語文教案
作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的總的組織綱領(lǐng)和行動方案。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？下面是小編精心整理的語文教案9篇，希望對大家有所幫助。
語文教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1、 能正確朗讀課文。
2、 感情朗讀含義深刻的句子。
3、 理解金吉婭沉默不語的原因，體會她對家人的愛。
教學(xué)重點、難點
理解金吉婭沉默不語的原因，體會她對家人的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備
給予樹第一課時教案教學(xué)設(shè)計、多媒體課件
一、欣賞圖片、揭示課題
師：小朋友們，你們知道西方國家最重要的節(jié)日是什么節(jié)嗎？
生：圣誕節(jié)
師：西方的圣誕節(jié)相當(dāng)于中國的春節(jié)，你們知道圣誕節(jié)是幾月幾號嗎？
生：12月25號
師：你們了解圣誕節(jié)嗎？誰來說一說？
學(xué)生說一說
1、出示圖片欣賞，了解圣誕節(jié)。
（圣誕節(jié)到了，人們在圣誕樹上掛滿了什么小禮物，多漂亮�。∵@是圣誕節(jié)大餐，有什么火雞、烤鵝，多豐盛��！在這團聚的節(jié)日里，大家互相贈送什么禮物，希望能送出自己最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容，多溫馨�。∵�有慈祥的圣誕老人，趕著馴鹿給孩子們分發(fā)什么禮物，多幸福�。。�
師：圣誕節(jié)真是個美好的節(jié)日�。〗裉�，/就讓我們來學(xué)習(xí)這個發(fā)生在美麗的圣誕夜的故事吧！
2、出示給予樹：
師：誰來讀讀課題？
指名讀，齊讀
師：真不簡單，不僅讀準(zhǔn)了多音字給，也讀準(zhǔn)了生字予。
3、出示給予注音：
師：多音字給的另一個讀音是什么？
生：gěi
師：咱們仔細(xì)地來看看，寫予要注意什么？
生：與矛的區(qū)別，不要多一撇
師：請小朋友拿出手，跟老師一起課題寫到黑板上
4、板書課題，學(xué)生書空。
師：請小朋友們打開書123頁，在課題下面寫寫予，注意寫字的姿勢要正確。
書寫予。
二、走近文本，初知大意
師：《給予樹》這篇課文講了一件什么事呢？請小朋友們認(rèn)真地讀讀課文。
出示：讀準(zhǔn)字音，不會讀的字請教同桌或借助拼音幫忙；讀通句子，難讀的句子多讀幾次。
1、自讀課文，個別指導(dǎo)。
師：請小朋友看看大屏幕，課文中這幾個比較長的'句子你們能讀通順了嗎？
出示：孩子們熱烈地討論這個問題，互相試探對方的心意，希望送出最誠摯的祝福，收到最甜蜜的笑容。讓我擔(dān)心的是，家里并不寬裕，我只攢了一百美元，卻要有五個孩子來分享，他們怎么可能買到很多很好的禮物呢？
這個圣誕節(jié)，她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼，以及一個陌生女孩如愿以償?shù)男δ槨?/p>
2、自讀，指名讀（正音，讀好生字）齊讀
師：課文講了一件什么事？你可以借助老師給你的這幾個詞語簡單地和你的同桌說一說。
3、出示：20美元 50美分 棒棒糖 洋娃娃
同桌說一說，指名說。
（圣誕節(jié)快到了，媽媽給了每個孩子20美元買禮物。金吉婭買了一些50美分一大把的棒棒糖送給哥哥姐姐，卻給陌生的小女孩買了洋娃娃。）
三、走進(jìn)文本，解疑悟情
�。ㄒ唬└形蚋绺缃憬愕呐d高采烈
師：金吉婭給哥哥姐姐買了棒棒糖，給小女孩買了洋娃娃。那哥哥姐姐們都買了什么？
學(xué)生說一說
師：他們買了這么多這么好的禮物，心情怎么樣？
生：高興、開心、興奮、/article/興高采烈
師：你能從課文中找到他們買了禮物后興高采烈的句子嗎？趕快找一找。
1、讀課文，找句子。
指名讀句子
2、出示：回家途中，孩子們興高采烈。你給我一點兒暗示，我讓你摸摸口袋，不斷讓別人猜測自己買了什么禮物。
師：誰想讀讀這一句？
指名讀。
師：從這句話中你體會到了什么？
學(xué)生說說體會。
師：請你（ ）地讀一讀。2名
師：從你的讀中老師感受到了你的（ ），尤其是興高采烈這個詞，讀得特別到位。
語文教案 篇2
一、 教學(xué)目標(biāo)：
1、 理解小說折射出的時代信息。
2、 從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
3、 學(xué)習(xí)文中主人公香雪的淳樸、自尊、執(zhí)著與堅毅的品質(zhì)。
二、 教學(xué)重點：
從語言描寫和心理描寫角度欣賞人物，理解景物描寫對刻畫人物的作用。
三、 教學(xué)難點：
品味小說清新淡雅的語言特色。
四、 教學(xué)時數(shù)：
一課時
五、 教學(xué)過程：
我們課下已經(jīng)預(yù)習(xí)這篇課文了，那么這個故事發(fā)生的地點在哪兒呢?(板書：大山)是什么打破了這里的寧靜?(板書：火車)，在這里發(fā)生了什么變化嗎?
(40頁“這短暫的一分鐘，攪亂了臺兒溝以往的寧靜。從前，臺兒溝人歷可來是吃過晚飯就鉆被窩，他們仿佛是在同一時刻聽到大山無聲的命令。于是，臺兒溝那一小片石頭房子在同一時刻忽然完全靜止了，靜的那樣深沉、真切，好像在默默地向大山訴說著自己的虔誠。如今，臺兒溝的姑娘們剛把晚飯端上桌就慌了神，她們心不在焉地胡亂吃幾口，扔下碗就開始梳妝打扮。她們洗凈蒙受了一天的黃土、風(fēng)塵，露出粗糙、紅潤的面色，把頭發(fā)梳的烏亮，然后就比賽著穿出最好的衣裳。有人換上過年時才穿得新鞋，有人還悄悄往臉上涂點姻脂。盡管火車到站時已經(jīng)天黑，她們還是按照自己的心思，刻意斟酌著服飾和容貌。然后，她們就朝村口，朝火車經(jīng)過的地方跑去。香雪總是第一個出門，隔壁的鳳嬌第二個就跟了出來�！�)
“大山”“火車”并不僅僅是實物，它象征著封閉、傳統(tǒng);開放、現(xiàn)代。
火車的進(jìn)入，使臺兒溝的少女們得以接觸外面的`世界，那么她們的追求相同嗎?
(或者：她們的關(guān)注點是否一致?)
�、� 鳳嬌——對“北京話”的情感，鳳嬌說話大膽直率：“呦，我們小，你就老了嗎?”縮小了年齡距離，暗示下文鳳嬌對“北京話”非同一般的感情，她們之間的感情很純潔——依附型。
② 香雪——她的追求與被人不同，她更注重的是皮書包、鉛筆盒之類的文化用品，因為她是臺兒溝唯一考上初中的人。
她對鉛筆盒的執(zhí)著追求，表現(xiàn)了什么?
析：她想獲得與別人同樣平等的權(quán)利，想獲得尊嚴(yán)，對文化知識的追求使她與其他姑娘們在物品需求上迥然不同，也正是這樣，原本膽小的她才能第一個登上火車，第一個走出這個小山村，第一個對山外的世界有了認(rèn)識。
小說重點描寫了香雪一段小小的歷險經(jīng)歷：她在那停車一分鐘的間隙里，毅然踏進(jìn)了火車，用積攢的四十個雞蛋，換來了一個向往已久的帶磁鐵的泡沫塑料文具盒。
當(dāng)她一個人站在陌生的西山口時，她的內(nèi)心經(jīng)歷了一系列的變化：
板書：怕——不怕——猶豫——堅定
她的內(nèi)心變化是用景物烘托得，找一找相關(guān)的景物描寫：
景物描寫：
�、�45頁“現(xiàn)在她害怕這陌生的西山口，害怕四周黑幽幽的大山，害怕叫人心跳的寂靜，當(dāng)風(fēng)吹響近處的小樹林時，她又害怕小樹林發(fā)出的窸窸窣窣的聲音�！薄�
⑵46頁“她站了起來，忽然感到心里很滿意，風(fēng)也柔合了許多。她發(fā)現(xiàn)月亮是這樣明凈。群山被月光籠罩著，像母親莊嚴(yán)、神圣的胸脯;那秋風(fēng)吹干的一樹樹核桃葉，卷起來像一樹樹金鈴鐺，她第一次聽清它們在夜晚，在風(fēng)的慫恿下“豁啷啷”地歌唱�！薄慌�
⑶46頁“她環(huán)視群山，群山沉默著;她又朝著近處的楊樹林張望，楊樹林悉悉萃萃地響著，并不真心告訴她應(yīng)該怎么做�！薄q豫
⑷46頁“小溪的歌唱高昂起來了，它歡騰著向前奔跑，撞擊著水中的石塊，不時濺起一朵小小的浪花�！薄獔远�
以上幾處景物描寫給讀者展現(xiàn)了一幅幅月夜山景的圖畫，它在為人物的活動提供了一個很好的背景的同時，也有效的烘托了人物的內(nèi)心活動，惟妙惟肖地表現(xiàn)了人物的心理變化過程。(我們想一想：每個人在做出選擇時，都會經(jīng)歷一番心理斗爭)害怕——不再害怕——猶豫——堅定，這一變化雖然是在30里的山路上完成的，但香雪卻跨越了由自卑、封閉、落后到自信、開放、進(jìn)步的巨大心理障礙，這一障礙的跨越正是小說要著力表現(xiàn)的內(nèi)容——自強型
�、� 其他姑娘們——她們喜愛的是法卡、絲巾、尼龍襪，追求的是一種物質(zhì)——享受型
香雪是一個什么樣的女孩呢?
析：香雪追求知識，有著山里人特有淳樸、真純、尊嚴(yán)。
討論：文章到這里雖然結(jié)束了，但我們設(shè)想一下，這些人物在追求所謂文明的時候會變成什么樣呢?
析：鳳嬌和北京話跑了
香雪考上北京的學(xué)校了
有的人經(jīng)商了
我們在追求所謂的文明即物質(zhì)，知識的時候，不要失落了人性中那份固有的尊嚴(yán)、真純和淳樸。
小結(jié)：小說的情感基調(diào)是清新、婉麗、優(yōu)美、純凈的，但并不意味著纖弱、單薄、淺顯，相反它寄寄予了作者對時代現(xiàn)實的嚴(yán)峻思考：那淳樸、淡遠(yuǎn)的美果然是迷人的，令人不由自主地去欣賞和贊美，但它恰恰又是與貧窮和閉塞聯(lián)系在一起，在時代列車的呼嘯聲中，當(dāng)人們在瘋狂地追求所謂文明的時候，這種淳樸、迷人的美還能保留多久呢?
板書設(shè)計：
大山——火車——變化?
追求 “北京話”：情感(依附)
文具盒：平等、知識(自強) 怕
不怕
猶豫
堅定
頭巾、法卡：物質(zhì)(享受)
香雪：知識+尊嚴(yán)、知識、淳樸
追求 失落
語文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、搜集各種反映世界奇妙的文字、圖片和實物，交流同學(xué)們所了解的世界，提高口語表達(dá)能力。
2、自由寫一篇習(xí)作，培養(yǎng)習(xí)作興趣。
3、積累詞語、詩句，養(yǎng)成勤于積累的好習(xí)慣。
4、感受語文的趣味，培養(yǎng)學(xué)習(xí)語文的興趣。
教學(xué)過程：
口語交際
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，在我們生活的地球上，每天都發(fā)生著數(shù)不盡的事情，從國際時事動態(tài)，到國內(nèi)新聞，讓人目不暇接；每天都會產(chǎn)生道不完的科學(xué)成果，從航天飛機一次又一次的宇宙探素，到生物工程的突飛猛進(jìn)，使人眼花繚亂。大自然中，植物奇聞，動物軼趣，有太多的知識等待我們?nèi)チ私�。在我們�(nèi)耸篱g，真善美、假丑惡，有太多的故事值得我們?nèi)ソ涣鹘裉爝@節(jié)課，我們一起來講述一下大家了解的奇妙的世界。
二、小組交流
1、交代講述、傾聽要求。
講的同學(xué)要講清楚，讓別人聽明白；聽的同學(xué)要認(rèn)真聽，可以提問，也可以補充。
2、各人先在組內(nèi)展示自己搜集的資料，簡要介紹自己要講的內(nèi)容。
3、組內(nèi)成員以新聞發(fā)言人的形式交流自己的信息，教師巡視。
三、全班交流
1、各組匯報本組評出的最佳發(fā)言人。
2、挑選幾名最佳發(fā)言人，全班交流，共同評議講述情況。如儀態(tài)是否自然大方、語言是否流利、有聲有色，也可以談?wù)勀銖闹蝎@得了什么信息。
四、激發(fā)興趣，拓展練習(xí)
1、世界真奇妙，不說不知道！這節(jié)課同學(xué)們交流了大量自己搜集的資料。你們每個人介紹的內(nèi)容，就像打開大千世界的一扇窗口，通過這扇窗口，我們了解到的是色彩繽紛的世界。這么多的信息，你們是從哪里搜集到的，請同學(xué)們談?wù)劇?/p>
2、學(xué)生交流。
3、同學(xué)們這么喜歡交流信息，那我們辦一個世界真奇妙小小電臺，利用課前時間發(fā)布信息。請同學(xué)們以小組為單位進(jìn)行準(zhǔn)備。
習(xí) 作
一、談話激趣
同學(xué)們，我們的生活豐富多彩。也許你到過祖國的秀美山川旅游，那令人心曠神怡的景物讓你至今記憶猶新；也許生活中有些事你一想起來就會不由自主地發(fā)笑，而另外一些事可能讓你現(xiàn)在仍然后悔不迭；也許你一直埋藏在心里的愿望還沒有向人傾訴；也許壓抑已久的委屈讓你時刻苦惱不已；也許生活中形形色色的人有你喜歡的有不喜歡的，有讓你覺得愉快舒服的，有讓你覺得別扭難受的；也許你想象力很豐富，經(jīng)常遨游在想象的天空，有許多的奇思妙想讓你不吐不快這次習(xí)作就是一次自由習(xí)作，大家想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，現(xiàn)在請大家讀讀習(xí)作提示，看看給你什么啟示。
學(xué)生自讀習(xí)作提示，明確習(xí)作要求：寫最想寫的，內(nèi)容要具體，把句子寫通順。
二、開啟思路
1、播放電影。
請大家閉上眼睛，像放電影一樣把你生活中經(jīng)歷的事、看到的景物、周圍接觸的人、你的各種瑰麗的想象播放一遍，注意想想哪個給你留下的印象最深，你最想寫什么。
2、定格放大。
請大家睜開眼睛，同學(xué)們一定都看到了豐富多樣的畫面，那么你最想寫什么呢？請再閉上眼睛把這組畫面定格，并把它放大，仔細(xì)看好每一個細(xì)節(jié)。
3、慢放重現(xiàn)。
習(xí)作提示中有一條要求：把內(nèi)容寫具體，如何寫具體呢？請大家把剛才定格放大的畫面在腦子里慢放重現(xiàn)，一個鏡頭一個鏡頭地看仔細(xì)。如寫事情的要仔細(xì)看清楚事情的經(jīng)過和前因后果；如寫景物的，要理清順序；如寫人物的，要想想為什么喜歡或不喜歡他（她）？
三、小組交流
1、跟小組的同學(xué)交流一下，你最想寫什么？初步打算怎樣寫？如何把它寫具體？互相幫助提提建議。
2、全班交流，說說寫什么，打算怎樣寫，互相啟發(fā)，鼓勵其他同學(xué)，想他人所未想，寫別人所未寫的內(nèi)容。
四、試寫初稿
學(xué)生試寫，教師巡視，進(jìn)行個別指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題及時指出。
五、評議初稿
1、小組內(nèi)輪流讀讀自己的習(xí)作，共同進(jìn)行評議。教師巡視，了解有代表性的習(xí)作。
2、請一兩位學(xué)生朗讀自己的習(xí)作，師生共同評議。
六、賞析優(yōu)秀片段
每個小組推選一兩個優(yōu)秀片段，請同學(xué)們進(jìn)行賞析。
七、修改習(xí)作
1、針對已發(fā)現(xiàn)的問題修改自己的習(xí)作。
2、謄寫習(xí)作。注意書寫工整。
八、展示優(yōu)秀習(xí)作
我的發(fā)現(xiàn)
一、讀一讀
1、請同學(xué)們各自輕讀詞語，讀不準(zhǔn)的字可以借助拼音或向同桌請教。
2、開火車輪讀詞語。
二、想一想
讀了這些詞語之后，你有什么發(fā)現(xiàn)？
1、自主發(fā)現(xiàn)。
2、組內(nèi)交流。
3、全班交流。
三、比一比
1、根據(jù)這些詞語的規(guī)律，你還能想出這樣的詞語嗎？現(xiàn)在比一比誰積累的詞語多。請學(xué)生寫在黑板上。（如事事如意、官官相護、夸夸其談、竊竊私語、念念不忘、悶悶不樂等）
2、比賽速記：一分鐘時間讀記，看你能記住多少詞語。
三、說一說
任意說一句話或一段話，用上一個或幾個詞語。
四、日積月累
讀讀認(rèn)認(rèn)
1、輕聲讀每組詞語，要求讀正確。
2、投影打出詞語，請學(xué)生輪讀。
3、題中每一組字有什么共同之處？
�。拷M中左邊是已學(xué)過的.熟字，右邊的字是熟字加偏旁組成的）
4、借助拼音，讀準(zhǔn)生字條中的12個生字。
5、朗讀鞏固。
6、說一說你還有哪些學(xué)習(xí)漢字的方法。
五、讀讀背背
1、我們讀了不少的古詩，很多古詩的內(nèi)容是反映純真的友情、濃濃的鄉(xiāng)情和永恒的親情的。今天我們就來學(xué)一些。
2、各自輕聲讀書上提供的詩句，把其中的生字拼讀正確，把詩句讀通順。
3、指名讀──小組齊讀──大聲自由讀。
4、品味這些詩句的意思，并且試著讀出感情。
5、指名再讀詩句，師生評議。
6、練習(xí)背誦──指名背誦。
7、鼓勵學(xué)生按自己喜歡的方式積累詩句。如，收集描寫春天的詩句，描寫邊塞戰(zhàn)爭的詩句，反映送別的詩句等。
六、趣味語文
故事引入
有一對夫婦，丈夫嗜煙成癖，妻子屢勸丈夫戒煙，總不見效。一天，妻子靈機一動，吟了一副疊字聯(lián)勸他：根根支支抽抽扔扔張張人民幣；絲絲縷縷吸吸吐吐口口尼古丁。丈夫聽到這副對聯(lián)，沉思良久，發(fā)誓戒煙。他擬了一副拆字聯(lián)自勉：信是人言，本與取信于人，必然言而有信；煙乃火因，常見抽煙起火，應(yīng)該因此戒煙。故事中的那位妻子以疊字聯(lián)進(jìn)一句忠言，丈夫以拆字聯(lián)立一句誓言。這一個忠言、一個誓言，可謂妙趣橫生。說到言還有很多有趣的不同的說法。（出示主題──說言）
說言激趣
1、猜一猜：表示吉祥的話叫──吉言
名人說過的話叫──？
精煉著名的話叫──？
宣誓所說的話叫──？
臨走寫下的話叫──？
2、讀一讀。
自主輕聲讀課本中的內(nèi)容。
指名讀。
3、想一想。
類似的話，你還能說出一些來嗎？如畢業(yè)之際，送給同學(xué)的話叫贈言。
小組說。
全班交流。
七、拓展活動
1、說笑。
2、課后積累關(guān)于語言文字方面的有趣的話題，收集起來。
語文教案 篇4
一、游戲?qū)耄?/strong>
�。ê蛯W(xué)生玩古詩接龍的游戲，一起背誦一些寫山的詩句。）當(dāng)我們背誦這些詩句的時候，心情往往會無端地平靜下來，古往今來，多少文人墨客，向往著山，迷戀著山，寄情于山。今天，讓我們跟隨著現(xiàn)代詩人、散文家李漢榮先生，一起走進(jìn)他心中的山。
二、初讀，讀通順。（勾畫、理解有新鮮感的詞句）
“山中訪友”寫的是什么呢？請大家靜下心來，自由地朗讀課文，碰到你覺得新鮮或生僻的詞，用筆畫下來，借助字典解決，爭取讀得正確、通順。
�。ǔ鍪旧衷~，正音，識記）
三、再讀，讀出景。（透過語言文字看到畫面，享受大自然的美景）
讀了課文，你有什么感受呢？選擇你喜歡的段落，讀出你透過語言文字看到的美景。（生本對話，讀文章想畫面，體會景美。）明明是古橋、樹木、山泉、溪流……題目怎么是“山中訪友”呢？看來，“友”不是“友”。
四、三讀，讀出情。（憑借語言體會友情，結(jié)合生活，體驗友情）
“友”是不是“友”呢？讓我們再來讀課文，你從哪些段落能體會到“友情”？
1．學(xué)習(xí)文章開頭，體會“滿懷的好心情”。
2．正是這滿懷的好心情伴隨著“我”，橋不僅僅是橋，在“我”眼里，橋變成了老朋友。誰來讀第3段。（相機評價、指導(dǎo)，體會“情深”）
3．“樹”一段：你從“這片”體會到什么？（是“我”常來的這片樹林，是我的知己。）
4．走入山中，又見知己，能沒有好心情嗎？“我”帶著滿懷的好心情，發(fā)出由衷的感慨：這山中的'一切，哪個不是我的朋友？（在讀中訓(xùn)練句式，體會反問句表達(dá)情感的作用）請6位同學(xué)讀，讀出與老朋友打招乎時的“熱切”。
5．這山中的一切，哪個不是我的朋友？即使是一朵落花，一片落葉，一塊避雨的巖石。請大家自由朗讀6、7自然段，感受“我”與山中朋友之間濃濃的友情，體會“我”滿懷的好心情。
6．此時，大家再看題目，“友”不是“友”嗎？友確是友。引讀文章結(jié)尾，體會友情。
7．大自然是美的，多情的詩人以他獨特的感受賦予大自然深深的情感，正所謂“景語皆情語”，讓我們再一次走進(jìn)山林，欣賞大自然的美景，體會作者與大自然濃濃的友情。（配樂朗讀）
五、明明是山水樹木、花鳥雨露，為什么在作者的眼里都變得含情脈脈、有情有義呢？文章在表達(dá)上有什么特點？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
語文教案 篇5
【課前透視】
這首兒童敘事詩主要講一個小朋友從取下兩只鳥蛋到送還鳥蛋的事。在這首清新流暢的小詩里，我們能看到孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出的對小鳥的關(guān)愛，對生命的珍愛以及對大自然的熱愛。當(dāng)孩子把目光投向高遠(yuǎn)的藍(lán)天時，孩子看到了小鳥的明天，我們看到了人類的希望──人與自然要和諧相處!
點評：對教材的透視是教師進(jìn)行備課的立腳點。要很好地引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，學(xué)習(xí)語言，培養(yǎng)提高語感，受到情感、態(tài)度、價值觀的陶冶，全面提高語文綜合素養(yǎng)，老師首先要以學(xué)生的心態(tài)體驗閱讀的過程，在此基礎(chǔ)上，跳出文本，高屋建瓴，從全冊教材的本單元的整體出發(fā)，用聯(lián)系的觀點進(jìn)行具體課文和課時的教學(xué)。只有這樣的教學(xué)才能實現(xiàn)備教材、備學(xué)生，因材施教，取得理想的教學(xué)效果。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識蛋、取等12個生字，會寫聽、唱等6個字。
2、從媽媽的語言，我的神情動作中體會人物的情感變化，練習(xí)正確流利有感情的朗讀課文，背誦課文。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
點評：教學(xué)目標(biāo)的確定符合三維目標(biāo)的要求，這個單元對學(xué)生進(jìn)行的就是熱愛地球，保護環(huán)境的意識培養(yǎng)，本課以愛鳥為切入點培養(yǎng)學(xué)生的愛鳥意識和情感，進(jìn)而使學(xué)生認(rèn)識到地球是人類和地球上所有生物共同的家園。另外關(guān)注了學(xué)生朗讀能力的培養(yǎng)，符合語文教學(xué)的方向。
【教學(xué)重點】
識記生字，有感情的朗讀課文，背誦課文。
點評：以有形的顯性的基礎(chǔ)知識和基本能力為教學(xué)的抓手，可以收到以點促面的效果。
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入
1、(放鳥叫的錄音)你聽到了什么?
點評：上課伊始，學(xué)生置身于婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴之中，激活了學(xué)生的情感與思維，這一情境的創(chuàng)設(shè)，較好地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為以下的課堂學(xué)習(xí)儲備了良好的學(xué)習(xí)氛圍。同時讓學(xué)生把聽到的用語言表達(dá)出來，也為學(xué)生提供了一次口語表達(dá)的實踐機會。能夠一箭雙雕。
2、是呀!鳥叫的聲音可真好聽。老師推薦給大家一首有關(guān)鳥的詩：
誰道群生性命微，一般骨肉一般皮。
勸君莫打枝頭鳥，子在巢中望母歸。
教師范讀。
師領(lǐng)讀。
自己練讀。
找生讀。
點評：學(xué)校大力推行誦讀工程，老師利用一切可以利用的語文學(xué)習(xí)資源，見縫插針，有利于學(xué)生的誦讀積累的數(shù)量和誦讀的習(xí)慣培養(yǎng)。而且這首小詩流露的情感與將要學(xué)習(xí)的課文感情的基調(diào)是一樣的，在這里抓住情感這條線，為更好地感悟文本做了孕伏。
3、你們知道這些可愛的小鳥是怎么來到這個世界的嗎?
(找生說)
4、(出示小鳥出殼的圖片)你們看到了什么?
點評：由于一年級的學(xué)生知識積累的限制，利用媒體直觀地再現(xiàn)鳥蛋孵化成小鳥的過程，讓學(xué)生一目了然，突破了課文中一只鳥蛋就是一個生命這句詩在知識上的難點，同時進(jìn)行了情感上的鋪墊，收到了此時無聲勝有聲的效果。
一只鳥蛋就是一只小鳥，就是一個可愛的小生命，今天這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)兩只鳥蛋的故事。
(板書課題)教學(xué)蛋字，你還知道哪些蛋?
點評：揭示課題這一環(huán)節(jié)設(shè)計得比較豐滿。首先是揭示課題與學(xué)習(xí)蛋字結(jié)合，自然妥帖，也是分散識字的一個有益嘗試。其次是學(xué)習(xí)生字與認(rèn)識事物結(jié)合，學(xué)生積累的有關(guān)蛋字的詞語，同時對各種各類蛋形成了一個感性的認(rèn)識。
二、讀文識字
1、課前老師安排了大家預(yù)習(xí)課文，現(xiàn)在請大家認(rèn)真讀一遍課文，能讀下來的，自己就獎勵自己一顆作業(yè)星。
(教師進(jìn)行反饋)
2、請大家再讀一遍課文，聽老師布置一個小要求：
一邊讀一邊把自己還不認(rèn)識的字用筆圈一圈，然后借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。
3、(教師出示要求認(rèn)讀的生字)生字都到老師這來了，你們還認(rèn)識他們嗎?
伸出手來指著讀一讀。
4、小老師領(lǐng)讀。
5、全班開火車讀。
點評：識字環(huán)節(jié)體現(xiàn)了結(jié)合語言環(huán)境誤字的規(guī)律，目標(biāo)特別明確，就是解決字的讀音，感知字形，把了解字意融入學(xué)習(xí)課文之中。多種形式呈現(xiàn)，反復(fù)練讀，全體學(xué)生參與，效果較好。同時把自主評價納入其中，體現(xiàn)出老師的賞識教育的思想理念。
三、感情朗讀課文
1、大家和生字成了好朋友，有沒有信心把課文讀流利?
自己練習(xí)讀一讀。
2、小組內(nèi)練習(xí)朗讀。
3、你能說說這首小詩講了一個什么故事嗎?
點評：深入的品讀是以學(xué)生讀懂文本的內(nèi)容為基礎(chǔ)的，一年級學(xué)生也不例外。讓學(xué)生了解了這首小詩的故事梗概，才能進(jìn)行有效的與文本、老師、同學(xué)的對話交流。這個環(huán)節(jié)的設(shè)置很有必要。
4、聽了同學(xué)們讀課文，老師也想讀一讀行嗎?
(請同學(xué)評價)
5、自己在練習(xí)讀一讀課文，爭取勝過老師。
6、誰愿意把自己讀的最好的小節(jié)讀給大家聽?
的最好的小
點評：教者把讀作為品悟這首小詩的杠桿。首先是老師的范讀和學(xué)生的評讀活動，一年級的小孩子的長于模仿，老師聲情并茂地朗讀為學(xué)生做了很好的'樣子，也調(diào)動了學(xué)生朗讀的積極性;再者用師生競賽的方式，很容易吸引學(xué)生，有了學(xué)生的熱情參與，朗讀的訓(xùn)練就落到了實處;三者是老師緊緊扭住朗讀這個杠桿不放松，讓學(xué)生把自己認(rèn)為朗讀得最好的小節(jié)讀給大家聽，滿足了學(xué)生的表現(xiàn)欲，為學(xué)生提供了進(jìn)行朗讀展示與提高的平臺，而且，把培養(yǎng)提高學(xué)生的感情朗讀的能力與解讀文本合二為一，體現(xiàn)了課標(biāo)中提倡的讀是語文教學(xué)中最常用的也是最有效的手段，以讀促思，以思助讀，相得益彰。
�、� 學(xué)生讀第二小節(jié)：
老師覺得你最后一句鳥媽媽這會一定焦急不安讀的特別有感情，你為什么這么讀?你是怎么想的?
生活中你有沒有焦急不安的時候?你焦急不安的時候會怎樣?
想一想，這時候焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶著動作把它表演出來嗎?
我們怎樣讀才能讀出鳥媽媽這種焦急不安的心情呢?
練習(xí)朗讀。
�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：
老師覺得她捧這個字讀的特別好，來，我們大家一起用手做一個捧的動作。我為什么小心的用手捧著鳥蛋?
你還能從哪看出我小心的呵護鳥蛋的樣子?
生活中你干什么事時也是輕輕的?
我們怎樣才能讀出我小心翼翼呵護鳥蛋的樣子?
練習(xí)讀這一小節(jié)。
點評：教師在這里采用了調(diào)動生活體驗和表演等方式開放性的進(jìn)行開放的學(xué)習(xí)，喚起學(xué)生的情感共鳴，用情感的推波助瀾達(dá)到感悟語言，訓(xùn)練感情朗讀的目的。課堂始終以情感為線索，使獨立的教學(xué)環(huán)節(jié)成為一個相互關(guān)聯(lián)的有機整體。在此要注意語文課堂放與收的調(diào)控，放而無度削弱了文本學(xué)習(xí)，收得過緊又容易使課堂成為對學(xué)生發(fā)展與提高的禁錮，因此處理好放與收的關(guān)系在教學(xué)實踐中特別重要。
�、� 學(xué)生讀第三小節(jié)：
(出示課文插圖)文圖結(jié)合理解我仿佛聽到了鳥兒的歡唱。
練習(xí)說話：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛聽到了鳥兒在說______________________。
點評：教學(xué)插圖是不可忽視的課程資源，這里老師利用文中的插圖，用形象的畫面為學(xué)生插上想象的翅膀，發(fā)展了形象思維能力和想象能力。同時以文本中的詩句為語言表達(dá)的范例，進(jìn)行二次加工創(chuàng)造，是對學(xué)生進(jìn)行言而有格的語言訓(xùn)練的有效方式。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置同時也是學(xué)生情感升華的外顯。
7、教師總結(jié)：
�、� 誰能帶著感情把全文給大家讀一遍?
⑵ 你喜歡文中的我嗎?為什么?
�、� 帶著這種喜愛之情再來讀讀全文。
�、� 練習(xí)背誦，同桌互評誦讀星。
點評：課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語文材料的反應(yīng)又往往是多元的因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注意教學(xué)內(nèi)容的價值取向。此處在進(jìn)行感情朗讀全文的同時談對詩中主人公的印象，學(xué)生們從自己的視角談個性化的認(rèn)識，是一種人文性的體現(xiàn)。
四、總結(jié)拓展全文
1、課前老師也搜集了一些有關(guān)鳥的圖片，現(xiàn)在我們大家一起來欣賞。
點評：老師以大語文的理念統(tǒng)攝自己的教學(xué)行為，把老師課前搜集的資料有目的的展示給學(xué)生，開闊學(xué)生的眼界，增長學(xué)生的見識，激發(fā)學(xué)生對人類的朋友──鳥的喜愛之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜歡這些小鳥嗎?
讓我們帶著這種喜愛之情再來讀一讀《鳥》這首小詩。
點評：再回扣課始朗讀的這首小詩，學(xué)生的情感有了升華，練習(xí)誦讀更有依托，同時確保了學(xué)生對此詩的誦讀質(zhì)量，全課首尾呼應(yīng)，一氣呵成。
3、欣賞了鳥的圖片，又讀了這首小詩，現(xiàn)在你想說些什么呢?
(教師隨機板書：關(guān)愛小鳥，珍愛生命)
點評：此環(huán)節(jié)感覺是在貼標(biāo)簽，為板書而設(shè)置，是老師把自己課前總結(jié)的詞語生硬的強加于學(xué)生，沒有真正用課堂生成的孩子心底發(fā)出的自己的語言完成老師的板書和課堂的點睛，美中不足。
五、課后作業(yè)
課下繼續(xù)搜集有關(guān)鳥的圖片資料，準(zhǔn)備下節(jié)課在課上交流。
點評：對語文的學(xué)習(xí)而言，課堂的結(jié)束決不是一個終止，恰恰是學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的一個新的開始。對于一年級的學(xué)生而言，明確的學(xué)生感興趣的作業(yè)非常必要。
【課后反思與回顧】
終于上完了這節(jié)比賽課，可我并沒有感到絲毫的開心與輕松。
1、細(xì)細(xì)回味自己整堂課的環(huán)節(jié)。有可取之處，但我認(rèn)為更多的是不足。先談一下課堂中我自認(rèn)為的幾點成功之處：
⑴ 課前導(dǎo)入一環(huán)節(jié)：
我出示《鳥》一詩時，在我范讀，領(lǐng)讀，自由練讀之后，我隨意點了翟乙臣同學(xué)給大家讀詩。我沒想到這小家伙竟然搖頭晃腦，拿腔作調(diào)的給大家朗誦詩。他當(dāng)時那自我陶醉的模樣也讓我情緒高漲了許多。雖然他當(dāng)時讀錯了兩個字，但更加增強了課堂的真實性。我想課堂中的這一亮點的出現(xiàn)和自己平時指導(dǎo)學(xué)生誦讀密不可分�？梢�，想在課堂中出效果，教師需在平時就下真功夫。
⑵ 課堂中，學(xué)生的表演很形象：
在讀第二個小節(jié)時，我設(shè)計了這樣一個問題你想一下，這時焦急不安的鳥媽媽可能會說些什么呢?你能帶上動作進(jìn)行表演嗎?趙子健同學(xué)這樣表演：(雙手拍著桌子)哎呀!我的孩子呢?它究竟到哪去了?胡云天同學(xué)的表演更生動，他一邊跺著腳，一邊喊：天啊!我的孩子怎么不見了，難道它還能長腿走了嗎?這些投入的表演不僅贏得了大家的笑聲還有大家的掌聲。
�、� 學(xué)生們聯(lián)系生活說話很到位：
讀第三小節(jié)時，我問學(xué)生生活中，你干什么事時，也是輕輕的?學(xué)生甲：上課了，我們在樓道走，應(yīng)是輕輕的，因為別的同學(xué)在上課。學(xué)生乙：爸爸媽媽休息時，我應(yīng)輕輕的做事。學(xué)生丙：我去媽媽單位時，媽媽和同事們工作時，我在一邊輕輕的寫作業(yè)，不打擾別人工作孩子們的話雖然有些羅嗦，但表達(dá)的意思非常準(zhǔn)確，甚至超乎我的想象。
�、� 學(xué)生們的感情朗讀也有所體現(xiàn)：
感覺這節(jié)課孩子們的朗讀比較投入。尤其是讀鳥媽媽這會兒一定焦急不安時，趙麒同學(xué)眉頭緊鎖，那焦急不安的語氣立刻帶動了所有的孩子，使課堂掀起了一個小高潮，我也及時獎勵給他一只百靈鳥。
2、除了以上提到的幾點外，更多的還是不足：
�、� 課堂過于拘謹(jǐn)：
我本身由于水平有限，再加上心理素質(zhì)不夠強硬，課堂上顯得過于拘謹(jǐn)�？偛荒苋硇牡耐度�。雖然孩子們在課堂中和我配合默契，但我自己卻沒有做到激情完全釋放，很大程度上在走教案。如課前設(shè)計了獎勵全班同學(xué)一個大拇指，這一環(huán)節(jié)中我卻沒有把握住煽情的機會，只是語調(diào)平淡的把大拇指貼到了黑板上，沒有達(dá)到預(yù)期的效果。課堂中，教師自身隨時生成的亮點很少，一些激勵性的評價語言不夠優(yōu)美。這些還有待于我以后在課堂中不斷的鍛煉和提高。
�、� 個別環(huán)節(jié)好似走過場，不夠真實：
如讓學(xué)生在讀課文，并從文中圈出自己還不認(rèn)識的字，并借助上面的拼音讀一讀，認(rèn)一認(rèn)，記一記。結(jié)果全班同學(xué)幾乎齊讀了全文，只有少數(shù)學(xué)生在書中進(jìn)行了圈點和識記。失去了課堂的真效性。這一環(huán)節(jié)有些走過場，我想這與自己課前讓學(xué)生熟記了生字有關(guān)。所以課堂上學(xué)生們就沒有了可圈記的生字�？磥恚覀兊恼n堂就應(yīng)該呼喚真實的課堂，尤其是低年級的孩子更不能摻雜半點的虛假。
�、� 課前準(zhǔn)備不夠充分：
講課前，自己的課件放在了C3網(wǎng)上的文件夾里，沒把課件發(fā)送到本機桌面上。致使C3網(wǎng)被突然關(guān)閉的情況下，課堂被耽誤了3分鐘。學(xué)生和我本人的情緒都受到了一定的影響，使課堂顯得不夠連貫。
總之，我感覺這節(jié)課雖然留給了我不少的遺憾，但它也讓我成熟了不少。尤其趙校長在給我做指導(dǎo)時，告訴我：一個成功的老師盡管課下平和如水，但是課上一定是激情如火。我想這句話也應(yīng)成為我今后努力的目標(biāo)。
【總評】
1、首先這是一節(jié)低年級比較成功的語文閱讀課。成功之處有三：
�、� 課堂二條主線：
讀為主線是明線，情為主線是隱線。
讀是語文教學(xué)之本，只有充分發(fā)揮讀的作用，才能調(diào)動全體學(xué)生參與的積極性，才能拉近學(xué)生與文本之間的距離，才能喚起學(xué)生的情感體驗，才能吸引學(xué)生在語文的天地盡情徜徉，也只有充分的有情韻有滋味的讀，才能使每一個學(xué)生都能通過自己的語文實踐，動口、動腦、動心、動情，從而得到全面的提高。要把書本中的語言換化成活的語氣(朱自清語)在于把原汁原味的氣韻聲調(diào)、思想情感傳達(dá)出來，在于得他滋味(朱熹)這是說要學(xué)生沉浸在作品之中，忘情地讀，美美地讀，讀出感悟和情趣，讀出自己獨特的感受和理解，讀出自己的興趣和能力，從而達(dá)到味之者無極，聞之者動心(司空圖語)的程度。因此，聲情并茂地個性十足的朗讀是學(xué)生語文水平高低的一個重要的外在標(biāo)志。
語言是思想和情感的載體，語文是最具情趣的一門學(xué)科，正如德國存在主義哲學(xué)家雅斯貝爾所說的：教育是一朵去推動另一朵云，一棵樹搖動另一棵樹，一個靈魂喚醒另一個靈魂。只有教師和學(xué)生用自己全部的激情，涵詠品味語言文字的個中滋味，才能在課堂上進(jìn)行智慧的碰撞，情感的交融，才能不斷提升語文素養(yǎng)。本節(jié)課緊緊抓住一明一暗兩條線索組織學(xué)習(xí)交流，符合語文學(xué)科的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從課堂師生的表現(xiàn)看，教學(xué)是成功的。
�、� 體現(xiàn)語文學(xué)科的實踐性特點：
語文是實踐性很強的學(xué)科，學(xué)生的語言能力的提高只有在大量的語文實踐中才能實現(xiàn)。本節(jié)課以學(xué)生為主體，設(shè)計了具有低年級特點的許多學(xué)生參與的實踐活動，如表演、比賽、做小老師、開火車等，充分利用課件化抽象為形象，變靜為動，創(chuàng)設(shè)情境，調(diào)動學(xué)生多種感官參與學(xué)習(xí)，學(xué)生饒有興趣地參與課堂的學(xué)習(xí)，效果不錯。
�、� 努力踐行大語文思想，為學(xué)生搭建更為寬廣的自主發(fā)展的平臺：
因為語文學(xué)科外延的很廣，如果死啃課本，只盯住幾個生字詞寫個沒完沒了，天長日久，我們的學(xué)生對語文學(xué)生產(chǎn)生不同程度的厭煩是很正常的。隨著課程改革的深入，大語文的理念日益成不老師們自覺的教學(xué)行為，而語文也因為開放的學(xué)習(xí)方式，而擺脫了戴著鐐銬起舞的尷尬，學(xué)生對語文的喜愛之情與日俱增，他們開始跟我們的語文老師一起，享受語文，率意揮灑著祖國語言的萬種風(fēng)情。本節(jié)課在走進(jìn)文本和走出文本的關(guān)系上處理較好。
本節(jié)課老師同時注重對學(xué)生誦讀積累的培養(yǎng)與訓(xùn)練，收到了實效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老師自己反思中提到的，語文老師應(yīng)該是一個天生的藝術(shù)家，能以自己的情感染激發(fā)學(xué)生的情，以自己魅力無限的語言為學(xué)生做示范，開啟學(xué)生的思維，引導(dǎo)學(xué)生的對話，組織課堂學(xué)生的交流。語文老師應(yīng)該敢于自豪地講：我就是語文!這種境界可能需要我們畢生的努力。但是語文老師應(yīng)該把這作為自己的追求!課堂上老師的感情與學(xué)生的感情不合拍，擺脫不了教案的束縛，一定程度影響了教學(xué)的效度。雖然范讀發(fā)揮了較好的作用，可感覺老師的感情范讀還不解渴，有必要加強練習(xí)。
板書沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，有為了板書而板書的傾向。
另外課堂機智還需要提高。課堂生成性的東西最能考驗老師的教學(xué)功底，一個老師最重要的本領(lǐng)是應(yīng)變能力，對于課堂上出現(xiàn)的突發(fā)事件，老師顯然有些手足無措。如果老師臨時組織學(xué)生講一講自己在電視或者畫報上見到過的小鳥，可以燃起學(xué)生又一種表達(dá)熱情，調(diào)動生活儲備，形象思維和語言發(fā)展同步，也可以達(dá)到激情的目的。
語文教案 篇6
授課時間： 教學(xué)目標(biāo)：
1、樂于探究，能發(fā)現(xiàn)詞語的結(jié)構(gòu)特點。
2、能獨立識字，區(qū)別形近字，能正確、流利、有感情地朗讀詩歌。
3、通過品語交際，調(diào)動學(xué)生參加討論的積極性，培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
教學(xué)重點：調(diào)動學(xué)生參與討論的積極性。
教學(xué)難點：培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力。
教具準(zhǔn)備：生字卡片
課時安排：2課時
教學(xué)方法：指導(dǎo)、啟發(fā)
教學(xué)過程：
第一課時
一、我的發(fā)現(xiàn)
六組詞的'共同特點：重疊形式相同，都是由兩個意思相近的詞構(gòu)成的。
1、先讓學(xué)生讀詞，再說說這些詞有哪些相同之處，讀詞語時注意朗讀的節(jié)奏。
2、再讓學(xué)生說說這樣類似的詞語。
二、日積月累
1、讀讀認(rèn)認(rèn)
①自由練讀四組詞，說說每一組中的字有哪些相同之處。
�、谧x讀生字組成的詞語，想想這些字詞的意思。
�、壅J(rèn)讀記憶八個生字，采取多種形式鞏固記憶。
2、我會填
�、倏搭}目，說說這道題我們要做什么？
�、谧屑�(xì)讀每一組字，說說你的發(fā)現(xiàn)。
③獨立完成練習(xí)
3、我會讀
①自由練讀。
�、谡f說你讀懂了什么。
�、郾缺�，看誰讀得最好。
三、作業(yè)：練習(xí)
第二課時
一、學(xué)習(xí)口語交際
1、創(chuàng)設(shè)情境
指導(dǎo)兩名學(xué)生把小華遇到的難題表流出來。
2、討論
3、根據(jù)交流情況，教師小結(jié)。
4、分組討論兩種觀點的理由，再指名學(xué)生發(fā)言。
5、學(xué)習(xí)展示臺
6、查字典，了解“公民”一詞的概念。
7、讓學(xué)生說說作為公民應(yīng)該為社會做些什么？
8、教師小結(jié)。
9、讓學(xué)生討論交流將為社會做些什么？
三、小結(jié)：
通過學(xué)習(xí)，同學(xué)們已掌握了要求，希望同學(xué)們養(yǎng)成積累好詞佳句的好習(xí)慣。并能夠運用在學(xué)習(xí)中。
四、作業(yè)布置：
�、僬J(rèn)真讀讀本園地的字、詞。
�、趯憣懽约簩Α肮瘛币辉~的想法。
板書設(shè)計：
課后反思:
語文教案 篇7
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，大家都知道我們實驗小學(xué)建立了一個網(wǎng)校。學(xué)校專門為我們同學(xué)開設(shè)了一個“習(xí)作天地”，只要你愿意都可以投稿。學(xué)校還想培養(yǎng)一批網(wǎng)絡(luò)管理員來管理這“習(xí)作天地”。剛才我們薛教導(dǎo)說要從我們五（3）中挑選一些同學(xué)作為重點培養(yǎng)對象。大家有信心當(dāng)選嗎？
不過光有信心還不行，因為我們同學(xué)的習(xí)作優(yōu)劣參差不齊，要當(dāng)網(wǎng)絡(luò)管理員首先要學(xué)會會修改文章。今天，張老師想先來試試大家有沒有能力當(dāng)一名網(wǎng)絡(luò)管理員。Are you ready?
二、明確目的，學(xué)習(xí)方法
現(xiàn)在，張老師手中正好有一篇學(xué)生來稿，請大家一起來看看這篇文章能刊登嗎？（出示《“書大夫”》原文）
1、學(xué)生自由朗讀。
2、交流：不能。
3、為什么？
4、交流：作者寫得太簡單了，不夠具體。
5、那你覺得哪里需要進(jìn)行補充的？
6、交流：*為什么給他起外號叫“書大夫”。
*書破損的程度。
*謝大成怎樣精心修補書的。
……
7、師小結(jié)：大家太了不起了，第一次修改文章就這么一針見血地指出了文章的問題所在。看來網(wǎng)絡(luò)管理員的位子非你們莫屬了。
8、昨天，有一位同學(xué)已經(jīng)給這篇文章進(jìn)行了修改，觀點和大家基本一致。請大家把這位同學(xué)對“為什么給他起外號叫‘書大夫’；書破損的程度；謝大成怎樣精心修補書的”等地方用不同的符號標(biāo)出。然后再讀一讀，想一想這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的？（請一個學(xué)生在教案紙上畫）
9、朗讀并交流對什么進(jìn)行補充的。
10、這位同學(xué)通過什么描寫把這些給寫具體的？（板書：語言動作）
11、那平時我們除了語言、動作描寫外，還有什么描寫也可以把任務(wù)寫生動，寫具體？（交流板書：心理、神態(tài)）
12、這樣一修改，有什么好處？（使文章生動、中心更明確等）
13、是啊，將一個故事的梗概擴展開來，能使內(nèi)容充實、豐滿，使文章有血有肉。（出示擴寫的定義），這就叫 板書：擴寫
14、擴寫是修改文章的一種本領(lǐng)，今天，張老師先考大家的擴寫本領(lǐng)。
15、那擴寫到底有哪些具體的要求呢？請大家結(jié)合剛才的例文，并讀一讀閱讀提示第三小節(jié)。
16、交流并板書圍繞中心
把握重點
展開想象
進(jìn)行擴展
三、學(xué)生練習(xí)擴寫
剛才有現(xiàn)成的修改的文章給大家參考，現(xiàn)在可要來真格的，有沒有哪位同學(xué)不敢嘗試，想退出？沒有，好的.。不過也不用太緊張，俗話說得好“三個臭皮匠，頂個諸葛亮”，我們可以找自己的好朋友一起來修改。
現(xiàn)在，張老師手里有兩篇學(xué)生來稿，你可以選定一篇，然后你去找你的伙伴一起修改。（先統(tǒng)計選《風(fēng)雨中》的人數(shù)，先找伙伴，在讓選《老鼠吱吱》的同學(xué)自由結(jié)合）
1、小組討論，解決哪里需要進(jìn)行擴寫
2、交流
*《風(fēng)雨中》：苗小剛心里怎樣著急的
劉老師送小剛時的語言、動作、神情等
苗小剛的爸爸媽媽怎樣感激劉老師的……
*《老鼠吱吱》：吱吱如何風(fēng)光的？
吱吱如何故伎重演的
3、請每一組選擇一部分進(jìn)行擴寫（一人執(zhí)筆，其余同學(xué)講述）
4、交流展示并請學(xué)生點評
四、師總結(jié)
同學(xué)們，你們都寫得很不錯，不過到底誰能最終當(dāng)上網(wǎng)絡(luò)管理員，還得看下節(jié)課的表現(xiàn)，繼續(xù)努力，你會如愿以償?shù)摹?/p>
語文教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1．知識與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩文基調(diào)，有表情朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩歌的能力。
2．過程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
3．道德、情感、價值觀：體驗人間至愛親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。
教學(xué)重點：反復(fù)誦讀，感悟詩歌的思想感情。
教學(xué)設(shè)計
（一）導(dǎo)入
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母親是孕育萬物的源泉，是推動世界走向光明的根本動力。母愛是人類情感中最崇高、最美好的。今天，我們一起來欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩--《金色花》。《金色花》的作者是印度詩人、作家泰戈爾，請同學(xué)們將你們自己查找的有關(guān)泰戈爾的資料和同學(xué)們一起交流一下。
老師明確：泰戈爾一生創(chuàng)作豐富，詩集有《吉檀迦利》、《新月集》、《飛鳥集》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎。印度是一個以佛教為國教的國度，在泰戈爾的散文詩里處處可以感到富有宗教意義的愛--最高尚、最純潔的愛。（背景圖片閃示）
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一、初讀詩文，知情節(jié)
學(xué)生朗讀詩文，把握全詩主要內(nèi)容及表達(dá)感情。用一句話概括出來。
明確：這首散文詩，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩里，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫面，中心人物是"我"，"我"想象自己變成一朵金色花，陪著母親，與媽媽三次嬉戲，卻不讓她知道，一種兒童特有的頑皮與天真，躍然紙上。
二、品讀詩文，感悟美
請同學(xué)們自由尋找自己感興趣的詩節(jié)，要求圍繞著"我"和媽媽的性格特點，在詩文中找到你認(rèn)為最美、最能說明這個問題的地方：優(yōu)美的字詞、絕佳的'好句、奇妙的想象。然后在四人小組間交流著讀，試試看，能不能讀出這種美感，演繹出這種美感；我們還要比比看，哪個小組做得最好！
教師指導(dǎo)朗讀：讀準(zhǔn)情感，以一個調(diào)皮的孩子的口吻來讀。注意重音、語速、節(jié)奏、感情（感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。
例："你到哪里去了，你這壞孩子？"媽媽不見了孩子，多么著急，一旦見了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜、責(zé)備、薄怒、疼愛的語氣。
例："我不告訴你，媽媽。"孩子撒起嬌來了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮、天真、歡快的語氣。）
在朗讀中解決："我"和媽媽的性格特點分別是什么？為什么"我"那么快樂，那么天真，那么活潑，那么可愛？ "我"為什么想象自己變成一朵金色花？那金黃的色彩又象征什么？"我"變成金色花為什么不愿讓媽媽知道？
三、研讀詩文，創(chuàng)造美
老師發(fā)現(xiàn)，這首小巧的散文詩，不僅語言清新，情節(jié)奇特，想象豐富，堪稱外國詩歌的佳作，實際上，我們還可以重新巧排詩句，使之成為一首賦予了我們自己的情感的詩歌，同學(xué)們想不想試一下？那么，我們?nèi)嗤瑢W(xué)一起來做這個游戲。請在小組內(nèi)討論完成，看哪個小組改編得又快又好。老師提醒同學(xué)們，要注意語言的準(zhǔn)確性和情節(jié)的完整性。
四、誦讀詩文，積累美
賽讀、賽背，積累新知，積累好詞好句好詩篇。
五、小結(jié)
如此一首清新美麗，深情動人的散文詩，字里行間處處流露著感人的母子親情，母愛就在我們身邊，她象一股涓涓的溪流時時刻刻滋潤著我們。這不正是一種永恒的美嗎？
如此清新的小詩，只有滿懷純真的童心和真誠的愛心才能吟唱得出。讓我們敞開心扉，用童心去關(guān)照世界，改變世界，發(fā)現(xiàn)美，追求美，歌唱美吧！
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1． 學(xué)習(xí)這首散文詩，你從中感悟到什么？請結(jié)合自己的實際談?wù)�。請同學(xué)設(shè)想向母親表達(dá)愛意的方式，然后以"媽媽，我想說愛您"為主題，模仿這首散文詩的語言風(fēng)格，寫出屬于你自己的小詩。
2． 比較閱讀《紙船》。提示從內(nèi)容、寫作手法、語言風(fēng)格等方面進(jìn)行比較。
語文教案 篇9
一、教學(xué)要求：
1．能夠流利有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解臺灣是我們偉大祖國不可分割的領(lǐng)土，大陸小朋友與臺灣小朋友非�？释麍F聚。
3．學(xué)會本課涉及到的新字詞。
二、 課前準(zhǔn)備：
中國地圖、臺灣地圖 ，臺灣景色的圖片資料 ，有關(guān)臺灣的資料
三、教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，了解大陸小朋友的心愿；學(xué)習(xí)生字詞。
四、教學(xué)難點：
了解臺灣的歷史文化，激發(fā)學(xué)生的愛國情懷。
五、教學(xué)過程：
1.營造課堂情境、談話引入本課學(xué)習(xí)內(nèi)容《小帆船》。
2.拿出地圖，讓學(xué)生找到臺灣的位置。
3．告訴學(xué)生，臺灣是我國的一個島嶼，與大陸隔海相望。
4．展示臺灣風(fēng)景和風(fēng)土人情的圖片給學(xué)生欣賞。
5.初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞。
六、分析課文：
1.前四行，讓學(xué)生感到船兒雖小，但卻滿載了大陸小朋友的`關(guān)切之情；路途艱險，更表達(dá)出大陸小朋友渴望祖國統(tǒng)一的決心。要讀出堅定的語氣。
2.接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是臺灣的象征。使學(xué)生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給臺灣每一個地方的小朋友。
3.最后兩行，抓住“歡迎”、“聯(lián)歡”感受大陸小朋友的熱情和盼望早日與臺灣小朋友一起學(xué)習(xí)的心情。
七、拓展延伸，升華情感。
假如捎封信兒去臺灣，想一想你打算寫些什么給臺灣小朋友？
八、教學(xué)結(jié)束：
以歌曲《小小的船》結(jié)束本節(jié)課。
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