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            小學(xué)語(yǔ)文少年閏土優(yōu)秀教案

            時(shí)間:2024-11-13 09:41:14 小學(xué)語(yǔ)文教案 我要投稿

            小學(xué)語(yǔ)文少年閏土優(yōu)秀教案

              作為一位杰出的老師,時(shí)常需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢?下面是小編精心整理的小學(xué)語(yǔ)文少年閏土優(yōu)秀教案,歡迎閱讀與收藏。

            小學(xué)語(yǔ)文少年閏土優(yōu)秀教案

            小學(xué)語(yǔ)文少年閏土優(yōu)秀教案1

              作為一名杰出的教育工作者,經(jīng)常需要準(zhǔn)備講義,講義是教學(xué)活動(dòng)的總體指導(dǎo)方針和行動(dòng)規(guī)劃。接下來(lái),我將分享一份小學(xué)語(yǔ)文課程《少年閏土》的優(yōu)質(zhì)講義設(shè)計(jì),供您參考與啟發(fā)。首先,我會(huì)以“少年閏土”這一主題引入,激發(fā)學(xué)生的好奇心。通過(guò)簡(jiǎn)短的故事背景介紹,讓學(xué)生初步了解閏土的人物形象及其生活背景。接著,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生深入文本,分析閏土的形象特點(diǎn),如他的勇敢、機(jī)智、樂(lè)觀等品質(zhì),并通過(guò)朗讀和角色扮演的方式,讓學(xué)生體會(huì)這些特質(zhì)在文本中的表現(xiàn)。在理解文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上,我會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生探討作者魯迅先生的寫作意圖。通過(guò)討論,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到《少年閏土》不僅是一個(gè)關(guān)于少年成長(zhǎng)的故事,更蘊(yùn)含了魯迅對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)實(shí)的深刻反思。同時(shí),我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生分享自己對(duì)文本的理解和感悟,促進(jìn)多元思考和表達(dá)能力的培養(yǎng)。為了鞏固學(xué)習(xí)成果,我會(huì)設(shè)計(jì)一些互動(dòng)環(huán)節(jié),如小辯論、故事續(xù)編或創(chuàng)意寫作等,讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐。此外,布置與課文主題相關(guān)的閱讀材料,如魯迅的其他作品片段,拓寬學(xué)生的文學(xué)視野,加深對(duì)魯迅作品風(fēng)格的理解。最后,我會(huì)總結(jié)本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和收獲,并鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注并學(xué)習(xí)閏土身上的積極品質(zhì),引導(dǎo)他們成為更加全面、有責(zé)任感的社會(huì)成員。這樣的講義設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生不僅從語(yǔ)言文字層面理解課文,更能在情感、價(jià)值觀和思維能力上有所提升,從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教育的綜合目標(biāo)。

              一、教材說(shuō)明

              這篇課文透過(guò)"我"對(duì)青年時(shí)期閏土的追憶,塑造了一位聰敏、勇敢、技藝高超且知識(shí)淵博的鄉(xiāng)村少年形象,流露出"我"與閏土之間深厚的友誼以及對(duì)這位好友深切的懷念。

              本文首先描繪了“我”腦海中的閏土形象,隨后敘述了“我”與閏土相遇、相知的過(guò)程。文章著重講述了閏土向“我”講述捕鳥(niǎo)、拾貝、看瓜刺猹以及觀跳魚(yú)等四件趣事,最終描繪了兩人離別之際的情景及其深厚的友誼。

              設(shè)計(jì)這篇課文的主要目的有兩個(gè)方面:一是強(qiáng)化快速閱讀技能的訓(xùn)練;二是引導(dǎo)學(xué)生深入理解并感受文本傳達(dá)的情感色彩。挑戰(zhàn)之一在于對(duì)某些內(nèi)涵深邃、寓意復(fù)雜的句子進(jìn)行準(zhǔn)確把握與解讀。

              二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

              學(xué)習(xí)本課的13個(gè)生字,同時(shí)識(shí)別3個(gè)新字。正確拼讀以下詞匯:翠綠、嚴(yán)肅、許可、似乎、烹飪間、刺毛豬、大腿下方。

              2有感情地朗讀課文,背誦第一自然段。

              3理解含義深刻的句子,體會(huì)課文的思想感情。

              4用較快的速度閱讀課文。

              三、 教學(xué) 建議

              1、初讀課文,把課文讀通讀順,并畫出不理解的詞句,初步揣摩人物的內(nèi)心、情感。

              魯迅作品中有些詞語(yǔ),學(xué)生今天讀來(lái)感到陌生。如“其間”(其中)、“無(wú)端”(無(wú)緣無(wú)故)、“素”(向來(lái))、“如許”(如此)、“希奇”(稀奇)。要讓學(xué)生在朗讀中加以理解。可以或與同學(xué)討論。

              可讓學(xué)生自由選擇喜歡的段落多讀幾遍。教師建議學(xué)生,把“月下看瓜”(第一自然段)、“閏土外貌描寫”(第三自然段)、“我”的贊嘆和向往(倒數(shù)第二自然段)等段落多讀幾遍,讀得瑯瑯上口。

              可讓學(xué)生自由選擇伙伴,組成學(xué)習(xí)小組,分角色朗讀“我”和閏土的對(duì)話(從“第二日……”至“……都有青蛙似的兩個(gè)腳……”),讓學(xué)生在分角色朗讀中揣摩人物的內(nèi)心、情感(“我”的好奇、佩服、自嘆不如;閏土的聰明、熱情、純樸等),并讀出感情來(lái)。學(xué)生在小組內(nèi)交替朗讀、互相評(píng)議。

              朗讀以下段落應(yīng)注意的問(wèn)題。

              第一自然段,皓月當(dāng)空,天幕如洗,一片深邃的藍(lán)色鋪展在視野之中,鑲嵌著一枚金黃的圓月,宛如懸掛于夜空之上的明珠。近旁,是那片鋪滿細(xì)沙的海邊,沙灘細(xì)膩而溫暖,與不遠(yuǎn)處的碧綠西瓜田形成鮮明對(duì)比,一片生機(jī)盎然的景象。在這寧?kù)o而美麗的月夜之下,一位少年的身影格外引人注目,他手持一柄鋒利的短刀,正全神貫注地注視著不遠(yuǎn)處的猹——一種善于偷襲西瓜的狡猾小獸。這位少年身姿矯健,眼神中閃爍著智慧和勇氣的光芒,仿佛能夠洞察一切暗藏的危機(jī)。在這樣的氛圍中,他顯得尤為英勇與機(jī)智,每一次動(dòng)作都充滿了力量與決心,仿佛是在與自然界的挑戰(zhàn)進(jìn)行一場(chǎng)無(wú)聲的較量。為了讓學(xué)生們沉浸在這幅畫面中,感受文字的魅力,朗讀時(shí)需注意語(yǔ)氣與節(jié)奏的變化。在描述景物時(shí),應(yīng)采用平緩且?guī)в休p微贊嘆的語(yǔ)調(diào),以體現(xiàn)月夜的寧?kù)o與美麗,讓讀者仿佛能親身體驗(yàn)到那份寧?kù)o與和諧。而對(duì)于人物的描寫,則需注入一定的興奮感和緊迫感,通過(guò)語(yǔ)速稍快、語(yǔ)氣略帶緊張的方式來(lái)表現(xiàn)少年的機(jī)敏與勇敢,以及面對(duì)危險(xiǎn)時(shí)的決絕與堅(jiān)定。通過(guò)這樣的朗讀練習(xí),不僅能幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容,還能激發(fā)他們對(duì)語(yǔ)言藝術(shù)的感受力和想象力,使他們?cè)陂喿x中獲得更深層次的情感體驗(yàn)。

              第四自然段,我內(nèi)心深處對(duì)閏土的期盼早已如同種子般在心中生根發(fā)芽,當(dāng)?shù)弥磳?lái)臨的消息,我便迫不及待地奔向那片等待了許久的希望之地。我以輕盈的步伐,快速地穿過(guò)了田野,只為能第一時(shí)間與他相逢。當(dāng)他的身影終于出現(xiàn)在我的視野之中,我?guī)缀跄芨惺艿叫呐K跳動(dòng)的節(jié)奏,那種急切、激動(dòng)的心情,仿佛能穿透空氣,化作一陣風(fēng),吹拂過(guò)這片土地。閏土的到來(lái),如同夏日里的一陣清風(fēng),讓人心頭一振。他的形象,在我記憶中的畫卷上緩緩鋪展開(kāi)來(lái)。紫色的圓臉,是他長(zhǎng)時(shí)間在田間勞作,經(jīng)受日曬雨淋的印記;那頂小小的氈帽,既是他身份的象征,也仿佛是他個(gè)性的寫照,簡(jiǎn)單而樸實(shí);頸上那串銀色的圈圈,不僅裝飾著他的衣著,更是在訴說(shuō)著歲月的.故事,以及與大地緊密相連的情感。見(jiàn)人時(shí)的羞澀,卻又難掩眼中的堅(jiān)韌與智慧,這便是我對(duì)閏土的第二印象,與初次相遇時(shí)的描述相互映襯,勾勒出一個(gè)立體而生動(dòng)的形象。紫色的圓臉,不僅僅是膚色的描述,它背后承載的是時(shí)間的痕跡,是勤勞與汗水的結(jié)晶。通過(guò)這樣的外貌描寫,我們不僅看到了閏土的外在變化,更深刻地理解了他生活的環(huán)境與經(jīng)歷,這是一次心靈的觸碰,也是情感的共鳴。在朗讀這段文字時(shí),我選擇用一種平和而深沉的語(yǔ)調(diào),來(lái)表達(dá)對(duì)外貌細(xì)節(jié)的細(xì)膩描繪,讓讀者仿佛能親身體驗(yàn)到那個(gè)時(shí)代的氣息,感受那份真實(shí)與質(zhì)樸。

              "哎!李明的心里藏著無(wú)數(shù)令人著迷的秘密,"……我們都像他一樣,僅僅局限于家中客廳那扇窗戶外的一片藍(lán)天。"這段文字描繪了李明的內(nèi)心世界充滿了各種引人入勝的秘密,與我和其他人的生活形成了鮮明對(duì)比。我們的生活被局限在了一個(gè)狹小的空間內(nèi),只能偶爾從家中的窗戶望向外面的世界,對(duì)李明所了解的那些秘密一無(wú)所知。第一句需要以一種欽佩的語(yǔ)調(diào)來(lái)表達(dá),強(qiáng)調(diào)對(duì)李明豐富知識(shí)的贊美,聲音應(yīng)流暢而富有感染力。第二句則需著重強(qiáng)調(diào)“一無(wú)所知”、“局限于”以及“僅僅”等關(guān)鍵詞,通過(guò)強(qiáng)調(diào)這些詞語(yǔ),表達(dá)出自己對(duì)于未知世界渴望探索的心情,同時(shí)流露出一絲自我反省的意味。

              為了促使學(xué)生高效閱讀,我們應(yīng)引導(dǎo)他們迅速掃視文本,同時(shí)快速思考。具體而言,需讓學(xué)生具備快速視覺(jué)接收信息的能力和迅速思維整合信息的能力。這包括“一眼看多”和“一腦想速”的技巧。通過(guò)這樣的訓(xùn)練,學(xué)生能在短時(shí)間內(nèi)捕捉關(guān)鍵信息,深入理解文本內(nèi)涵,從而提升閱讀效率與質(zhì)量。

              教師提示的問(wèn)題應(yīng)有層次性,下列問(wèn)題供參考。

             。1)閏土為什么要到“我”家來(lái)?閏土長(zhǎng)得什么樣?

              (2)閏土對(duì)“我”說(shuō)了哪些事?

             。3)閏土的性格有什么特點(diǎn)?“我”在哪些方面不如閏土?

              上述問(wèn)題供學(xué)生默讀時(shí)思考,在小組里討論。

              課文描繪的景色如詩(shī)如畫,場(chǎng)景活靈活現(xiàn),這無(wú)疑為學(xué)生提供了分享個(gè)人感悟的機(jī)會(huì)。作為教育者,我們應(yīng)該珍視并引導(dǎo)學(xué)生們?cè)陂喿x后表達(dá)他們獨(dú)特的心得體會(huì),鼓勵(lì)他們構(gòu)想最令自己心動(dòng)的畫面,以此激發(fā)他們的形象思維與語(yǔ)言能力。通過(guò)這樣的活動(dòng),我們不僅能讓學(xué)生深入理解文本的內(nèi)涵,還能培養(yǎng)他們獨(dú)立思考與創(chuàng)造性表達(dá)的能力。想象一個(gè)令他們最為心動(dòng)的場(chǎng)景,不僅能夠加深他們對(duì)文本內(nèi)容的記憶,還能促進(jìn)他們的情感共鳴,進(jìn)一步豐富其內(nèi)心世界。在這個(gè)過(guò)程中,尊重每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特感受至關(guān)重要,因?yàn)槊總(gè)人對(duì)于美的理解和感受都是獨(dú)一無(wú)二的。通過(guò)這種方式,我們不僅能提升學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力,還能增強(qiáng)他們的人文素養(yǎng)和審美情趣。

              首先,在探討學(xué)生內(nèi)心深處的回憶時(shí),我們可以引導(dǎo)他們分享那些對(duì)他們而言最為深刻、最具吸引力的場(chǎng)景。每個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷和思考方式都獨(dú)一無(wú)二,這使得他們的記憶和興趣點(diǎn)各不相同。為了滿足這一多樣性,我們可以提供一系列豐富多樣的場(chǎng)景供他們選擇,包括“月光下的田間抓猹”、“初逢的那一刻”、“雪地里的捕鳥(niǎo)奇遇”、“海灘上的尋寶之旅”、“沙地上觀察跳魚(yú)的樂(lè)趣”以及“離別時(shí)刻的依依不舍”。通過(guò)這樣的活動(dòng),我們不僅能夠深入了解每位學(xué)生獨(dú)特的記憶和情感世界,還能夠激發(fā)他們對(duì)生活的熱愛(ài)與探索的熱情。每個(gè)場(chǎng)景背后都有其獨(dú)特的故事和意義,它們構(gòu)成了學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)歷程中的寶貴財(cái)富。選擇這些場(chǎng)景的目的在于給予學(xué)生自由表達(dá)的空間,鼓勵(lì)他們從不同的角度去解讀和感受生活,從而培養(yǎng)出更加豐富和多元化的價(jià)值觀。

              其次,要注重調(diào)動(dòng)學(xué)生原有的生活積累,利用收集到的有關(guān) 信息 (文字、圖片等),發(fā)揮課文插圖的作用,充分地展開(kāi)想象,把某一場(chǎng)景盡量說(shuō)得具體一點(diǎn)、形象一點(diǎn)。

              此題可在課堂口頭練習(xí),也可作為課后小練筆。

              2、課后,可引導(dǎo)學(xué)生閱讀魯迅作品《故鄉(xiāng)》。

              四、參考資料

              《少年閏土》節(jié)選自魯迅1921年寫的短篇小說(shuō)《故鄉(xiāng)》!豆枢l(xiāng)》通過(guò)中年閏土和少年閏土的對(duì)比以及楊二嫂等人的刻畫,反映了半封建半殖民地中國(guó)農(nóng)村的衰敗,農(nóng)民在封建政權(quán)壓迫剝削、愚弄、毒害下痛苦的生活和麻木的精神狀態(tài)。小說(shuō)是用第一人稱寫的,里面“我”的思想感情真實(shí)地反映了魯迅的思想感情,但這是文學(xué)作品,經(jīng)過(guò)虛構(gòu)、想象,所以不能說(shuō)“我”就是魯迅。課文是小說(shuō)中一段插敘,題目《少年閏土》是編者加的,節(jié)選出來(lái)的章節(jié)所表現(xiàn)的中心思想與《故鄉(xiāng)》整篇小說(shuō)的主題是有差別的。

            小學(xué)語(yǔ)文少年閏土優(yōu)秀教案2

              簡(jiǎn)案

              教學(xué)目標(biāo):

              1、理解課文內(nèi)容,了解少年閏土的特點(diǎn),體會(huì)“我”與閏土之間深厚的友情。

              2、有感情地朗讀課文。背誦第一自然段。

              3、運(yùn)用多種方式(聯(lián)系上下文、借助背景資料、抓住關(guān)鍵詞等)理解含義深刻的句子。

              4、學(xué)習(xí)抓住人物特點(diǎn)(外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言)描寫人物的方法。

              5、初識(shí)魯迅,了解魯迅先生的文學(xué)成就。

              教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):

              通過(guò)課文的語(yǔ)言文字,深入理解作品內(nèi)涵及學(xué)習(xí)寫作方法。

              教學(xué)時(shí)間:

              兩課時(shí)

              第一課時(shí)(參賽課時(shí))

              一、展示圖片,引出閏土

              1.出示魯迅照片,師生交流魯迅資料。引出感嘆詞“啊”。

              2.展示“看瓜刺猹”圖,了解魯迅筆下的閏土。

              二、整體感知,初識(shí)閏土

              1.自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,閏土留給你印象最深的是什么,用筆做上記號(hào)。

              2.交流印象深刻的內(nèi)容,并梳理出課文結(jié)構(gòu),其間注意生字的讀音和長(zhǎng)、難句的指導(dǎo)。

              3.歸納出對(duì)閏土的.總體印象,回扣“啊”字。

              三、順學(xué)而導(dǎo),了解閏土

              1.找出文中帶有“啊”的句子,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

              2.以閏土語(yǔ)言為突破口體會(huì)人物特點(diǎn):

             。1)指名輪讀閏土的話,讓學(xué)生明白閏土的話中包含著“雪地捕鳥(niǎo)、海邊拾貝、看瓜刺猹、看跳魚(yú)兒”四件事。

             。2)自讀閏土的話,邊讀邊想象畫面。問(wèn):你最感興趣的是閏土的哪些話?生讀師相機(jī)指導(dǎo)。重點(diǎn)指導(dǎo)“雪地捕鳥(niǎo)”和“看瓜刺猹”,采用“情境渲染、聯(lián)系實(shí)際、引入背景資料、對(duì)應(yīng)比照”等多種方法理解感悟、入情入境朗讀。

              3.用上“啊”說(shuō)說(shuō)對(duì)閏土的感受。

              4.出示課文插圖體會(huì)兩人對(duì)話時(shí)的神情、動(dòng)作,問(wèn):閏土和“我”的對(duì)話中,“我”的語(yǔ)言很少,只有一些感受,你能根據(jù)“我”的想法想像出“我”當(dāng)時(shí)說(shuō)了什么嗎?寫在“我”的感受旁。

              5.同桌分角色朗讀、指名讀。

              四、多元解析,記住閏土

              1.師小結(jié)引說(shuō),比照“我”與閏土的不同。

             。1)你從這個(gè)“啊”中讀出了什么,如果用語(yǔ)言表示“我”的感嘆,你會(huì)怎么說(shuō)?讓生帶著各自體會(huì)有感情讀句。

             。2)借助多種方式(聯(lián)系上下文、圖片對(duì)比、聯(lián)系生活等)體會(huì)“四角的天空”的深刻內(nèi)涵。

              2.引導(dǎo)生回扣第一自然段并背誦。

              五、拓展延伸,再識(shí)閏土

              1.啟發(fā)學(xué)生想象說(shuō)話:“我”和閏土分別近三十年后,再一次相見(jiàn)了,見(jiàn)面時(shí)說(shuō)的第一句話是什么?

              2.讓生快速閱讀《故鄉(xiāng)》原文片段:

              一日是天氣很冷的午后,我吃過(guò)午飯,坐著喝茶,覺(jué)得外面有人進(jìn)來(lái)了,便回頭去看。我看時(shí),不由的非常出驚,慌忙站起身,迎著走去。

              這來(lái)的便是閏土。雖然我一見(jiàn)便知道是閏土,但又不是我這記憶上的閏土了。他身材增加了一倍;先前的紫色的圓臉,已經(jīng)變作灰黃,而且加上了很深的皺紋;眼睛也像他父親一樣,周圍都腫得通紅,這我知道,在海邊種地的人,終日吹著海風(fēng),大抵是這樣的。他頭上是一頂破氈帽,身上只一件極薄的棉衣,渾身瑟索著;手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管,那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手,卻又粗又笨而且開(kāi)裂,像是松樹(shù)皮了。

              我這時(shí)很興奮,但不知道怎么說(shuō)才好,只是說(shuō):

              阿!閏土哥,--你來(lái)了?……

              我接著便有許多話,想要連珠一般涌出:角雞、跳魚(yú)兒,貝殼,猹,……但又總覺(jué)得被什么擋著似的,單在腦里面回旋,吐不出口外去。

              他站住了,臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情;動(dòng)著嘴唇,卻沒(méi)有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來(lái)了,分明的叫道:

              老爺……

              我似乎打了一個(gè)寒噤;我就知道,我們之間已經(jīng)隔了一層可悲的厚障壁了。我也說(shuō)不出話。

              1.找出閏土和“我”的語(yǔ)言,用上“啊”表示自己的心情。

              2.布置學(xué)生讀小說(shuō)《故鄉(xiāng)》,自主探究原因。

              六、小結(jié)全課,升華認(rèn)識(shí)

              師以“啊”作小結(jié)。(主要從魯迅、閏土、學(xué)生表現(xiàn)及展望未來(lái)等方面去說(shuō)。)

              第二課時(shí)(簡(jiǎn)案)

              一、簡(jiǎn)要復(fù)習(xí)全文,聽(tīng)寫部分新詞,指名背誦第一自然段。

              二、尋找文中描寫人物外貌、動(dòng)作的部分,深入探究其妙處,小練筆實(shí)踐:請(qǐng)學(xué)生或老師做模特,生口述后寫片段,師生共同評(píng)議。

              三、結(jié)合《故鄉(xiāng)》進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)作品內(nèi)涵、了解魯迅。

              四、簡(jiǎn)介魯迅部分代表作中的典型人物,如;阿Q、祥林嫂,激發(fā)學(xué)生課外閱讀其作品,觀看其影視作品。

              五、摘錄描寫閏土外貌和動(dòng)作的句子,可以嘗試背一背。

              板書設(shè)計(jì):

              少年閏土

              想盼羨

             。▏@)

             。ò。。

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