象的大膽、奇特。
誰(shuí)從第二段，感受到作者想象的奇特、大膽？
默讀課文，找出湯姆有哪些神奇的經(jīng)歷？根據(jù)課文內(nèi)容填寫(xiě)下列表格。
歷險(xiǎn)原因歷險(xiǎn)過(guò)程怎樣獲救
自己讀課文，按表提示把湯姆幾次歷險(xiǎn)過(guò)程復(fù)述下來(lái)。
指名復(fù)述課文，同學(xué)評(píng)價(jià)是否說(shuō)清楚了。
簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你認(rèn)為怎么奇特？
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，談作者的想象豐富、大膽。
湯姆因?yàn)樘�，遇到了很多危險(xiǎn)。他的經(jīng)歷也可用一個(gè)字來(lái)概括——那就是“險(xiǎn)”，但每次能神奇地化解，非常幸運(yùn)。你能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括嗎？（有驚無(wú)險(xiǎn)、化險(xiǎn)為夷……）
你能讀出這“險(xiǎn)”嗎？
指名讀。
�。�2）體會(huì)童話故事蘊(yùn)含的思想感情。
�、傥恼轮杏袥](méi)有直接點(diǎn)明作者寫(xiě)這篇文章要說(shuō)明的內(nèi)容？
讀懂文章的最后兩句話：
出示：
但是他們不會(huì)想到，這一切都是因?yàn)槎嗄昵八麄兛畲^(guò)一個(gè)素不相識(shí)的乞丐。是他們的善良，給自己帶來(lái)了幸福。
讀了兩這句話，你明白什么？
�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：善良可以給人帶來(lái)幸福；善良是一種美德，并不為了索��；人與人之間需要善良。）
朗讀。
②角色換位，進(jìn)一步體會(huì)作者情感。
此時(shí)你們就是這對(duì)貧苦的夫婦，當(dāng)?shù)弥且驗(yàn)槟銈兊纳屏贾e獲得了今天的幸福時(shí)，你們想對(duì)大家說(shuō)些什么？
對(duì)魔術(shù)師說(shuō)——
對(duì)國(guó)王說(shuō)——
對(duì)湯姆說(shuō)——
總結(jié)：正像同學(xué)們體會(huì)的那樣，作者通過(guò)這樣的童話，表達(dá)著自己一個(gè)美好的愿望，那就是人與人之間需要善良，善良可以人人們獲得幸福。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案9
學(xué)習(xí)方式，一個(gè)為越來(lái)越多致力于課程改革的研究者與實(shí)踐者的關(guān)注焦點(diǎn)。本次課改重點(diǎn)之一，就是要讓學(xué)生學(xué)習(xí)產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的變化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的把學(xué)習(xí)建立在人的客體性、受動(dòng)性、依賴(lài)性這種單一的、他主的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，提倡和發(fā)展注重人的主動(dòng)性、能動(dòng)性、獨(dú)立性的多樣化學(xué)習(xí)方式，其中，自主探究、合作交流都是重要的學(xué)習(xí)方式。
學(xué)生，是有著完整的人的生命表現(xiàn)形態(tài)的、處于發(fā)展中的人，學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程不是被動(dòng)地吸收課本上的現(xiàn)成結(jié)論、知識(shí)，而是一個(gè)學(xué)生親自參與豐富、生動(dòng)的思維活動(dòng)，經(jīng)歷一個(gè)情感體驗(yàn)、啟迪智慧的實(shí)踐與創(chuàng)新的過(guò)程；“課堂學(xué)習(xí)的收獲”，也不僅包括認(rèn)知方面的，還應(yīng)包括態(tài)度、價(jià)值觀的轉(zhuǎn)變、豐富與提升，受到理智的挑戰(zhàn)和內(nèi)心的震撼，以及精神的陶冶和心靈的凈化。所以，本著“用教材而非教教材”的教材觀，應(yīng)設(shè)計(jì)適合學(xué)生需要的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)、喚起學(xué)生的'學(xué)習(xí)需要和探究興趣，一切活動(dòng)都在自主探究中進(jìn)行。下面就以《月光曲》為例談?wù)劦谝徽n時(shí)中探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐運(yùn)用。
課文描寫(xiě)了德國(guó)音樂(lè)家貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的傳說(shuō)，傳說(shuō)生動(dòng)地講述了貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》經(jīng)歷的事情、產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感變化，隨后即興創(chuàng)作了《月光曲》，借皮鞋匠的聯(lián)想生動(dòng)展示了曲子的內(nèi)容、意境和流露的情感。對(duì)本文教學(xué)，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)塊面：一、從描繪《月光曲》文字內(nèi)容入手，探究音樂(lè)旋律與情感流露的關(guān)系，即朗讀體會(huì)到貝多芬為窮兄妹倆互相關(guān)心體貼的親情和姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)與理解能力深受感動(dòng)而譜寫(xiě)了《月光曲》。二、再次聆聽(tīng)欣賞音樂(lè)，朗讀文字，體會(huì)樂(lè)曲中表達(dá)出貝多芬對(duì)兄妹倆的贊賞、對(duì)窮苦人的同情，感受其非凡卓越的才華。第一課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)即為第一塊面內(nèi)容。學(xué)生在課堂中兩度進(jìn)行了探究學(xué)習(xí)：依據(jù)文字描繪猜測(cè)《月光曲》旋律，并進(jìn)一步探究貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的情感歷程，以探究為主線，經(jīng)歷了積極的情感體驗(yàn)。
一、探究《月光曲》音樂(lè)旋律
首先，教師以范讀課文導(dǎo)入，對(duì)本文的情感脈絡(luò)學(xué)生心中奠定了一個(gè)基調(diào)，同時(shí)營(yíng)造了一種意境與氛圍；學(xué)生用心聆聽(tīng)后，很快敏感捕捉住描繪樂(lè)曲內(nèi)容的那段文字。然后，教師以導(dǎo)語(yǔ)“這段文字該讀出怎樣的意境、情感來(lái)呢？”引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀，有意識(shí)地去感受、去體味文字中展示的景象變化、流露的情感變化，漸漸走進(jìn)語(yǔ)言，走進(jìn)教材。接著，根據(jù)文字內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生猜想《月光曲》音樂(lè)旋律大概會(huì)是什么樣的？學(xué)生都插上了想象的翅膀，有的說(shuō)：當(dāng)眼前出現(xiàn)“月亮從水天相接的地方升起來(lái)，海面上灑遍了銀光”的畫(huà)面時(shí)，音樂(lè)是舒緩、輕柔的；當(dāng)月亮越升越高穿過(guò)微云，音樂(lè)逐漸開(kāi)始強(qiáng)烈起來(lái)；最后海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，此時(shí)的音樂(lè)更加強(qiáng)烈，有一種波濤洶涌的感覺(jué)……有的想象更為奇妙，將文字中省略號(hào)中的內(nèi)容都化為了場(chǎng)景：音樂(lè)開(kāi)始是平靜抒情的，隨后逐漸強(qiáng)烈，掀起高潮，當(dāng)高潮過(guò)后，一切又歸于平靜，音樂(lè)又恢復(fù)了寧?kù)o、舒緩……這一活動(dòng)方式的設(shè)計(jì)，尊重了學(xué)生探究的心理需求，融鑒賞音樂(lè)沒(méi)美、文字承載的畫(huà)面美感以及音樂(lè)美于一體，個(gè)體的創(chuàng)造力、潛能、天賦、審美鑒賞力都得以顯現(xiàn)、豐富與發(fā)展。當(dāng)學(xué)生親耳聆聽(tīng)樂(lè)曲，猜想得到應(yīng)證時(shí)，成功的喜悅溢于言表，之后的配樂(lè)朗讀融音樂(lè)、語(yǔ)言、畫(huà)面、情感于一體，學(xué)生全心置身于此情、此景、次境之中。
二、探究貝多芬譜寫(xiě)《月光曲》的創(chuàng)作經(jīng)歷
1、順應(yīng)需要，進(jìn)入問(wèn)題情境。
藝術(shù)家創(chuàng)作藝術(shù)作品，一般都是有了生活經(jīng)歷，產(chǎn)生了強(qiáng)烈的情感，萌發(fā)出創(chuàng)作的激情，從而產(chǎn)生了靈感。當(dāng)學(xué)生猜想、聆聽(tīng)了音樂(lè)旋律，滿(mǎn)足了獲得認(rèn)可與欣賞的需要，體驗(yàn)到探究成功的無(wú)限樂(lè)趣，就會(huì)產(chǎn)生獲得新的體驗(yàn)的需要，此時(shí)，教師應(yīng)適時(shí)幫助學(xué)生營(yíng)造和維持學(xué)習(xí)過(guò)程中這種積極的探究心理需要，引導(dǎo)學(xué)生探究“究竟是什么激發(fā)了貝多芬的創(chuàng)作靈感？”課堂上，教師激勵(lì)學(xué)生迎接更富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)任務(wù)，走進(jìn)探究的問(wèn)題情境中，鼓舞他們自由參與、不斷創(chuàng)新。
2、自主學(xué)習(xí)與合作交流共存，進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)。
探究這一問(wèn)題，學(xué)生先進(jìn)行自學(xué)，然后交流匯報(bào)，檢測(cè)自主學(xué)習(xí)情況，讀懂貝多芬經(jīng)歷了一件什么事情。學(xué)生已形成一定的閱讀能力，這一過(guò)程，是學(xué)生激活了已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)自己的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)任務(wù)的要求，積極主動(dòng)地調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和努力程度的自主學(xué)習(xí)過(guò)程。接著，進(jìn)一步探究在這件事中，貝多芬經(jīng)歷了怎樣一個(gè)心理、情感歷程？采用四人小組合作的學(xué)習(xí)方式：兩人扮演兄妹倆進(jìn)行對(duì)話，其余扮演貝多芬；當(dāng)貝多芬聽(tīng)完對(duì)話后內(nèi)心產(chǎn)生了怎樣的情感變化，與組內(nèi)同學(xué)交流感受。在這一以小組為合作單位的共同研究性活動(dòng)中，各成員為了完成共同的任務(wù)，進(jìn)行了責(zé)任分工明確的互助性學(xué)習(xí)；每個(gè)學(xué)習(xí)者都在學(xué)習(xí)過(guò)程中有感情地投入，有內(nèi)在動(dòng)力的支持，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中獲得積極的情感體驗(yàn)。個(gè)人責(zé)任與合作動(dòng)機(jī)和諧共存，既積極承擔(dān)在完成共同任務(wù)中個(gè)人的責(zé)任（扮演自己的角色或入情朗讀體驗(yàn)或用心聆聽(tīng)交流感受），又通過(guò)有效的溝通，建立小組成員之間的相互信任，培養(yǎng)合作精神與合作意識(shí)。這一合作過(guò)程，不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的合作認(rèn)知過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)交往與審美的過(guò)程。
3、表達(dá)、交流探究學(xué)習(xí)過(guò)程與結(jié)果。
小組學(xué)習(xí)后，安排大堂交流匯報(bào)，四人小組反饋學(xué)習(xí)過(guò)程：“兄妹倆”動(dòng)情對(duì)話，“貝多芬”產(chǎn)生感嘆，全班同學(xué)可作朗讀評(píng)議或補(bǔ)充交流貝多芬的內(nèi)心震撼，以評(píng)讀為感悟文字思想內(nèi)容的切入點(diǎn)，以評(píng)促讀、促思、促感悟，學(xué)生仿佛同貝多芬一起經(jīng)歷著震撼人心的情感變化：幽靜的夜晚聽(tīng)到茅屋里傳出斷斷續(xù)續(xù)的鋼琴曲，而且正是自己的曲子，內(nèi)心產(chǎn)生了一絲觸動(dòng)，便想進(jìn)去探個(gè)究竟；窮兄妹倆互相體貼、關(guān)愛(ài)的至深至純的手足情深更是感人肺腑；盲姑娘對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和良好的音樂(lè)素養(yǎng)，讓人心中產(chǎn)生無(wú)限敬仰與贊賞，更為“他鄉(xiāng)遇知音”而激動(dòng)不已。這一情感經(jīng)歷便激起了他的絲絲情愫，撥動(dòng)了他的縷縷心弦，即興創(chuàng)作了《月光曲》。課堂上，學(xué)生們都動(dòng)情地訴說(shuō)著“自己的經(jīng)歷”、內(nèi)心被激起的陣陣漣漪……這一過(guò)程，充分說(shuō)明課堂學(xué)習(xí)中，只有以積極的情感體驗(yàn)、深層次的認(rèn)知參與為核心的問(wèn)題性、實(shí)踐性、探索性的探究性學(xué)習(xí)方式，學(xué)生才能真正獲得理智能力的發(fā)展、深層次的情感體驗(yàn)。
學(xué)生的精神世界是自主地、能動(dòng)地生成、建構(gòu)的，這決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)自主的積極主動(dòng)的建構(gòu)過(guò)程。只有那些能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣與需要的教學(xué)，只有那些帶給學(xué)生理智的挑戰(zhàn)的學(xué)習(xí)，那些能給學(xué)生足夠自主的空間、足夠活動(dòng)的機(jī)會(huì)的教學(xué)，才能有效的增進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，促進(jìn)潛能的開(kāi)發(fā)、精神的喚醒、主體性的張揚(yáng)，才能表現(xiàn)為心靈的共鳴、思維的共振，表現(xiàn)為內(nèi)心的澄明、視界的敞亮。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案10
【設(shè)計(jì)思想】
《老王》講述的就是一個(gè)普通車(chē)夫的故事。楊絳用平淡如水的語(yǔ)言給我們介紹了老王的身世、她與老王交往的幾個(gè)生活片斷以及老王死后她的“愧怍”心理，不僅高度贊揚(yáng)了老王善良的品質(zhì)，還體現(xiàn)了作者對(duì)老王這些不幸者的深切同情和關(guān)愛(ài)。這些情感都寄寓在一些看似平淡的細(xì)節(jié)中，語(yǔ)言質(zhì)樸卻飽含深情，如一顆青橄欖，令人回味無(wú)窮。
這是一篇人物關(guān)系簡(jiǎn)單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章主題就有些難度�，F(xiàn)今中學(xué)生他們大多都是獨(dú)生子女，生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王關(guān)愛(ài)有加為何又心懷愧怍？因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，分析人物形象，深入剖析作者的情感，通過(guò)“情”的感悟來(lái)學(xué)會(huì)“愛(ài)”。
教學(xué)這樣的文章，能否喚起學(xué)生的真情體驗(yàn)是教學(xué)成敗的要害。所以教學(xué)中要設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生透過(guò)文字去體察不幸，感受善良，理解他人，關(guān)愛(ài)弱者，培養(yǎng)愛(ài)心，并領(lǐng)悟多種寫(xiě)作方法對(duì)于表現(xiàn)人物品性的作用，并且能運(yùn)用一些簡(jiǎn)單的寫(xiě)作手法去體察身邊的人性之美。
【創(chuàng)意設(shè)計(jì)】
一、課時(shí)教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)：
1．品析人物形象，感悟人性之美。
2．品味關(guān)鍵語(yǔ)句、段落，了解人物描寫(xiě)手法之美。
3、喚醒學(xué)生的心靈，能用簡(jiǎn)單的描寫(xiě)方法表現(xiàn)身邊的美好人性。
二、教學(xué)活動(dòng)：
《老王》是百歲老人楊絳先生一篇十分經(jīng)典的散文，很多人都對(duì)這篇文章情有獨(dú)鐘，楊絳先生自己也非常鐘愛(ài)這篇作品，因?yàn)樗f(shuō)，這篇文章反映出了那個(gè)特殊年代里普通人身上人性的高貴與尊嚴(yán)。今天就請(qǐng)同學(xué)們跟隨作者的筆墨，走進(jìn)文章。我們首先來(lái)探究課文中的人性之美
�。ㄒ唬┨饺诵灾溃ㄕn件展示：一探人性之美）
學(xué)生活動(dòng)：1、學(xué)生大聲自由朗讀課文，找出課文主要刻畫(huà)出哪些人物身上的人性之美呢。
2勾畫(huà)出能夠表現(xiàn)這些人物人性之美的地方，然后用如下句式來(lái)回答。
課件展示示例：我讀到了一個(gè)的，我是從看出來(lái)的。
教師活動(dòng)：板書(shū)老王：善良、感恩、樂(lè)于助人、為他人著想、關(guān)心他人、老實(shí)
作者：善良、謙和、不貪小便宜、關(guān)心弱者、有同情心
作者的女兒：熱心、樂(lè)于助人
教師歸納：高貴
注意：作者簡(jiǎn)介。（楊絳，現(xiàn)代文學(xué)家、翻譯家。主要代表作品有《堂吉訶德》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《洗澡》、散文集《干校六記》等。他的丈夫就是著名學(xué)者《圍城》的作者錢(qián)鐘書(shū)。盡管兩人都是知名學(xué)者，但在文其間，兩人卻被打成“反動(dòng)學(xué)術(shù)權(quán)威”。不僅被下放干校勞動(dòng)，而且房子被沒(méi)收，甚至在大庭廣眾之下，寫(xiě)檢討書(shū)，讓群眾批。曾有與楊絳先生住在一個(gè)院中的小姑娘，因?yàn)橘I(mǎi)了一捆蔥拖不動(dòng)，楊絳好心地想幫她，結(jié)果那小姑娘卻怒目相對(duì)，斷然拒絕，就因?yàn)樾」媚飶母改改莾罕桓嬷獥罱{是一個(gè)被批的“壞人”。）
教師點(diǎn)撥：很多同學(xué)從課文中發(fā)現(xiàn)了人物的高貴之美，可老師認(rèn)為啊，人性之美不僅僅表現(xiàn)在高貴，還表現(xiàn)在有尊嚴(yán)（尊嚴(yán)就是權(quán)利和人格被尊重），你能找找文中哪些地方還看出人物的尊嚴(yán)之美嗎？
課件展示示例：
�。�2段）老王靠著活命的只是一輛破舊的三輪車(chē)。（謀生的手段）
�。�3段）老王只有一只眼，另一只是“田螺眼”，瞎的。（身體狀況）
不要施舍，自食其力
學(xué)生展示：
讀到這里，我們也許會(huì)覺(jué)得他們所做的這些事都很平凡普通，甚至不值一提，但是他們卻是在那樣的時(shí)代背景下，連自己的生活都自顧不暇的人們所擁有的境界，因此，我們不得不為他們的高貴和尊嚴(yán)深深的感動(dòng)。
�。ǘ┨饺宋锩鑼�(xiě)方法之美（課件展示：二探人物描寫(xiě)方法之美）
作者是如何將這些美投射到人物身上的，現(xiàn)在我們一起再來(lái)探究作者借助了哪些人物描寫(xiě)的方法呢。
課件展示：
知識(shí)回顧人物描寫(xiě)的常用方法：外貌描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理活動(dòng)描寫(xiě)。
運(yùn)用這些描寫(xiě)方法有何作用呢？
課件展示示例：（對(duì)比閱讀）
（原文）有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地鑲嵌在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴（yǔ彎腰曲背）著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的.。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳（yì眼角膜病變留下的疤痕），分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
�。ǜ奈模┯幸惶欤以诩衣�(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王站在門(mén)框里。我問(wèn)他說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
點(diǎn)撥：原文運(yùn)用了動(dòng)作、神態(tài)、外貌描寫(xiě)的方法，生動(dòng)形象的寫(xiě)出了老王已經(jīng)生命垂危的狀態(tài)，突出了老王臨終前對(duì)作者一家的感激與不舍。同時(shí)，也表現(xiàn)出作者對(duì)老王深切的同情與深深的自責(zé)之情，與后文的“愧怍”相照應(yīng)。
學(xué)生活動(dòng)：文中這樣的例子比比皆是，請(qǐng)大家仔細(xì)默讀課文勾畫(huà)批注出作者運(yùn)用這樣一些人物描寫(xiě)方法，突出能老王和作者精神品質(zhì)的地方，并且要求品讀。
方法小結(jié)：恰當(dāng)運(yùn)用人物描寫(xiě)的基本方法，能使文章語(yǔ)言更加生動(dòng)，人物形象更加鮮明，更好的突出人物性格特征，表達(dá)人物的思想感情。
作者正是借助了這樣一些手法，才將人性之美表現(xiàn)得那么真實(shí)，那么感人。
�。ㄈ┨轿覀兩磉叺拿溃ㄕn件展示：三探我們身邊的美）
你們身邊有沒(méi)有這樣一類(lèi)例子呢，我們來(lái)欣賞一段視頻資料，也許對(duì)你有新的啟發(fā)。視頻播放
是的贈(zèng)人玫瑰，手有余香；愛(ài)在左，同情在右，走在生命的路上，隨時(shí)撒種，將這條慢慢長(zhǎng)路，點(diǎn)綴得香花彌漫，使穿枝拂葉的行人，踏著荊棘，不覺(jué)得痛苦，有淚可落，卻不覺(jué)得悲涼。
現(xiàn)在請(qǐng)大家借助一兩種人物描寫(xiě)方法，寫(xiě)下你身邊美的小故事吧。（音樂(lè)伴奏）
學(xué)生展示：
小結(jié)：假如我是一團(tuán)火，就要給別人送去溫暖，假如我是一朵花，就要給別人帶來(lái)芬芳，假如我只是天際的一顆流行星，哪怕短暫，我也要給別人送去瞬間的光明。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案11
教材分析
《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
學(xué)情分析
《珍珠鳥(niǎo)》屬于第四單元的一篇精讀課文。主要講述了珍珠鳥(niǎo)在“我”的悉心照料、誠(chéng)心呵護(hù)下，由怕人到喜人、近人、親人、愛(ài)人，最后到與人融為一體的`經(jīng)過(guò)。譜寫(xiě)了一曲人與自然之間愛(ài)的頌歌，并由衷地發(fā)出了“信賴(lài)，往往創(chuàng)造出美好的境界”的感慨。文章從對(duì)“人與鳥(niǎo)”的關(guān)系的敘述中，啟發(fā)學(xué)生在“人與動(dòng)物”和諧共存方面的深入思考。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)與能力：了解珍珠鳥(niǎo)，理解課文內(nèi)容。
2、過(guò)程與方法：在聽(tīng)讀與自主閱讀中感悟、欣賞文章；在思考和交流中體會(huì)文章的深刻含義。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者與珍珠鳥(niǎo)之間親近、溫馨的情感，領(lǐng)悟人和世間萬(wàn)物應(yīng)該是信賴(lài)而和諧的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
認(rèn)識(shí)珍珠鳥(niǎo)在“我”的照料與呵護(hù)下發(fā)生變化的過(guò)程。
學(xué)習(xí)作者對(duì)珍珠鳥(niǎo)細(xì)膩、人性化的描寫(xiě)，并在描寫(xiě)中傾注喜愛(ài)之情的手法。
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案12
教材簡(jiǎn)析：
課文講述的是第二次世界大戰(zhàn)期間，法國(guó)一家母子三人機(jī)智、勇敢地保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭的事跡，歌頌了法國(guó)人民崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。全文共7個(gè)自然段，按記敘順序分為兩部分內(nèi)容。作者首先概括地介紹了伯瑞德母子三人參加了秘密情報(bào)的傳遞工作，以及他們保護(hù)情報(bào)采用的方法；接著詳細(xì)介紹了伯瑞德母子三人怎樣想盡辦法、機(jī)智勇敢的保護(hù)裝有情報(bào)的半截蠟燭，最終使情報(bào)安然無(wú)恙的保存下來(lái)。
教學(xué)目的：
1、通過(guò)對(duì)人物言行、心理的分析，感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣，從而使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：在危急時(shí)刻要沉著、機(jī)智、勇敢。
2、培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力和合作學(xué)習(xí)的能力。
3、感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)： 對(duì)人物有自己的評(píng)價(jià)，并能從中感受到課文中人物在危險(xiǎn)面前所表現(xiàn)出來(lái)的機(jī)智與勇氣。
教學(xué)難點(diǎn)：理解文中關(guān)鍵詞句的含義。
教具：cai課件
教學(xué)過(guò)程：
一、整體回顧，把握課文內(nèi)容
1、這節(jié)課，我們將再次走進(jìn)課文——（引讀課題：生死攸關(guān)的燭光），去看看這場(chǎng)沒(méi)有硝煙的戰(zhàn)斗。
2、上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，這篇課文主要講了一件什么事？
3、為什么要保護(hù)這半截蠟燭呢？請(qǐng)同學(xué)們翻書(shū)65頁(yè)，我們來(lái)讀一讀。（教師引讀）。
二、從語(yǔ)句中感受“生死攸關(guān)”
過(guò)渡：于是，圍繞著半截蠟燭，課文向我們展示了一場(chǎng)驚心動(dòng)魄的故事。
1、請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？
（三次：（1）當(dāng)?shù)萝姲严灎T點(diǎn)燃；（2）當(dāng)?shù)萝姲汛迪ǖ南灎T重新點(diǎn)燃；（3）當(dāng)端走的蠟燭被德軍奪回。）
師板書(shū)：點(diǎn) 點(diǎn) 奪（評(píng)價(jià)：你有一雙雪亮的眼睛）
小結(jié)：同學(xué)們，文章情節(jié)富有如此曲折的變化，我們可以用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，真是——一波三折。
2、過(guò)渡：在這一波三折的故事中，隨著敵人的步步威逼，蠟燭燃燒著；隨著時(shí)間的步步流逝，蠟燭越來(lái)越短，絕密情報(bào)的暴露也就在一線之間。此時(shí)對(duì)伯瑙德夫人一家人來(lái)說(shuō)，已經(jīng)到了生死攸關(guān)的時(shí)刻。
那課文中的哪些語(yǔ)句讓你感受到了“生死攸關(guān)”呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，勾出相關(guān)語(yǔ)句，然后再認(rèn)真地、小聲地讀讀你勾的句子
�、虐涯愎吹木渥幼x給大家聽(tīng)一聽(tīng)吧。
生匯報(bào)。（師出示課件）
師：同意他找的這些句子嗎？你們真是個(gè)會(huì)讀書(shū)的孩子。
�、评蠋熡X(jué)得大家所找的這些表示生死攸關(guān)的句子中，這一句話讓我有振聾發(fā)聵的感覺(jué)，你們能幫我讀讀嗎？
�。▽W(xué)生齊讀“一旦這個(gè)”）
�、羌偃缒闶亲髡撸氵@樣寫(xiě)是想達(dá)到什么樣的目的呢？
⑷師：既然如此，你們能不能用不同的語(yǔ)言來(lái)具體描述一下這句話的意思？誰(shuí)來(lái)試一試。
生1：如果這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德夫人一家的生命將告結(jié)束。
生2：如果情報(bào)暴露，這個(gè)反法西斯計(jì)劃就會(huì)遭到重創(chuàng)。
生3：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，數(shù)萬(wàn)雄兵將葬身沙場(chǎng)。
生4：一旦這個(gè)情報(bào)中轉(zhuǎn)站暴露，死亡的人數(shù)會(huì)越來(lái)越多。
師：太可怕的，可怕得讓人不敢想，因?yàn)橐坏┣閳?bào)中轉(zhuǎn)站暴露，伯瑙德母子三人的性命將告結(jié)束，后果是——
學(xué)生：不堪設(shè)想。
師：一旦絕密情報(bào)落入敵人的手中，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：如此一來(lái)，將會(huì)有更多的母親、孩子為之喪命，后果是——
生：不堪設(shè)想。
師：可以看出當(dāng)時(shí)真的是——
生：生死攸關(guān)的時(shí)刻。
師：帶著感受，我們來(lái)讀讀這句話。
�。▽W(xué)生齊讀。）
師：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)想象，理解了這句話所潛在的意思，同時(shí)也感受到了作者用詞的準(zhǔn)確和巧妙。好，還有兩句話，自己去讀讀，體會(huì)體會(huì)吧。
[出示課件]（自讀）
師：剛才讀書(shū)的時(shí)候，我發(fā)現(xiàn)李雯婷讀懂了作者的寫(xiě)作目的，她的神情都凝重了許多，請(qǐng)她來(lái)給我們讀讀吧。
學(xué)生個(gè)讀。（讀完以后，全班報(bào)以了熱烈的掌聲）
師：你出色的朗讀，源于你對(duì)句子深入的理解。
�、蕩煟簬е銈兊捏w會(huì)，我們一起來(lái)讀讀這幾句表現(xiàn)生死攸關(guān)的句子。如果你覺(jué)得站起來(lái)讀，更能表達(dá)你此時(shí)的情感，那你就站起來(lái)讀吧！
�。ㄈ嗤瑢W(xué)不約而同地站了起來(lái)，充滿(mǎn)感情地齊讀三個(gè)句子。）
師：你們的朗讀，你們的表情告訴我，你們已經(jīng)深刻地體會(huì)到此時(shí)的生死攸關(guān)了。
三、感受伯瑙德一家人的機(jī)智、勇敢
1、師：情況是危急的，但當(dāng)危險(xiǎn)步步逼近的時(shí)候，伯瑙德一家三口是怎樣和敵人巧妙周旋的？想出了什么辦法？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽3-7自然段，去尋找答案。
生：他們一共想了三個(gè)辦法，第三自然段告訴我們，伯瑙德夫人是輕輕地把蠟燭吹滅（師板書(shū)：吹）我從第五自然段中發(fā)現(xiàn)雅克是想辦法把燭臺(tái)端走（師板書(shū)：端）最后一個(gè)自然段寫(xiě)的是杰奎琳想睡覺(jué)。
師：辦法是睡覺(jué)，還是借睡覺(jué)而把燭臺(tái)——
生：拿走。
師：拿走？隨便拿起就走，還是——
生齊說(shuō)：端走。
師：對(duì)了，我們就應(yīng)該在文中去尋找答案。（師板書(shū)：端）
師：（指著板書(shū)）在這場(chǎng)斗智斗勇的過(guò)程中，你最佩服誰(shuí)？為什么呢？請(qǐng)帶著審視的目光，研究的態(tài)度，再到3-7自然段中去盡情發(fā)現(xiàn)吧。
[出示學(xué)習(xí)提示：仔細(xì)品讀3—7自然段，抓住人物的.行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)去體會(huì)批注，再把你的理解、感受融入到朗讀中。]
�。▽W(xué)生齊讀學(xué)習(xí)提示）
2、學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。
3、師：我發(fā)現(xiàn)孩子們很會(huì)讀書(shū)，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的感受，你們?cè)敢獍涯銈兊母惺茉谛〗M內(nèi)和同伴分享嗎？
生：愿意。
師：那好，現(xiàn)在就分小組合作學(xué)習(xí)。每個(gè)孩子在組內(nèi)先讀讀自己找的句子，說(shuō)說(shuō)理由，其他同學(xué)要認(rèn)真傾聽(tīng)，為你的補(bǔ)充做好準(zhǔn)備。
�。▽W(xué)生分小組合作學(xué)習(xí)）
4、全班匯報(bào)交流
師：現(xiàn)在全班一起來(lái)進(jìn)行匯報(bào)交流。（學(xué)生說(shuō)到誰(shuí)就講相應(yīng)的部分）
�、朋w會(huì)杰奎琳地品質(zhì)
生1：我最佩服杰奎琳。請(qǐng)大家看到第7自然段：突然，杰奎琳嬌聲對(duì)德國(guó)人說(shuō)到：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺(jué)嗎？”我找了一個(gè)重點(diǎn)詞是“嬌聲”，我看出杰奎琳很有禮貌，用機(jī)智、可愛(ài)喚起德軍少校對(duì)女兒的思念，從而鎮(zhèn)定、冷靜地端起藏有情報(bào)的燭臺(tái)而不受德軍的懷疑。
師：是啊，此時(shí)已經(jīng)是千鈞一發(fā)的時(shí)刻了，蠟燭馬上就要燃盡了，絕密情報(bào)即將暴露在敵人的眼前，可勇敢的杰奎琳站了出來(lái)。帶著你的體會(huì)來(lái)讀讀你找的句子。
該生讀句子。
師：還有補(bǔ)充嗎？
生2：我找到了一個(gè)詞語(yǔ)——“高興”，如果杰奎琳不是很高興的話，德國(guó)軍官一定會(huì)起疑心。她這個(gè)態(tài)度就像在父親面前撒嬌一樣，更能喚起德軍官對(duì)女兒的思念。
師：那你能來(lái)讀讀這個(gè)詞嗎？
生2：高興。
師：再試試。
生2：高興。（頓時(shí)讓所有的人感受到了杰奎琳的可愛(ài)，機(jī)智）
生3：我佩服她，因?yàn)槭撬晒Φ匕褷T臺(tái)端走了，沒(méi)有暴露情報(bào)。
師：對(duì)，只有10歲的杰奎琳用她的聰明、勇敢，把即將發(fā)生的災(zāi)難解除了，因?yàn)檎?dāng)她踏上最后一級(jí)階梯的時(shí)候，蠟燭——
生：熄滅了。
�。◣煱鍟�(shū)：熄）
師：敬佩她的孩子們，我們用讀來(lái)感受杰奎琳的可愛(ài)和機(jī)敏吧。
（教師引讀最后一個(gè)自然段中描寫(xiě)杰奎琳的句子）
�、企w會(huì)雅克的品質(zhì)
師：你們還佩服你？（生說(shuō)時(shí)出示課件）
生1：我最佩服雅克，請(qǐng)同學(xué)們看到第五自然段，從這段中，我發(fā)現(xiàn)雅克出去搬柴已經(jīng)走出了這個(gè)房子了，本來(lái)是有機(jī)會(huì)逃跑的，但是他想，他是家中的唯一的男人。
師：是男子漢對(duì)吧？家里的頂梁柱。
生1：對(duì)，他并沒(méi)有跑，而是和家人一起等待。
師：多了不起的雅克！這時(shí)候的蠟燭就是一顆定時(shí)炸彈，隨時(shí)都可能喪命，他卻選擇和家人帶在一起，多么勇敢啊！
生2：
抓“慢慢地”“從容地”“默默地”體會(huì)。（板書(shū)：端）
師：你抓住了人物的動(dòng)作和神情來(lái)揣測(cè)人物的內(nèi)心活動(dòng)，真了不起，那請(qǐng)你來(lái)讀讀這幾個(gè)詞吧。
哪個(gè)組還想來(lái)補(bǔ)充？對(duì)，隨著時(shí)間的流逝，蠟燭就像一顆定時(shí)炸彈隨時(shí)都會(huì)爆炸。
師：多了不起的雅克，帶著這份感動(dòng)和欽佩，男孩子們一起來(lái)讀讀。（男生齊讀）
⑶體會(huì)伯瑙德夫人的品質(zhì)
師：我發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)于你們的同齡人能在這樣危急的時(shí)刻做出這樣的舉動(dòng)，都佩服不已。你們還佩服誰(shuí)呢？（只有三個(gè)孩子舉起了手，異口同聲地說(shuō)：伯瑙德夫人。）同為母親，我也敬佩她。我想讀讀描寫(xiě)她的語(yǔ)句好嗎？
學(xué)生：好。
�。ǔ鍪菊n件）師范讀：她看著兩個(gè)臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f(shuō)著輕輕把蠟燭吹熄。
師：誰(shuí)能幫我說(shuō)說(shuō)，我為什么敬佩她？
生1：
生2：
生3：
抓“急忙”“輕輕”進(jìn)行分析（及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)）
好，就讓我們一起來(lái)讀出伯瑙德夫人的急中生智吧。（齊讀）
師小結(jié)：剛才，我們抓住了人物的行動(dòng)、語(yǔ)言、神情和心理活動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，體會(huì)到了人物的品質(zhì)，同時(shí)也深深感受到了作者對(duì)人物形象刻畫(huà)地是淋漓盡致，栩栩如生，用詞準(zhǔn)確巧妙。
四、小結(jié)，升華
1、師：故事到這里戛然而止，在這場(chǎng)生與死的較量中（板書(shū)：生 死），在這一波三折的故事中，（板書(shū)：畫(huà)弧線），我們感受到了伯瑙德夫人一家三口的機(jī)智與勇敢、鎮(zhèn)定與從容。你們有什么話想對(duì)他們說(shuō)嗎？
生1：（板書(shū)：勇敢 機(jī)智）
生2：我記得魯迅曾說(shuō)過(guò)，倘沒(méi)有智，沒(méi)有勇，而單靠一種所謂"氣"，實(shí)在是非常危險(xiǎn)的。我想對(duì)10歲的杰奎琳說(shuō)，你既有智，又有勇，我對(duì)你佩服得五體投地。（老師本來(lái)正在寫(xiě)板書(shū)，這時(shí)已經(jīng)停下手中的筆，驚喜地看著這個(gè)孩子、聽(tīng)著這個(gè)孩子的發(fā)言，臉上流露出了贊嘆之情）
師：太棒了！你真不愧是我們的小博士，課外的知識(shí)儲(chǔ)備量太豐富了！
2、結(jié)語(yǔ)。
師：同學(xué)們，就讓我們永遠(yuǎn)記住這場(chǎng)沒(méi)有硝煙卻扣人心弦的戰(zhàn)斗，記住伯瑙德一家人的機(jī)智勇敢，記住這個(gè)驚心動(dòng)魄的故事——（再次引讀課題）
學(xué)生齊讀課題：生死攸關(guān)的燭光。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
生 死
點(diǎn)
吹
生死攸關(guān)的燭光 點(diǎn)機(jī)智 勇敢
端
奪
端
熄
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案13
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，詞。
2、正確，流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
教學(xué)重難點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課生字，詞，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的高尚品質(zhì)。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一，設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課
20xx年，在芬蘭埃斯波市舉行的一個(gè)儀式上，芬蘭技術(shù)獎(jiǎng)基金會(huì)授予49歲的蒂姆全球的技術(shù)類(lèi)獎(jiǎng)——千年技術(shù)獎(jiǎng)。這是一個(gè)遲到15年的獎(jiǎng)賞，你想知道為什么嗎？
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課生字，詞。
2、正確，流利地朗讀課文，聯(lián)系課文理解本課重點(diǎn)詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解大意。
三、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)
出示自學(xué)指導(dǎo)一
自由朗讀課文，注意將句子讀通順，將字音讀正確。難讀的句子多讀幾遍，邊讀邊用筆勾畫(huà)出生字，多讀幾遍，記住這些生字。同時(shí)將你不懂的詞作上記號(hào)。
1、抽讀課文，學(xué)生評(píng)，師生共同正音。
2、小組交流，采用聯(lián)系上下文等多種方法，解決不懂的詞語(yǔ)，老師相機(jī)指導(dǎo)。
3、教師出示能概括本課主要內(nèi)容的詞語(yǔ)，讀詞，檢查學(xué)生理解情況。同時(shí)讓學(xué)生看著這些詞語(yǔ)，大致說(shuō)說(shuō)本課的主要內(nèi)容。
4、教師指導(dǎo)記住字形，書(shū)寫(xiě)課后生字，詞。
四、再讀課文，了解主要內(nèi)容
出示自學(xué)指導(dǎo)二
默讀課文，思考：許多人都覺(jué)得蒂姆獲得”千年技術(shù)獎(jiǎng)”是當(dāng)之無(wú)愧的，你是怎么看的，他做出了什么貢獻(xiàn)，能獲此殊榮。學(xué)生邊讀邊作勾畫(huà)，作批注。
1、匯報(bào)交流。
2、教師總結(jié)。
五、鞏固提高
抄寫(xiě)生字詞，并有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、聽(tīng)寫(xiě)生字詞。
2、說(shuō)說(shuō)文章簡(jiǎn)述了什么內(nèi)容。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
通過(guò)對(duì)課文的'學(xué)習(xí)，體會(huì)蒂姆所表現(xiàn)出來(lái)的協(xié)作精神和無(wú)私奉獻(xiàn)的品質(zhì)。培養(yǎng)協(xié)作意識(shí)和奉獻(xiàn)精神。
三、精讀課文，學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�1）在他之前，沒(méi)有瀏覽器，網(wǎng)絡(luò)世界一片空白。萬(wàn)維網(wǎng)的誕生給全球信息的交流和傳播帶來(lái)了革命性的變化，一舉打開(kāi)了人們獲取信息的方便之門(mén)。
學(xué)生匯報(bào)，互聯(lián)網(wǎng)給你們帶來(lái)了哪些方便什么叫革命性的變化互聯(lián)網(wǎng)給我們的生活帶來(lái)了哪些變化教師小結(jié)，蒂姆發(fā)明的萬(wàn)維網(wǎng)為信息的交流和傳播作出了巨大的貢獻(xiàn)。
�。�2）在他將自己的發(fā)明公布于眾之后，互聯(lián)網(wǎng)立即風(fēng)靡全球。不久，網(wǎng)絡(luò)公司便風(fēng)起云涌。一夜之間，一批富翁宣告誕生。而”萬(wàn)維網(wǎng)之父”蒂姆卻分文未取，依然進(jìn)行著自己清貧的科研工作。
3、理解加點(diǎn)的重點(diǎn)詞語(yǔ)，把蒂姆的行為與其他人作對(duì)比，體會(huì)他的高尚。
4、教師補(bǔ)充資料：天下真有免費(fèi)的午餐。蒂姆將自己的發(fā)明無(wú)私地奉獻(xiàn)給了全世界，分文未取。他給無(wú)數(shù)人創(chuàng)造了暴富的平臺(tái)，自己卻一直苦于無(wú)錢(qián)修廚房。當(dāng)十五年后蒂姆拿到100萬(wàn)歐元時(shí)，他這樣說(shuō)：”這的確是個(gè)驚喜，但金錢(qián)還不至于讓我瘋狂。100萬(wàn)歐元的獎(jiǎng)金我得妥善分配。我家住郊區(qū)，子女上學(xué)不方便，另外，妻子總在抱怨，說(shuō)我們?cè)撔扌迯N房了�！�
有誰(shuí)知道，當(dāng)?shù)倌方o了無(wú)數(shù)人財(cái)富的時(shí)候，他自己的生活卻有這么多的困難從而引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)蒂姆無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。讓學(xué)生反復(fù)讀，認(rèn)真體會(huì)。
5、有的人說(shuō)蒂姆太傻，有的人說(shuō)蒂姆是超凡脫俗，你是怎樣想的呢找出蒂姆說(shuō)的話，用筆勾畫(huà)出來(lái)，寫(xiě)出你的體會(huì)。匯報(bào)交流。通過(guò)理解蒂姆說(shuō)過(guò)的話，來(lái)理解”在蒂姆眼里，讓人類(lèi)共享知識(shí)和互相協(xié)作是理所應(yīng)當(dāng)?shù)摹�，從而體會(huì)蒂姆身上表現(xiàn)出來(lái)的團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。
6、教師小結(jié)本文。
7、學(xué)生再次默讀課文，認(rèn)真體會(huì)。
四、拓展升華
1、結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，學(xué)生討論，你能感受到蒂姆精神品質(zhì)的高尚嗎
2、學(xué)生討論：如果你有一次可以給蒂姆寫(xiě)信的機(jī)會(huì)，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么呢？
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案14
一、教學(xué)目標(biāo)
【知識(shí)與能力】
1、理解、積累“惶恐、荒僻、滯笨、愧作”等詞語(yǔ)。
2、整體感知課文內(nèi)容，了解老王的“苦”與“善”，把握他的性格特點(diǎn)。
【過(guò)程與方法】
學(xué)習(xí)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】
從老王這個(gè)人物身上，理解他的愛(ài)心、善心、同情心，品味作者的仁愛(ài)精神。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、學(xué)習(xí)通過(guò)幾個(gè)生活片斷表現(xiàn)人物的方法。
2、把握老王的性格特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
領(lǐng)會(huì)從文章語(yǔ)言及人物刻畫(huà)中滲透出的愛(ài)的博大。
三、教學(xué)方法
談話法、小組合作探究法。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你們?cè)谌粘Ｉ钪杏龅竭^(guò)讓你難忘的人嗎？嗯，有同學(xué)說(shuō)他們的爸爸媽媽?zhuān)�有同學(xué)說(shuō)他們的鄰居。從同學(xué)們的回答中，可以知道你們遇到過(guò)讓你難忘的人。我們今天要學(xué)習(xí)的這篇文章就是寫(xiě)作者對(duì)她的鄰居的懷念，讓我們一起走進(jìn)楊絳先生的散文《老王》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
1、初讀課文，解決生字詞。
2、學(xué)生通讀課文，理解文章大意。
3、了解作者簡(jiǎn)介。
（三）深入研讀，體會(huì)情感
�。�1）作者一家對(duì)老王怎樣？具體表現(xiàn)在哪些事上？又表現(xiàn)出他們具有怎樣的品質(zhì)？
明確：送水，車(chē)費(fèi)減半；送錢(qián)先生去醫(yī)院，不要錢(qián)，拿了錢(qián)，還不大放心；臨終前還給“我”家送香油和雞蛋。作者一家盡力幫助老王，給他錢(qián)救濟(jì)生活；女兒給他買(mǎi)魚(yú)肝油治好了夜盲癥。這些事情表現(xiàn)了楊絳一家人與人為善、厚道仁慈、知恩必報(bào)的美德。
�。�2）這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的？文章的線索是什么？
明確：以“我”與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來(lái)編排。開(kāi)頭三段寫(xiě)老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職業(yè)，老王的謀生手段；二是生理缺陷，老王謀生的困難；三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與“我”老王的交往。
（3）作者夫婦已經(jīng)很關(guān)心老王了，為什么還在結(jié)尾說(shuō)：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
明確：作者愧怍自己作為一個(gè)幸運(yùn)的人，對(duì)不幸的、應(yīng)有所同情、有所寬容的人，卻沒(méi)有理解他們的高貴品性，甚至連感覺(jué)也沒(méi)有，就那一點(diǎn)感動(dòng)也是在他死之后才有的；作者的愧怍還因?yàn)槿思以谏詈髸r(shí)刻來(lái)關(guān)顧自己的時(shí)候，卻沒(méi)有感覺(jué)，沒(méi)有感動(dòng)她的慚愧、她的內(nèi)疚集中在當(dāng)時(shí)自己只對(duì)人家病態(tài)的外貌描寫(xiě)有感覺(jué)，而對(duì)人家崇高的內(nèi)心沒(méi)有感覺(jué)。從這個(gè)意義上說(shuō)，才可以理解楊絳為什么全文都沒(méi)有什么描寫(xiě)，偏偏到了老王最后送雞蛋來(lái)的時(shí)候，大大的描寫(xiě)一番，而所寫(xiě)的相貌又是那么的丑陋，令人毛骨悚然。政事他的丑反映出了他的'病情十分嚴(yán)重，同時(shí)又反映出他對(duì)別人的無(wú)條件的，絲毫沒(méi)有考慮到自己的健康狀況。
（4）老王是怎樣的形象？
明確：老王是一個(gè)車(chē)夫，是一個(gè)窮苦的勞動(dòng)者，他孤苦伶仃，卻樸實(shí)善良�！拔医�(jīng)常坐老王的三輪”中以看出老王是個(gè)車(chē)夫。他生活艱難，居住在“荒僻的小胡同”“破破落落的大院”“幾間塌敗的小屋”里。雖然老王的日子過(guò)得很艱苦，但他依然惦記著我們，在他在病危之際，親自來(lái)謝謝好心人。
�。ㄋ模┩卣寡由�，理解難點(diǎn)
在社會(huì)生活中，應(yīng)愧怍的僅是作者嗎？這反映了作者什么樣的呼聲？
對(duì)不幸者、卑微者要持一顆愛(ài)心，尊重他們，理解他們，同情他們，關(guān)心他們，多給他們以善心，這樣一來(lái)社會(huì)就更加發(fā)展和文明了。（平平淡淡中孕育著真情，平平凡凡中折射出人性的真、善、美。一個(gè)幸運(yùn)者只有關(guān)愛(ài)不幸者的責(zé)任，沒(méi)有歧視不幸者的理由。讓我們?yōu)槔贤鹾炔�！為老王那顆金子般真摯而誠(chéng)懇的心喝彩�。�
�。ㄎ澹┬〗Y(jié)作業(yè)
試以老王為第一人稱(chēng)，改寫(xiě)文中老王給“我”送香油、雞蛋這一部分。
五、板書(shū)設(shè)計(jì)
小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教案15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、理解老王的“苦”與“善”。
2、揣摩重點(diǎn)語(yǔ)句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。
3、探究本文線索分明、順序清晰的寫(xiě)法。
4、以善良體察善良，培養(yǎng)愛(ài)心、同情心。
一、基礎(chǔ)知識(shí)
1．給下面加點(diǎn)的字注音。
愧怍（）攥（）著滯（）笨
傴（）僂骷髏（）（）眼翳（）
2．根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。
荒pì（）取dì（）huánɡ（）恐t�。ǎ⿺�
3、結(jié)合語(yǔ)境，解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。
�。�1）有人說(shuō)，這老光棍大約年輕時(shí)候不老實(shí)，害了什么惡病。
老實(shí)：
�。�2）胡同口蹬三輪的我們大多熟識(shí)，老王是其中最老實(shí)的。
老實(shí)：
二、理解探究、
1、本文是寫(xiě)人記事的散文，那么見(jiàn)于文中的老王是怎樣一個(gè)形象呢？請(qǐng)學(xué)生自讀課文談出自己的閱讀感知。作者對(duì)他的態(tài)度是怎樣的？
三、合作釋疑
2、、（1）文中作者的`善良表現(xiàn)在哪里？老王的善良又表現(xiàn)在哪里？對(duì)揭示文章意旨的課文雖后一句話，你是怎樣理解的？
�。�2）你怎樣看待文中作者一家對(duì)老王的關(guān)愛(ài)？相對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中見(jiàn)到的對(duì)不幸者、弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么？
�。�3）寫(xiě)人記敘文的構(gòu)思中既要從眾多事件中精選最能體現(xiàn)中心的材料，又要安排文章的謀篇布局，也即組材，那么本文段落安排有什么特色？又給我們?cè)鯓拥膯⑹灸兀?/p>
四、課內(nèi)精讀
有一天，我在家聽(tīng)到打門(mén)，開(kāi)門(mén)看見(jiàn)老王直僵僵地（）在門(mén)框里。往常他坐在蹬三輪的座上，或抱著冰傴著身子進(jìn)我家來(lái)，不顯得那么高。也許他平時(shí)不那么瘦，也不那么直僵僵的。他面如死灰，兩只眼上都結(jié)著一層翳，分不清哪一只瞎，哪一只不瞎。說(shuō)得可笑些，他簡(jiǎn)直像棺材里倒出來(lái)的，就像我想像里的僵尸，骷髏上繃著一層枯黃的干皮，打上一棍就會(huì)散成一堆白骨。我吃驚地說(shuō)：“啊呀，老王，你好些了嗎？”
他“嗯”了一聲，直著腳往里走，對(duì)我伸出兩手。他一手提著個(gè)瓶子，一手提著一包東西。
我忙去接。瓶子里是香油，包裹里是雞蛋。我記不清是十個(gè)還是二十個(gè)，因?yàn)樵谖矣洃浝锒嗟脭?shù)不完。我也記不起他是怎么說(shuō)的，反正意思很明白，那是他送我們的。
我（）著說(shuō)：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”
他只說(shuō)：“我不吃�！�
我謝了他的好香油，謝了他的大雞蛋，然后轉(zhuǎn)身進(jìn)屋去。他趕忙止住我說(shuō)：“我不是要錢(qián)�！�
我也趕忙解釋?zhuān)骸拔抑�，我知道——不過(guò)你既然來(lái)了，就免得托人捎了�！�
他也許覺(jué)得我這話有理，站著等我。
我把他包雞蛋的一方灰不灰、藍(lán)不藍(lán)的方格子破布疊好還他。他一手拿著布，一手攥著錢(qián)，滯笨地轉(zhuǎn)過(guò)身子。我忙去給他開(kāi)門(mén)，站在樓梯口，看他直著腳一級(jí)一級(jí)下樓去，直擔(dān)心他半樓梯摔倒。等到聽(tīng)不見(jiàn)腳步聲，我回屋才感到抱歉，沒(méi)請(qǐng)他坐坐喝口茶水�？墒俏液ε碌煤苛恕Ｄ侵苯┙┑纳眢w好像不能坐，稍一彎曲就會(huì)散成一堆骨頭。我不能想像他是怎么回家的。
過(guò)了十多天，我碰見(jiàn)老王同院的老李。我問(wèn)：“老王怎么了？好些沒(méi)有？”
“早埋了�！�
“呀，他什么時(shí)候……”
“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天�！�
他還講老王身上纏了多少尺全新的白布——因?yàn)槔贤跏腔孛�，埋在什么溝里。我也不懂，沒(méi)多問(wèn)。
我回家看著還沒(méi)動(dòng)用的那瓶香油和沒(méi)吃完的雞蛋，一再追憶老王和我對(duì)答的話，捉摸他是否知道我領(lǐng)受他的謝意。我想他是知道的。但不知為什么，每想起老王，總覺(jué)得心上不安。因?yàn)槌粤怂南阌秃碗u蛋？因?yàn)樗麃?lái)表示感謝，我卻拿錢(qián)去侮辱他？都不是。幾年過(guò)去了，我漸漸明白：那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧怍。
6．填上文中空缺的兩處詞語(yǔ)
7．解釋下列詞語(yǔ)
（1）鑲嵌：
�。�2）滯笨：
�。�3）愧怍：
8．為什么老王病危之際，還要給作者一家送香油和雞蛋呢？
9．從上文哪段可以看出作者一家曾經(jīng)給予老王幫助？
10．作者的善良是如何表現(xiàn)的？
11．“我不能想像他是怎么回家的”，為什么？
12．概括文段的中心意思。
五、拓展遷移
愛(ài)是人間的春風(fēng)，是生命的源泉，缺乏愛(ài)心的社會(huì)將會(huì)是一片沙漠，一片荒原。通過(guò)與街頭墻角那些擺小攤、掃大街、撿破爛的溝通、交流，對(duì)你一定很有觸動(dòng)，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出自己的感受和體會(huì)。
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