小學語文教案（優(yōu)秀15篇）
作為一位杰出的老師，通常需要用到教案來輔助教學，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編為大家收集的小學語文教案，希望對大家有所幫助。
小學語文教案1
一、課前問候：
師：同學們好！生：（學生的聲音很小，參差不齊）
師：該怎么稱呼，怎么問候？生：
師：聽說你們都很聰明，喜歡幫助別人，幫張老師一個忙。一日，我去郊游，一蟲子飛進老師的耳朵，怎么辦？
生：往里捅（這個辦法哪兒不好？討論）
生：引出來（怎么引起來）
師：用燈往里照，不傷害小蟲，讓老師感動。
二、出示課題：
《番茄太陽》
1、這個課題什么意思？
2、老師寫的課題與書上寫的有什么不同？
�。◤募毠�(jié)著眼，幫助學生理解課題）
三、檢查預習
1、圍繞明明、阿姨展開故事，你再讀課文時帶著什么心情？
�。�1）感動。教師注意聽學生的回答，里面一個關聯(lián)詞用得好因為所以接下來用這樣的句式因為所以說一說。
�。ù颂幖仁蔷涫降挠柧殻钟柧殞W生讀出文章的多種感受）
�。�2）心酸。
�。�3）可憐。
（4）師：你有什么高興的嗎？（教師幫助學生拓展）
�。�5）同情。
（6）心痛。
2、真不簡單，讀了幾遍課文就有這么多的感受。今天，我們學習這篇課文，看一看我們有沒有新的感受體驗。
四、新授：
1、老師來自河南洛陽，花中之王牡丹的故鄉(xiāng)。今天老師帶來了一幅牡丹圖，牡丹，是中國的國花，老師想把它送給書中的人物，你覺得我會送給誰？為什么？
（提領而頓，百毛皆順）
老師沒主意，你們幫幫我，先不忙，打開課文，我們來認認真真，仔仔細細地讀書，然后說送給誰。在文中找出根據(jù)，等會說得有理有據(jù)。老師送你們八個字：以理服人，以情動人！
2、交流，教師相機指導。
�。�1）應該送給阿姨
學生發(fā)言，教師評價：你體會到她心情的變化了！
1）文中有一段寫到她看到明明后，她什么心情？讀
2）再讀這一段
3）明明見過自己的樣子嗎？現(xiàn)在明明就在你面前，你告訴她長得什么樣子？學生讀
4）對于一個五歲，雙目失明的孩子，你應該怎么告訴她？再來
（指導學生讀出真實的感受，走進文本）
�。�2）應該送給白衣天使。
（3）應該送給爸爸。
1）文章幾處寫爸爸的？
2）出現(xiàn)了兩次，都有一個相同的地方，就是在做一個相同的一件事情，什么事情？
3）爸爸僅僅是在叫女兒認識事物嗎？除了認識物體還有什么？比如明明坐在飯桌前，碗，怎么教孩子？比如拿起筷子，爸爸會怎么說？比如看到桌子，爸爸又會怎么說？明明認識事物都要靠別的器官來認識，她一次就認識了嗎？
4）我想說一句話，爸爸是明明的的（眼睛）
5）你覺得這位父親怎樣？
6）讀文章的第三自然段，自讀。
7）有一個詞語必須注意到，才能把這節(jié)讀好。
來回耐心
8）讀爸爸的話。學語文重要的'方法是讀書。把心放進去，爸爸怎么和一個五歲的小女孩說話。
�。ㄖ笇W生朗讀）你愛你的女兒嗎？再來讀一讀。
誰能做這個父親，對著一個盲童，我們說的時候要怎樣？柔、慢
當我們讀課文時，是不是都要響亮？不是。
�。�4）應給送給捐獻角膜的人
�。�5）應該送給明明
1）在書上找根據(jù)
2）讀。明明獻腿的部分
3）把你的感動讀出來。同學們，把心放進去才能讀好。
4）當他俯在你耳邊說話時，當他說把自己的雙腿給阿姨時，你會怎么想？
一個從未見過光明的孩子，在自己有了一點兒健全的機會時，又要把雙腿送給別人，這是一般的愛心嗎？
教師范讀：老師讀明明的話，你們讀旁白，體會。
（6）應該送給媽媽
如果你概括媽媽每次出現(xiàn)的表現(xiàn)，用一個字概括一下
笑
什么樣的笑
老師在讀這篇文章時，想到，五年前，爸爸媽媽肯定有一個約定，你知道什么嗎？
爸爸媽媽要的是一個不僅眼睛健全，心靈更要健全的孩子。
五、總結
全文用一個字總結愛
只要心中有的人，才能體會到別人的愛。希望你們向明明那樣，做一個番茄太陽！
小學語文教案2
教學目標：
1、學會“因、交、作、布、兩、左、右、它”8個字，會認“板、勞、第、世、界、更、能”8個字。認識新部首“點橫頭”、“巾字底”。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過課文的學習，使學生知道無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
教學重難點：
學習生字，讀懂課文，理解重點詞句，使學生明白無論做什么事情都要有恒心，不怕困難，只有堅持不懈才有可能取得不斷的進步。
課時安排：2課時
第一課時
一、故事導入課文
（介紹愛因斯坦）
二、初讀課文
三、多種形式認讀田字格、雙橫線生字
四、正確流利地讀課文。
設疑：愛因斯坦為什么要做三只小板凳呢？
五、學會寫“作、兩、交、它”四個字，學會新偏旁（點橫頭）
第二課時
一、復習詞語，激趣導入
1、復習生字詞( 田字格、雙橫線)
2、自由讀全文
二、學習第一自然段，讀中體會。
1、自由讀第一自然段
2、指名讀
學習第一句話；
1、、出示第一自然段中重要的詞語
2、引導學生讀好詞語
3、通過讀好詞，引導學生讀好句子
4、相機理解“作品”
學習第二句話；
1、指名讀第2句話。
2、他指誰？
3、這是一只怎樣的小板凳？（相機引導學生讀出愛因斯坦作品交得很晚、小板凳樣子很丑）
4、齊讀
三、學習第二自然段，讀中感悟。
1、師范讀第2自然段
2、問題提出：老師對愛因斯坦的小板凳滿意嗎？
學習老師的話；
1、出示老師說的話，引導學生讀出老師的很不滿意。
過渡：聽到老師很不滿意的評價，愛因斯坦又是怎么做的，怎樣說的呢？
2、讀一讀，找出愛因斯坦動作和語言，做上記號。
3、同桌互相說一說劃線的`句子。
4、師出示描寫愛因斯坦的動作和語言的句子。齊讀。
相機理解：不慌不忙
5、引導學生看插圖
邊讀課文，邊看插圖：愛因斯坦最后交的是第幾只小板凳？這三只小板凳哪個更好？為什么？
6、學生交流比較。
7、討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳？（相機理解“強一些”）
8、你認為愛因斯坦是一個怎樣的孩子？
9、分角色朗讀第二自然段
四、學寫四個字(因、右、左、布)
1、觀察這四個字，說說你是用什么方法記住這些字的？
2、師范寫“布”（認識新偏旁“巾字底”）
3、生練寫
板書設計：
第一次
三只小板凳第二次強一些
第三次
堅持、認真......
小學一年級語文教案——兩只鳥蛋
教學目標：
1、認識”蛋、取”等12個生字，會寫”聽、唱”6個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。喜歡朗讀詩歌。
3、懂得鳥類是人類的朋友，有愛鳥的意識和情感。
教學重點：
識記生字，有感情地朗讀課文，背誦課文。
課時：兩課時
教學過程
第一課時
一、情境導入，激發(fā)興趣。
方案一、聽音樂導入
1、播放《百鳥朝鳳》片段，讓學生說說仿佛聽到、看到了什么。
2、導語揭題：
在生機勃勃的大自然中，鳥類可是一個繁盛的大家族，無論是陸地、海洋還是天空，到處都有鳥類的身影。那么鳥媽媽是怎樣把他的孩子帶到這個世界上來的呢？
學生齊讀課題。
二、讀課文，整體感知
1、自由讀全文，要求讀準每個字的字音，遇到自己認為比較難讀的字就多讀幾遍。
2、交流：說說你讀懂了什么。
3、再讀課文。自由讀或同桌互讀互幫。
4、指名在全班朗讀課文，其他學生評議。學習其優(yōu)點，糾正其缺點。
5、齊讀全文。
三、結合語境，識記生字
1、學生在課文中圈出生字，讀讀，想想，有什么好的記字方法。
2、同桌或小組交流：有哪些記住生字的好辦法。
3．用多種方法識記。
做動作識字：“取、捧、抬，連”
聯(lián)系生活常識識字：“蛋、涼、輕”
找反義詞識字：輕
說話識字：“仿佛、定”
做練習題，區(qū)分“向”和“像”，學習“向”
4、把生字放回課文——生自由讀課文。
5、選擇自己喜歡的部分讀給大家聽�！x后指名評價
6、分小節(jié)練讀。——指名讀，相機指導——小組內(nèi)表演讀，全班表演讀。
四、總結。
從這篇小課文里我們看到了一位可愛的孩子在母親的啟發(fā)下，幼小的心靈里萌生出對生命的珍愛，對小鳥的關愛，對大自然的熱愛，讓我們再一次對這位小男孩兒投去敬佩的目光吧
五、作業(yè)
把課堂上收獲說給你的家人或好朋友聽。
第二課時
一、鞏固字詞。
抽讀生字卡片；讀字組詞；有選擇地組詞造句。
二、細讀課文，促進感悟
1、學生自由讀全文，想想每一小節(jié)分別寫了什么。
2、全班交流，分小節(jié)學習課文。
第一小節(jié)
1、指名讀課文。
2、說說這一節(jié)寫了什么？當你看到或摸到這小小的、涼涼的鳥蛋時，你有什么感受？把自己的感受講出來。
3、指導朗讀。師生共同評議，引導學生把鳥蛋"小小的"、"涼涼的"、"我"拿著鳥蛋"真好玩"的感覺讀出來。
第二小節(jié)：
1、指名讀。說說學懂了什么。（如：兩只鳥蛋就是兩只小鳥。）
討論：為什么兩只鳥蛋就是兩只小鳥？"
2、指導朗讀。
1）此時的鳥媽媽發(fā)現(xiàn)鳥蛋不見了，會怎么樣？（讀詞語：焦急不安）
2）啟發(fā)想像：假如你就是鳥媽媽，你會怎么做？
練習讀出鳥媽媽焦急不安的語氣。
第三小節(jié)：
學生朗讀理解后，讓學生邊讀邊演，師生共同評議學生表演中出現(xiàn)的閃光點及不足之處，并加以指導或引導（教師范讀），讀出"我"送還小鳥時小心翼翼的樣子。
第四小節(jié)：
1、學生讀理解后，質(zhì)疑。（如：為什么"我"把目光投向高遠的藍天？）
啟發(fā)想像：假如你就是課文中的我，當你的耳邊傳來鳥兒嘰嘰喳喳的叫聲，抬頭仰望藍天，能看見什么？
2、指導朗讀。（自由讀、指名讀、齊讀）——師生評議
三、借助想像，升華感情
1、學生齊讀全文。交流：你喜歡課文中的"我"嗎？為什么？
2、喜歡讀這篇課文嗎？為什么？——再讀，體會詩歌的韻味。
四、寫字指導。
1、教師指導學生觀察田字格中的生字，掌握以下重點：
1）、寫好口字旁——“聽、唱”
2）、寫好“走之”。
3）、寫好“向”字的半包圍結構上包下的形式。
2、學生練習書寫生字。
五、實踐活動
小調(diào)查：保護鳥類
為了了解有關鳥兒的知識，組織學生在課外去尋找關于鳥兒的各種資料等，包括圖片、實物等，然后在班內(nèi)交流。
小學語文教案3
教學時間：
教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦《游子吟》。
2、學會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的3個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“忙著”造句。
教學重點、難點
1、識字、寫字、分角色朗讀和理解詩的意思是本課的重點
教學準備
1要求學生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、聽歌揭題，引出新課
1、播放歌曲《世上只有媽媽好》。
2、自由交流聽了歌你知道了什么？
3、師述：是啊，世上最偉大就是母愛。這一課我們就來學習第九課（板書課題：母親的恩情）
聽歌曲
自由交流
齊讀課題
用熟悉的歌曲《世上只有媽媽好》引入課文，激起學生學習新課的興趣，也使得學生初步了解了母愛的偉大。
二、初讀課文，整體感知
1、選擇自己喜歡的方式讀課文，遇到難讀的字、詞、句自己想辦法解決。
2、指名交流通過自讀課文你知道了什么？
3、做摘果子游戲：出示“果子”（字卡）的果樹圖。請學生摘果子。如果這個小朋友字音讀準了，下面的小朋友迅速舉起自己的'字卡就說明這個果子成熟了，并要求這個小朋友介紹自己的識字方法，好的方法及時推廣。
4、把難讀的句子或段落讀給小組內(nèi)的小朋友聽。如果讀不通的，一起探討探討，直到全讀通為止。
5、再讀課文，你都讀懂些什么？
選擇自己喜歡的方式讀課文
交流討論
做摘果子游戲
讀難讀的句子或段落
再讀課文
識字、寫字是閱讀的基礎。這里從情趣認字入手，鼓勵學生探究發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法。引導學生在自主、合作、交流中讀通課文，為感悟朗讀和拓展閱讀提供了可能。
三、分析字形，指導寫字
1、拿出自己準備的生字卡，組詞讀讀。
2、與你的生字朋友說說自己的發(fā)現(xiàn)（即識記生字的方法）。
3、把你的發(fā)現(xiàn)與大家共享。
4、自己練習寫好生字。
讀生字卡組詞。
說說自己的發(fā)現(xiàn)
共享發(fā)現(xiàn)
練習寫生字
重視交流過程比重視學習結果更重要。分享學習成果，也能體驗成功的快樂。通過交流，互相欣賞，這對欣賞者和被欣賞者都是一種激勵，一種快樂。
教學反思：
課題：母親的恩情
課時：第二課時
課型：閱讀課
教學時間：
教學目標
1、背誦小詩。
2、理解《游子吟》的意思，體會母親對子女的關懷之情，教育學生從小體貼、孝敬父母，懂得要報答父母的養(yǎng)育之恩。
教學重點、難點
1、識字、寫字、分角色朗讀和理解詩的意思是本課的重點
教學準備
1要求學生課前讀幾遍課文，把會認的生字做成字卡。
教學流程
輔助手段
教師活動預設
學生活動預設
設計意圖
一、吟誦詩歌，引入課題
1、播放歌曲《游子吟》。
2、討論這首歌是誰寫的，他什么時候?qū)懙�，寫給誰的？
3、揭示課題：這一節(jié)課我們繼續(xù)學習第九課《母親的恩情》。
聽歌
交流解決問題
進一步熟悉名詩《游子吟》
二、由詩引文，詩文交匯
1、示《游子吟》）這是孟郊寫給母親的詩，你們能不能把它讀好呢？(練讀詩歌)
2、詩你們都會讀了，意思你們懂了嗎？老師告訴你們，答案全在課文里哦，你們把課文讀通了，就明白了這首詩的意思了。
3、自讀課文，說說你讀了課文后，知道了哪句詩的意思，你從哪句話那個詞語知道的，讀給大家聽聽。
4、指導朗讀。
練讀，指名讀，討論朗讀時的感情處理。
自讀課文，指名交流，練習朗讀
自主、互助、合作地理解課文，既體現(xiàn)了自主學習的成效，又實現(xiàn)了生生互動的交流與展示。學生的能力得到了提高，老師的手腳也得到了解放。
三、延伸拓展，激發(fā)情趣
1、孟郊用一首流傳百世的小詩《游子吟》來回報母親的恩情，你們該怎么來回報你們的爸爸媽媽呢？
�、判〗M討論，組內(nèi)交流。
⑵指名上臺交流。
2、教師總結。
3、布置任務：為自己的爸爸媽媽做一件力所能及的事情。
討論，交流。
指名上臺交流
這一環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設貼近生活的交際情境，使他們饒有興趣地投入到說話中，積極地思考。更使學生能深切地體會到母愛的偉大。
第三課時：
完成《練習與測試》
小學語文教案4
教學目標：
1、會認4個生字，會寫12個字。
2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。
3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。
教學重難點：
1、重點：認字、寫字、朗讀課文。
2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。
教學方法：
講授法、演示法、情景教學法。
教學準備：
掛圖、播放器、自制蜘蛛網(wǎng)。
課時安排：
兩課時
教學過程：
第一課時：
一、 導入新課：
1、出示兩組詞語，誰會讀？
蒙蒙細雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨
讀著這些詞語，你發(fā)現(xiàn)了什么？（都是描寫雨的） 板書：雨。
2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了�。úシ爬子曷曇簦┻@是什么雨？ 板書：雷。
二、熟讀課文，積累生字詞：
yāluàn ch?n chuí hóng
黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹
táo zhī zhūzhan yuachán
逃走了 蜘 蛛一陣大風 越來越亮 蟬
三、自讀自悟。
1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。
2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。
2、說說課文主要講了什么？
隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后
第二課時：
一、復習生詞，導入新課：
1、學生齊讀生字詞。
2、播放課文朗讀。
二、朗讀課文，學習課文：
�。ㄒ唬�、研讀“雷雨前”：
1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬
2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。
3、分析重點語句：
——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來�！�
“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。
——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。”
強調(diào)沒有一絲風，形容天氣很悶。
——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺�！�
“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現(xiàn)了天氣的變化快。 ——“一只蜘蛛從網(wǎng)上垂下來，逃走了�！�
用自制教具讓學生區(qū)分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網(wǎng)下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。
——“閃電越來越亮，雷聲越來越響�！�
寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調(diào)高，讓學生感受“越來越”這一詞。
4、點名用“越來越”口頭造句。
板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴
�。ǘ�、研讀“雷雨中”：
1、出示掛圖2，結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。
2、分析重點語句：
——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了�！�
3個“嘩”體現(xiàn)了雨下得又大又急。
——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了�！�
“看不清”說明雨下得非常大。
——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了�！�
兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。
3、點名用“漸漸地”口頭造句。
板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小
�。ㄈ┭凶x“雷雨后”：
1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。
彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。
2、分析重點語句。
——“一條彩虹掛在空中�！�
“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網(wǎng)上�！�
“坐”字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機
強調(diào)：整篇文章是按照時間順序來寫的。
三、有感情的朗讀全文。
四、生字指導（我會寫）：
1、
2、
3、 學習“垂、逃”的筆順。 學生書空，描紅。 教師巡視、指導。注意個別同學寫字的占格。
五、作業(yè)布置：
1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的`字造句。
2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。
六、板書設計：
18、雷雨（時間順序）
雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴
雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小
雷雨后：清新——美麗——充滿生機
七、教學反思：
《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識面比較廣，內(nèi)容比較豐富，我安排了兩個課時，公開課是這篇課文的第二課時。 考慮到我們班的學生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學準備過程中，我準備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅
小學語文教案5
用反射鏡作物鏡的望遠鏡。反射望遠鏡光學性能的重要特點是沒有色差。其他像差在理論上雖然可以得到消除，但工藝復雜，實用的反射望遠鏡為了避免像差，視場一般比較小，可以通過像場改正透鏡擴大視場。反射鏡的材料要求膨脹系數(shù)小，應力較小和便于磨制。鏡面通常鍍鋁，在紅外區(qū)及紫外區(qū)都能得到較好的反射率。反射望遠鏡的鏡筒一般比較短，便于支撐�，F(xiàn)代高科技反射望遠鏡還具有鏡面自適應光學系統(tǒng)和主動光學系統(tǒng)，可以補償大氣擾動干擾和鏡面應力及風力引起的變形抖動。
反射望遠鏡中常用的.有主焦點系統(tǒng)、牛頓系統(tǒng)、卡塞格林系統(tǒng)、格里高里系統(tǒng)、折軸系統(tǒng)等，通過鏡面的變換，在同一個望遠鏡上可以分別獲得主焦點系統(tǒng)（或牛頓系統(tǒng)）、卡塞格林系統(tǒng)和折軸系統(tǒng)。這些系統(tǒng)的焦點，分別稱為主焦點、牛頓焦點、卡塞格林焦點、格里高里焦點和折軸焦點等。單獨用上述一個系統(tǒng)作望遠鏡時，分別稱為牛頓望遠鏡、卡塞格林望遠鏡、格里高里望遠鏡、折軸望遠鏡。大型光學反射望遠鏡主要用于天體物理研究，特別是暗弱天體的分光、測光以及照相工作。
中國目前最大的光學望遠鏡是2.16米. 目前世界上最大的望遠鏡是位于夏威夷的凱克望遠鏡，直徑10米,由36面1.8米的六角型鏡面拼合而成，耗資一億三千萬美圓，主要是由美國的一個企業(yè)家凱克資助修建的，第一面凱克望遠鏡建造成功后，凱克基金會又投資修建了凱克二號望遠鏡，兩座挨在一起，威力無比；另外的大型望遠鏡有美國國立天文臺位于南北兩半球的兩個八米望遠鏡，一座位于夏威夷，一座位于智利，合稱雙子座望遠鏡；日本人在夏威夷建造了一座八米的稱為昴星團望遠鏡；下世紀歐洲南方天文臺將建成四座八米望遠鏡，組合口徑相當于15米!
小學語文教案6
教學目標：
1.學會7個生字，認讀7個字。
2.學會本課生字和新詞，并按田字格范字正確書寫。
3.識字過程中，感受漢字的魅力。
教學重點：
學習生字新詞。
教學難點：
“充”“已”的間架結構和寫法。
教學準備：
課件。
教學過程：
一、激趣導入
同學們，你們喜歡過星期天嗎?(喜歡)星期天的時光很美妙。你們能說說為什么喜歡星期天嗎?指名3、4個學生說。我們今天就來學習《星期天的時光多美妙》這篇課文，體會星期天的快樂。(師范讀課文)
二、自主識字
(一)初讀課文。
1.輕聲自由讀課文，不會的字借助拼音多讀幾遍。
2.說說你上個星期天去干什么了。
(二)對照生字表，自學生字。要求。
1.讀準字音。
2.想想這幾個生字，可以用什么方法來記，哪個字比較難記，哪個字需要老師指導。
3.說說這個字所在的句子。
(三)學生小組交流，互相幫助。
1.介紹自己記住生字的好辦法。
2.提出難記的字，小組討論、交流好方法。
3.教師巡視指導。
(四)匯報自學效果。
1.將生字卡片貼在黑板上。
2.小組派代表匯報。
3.教師指導重點生字。
(1)“已”是獨體字，書寫時注意“豎彎鉤”要出頭。仔細觀察“已”“己”，你發(fā)現(xiàn)了什么?——“已”的最后一筆“豎彎鉤”出頭了，“己”的最后一筆不出頭。
(2)板書“充”字，邊寫邊說筆順。學生在本上寫。4.組詞，積累詞匯想一想在生活中你還在哪里見過這些生字。你能用這些生字說出其他的詞或者句子嗎?
三、鞏固練習
出示生字卡片，讀字詞。
四、按田字格寫生字
1.說一說你認為哪個字最難寫?想提醒大家注意?
2.指導書寫指名板書，其他學生將生字寫在田字格本上老師巡視指導
五、讀課文
(一)讀一讀課文中詞語所在的`句子要求：正確，盡量流利。檢查：指讀、評讀。
(二)讀課文同桌互讀，互查。六、積累運用，展開想象學生認讀生字組成的詞。選擇一個或兩個喜歡的詞語說一句話。
作業(yè)
朗讀課文。
板書設計：
3.星期天的時光多美妙
妙吹已艷運充
小學語文教案7
一、教材分析
教材分析可以包含以下內(nèi)容內(nèi)容：
1、主要教學內(nèi)容（含知識結構圖）
2、教材的地位與作用（背景分析）：數(shù)學專業(yè)的作用、對后續(xù)內(nèi)容的作用、數(shù)學思想方法的作用、對學生智力、品德的作用
3、新舊教材的對比變化。
4、編者的設計意圖。
5、教法結構分析。
6、教學者對教材內(nèi)容思考。
以上基于個人對教材對學生的理解，不可面面俱到，抓住主要內(nèi)容，突出特色與亮點。
二、學情分析
學情分析應包括以下內(nèi)容：
知識基礎情況——學生學習本節(jié)知識前已經(jīng)學過哪些相關知識，哪些相關知識薄弱；
能力基礎情況——學生具備哪些思維能力以及數(shù)學能能力，哪些能力不弱，缺乏那些解決問題的經(jīng)驗；
習慣情況：學生的思維習慣、學習習慣以及學風。
三、教學重難點
要求：正確判斷難點和重點，并準確描述；選擇恰當突破難點的策略，突出重點的方法。
三、教學目標
要求：教學目標的制定不能太籠統(tǒng)，太空泛，太模糊，不確切，只有知識技能目標，沒有情感態(tài)度與價值觀、過程與方法目標；不要用“教師做什么”的詞句陳述教學目標或以教學要求代替教學目標，應是陳述學生學習后的行為變化；注意包括能力目標與思想方法。
四、教法學法教法學法書寫首先注意具體，不空洞。
其次，還應注意教學方法的選擇與應用，要注意依據(jù)教材特點和學生認知規(guī)律，貫徹“具有啟發(fā)性”“突出主體性”“注重思維性”的原則，在教學手段的運用上注重靈活多樣；在教學方法的選取上注意多種方法的優(yōu)化組合。達到激發(fā)學生的興趣，激活學生的'思維，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，提高教學的效率，最終實現(xiàn)教學目標的目的。
第三，學法不能停留在介紹學習方法這一層面上，是指如何實施學法指導，怎樣教學生學會學習上。如如何創(chuàng)設懸念？學生如何想辦法解決疑問？教師如何啟發(fā)、點撥？學生如何進行閱讀、觀察、分析、探索、模仿、操作、演示、體驗等一系列活動。要注意有助于突出重點，突破難點，強調(diào)學生參與的過程，淡化教師作為“傳聲筒”的角色，符合學生的認知規(guī)律和年齡、心理、生理等特征要素。
五、教具準備
要求：準備什么教具，怎樣用。
六、教學程序
書寫要求：展現(xiàn)教學思路與教學環(huán)節(jié)的安排思路；展現(xiàn)師生雙邊活動安排思路；一般不要寫成師生對話。教學程序不要寫成過于傳統(tǒng)模式，如：復習舊知；講授新知；練習鞏固；布置作業(yè)；歸納小結，可以參考以下程序
1、講授型教學程序設計：
�、黉亯|引入，展示目標；
②啟發(fā)誘導，探求新知；
�、圩兪骄毩�，反饋校正；
�、苄纬蓽y試，評價回授；
⑤歸納小結，深化目標。
本程序的特點是：教師啟發(fā)誘導，學生研究探索。
2、自學型教學程序設計：
�、僭\斷學習，鋪墊引入；
�、诔鍪咎峋V，引導自學；
③提問精講，設疑解惑；
④形成訓練，證明評價；
⑤歸納小結，發(fā)展深化。
本程序的特點：引導學生主動性學習，培養(yǎng)自學能力。
3、研究型教學程序設計：
�、賱�(chuàng)設問題，明確目標；
�、讵毩⑺伎�，互相研究；
③提問精講，設疑解惑；
④變式練習，反饋校正；
�、輾w納小結，發(fā)展深化。
本程序的特點：強化了學生之間的互相研究、探索和爭論。激發(fā)學生的學習積極性。
4、發(fā)現(xiàn)型教學程序設計：
�、賱�(chuàng)設問題，引導探研；
②產(chǎn)生猜想，指導論證；
�、圻\用結論，多方練習；
�、軞w納小結，發(fā)展深化。
本程序的特點：讓學生去觀察、探索、去發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。教師的作用是誘導、點撥和創(chuàng)設問題的情境。
七、板書設計
書寫要求：設計具體板書樣式
八、教學反思
講解后填寫，寫心得，寫體會，寫成功之處，失敗地方，思考如何改進。
小學語文教案8
教學目標
1．認識8個生字，會寫“交、己”等7個字，認識“亠、亻、巾”3個部首。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．通過小組合作學習，知道無論做什么事都要有恒心，只有堅持不懈，才有可能取得不斷的進步或成功。
教學重點
抓住描寫愛因斯坦動作、神態(tài)、語言的句子指導朗讀。
教學難點
體會愛因斯坦為什么做了三只小板凳。
課前準備
搜集有關愛因斯坦的相關圖片或文字資料。
教學過程
第一課時
一、 談話激趣，看圖揭示課題
1．師：今天，老師又將和你們一道結識另一位世界名人，他的名字叫“愛因斯坦”。（板書）出示人物畫像。你們想了解他嗎？
2．請幾個同學展示資料，教師相機作補充。
3．師：愛因斯坦在和你們差不多大的時候是什么樣子？請翻開書第27面，看插圖，你從畫面上看到什么？能說給大家聽聽嗎？（鼓勵學生的合理想像）
相機板書課題。
4．請同學把課題讀一讀，注意讀準字音。示字卡認讀：只（多音字）、板
師：讀了課題，你想知道什么？
過渡：在一次勞技課上到底發(fā)生了一件什么事呢？學了這課后，你就會知道了。
二、初讀課文，整體感知
1．師：借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，把句子讀通順，圈出文中生字，把它們和在文中的詞一塊兒多讀幾遍。
2．字詞教學
（1）小老師帶讀（有注音），想帶讀哪個就讀哪個。
�。�2）集體讀（無注音），讀認識的字，還不會認的`暫時放一放。
3．小組合作讀課文，讀中鞏固生字，邊讀邊給自然段標上序號，可以選擇自己喜歡的自然段讀給大家聽。
4．師生共同糾正讀錯的地方。
三、根據(jù)課堂情況作小結。
第二課時
一、討論學習，朗讀課文，感悟交流
學習第一自然段
師：用自己喜歡的方式讀，再說說你知道了什么？（重點體會“……都……只有……”，“……直到……才……”等詞語）
過渡：老師看了愛因斯坦交來的小板凳，滿意嗎？愛因斯坦聽了老師的話又是怎樣做、怎樣說的？
學習第二自然段1．自由朗讀，你知道了什么？把你知道的試著讀給同桌聽一聽。
2．交流。相機出示句子，指導朗讀
他從課桌下面拿出兩只小板凳。
他不慌不忙地從課桌下面拿出兩只小板凳。
3．用------和~~~~分別標出老師的話和愛因斯坦說的話，自由讀一讀。再指名讀，想讀誰的話就讀誰的話。
4．分組討論：愛因斯坦為什么做了三只小板凳。
5．交流：可聯(lián)系自己的經(jīng)歷談想法或感受。
6．分角色讀一讀、合作演一演：師（生）可扮演文中老師，請一生扮演愛因斯坦（鼓勵學生當好導演，要把人物的神態(tài)和幾個動作表演出來），男生（女生）讀旁白。評選合作獎。
二、指導書寫生字
1．游戲：摘果子（復習已學過的字詞）。
2．認識新部首：
亠：點橫部
亻：單立人
巾：巾字部
3．討論：哪個字你記住了，就把好辦法說給小組的同學聽聽。
4．交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？
5．師重點指導、范寫：作
6．生書空，描、臨寫生字，師巡視，個別輔導，糾正學生寫字姿勢。
二、質(zhì)疑、總結交流
1．你想對愛因斯坦說什么？
2．學完課文，你認為課題應該怎樣讀更好？（ 強調(diào)“三只” ）齊讀全文。
板書設計：
課后小記：
6 三只小板凳作業(yè)設計
1、 組詞。
交（ ） 布（ ） 左（ ） 兩（ ）
文（ ） 有（ ） 右（ ） 雨（ ）
※2、選擇一樣意思的句子打“√”。
�。�1）世界上不會有比這更丑的板凳了。（ ）
�。�2）這是世界上最丑的板凳。 （ ）
�。�3）世界上最丑的板凳就是這只了。 （ ）
3、填空。
愛因斯坦想把板凳做得（讓人滿意），所以做了（三只板凳），他還會做（更多更多的）板凳。
小學語文教案9
教材特點：
這是一篇長征時期紅軍過草地時的感人故事。講述了一位老紅軍為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事跡。
教學目標：
1、了解紅軍長征過草地時的艱險，教育學生學習紅軍戰(zhàn)士無所畏懼，勇于自我犧牲的崇高精神。
2、按事情發(fā)展過程給課文分段，概括段落大意；學習分清主次，歸納課文的主要內(nèi)容。
3、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。
教學重點：
學會分清主次歸納課文主要內(nèi)容的方法。
教學難點：
概括各段段落大意。
教學過程：
一、從課題入手，抓住“行”的線索，按提示給課文分段
�。ㄎ移D難行————à我倆并肩行——à他幫助我行——à他背我行、掉進泥潭———à我向前行）
按事情發(fā)展順序，以及以上提示可分為五段：
第一段（1——2）講“我”掉了隊，一個人在茫茫草海艱難地向前走。
第二段（3——5）講迎面走來一位同志，和“我”并肩朝前走。
第三段（6—11）講“我”了解到這位同志曾鼓動過金寨_，產(chǎn)生敬佩之清，便緊緊地跟著他走。
第四段（12—17）講黑夜天下起大雨，老紅軍戰(zhàn)士背著“我”走，不幸陷入泥潭，被草地奪去了生命。
第五段（18）講“我”記住老紅軍戰(zhàn)士的話，鼓起勇氣向前走。
二、讀課文，請你用分清主次的方法歸納主要內(nèi)容
（講述了紅軍長征過草地時，一位老紅軍戰(zhàn)士為了幫助一個小戰(zhàn)士趕上隊伍，陷入泥潭壯烈犧牲的動人事跡。
三、學習1———3段，理解老紅軍的優(yōu)秀品質(zhì)
默讀第一段，畫出擺在小戰(zhàn)士面前困難的詞語：
1、草海茫茫（路途遙遠）
2、稀爛的路（道路難行）
3、干糧吃光（饑餓威脅）
4、一步一挨（疲憊勞累）
5、像一座小山（喘不過氣來）
困難重重，草地難行，多么需要人幫助啊！
讀第二段思考：“迎面走來”什么意思，老紅軍為什么“沖我大聲嚷”？（轉身回過來，找掉隊的戰(zhàn)士，沖我嚷是關心，愛護我）
朗讀老紅軍和小紅軍的對話，體會老紅軍的焦急心情，并畫出老紅軍外貌的句子，說說作用。（魁梧、又黃又瘦、兩眼深陷、饑餓疲乏）
分角色朗讀第三段，特會小紅軍的'心情及老紅軍的思想品德。
我對老紅軍為什么會產(chǎn)生敬佩之情？（我跟老紅軍邊走邊談，知道了老紅軍是個老革命，感情貼近了，產(chǎn)生了敬佩之情。）
這位老紅軍的任務是什么？他說了些什么？做了些什么？請你讀課文，找出問題的答案。
你對老紅軍這個人有什么認識？
（忠于革命、工作認真、熱心助人）
四、學習第四段，畫出描寫老紅軍的神態(tài)、語言、動作的詞語，特會人物品質(zhì)。
神態(tài)語言行動
焦急我背你走不容分說背起我就走
火了別磨蹭了仍舊一步一滑地背著我向前走
急忙快離開我一沉
大聲要記住革命一頂一甩
舍己為人忠于革命
老紅軍犧牲了，我的心情怎樣？
悲痛：心像刀絞一樣，淚不住地往下流。
敬佩：多么堅強。
感慨：為了……為了……奪去
五、讀第五段，思考：老紅軍犧牲前的話，給了我怎樣的力量和作用？（以老紅軍為榜樣，鼓起了勇氣，滿懷信心，步伐堅定地大步向前。
小學語文教案10
[教學內(nèi)容]
人教版《義務教育課程標準實驗教科書·數(shù)學》二年級下冊第115～116頁。
[教學目標]
通過看一看、擺一擺、猜一猜發(fā)現(xiàn)圖形的排列規(guī)律，培養(yǎng)學生的觀察能力、操作能力和邏輯推理能力，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，使學生知道生活中事物有規(guī)律的排列隱含有數(shù)學的知識。
[教學重點]
找出圖形排列的規(guī)律，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)和欣賞數(shù)學美的意識，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。
[教具準備]
表格，學具，星星，動物圖片，水果圖片及電腦，課件。
[教學過程]
一、創(chuàng)設情境
1．師：同學們，一年級我們學過“找規(guī)律”，現(xiàn)在，美術老師想給教室的墻面設計一個有規(guī)律的圖案，選出了四種瓷磚（黑板出示瓷磚圖案）
師：請同學們拿出小表格，把這4種圖案的瓷磚有規(guī)律地放人表格里，正好擺滿表格。
2．師：大家都設計好了，老師這里也有幾個同學設計的圖案。（課件出示4幅圖，前3幅是簡單的排列規(guī)律，最后一幅是教科書第115頁的主題圖中的墻面）
師：同桌之間互相說說，你從這4幅圖案中找到了什么規(guī)律？你們認為哪幅圖案設計得最有創(chuàng)意？
生：第4幅圖設計得最復雜。
師：好，那我們就一起來找找這幅圖的規(guī)律。
二、尋找規(guī)律
1．課件出示放大的主題圖──墻面。
師：請看，圖案的第一行瓷磚的順序是1號、2號、3號、4號，第二行是2號、3號、4號、1號，你們發(fā)現(xiàn)了什么？
生：我發(fā)現(xiàn)第一行的1號在第二行變成了最后一個，其他的順序不變。
師：好，請你們仔細觀察第二行和第三行；第三行和第四行，它們之間又藏有什么小秘密，4人小組說說，你們發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律。
（小組討論，各抒己見。）
生1：每種瓷磚都有4個。
生2：每一行4種瓷磚都出現(xiàn)一次。
生3：每一行的第一個瓷磚到了第二行就移動到最后一個。
生4：從左到右看和從上到下看都一樣，豎著看每一列的第一個到了第二列就移動到最后一個。
2．看一看、找一找。
�。ㄕn件出示表格）師：4人小組說說，最后兩行的小動物按什么規(guī)律排隊呢？（學生說，教師點擊出示后兩行的動物排列順序）
豬
蛇
狗
兔
蛇
狗
兔
豬
三、鞏固練習
1．擺一擺。
師：每一桌同學都有一袋圖案或動物頭像，請按照剛才我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律在課桌上擺一擺，注意，要同桌合作，一人擺一行，開始。
師：擺好的同桌可以互相參觀其他同桌的作品，說說有什么規(guī)律。
�。▽W生互相說其他同桌是按什么規(guī)律來擺的。）
2．比較、發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
�。�1）黑板同時出示教科書第116頁的例1和“做一做”。
______
______
師：老師這里也有兩組圖形的排列，請仔細觀察，比較一下，這兩組圖形的排列規(guī)律一樣嗎？它們之間有什么秘密？4人小組說說，如果接著往下擺，該怎樣擺？
�。▽W生討論）
師：誰上來擺一擺？
指名學生上黑板按規(guī)律貼圖形。
四、用數(shù)學解決實際問題
1．師：同學們，大顯身手的時候到了，現(xiàn)在，我們就來為美術室設計一組墻面，以4人小組為單位，每個小組都有4張表格。本組組員的圖形都相同，先4人小組討論選出一種排列規(guī)律，然后本組的組員都按這個規(guī)律各自把圖形貼人表格，最后，再把4張表格合起來，組成一個大表格，現(xiàn)在開始。
2．學生合作完成，展示作品，設計出的圖案規(guī)律不定。
五、全課總結
[教學設想]
1．創(chuàng)設情境。
倘若教師不調(diào)動學生的學習積極性，而是讓學生機械地跟著自己的教學步驟走，那么學生就不能進入到主動探究學習的最佳狀態(tài)。所以，一開始我就創(chuàng)設情境：請同學們?yōu)槊佬g室的墻面設計一個有規(guī)律的圖案，現(xiàn)在，你們就是小小設計師，發(fā)揮你們的想象，說不定你的作品就會出現(xiàn)在校園里并獲得大獎！學生的學習興趣一下子提升起來，個個動手在表格里擺圖案，同時也起到了復習舊知識的作用。
2．欣賞數(shù)學美。
二年級的學生已有了一定的評價能力和審美觀。所以在導入主題圖時，我并沒有馬上出示，而是在大屏幕上同時出示四幅設計圖案，前三幅是按簡單的規(guī)律排列圖形，第四幅是課本主題圖，讓學生整體觀察，自己評價，說說哪一幅圖的設計最精細，最有創(chuàng)意，由學生選出課本主題圖，課件再出示放大的主題圖。這不但培養(yǎng)了學生的自我評價能力，而且還培養(yǎng)了學生欣賞數(shù)學美的意識。
3．化難為易。
一年級的找規(guī)律，是對單列的圖形排列規(guī)律的認識，而二年級的找規(guī)律是對組合的方塊圖形的整體規(guī)律的認識，難度很大，所以在教學過程中，我給每種圖案的瓷磚編上號碼（1到4號），學生就能較快地發(fā)現(xiàn)數(shù)字之間位置的變化并能快而準地找出主題圖中的圖案排列規(guī)律。不但化難而易，突破了重難點，還為下一節(jié)課“由圖形的.排列規(guī)律過渡到數(shù)字的排列規(guī)律”做了鋪墊。
4．觀察對比。
在課本第116頁中，例l和“做一做”是分開的，可是仔細觀察對比后發(fā)現(xiàn)，例l的圖形排列規(guī)律是前面的第1個圖形移動到最后，依次循環(huán)；而“做一做”中的圖形排列規(guī)律是最后的圖形移動到最前面第l位，所以它們的規(guī)律正好相反。所以，在教學中，我把例1和“做一做”同時出示在黑板上，讓學生觀察、對比，同桌交流，找出它們的圖形排列規(guī)律。
5．動手操作，合作學習。
有位專家曾指出：合作學習的問題要有一定難度，要有實效性，要有合作的必要，不能“為了合作而合作”。在教學過程中，出現(xiàn)的第一次合作是：同桌合作，用星星或動物頭像在桌上按規(guī)律擺放，每人擺一行�？此坪唵�，其實是精心設計。首先，這個同桌合作出現(xiàn)在觀察主題圖發(fā)現(xiàn)規(guī)律之后，學生對剛發(fā)現(xiàn)的規(guī)律還較生疏，讓他們馬上按這個規(guī)律擺東西有一定難度。其次，每人擺一行，不但體現(xiàn)了分工合作，更重要的是讓學生自主探究、自己評價，當有學生擺錯時，另一個學生則提醒他，叫他改正，最后從實際操作中學到知識，加深對新規(guī)律的認識。第二次合作是4人小組合作，每個小組都有4張表格，本組組員的圖形相同。先4人小組討論選出一種排列規(guī)律，然后本組的組員都按這個規(guī)律各自把圖形貼入表格，最后，再把4張表格合起來，拼成一個大表格。這個活動難度大，要求高，在討論的時候，就是學生思維碰撞的時候，自主探究、創(chuàng)新思維在這里得到體現(xiàn)和發(fā)揮；當4張表格合成一幅大表格時，學生充分嘗試到成功的樂趣，樹立了學好數(shù)學的信心，培養(yǎng)了對數(shù)學的興趣及欣賞數(shù)學美的意識。
小學語文教案11
1、猜謎的形式引入課題，使學生興趣盎然地進入教學情景。
2這里簡單引入、提問的目的是為激發(fā)學生學習興趣和求知欲望。
3、猜禮物這個導入設計一方面是為了培養(yǎng)學生觀察事物的能力；另一方面是為了調(diào)動學生對本節(jié)課的學習興趣，讓他們對課堂教學充滿新奇感。
4、短小的歷史故事，點燃學生的學習熱情
“好的開端是成功的一半”，為了激發(fā)學生的求知欲，讓學生充滿興趣地學習。聯(lián)系實際，用貼近生活的事例引入新課。
因為學生只有明確目標，才能學有方向、學有動力，變被動接受為主動探索，并達到整體感知的目的。
4、明確學習目標，有的放矢。而且把學生想知道的作為嘗試內(nèi)容，有利于調(diào)動學生的積極性。
5、《語文課程標準》將興趣、習慣的培養(yǎng)貫穿始終，讓學生喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。因而，剛開課就用清脆、宛轉的夜鶯歌聲導入，讓學生感到美妙的歌聲是多么富有感染力，大家產(chǎn)生無限豐富的想象，令人親切陶醉而心馳神往。學生的閱讀興趣盅然，這樣開課，培植了學生的閱讀興趣，等于打下了學習語文的根基。
6、導入部分，目的在于激發(fā)學生對主人公產(chǎn)生敬仰之情，通過交流資料，拉近了學生與文本故事和文本人物的距離，為接下來進行平等有效的閱讀對話作好了必要的鋪墊。檢查預習：
1、通過檢查預習引導學生從字詞入手一步熟悉文本，夯實語文學習的基礎，同時感知文本，理清文章脈絡，實現(xiàn)長文短教，為品讀文本作好鋪墊。
2、認讀詞語，讀準字音，幫助學生理解重點詞語的意思，了解故事大概，為進一步學習課文打下基礎。
3、這一復習環(huán)節(jié)，既溫習了詞語的朗讀，又讓學生憑借詞語回憶了課文內(nèi)容，還進行了語言概括能力的訓練。
識字設計意圖：
1、小學語文教學是學習語文的啟蒙階段，要為學生打好識字、閱讀和作文的基礎。初讀課文要求不添字、不漏字，做到讀正確，然后是讀得流利，才為精讀教學的“讀得有感情”打下基礎。只有加強對初讀課文的自學情況檢查，才能掌握字音、字形、詞義，并能正確運用，積累詞句，力求循序漸進，扎扎實實進行語言文字的訓練。
2、識字寫字是閱讀和寫作的基礎，所以注重教給識字方法，力求識用結合。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“發(fā)現(xiàn)問題比解決問題更重要”，學貴有疑。在充分自讀后引導學生質(zhì)疑問難，教師可以更好地了解學生的學習情況，使引導和講解做到有的放矢，還能調(diào)動學生求知的積極性和主動性，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神。
運用多媒體課件：
1、從思想上意識到語文與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣，明確本節(jié)課的學習內(nèi)容，同時也為本課內(nèi)容的學習奠定了基礎。
2、用有趣的詩歌能集中學生的注意力，使學生不至于走神，調(diào)節(jié)了課堂氣氛，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，同時還能培養(yǎng)學生觀察和思維能力。
3、運用多媒體課件配上優(yōu)美動聽的音樂，讓學生輕松愉快地憑借音樂感知畫面形象，化抽象為具體，既有效地吸引了學生的注意力，又讓他們在具體、形象的感知中輕松地區(qū)分出了眾多的顏色，體會到了作者語言的`精妙。學生在聲情并茂朗讀的基礎上，結合課件，會有身臨其境的感覺，不但可以保持興趣，而且可以活躍思維，促進感悟，達到積累內(nèi)化的目的。
4、恰當?shù)氖褂枚嗝襟w課件創(chuàng)設情景，能使學生受到更真切的感染，使學生身臨其境。
5、從教學實際出發(fā)，將課件作為學生與文本交流、師生情感交流、協(xié)作的工具，創(chuàng)設學習環(huán)境的工具。激發(fā)學生的情感，為學習語文奠定情感基礎。充分體現(xiàn)學生的主體作用，
讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，提高學生語文學習的興趣。讀寫結合，力爭將語言文字的訓練落到實處，鍛煉學生的想象力、表達力，提高習作水平。
6、這個教學環(huán)節(jié)通過多媒體畫面，激活學生已有的生活體驗，從而產(chǎn)生新的閱讀期待，促使他們感悟文中的情和景。
誦讀感悟設計理念：
1、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
2、以讀為本，讀中理解、讀中感悟、尊重學生的獨特感受，即加強了讀書的指導，又走進了文本。3、讓學生通過讀———找————圈————議————悟，使學生深入文本，同時培養(yǎng)學生“不動筆墨不讀書”的閱讀習慣。
4、對于重點句的理解，針對不同學生提出不同的回答要求，既讓后進生在難度降低的前提下也能嘗試說一說，又確保優(yōu)等生的進一步發(fā)展。
5、讀寫結合，授人以魚不如授人以漁。傳授方法，以讀促寫，讀寫結合，水到渠成。既鍛煉學生寫作，又加深了對課文內(nèi)容的理解。
6、讀，是學生與文本進行情感交流的紐帶，因為學生只有真正的蘊含在語言文字中的情感，才能讀出感情；而讀的過程正是學生正確理解文本，領會作者表達的過程，這種體驗是心靈深處的，也是最長久、最深刻的。
7、重視自讀自悟，整體感知，培養(yǎng)學生自能閱讀的能力。讓學生充分自讀課文，首先要讀懂課文主要內(nèi)容是什么，學會抓住主線，理清文章思路。同時，用小標題來概括每段內(nèi)容，這種方法會讓學生感興趣，活躍課堂氣氛，提高他們的思維概括能力和語言綜合能力。
8、閱讀教學要創(chuàng)設由內(nèi)化向外化的轉換實踐活動，讓學生切實地學好語言和表達方法，這是提高語文能力的有效途徑。更是語文教學走向科學、高效的途徑之一。因而，教學時，不僅引導學生理解感悟，還要抓表達。引導學生發(fā)現(xiàn)表達的特點，鼓勵他們在口頭和書面中遷移、運用。
9、在指導學生感情朗讀的基礎上，讓學生聽課文錄音，及時發(fā)現(xiàn)自己朗讀中的不足，尋找差距。這樣一來，學生找到了學習的榜樣，同時也不會被這個榜樣束縛。學生在互相評價的過程中，潛移默化地掌握了朗讀的技巧。
10、注重教給學生抓住重點詞語聯(lián)系畫面及上下文來理解課文的方法，還注重培養(yǎng)學生自讀勾劃、合作提高的良好學習習慣，訓練學生的語言文字，使學生真正成為語言的實踐者，從而保證雙基訓練能落到實處。
11、表演讀是學生“喜聞樂動”的好形式，又是潛移默化理解詞句意思的好途徑。通過兩次演讀，兩次情境再現(xiàn)，學生對各種對象的表現(xiàn)有了真切的感受。
12、朗讀不僅僅是理解課文的一種手段，各種不同方式的朗讀本身就是一種藝術享受。而唱歌正好與語文朗讀有許多共同之處，各種不同唱法可以給朗讀作借鑒。
指導寫字設計理念：
1、新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢子。要求學生寫字姿勢正確。指導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣，提高書寫質(zhì)量。”課始，我不僅范寫，而且邊寫邊提醒學生關注“略”這個字的整體布局是左窄右寬，再關注筆畫細節(jié)，也就是每個筆畫的書寫要領，這樣指導，長此以往，學生就會積累不少寫好字的秘訣。“三個一”寫字姿勢的提醒及時必要，它培養(yǎng)的是學生良好的書寫習慣，體現(xiàn)的是最基本的人文關懷。
課堂師生互動設計意圖：
1、在生生互動、師生互動的合作交流中，充分發(fā)揮學生的主體作用，而教師則要做個好
舵手，圍繞目標，指導學生開展有效學習，讓學生真正在語文實踐中提高語文能力。作業(yè)設計理念：
1、教學，不但要針對不同學習內(nèi)容設計不同的學習方式，活動方式，而且要在同一學習任務中考慮到學生學習方式的差異，讓不同的學生有不同的嘗試機會，特別是在統(tǒng)一活動設計中，要給學生一點選擇余地。
2、培養(yǎng)孩子自主學習的習慣與能力，要求孩子每篇課文都要在課前進行預習，完成5個預習任務。老師已經(jīng)在課堂進行過一次指導，有家長的關注與幫助，相信孩子們能做得更好！
3、鞏固性作業(yè)，設計意圖：鞏固基礎知識，加強書寫練習，學會審題讀題。
4、通過幾種不同形式的寫話練習，增加練筆次數(shù)，提高孩子的寫話興趣和能力。
5、語文學習重在閱讀積累，閱讀可以鞏固識字、增加識字量，可以累積好詞佳句提高說話、寫話能力，可以培養(yǎng)孩子的耐心靜氣？？。（好處很多）通過幾種不同形式的閱讀積累作業(yè)培養(yǎng)孩子的閱讀興趣與能力。
板書設計理念：
1、在課堂上學生接受知識信息的渠道基本有兩個，一是視覺，二是聽覺。板書是使學生通過視覺而獲得知識信息的。在學生接受信息的兩個渠道中，通過視覺獲得信息的記憶時間，比從聽覺獲得信息的時間要長幾倍。板書便于學生鞏固知識，因而是提高教學效果。
2、好的板書是一篇文章濃縮了的精華，是直觀的教學方法，是課堂教學中師生雙邊活動的縮影，能直觀形象地反映課堂教學的全過程。
3、這樣的板書不僅體現(xiàn)了課文的重難點，體現(xiàn)了本課的知識體系，幫助學生構建知識結構，也使學生能從板書上較直觀地看到了課文的主要內(nèi)容，一看板書就能回憶起本課的內(nèi)容，便于理解和掌握知識，利于學生記憶。同時也體現(xiàn)了課文內(nèi)容與思維的同步，達到了比較好的教學效果。
小學語文教案12
教學目標：
1．讀準本課的8個生字和9個詞語，認識“鶴、剩、留、朝”4個字。
2．正確、流利地朗讀課文。
3．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。啟發(fā)學生遇事要根據(jù)實際多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學重點：
1．讀準生字和詞語的讀音。
2．理解課文內(nèi)容，知道是哪只白鶴找到了魚，并懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
3．使學生懂得遇事要多動腦筋，注意事物之間的聯(lián)系和變化。
教學難點：
1．理解課文內(nèi)容，懂得另外兩只白鶴找不到魚的原因。
2．使學生懂得遇事要動腦筋，注意事物之間的變化和聯(lián)系。
教學過程：
一、揭題引趣
1．教師板書課題：三只白鶴
齊讀課題
2．指名讀“鶴”，從字形上你知道鶴屬于動物中的哪一類呢？
3．出示“白鶴”圖，你能講講白鶴的樣子嗎？你知道它們生活在哪里？最愛吃什么？
4．有一天，三只白鶴之間發(fā)生了一個有趣的故事，你們想聽嗎？
二、初讀課文
1．聽錄音朗讀課文，要求大家邊聽邊想這篇課文寫了一件什么事？
2．學生自由讀課文。借助漢語拼音讀準字音。讀通課文，一邊讀一邊用筆畫出生字和會認的字。畫出的生字和會認的字，借助拼音多讀幾遍，并在每個自然段的前面標出序號。
3．電腦出示生字、詞，檢查自學情況
（1）電腦出示生字：
�。�2）電腦出示會認的字：
�。�3）電腦出示詞語
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
（4）電腦出示詞語
白鶴吃飽剩下埋在記住
請學生選擇上面詞語說一句話。（可以選擇1個詞或2、3個詞語進行說話練習）（如：三只白鶴吃飽了，把剩下的魚，埋在地里，留著明天再吃。）
第一只白鶴記住在大魚埋在太陽底下。
第二只白鶴記住大魚埋在白云下面。
第三只白鶴記住大魚埋在柳樹旁邊。
4．指名讀課文，要求讀準字音，其他同學聽聽他們的讀音是否正確？讀后學生糾正讀音。
5．看看課文有幾幅插圖，說說每幅圖各與哪些自然段相對應。
三、學習課文內(nèi)容
（一）學習第一自然段
1．出示第一幅圖
提問：誰在干什么？
什么時間？誰在干什么？
板書：一天中午埋魚
2．他們最愛吃魚，為什么把魚埋在地里呢？出聲讀讀課文第一自然段，讀后請同學說一說。
3．三只白鶴把魚埋到了什么地方？
�。ó嫶髽洌�
4．緊扣“抓到了許多魚”、“吃得飽飽的”、“剩下的一條”引導學生理解，使學生懂得“許多、飽飽、剩下”是三只白鶴埋魚的原因。
5．指導學生讀好這一段。
�。�1）學生自己練習讀。
�。�2）教師指導學生讀好這段，教師范讀。
（3）學生練讀。
�。�4）指名讀。
�。ǘ⿲W習第二自然段
過渡：魚埋好了，三只白鶴在干什么呢？
1．學生輕聲讀課文第二自然段，劃出三只白鶴各自找了一個什么事物來記住埋魚的地點的？用“橫線”劃下來。
2．指名回答，學生邊說教師邊板畫：
�。墼斠姷谝徽n時板書］
3．電腦出示：請你用這樣一句話說一說。
_______把_______作為找魚的記號。
4．第一只白鶴為什么抬頭看太陽？這是什么時候？（中午）
第二只白鶴為什么抬頭看白云？
第三只白鶴為什么看了看河邊的大柳樹？
�。ㄈ⿲W習課文的第三、四自然段。
1．過渡語：三只白鶴各自做了埋魚的記號，第二天，他們是怎樣找魚的呢？指名讀讀第三自然段，其他同學看看這段有幾句話？（4句話）想想每句話是什么意思？
2．電腦出示：
第二天，太陽剛剛升起，三只白鶴都醒來了，他們都準備去找回那條埋在地里的大魚。
第一只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第二只白鶴想：__________他就朝________飛去。
第三只白鶴想：__________他就朝________飛去。
3．第二天，太陽“剛剛”升起表示什么時候？（早上）早上太陽在哪個方向？（東邊）
�。▽W生把太陽圖往左邊移動。）
4．電腦出示填空，讓學生說一說。
早晨，太陽從（）升起。中午，太陽在我們的（）。晚上從（）落下。
學生邊說教師邊點擊鼠標
點擊1：出示東方
點擊1：出示頭頂上
點擊1：出示西方
第一只白鶴能找到魚嗎？為什么？
5．第二只白鶴以什么作標志找的`？（指板書）所以他朝白云飛去，他能找到埋在地里的大魚嗎？為什么？（聯(lián)系《謎語》一課，“云兒見他讓路”，理解白云在天空中是飄浮不定的。）
6．第一、二只白鶴為什么都找不到魚？
�。ㄒ驗樘�，白云在天空中的位置在不停地變化，所以，以太陽和白云作標記是永遠也找不到魚。）
7．現(xiàn)在，我們來看看從河邊的柳樹作標記的第三只白鶴能不能找到大魚。
看圖（二）：第三只白鶴落在柳樹旁邊，柳樹的位置會改變嗎？那么，他能找到大魚嗎？（柳樹的位置不會改變，所以第三只白鶴能找到大魚。）
8．指名讀第四自然段，教師指導讀好這句話。
哪只白鶴能找到埋在地里的大魚呢？（第三只白鶴）為什么？用“因為……所以……”練習說話。
9．另外兩只白鶴找不到大魚，會怎么想？怎么做？
10．這三只白鶴中你最喜歡哪一只？為什么？假如你是它，你想對另外兩只鶴說什么呢？
（四）總結全文
1．通過本課的學習，你明白了什么？（做事要多動腦筋，要符合實際，注意事物之間的聯(lián)系和變化。）
2．正確、流利地朗讀全文。
3．復述課文
以“埋魚——定標志——找魚”的順序復述課文。
附板書：
三只白鶴
一天中午埋魚定標記找魚
第二課時
教學目標：
1．讀準生字的音，認清字形，了解字義并能正確書寫。
2．完成課后練習。
教學重點：
1．讀準字音。分析字形，了解字義，并能正確地書寫生字及詞語。
2．完成課后練習題。
教學難點：
正確、規(guī)范地書寫“飽、第、旁”。
教學過程：
一、齊讀課文
二、識字教學
1．自己讀讀生字，讀不準的借助拼音再讀一讀。
2．電腦出示生字，讀一讀。
午飽埋第抬記旁升
3．自學生字，巧記字形，了解字義。
4．分小組進行交流討論，比比誰記憶字形的辦法最好。
5．小組進行匯報：
午：wǔ獨體字。用“�！眮碛洠處熞⒁鈴娬{(diào)最后一筆“豎”不要出頭。也可以用學過的“許”字幫助記，去掉“言字旁”就是“午”字。組詞：中午、午后。
飽：bǎo，左右結構的字。用形聲字的方法記“包”是聲旁，“食字旁”是形旁。也可以用熟字換偏旁幫助記憶，“抱”字去掉“提手旁”換成“食字旁”就是“飽”字。請學生說說“飽”字為什么是食字旁？組詞：吃飽，飽了。
埋：mái，左右結構的字�？梢杂谩袄怼弊钟洃洠选巴踝峙浴睋Q成“土字旁”就是“埋”字。也可以邊順口溜幫助記憶：“土里藏東西就是埋。”組詞：埋東西、埋伏。
第：dì上下結構的字�？梢杂谩暗堋弊謳椭洃洠焉厦娴摹暗拱瞬俊睋Q成“竹字頭”就是“第”字，也可以用順口溜幫助記憶：竹字在頂端，弓字在中間，木桿弓中穿，桿下放只箭。組詞：第一天。
抬：tái，左右結構的字。用學過的“臺”字記憶，把“臺”字加上“提手旁”就是“抬”字。也可以用順口溜幫助記憶：“臺字加個手，離地也能走。”組詞：抬頭、抬水。
記：jì左右結構的字，“記”是形聲字�！凹骸笔锹暸裕宰峙允切闻�。組詞：記號，日記。
旁：páng上下結構的字，用認識的“傍晚”的“傍”來記憶，去掉“單人旁”就是“旁”字。組詞：旁邊。
升：shēng獨體字，可以用數(shù)筆畫的方法幫助記憶，也可以把“升”字和“開”字比較記憶，“開”字的第一筆是橫，“升”字的第一筆是“撇”。還可以用順口溜幫助記憶：“三十撇”就是“升”字。組詞：升起，升高。
6．電腦出示詞語讓學生讀一讀：
中午明天抬頭記住地下
天空白云剛剛旁邊
三、寫字教學
1．學生自己觀察書中的范字，觀察后描紅，一邊描一邊記住生字的結構和重點筆畫的位置。
2．描紅后，仿范字在書中第一個空白田格里把8個生字試著寫一遍。
3．在這8個字當中，你們認為哪個字難寫？學生提出“飽、第、旁”這3個字。
4．教師指導書寫
（1）教師指導學生書寫“飽”。
①電腦出示帶田格的“飽”字，讓學生觀察結構和重點筆畫的位置。
�、趯W生邊說重點筆畫的位置，教師邊板書，教師強調(diào)：第一筆“撇”的撇尖寫在橫中線上，包的第一筆“撇”起筆比左邊的“撇”起筆稍高一點，撇尖寫在中心點上邊。“橫折鉤”的起筆跟左邊“橫鉤”起筆高低一樣。教師用紅筆，寫“橫折”、“橫”、“豎彎鉤”，讓學生看清楚書寫的位置。
�、蹖W生練習書寫。
�、茉趯嵨锿队吧险故緦W生書寫的“飽”字，進行評議，（出示一個不規(guī)范的“飽”字）讓學生說說這個字哪兒寫得好？哪兒寫得不太好？（“已”寫得太靠右，應偏左點。）
⑤修改自己寫的飽字，改后再寫一遍。
�、拚故緞偛诺哪俏煌瑢W書寫的“飽”字，看看這個學生書寫是否有進步。
�。�2）教師指導書寫“第”字。
�、匐娔X出示帶田格的“第”字，讓學生看投影觀察。
②教師范寫。強調(diào)：“竹字頭”寫在上半格中間位置，下面的“弓”字要寫得扁些，第八筆“橫”寫在橫中線上，第九筆的“豎折折鉤”的“豎”寫短點，“折”稍長，第十筆“豎”寫在豎中線上。
�、蹖W生練習書寫一遍。
�、苷故緦W生書寫情況，進行評價。
�、菰u價后自己再書寫一遍。
（3）教師指導書寫“旁”字。
�、匐娔X出示帶田格的“旁”字，學生觀察。
②教師范寫：強調(diào)，中間的“禿寶蓋”寫寬一些，下面“方”字的“橫”要寫在橫中線上，“橫折鉤”壓在豎中線上。
�、蹖W生練習書寫。
④進行評改。
（4）教師指導書寫“埋”字。
�、僬n件出示帶田格的“埋”字，請學生伸出手指書空筆順。
�、谡垖W生說筆順。
�、奂w書空：學生邊說電腦課件邊出示筆畫。
�、芙處煆娬{(diào)：右邊書寫時先寫“日”字，（點擊鼠標，“日”字變成藍色）寫完后再寫下面的“土”字。（點擊鼠標：“土”字變綠色）
�、葸@個字在書寫時應注意什么呢？（注意筆畫的互讓規(guī)則，左邊的“土”字最后一筆是“提”，不要寫成橫。）電擊鼠標；筆畫“提”邊紅色，閃３下。
�、迣W生描紅，練習書寫，教師巡視，注意糾正學生的寫字姿勢和執(zhí)筆方法，教師在觀察學生書寫時，看看有什么問題？
�、呓處煂W生書寫時的問題集體訂正。
�、鄬W生練習書寫。
5．學生獨立把“午、抬、記、升”這4個字獨立進行書寫，教師行間巡視，進行個別輔導。
6．實物投影上展示學生書寫的作業(yè)，讓學生欣賞。
四、鞏固練習
1．學生練習書寫生字和詞語。
2．課后練習3，比一比，再組成詞語。
（1）讀讀題目要求。
（2）學生獨立完成。
（3）小組內(nèi)進行交流。
�。�4）指名說一說。
3．課后練習4：按課文內(nèi)容填空。
�。�1）口頭說一說。
�。�2）把答案寫在書上的括號里。
�。�3）集體訂正答案
4．結合課文內(nèi)容，讓學生分小組創(chuàng)造性地自編自演故事。
三只猴子
生活習性
棲息地
絕大多數(shù)靈長類動物以不同形式的樹棲或半樹棲生活，只有環(huán)尾狐猴、狒狒和叟猴地棲或在多巖石地區(qū)生活。通常以小家族群活動，也結大群活動。多數(shù)能直立行走，但時間不長。多在白天活動，夜間活動的有指猴、一些大狐猴、夜猴等。大倭狐猴和倭狐猴在干熱季節(jié)夏眠數(shù)日至數(shù)周。
食物
猴子大多為雜食性，以植物為主，也不放棄唾手可得的肉食。選擇食物和取食方法各異，如指猴善于摳食樹洞或石隙中的昆蟲。猩猩的食量很大，幾乎把絕大部分的活動時間用以覓食。疣猴科胃的構造特殊，大部分種類吃粗纖維多的植物性食物。
生長繁殖
猴子每六個月懷一胎，每胎1-3仔。幼體生長比較緩慢。哺乳期多抓爬在母體胸、腹部或騎在母背上，由母帶著活動。性成 熟的雌性有月經(jīng)，雄性能在任何時間交 配。只有低等猴類，如狐猴、懶猴、指猴具有一定的交 配、繁殖季節(jié)。
猴子的壽命一般是20年左右，1988年7月10日，一名叫波波的雄性白喉卷尾猴死去，是目前已知世界上年齡最大的一只猴子，時年53歲。
傳說：上帝給生靈萬物確定壽命時，其中給人的壽命是20年、驢子50年、狗25年、猴子20年。... 猴子和狗也不想要那么長的壽命，分別只要了10年和15年；只有人嫌自己的壽命太短。于是上帝就把驢子、狗和猴子放棄的壽命都給了人。因此，最后人類可以活到80歲。
小學語文教案13
教學目標：
1、通過對《窗邊的小豆豆》這部作品的閱讀，了解作者如何以敘事的方式表現(xiàn)人物、表達思想。
2、能夠理解并分析作品中的敘事角度、敘事人稱和敘事結構，從而更好地理解作品的主題和情感。
3、通過自己的閱讀體驗，結合對《窗邊的小豆豆》的賞析，探討敘事性散文的特點和價值。
教學內(nèi)容：
1、作品介紹：《窗邊的小豆豆》是日本作家黑柳徹子所著的一部兒童文學小說，講述了作者小學時期在巴學園接受教育的經(jīng)歷。小說以小豆豆為主角，通過她的視角和經(jīng)歷，展現(xiàn)了教育、家庭、友情等多個主題。
2、敘事結構：小說的敘事結構非常獨特，采用了倒敘、插敘等多種敘事手法，使得故事情節(jié)更加豐富、復雜。同時，小說以小豆豆的視角展開，讓讀者能夠深入了解她的內(nèi)心世界和成長歷程。
3、人物形象：小說中的人物形象非常豐滿，特別是小豆豆和巴學園的老師們，他們的性格、行為和情感都非常真實、感人。通過對這些人物的描寫和分析，小說表達了對教育、家庭、友情等多個主題的思考和探討。
4、主題思想：小說的主題思想是關于成長、教育、家庭、友情等多個方面的思考和探討。通過小豆豆在巴學園的經(jīng)歷，小說傳達了對教育的思考和評價，強調(diào)了家庭和友情在孩子成長過程中的重要作用。
5、教學實踐：讓學生通過閱讀小說并分析其敘事結構、人物形象和主題思想，來加深對敘事性散文的理解和認識�？梢越M織學生進行小組討論，交流自己的`閱讀體驗和感受，進一步加深對敘事性散文的認識和理解。
教學反思：
通過這次教學，我深刻認識到了敘事性散文的教學難度和挑戰(zhàn)。學生需要通過閱讀和分析作品來理解敘事性散文的特點和價值，這需要教師有深入的教學設計和豐富的教學資源。同時，教師還需要注重學生的閱讀體驗和感受，引導學生深入思考作品的主題和思想。
小學語文教案14
教學目的：
一、學習12個成語，熟讀、記憶，理解成語的意思。
二、訓練閱讀能力，理解短文內(nèi)容。
三、組織角色扮演的口語交際。
四、指導作文。
教學重難點：
一、成語熟讀、背誦。
二、訓練閱讀能力，教育學生做人道理。
三、指導寫好作文。
教學過程：
一、讀讀背背
1、指導理解成語。
2、學生熟讀背誦能提出的疑問。
3、點拔：內(nèi)容都是側重于學習方法、學習態(tài)度的。
3、搜集課內(nèi)外成語，老師可安排讓學生進行交流、展示。
4、要求學生課后找成語抄在本子上。
二、閱讀
1、學生獨立閱讀，初步理解課文內(nèi)容。
2、指導學生把不理解的字詞。（查閱工具書或在合作學習中解決）
3、點拔理解：
1）本文敘述了一位法國老奶奶堅持不懈，培育純白色金盞花的.故事，贊揚了她鍥而不舍的精神。
2）指導了解敘述的順序。短文先講人們對法國老奶奶的稱贊，接著具體敘述老奶奶年復一年精心培育，終于培育出純白色金盞花的經(jīng)過，最后用作者美好的愿望結束。
3）指導理解短文
小學語文教案15
識字四
綜合課
1、會認11個帶有蟲字旁的字和“展、運、網(wǎng)”3個生字。
2、引發(fā)學生識字的興趣，使學生有主動識字的愿望。正確、整齊、
規(guī)范書寫6個生字。
3、正確、流利朗讀兒歌。
4、認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的，情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
識字、寫字、朗讀課文。
認識并了解夏天一些小動物的生活，體會小動物給夏天帶來的情趣使學生產(chǎn)生好奇，愿意觀察、了解大自然。
以讀代講、讀中感悟
掛圖、生字卡片、動物圖片
兩課時
第一課時
�、�、談話激趣，看圖導入
1、夏天就要到了。夏天里，小動物們發(fā)生了哪些有趣的事情呢？我們一起去看看吧！
2、看圖說花。（出示文中插圖）引導學生想象：圖中畫的是什么地方？有些什么小動物？他們在干什么？
學生說，教師相機出示相關詞語：蜻蜓、蝴蝶、蚯蚓、螞蟻、蝌蚪、蜘蛛。
�、�、活潑多樣，自主識字
1、指名讀詞：小動物們多可愛呀！我們來認一認他們的名字吧！
你是怎么認識這些詞語的？如果遇到不會認的字你怎么辦？
2、認讀生字。
⑴、自主認讀，師出示所有的生字詞。
�、�、同桌交流：請你把認識的字交流交流，如果同桌不認識，請你作小老師教教他。
�、�、指名同桌賽讀。
隨機重點指導后鼻音“蜻、蜓”；前鼻音“蚓”；翹舌音“蜘、蛛、展”；“結”讀一聲。
�、取⒃敢庾x的同學一起讀。
3、識記生字。
�、�、自主識記（出示生字卡）：盯著這些生字，讀一讀，把他們記在腦子里。
�、啤⑷嘟涣鳎赫f說你是用什么方法記生字的。
⑶、擺一擺：人人動手，把14個生字分成兩類擺一擺。
小組交流：說說你為什么這么擺。
⑷、鞏固練習：指名讀、男女生分讀、抽讀、開火車讀。
�、伞⒔裉�，我們還要通過自己的觀察，發(fā)現(xiàn)一種識字方法。
㈢、合作探究，發(fā)現(xiàn)規(guī)律
1、引導發(fā)現(xiàn)這些字都有蟲字旁，蟲字旁和動物有關。
�、拧⑿〗M討論（出示生字卡片）：你發(fā)現(xiàn)了什么？小組里討論討論。
�、�、全班交流。
2、引導發(fā)現(xiàn)形聲字的構字規(guī)律。
�、拧⒆x一讀，想一想字的意思，看看你又有什么發(fā)現(xiàn)？
出示小黑板：
蝴蟲胡
⑵、小組討論。（教師巡視，參與討論）
�、�、全班交流。
注意提醒學生：“蟲”字變成“蟲字旁”時，一橫變一提。
�、取⑿〗Y：漢字中有許多這樣的字：一邊表示它的意思，一邊表示它的讀音。我們可以用這種規(guī)律認識更多的漢字。
�、�、朗讀韻文，積累詞語
1、過渡：同學們真不錯，剛才學習的'很好，下面看看你們讀書讀的怎么樣。
2、把課文讀得正確、流利。個人自由讀、指名讀集體評議、同桌互讀互評、全班齊讀。
3、指導表演讀：讀你喜歡的句子。自由練讀，指名表演讀，全班自由表演讀。
4、引讀（邊拍手邊說）：
什么半空展翅飛，什么花間捉迷藏？……
蜻蜓半空干什么，蝴蝶花間干什么？……
蜻蜓哪里展翅飛，蝴蝶哪里捉迷藏？……
5、用《小星星》的曲調(diào)唱課文。師范唱、生練唱、生表演唱。
㈤、指導書寫，掌握結構
1、認讀“螞”、“蟻”兩個字。
2、找共同點，掌握結構。
�、拧W生自主觀察這兩個字，說說有什么發(fā)現(xiàn)。
⑵、“一看”字在田字格中的位置，提醒同學們怎么樣寫才好看。
�、�、“再看”黑板，生提示師在田字格中范寫。
3、“二記”。
4、“三描”、“四練”（練一個），師巡視，個別指導。
5、展示學生寫的字，評議。
6、繼續(xù)練寫，爭取比前一個有進步。
�、�、實踐活動，課外作業(yè)
回家后，邊表演邊把課文讀或唱給家人聽。
第二課時
�、�、鞏固生字（復習導入）
1、我會認
�、�、抽讀生字卡片，開火車讀、指名讀、全班齊讀。
⑵、“我說你找”。教師隨機說一個字，學生從生字卡片中找到這個字，讀三遍。
2、我會說。
⑴、“我和動物做朋友”：（出示圖卡，上部分是動物，下部分是名稱）
你想和哪種小動物做朋友，請先上來舉著那張圖卡帶領大家讀三遍，然后說一句話給大家聽，話中要有你這位動物朋友。
�、啤ⅰ拔易屔纸慌笥选保撼鍪舅械纳�，說詞語。
�、恰⑷嘟涣鳎耗氵�在哪里看到過今天學的生字？
�、�、指導背誦
1、齊讀全文。
2、看圖說一說。
3、自由背誦、引背。
4、借助插圖背課文。
5、表演背。
�、纭⒐膭顒�(chuàng)新
1、激發(fā)興趣：課文中只寫了六種小動物，真是太少了，我們來多說幾種吧！
2、教師示范：蜜蜂花叢采蜜忙，你們呢？
3、小組討論。
4、全班交流。
�、�、指導書寫
1、全班交流，找共同點，掌握結構：自己觀察要寫的字，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？
2、出示“前”、“空”。
�、�、提醒一下同學怎么樣寫才漂亮？
�、啤⒔處熢趯W生的提示下范寫，并根據(jù)情況適當補充：“前”是上小下大，“空”是上大下小。
�、�、學生描紅、書寫，教師巡視，個別指導。
�、�、展示學生寫的字，評議。
3、出示“房”、“網(wǎng)”（方法同上）。
�、�、實踐活動
同學們是不是也想了解一些小動物呢？那就課后收集有關資料或觀察你感興趣的小動物，和同學們交流交流。
七、作業(yè)設計
1、表演背誦課文。
2、收集小動物的資料。
八、板書設計
識字4
蜻蜓飛蝌蚪運
蝴蝶捉螞蟻游
蚯蚓造蜘蛛結
【小學語文教案】相關文章：
《小學語文》教案01-26
小學語文的教案01-10
小學語文經(jīng)典教案01-08
《小學語文》教案06-09
語文小學教案01-03
語文小學教案06-21
小學語文教案 小學語文教案范文06-20
語文教案小學語文04-06
小學語文教案常用 小學教案語文教案08-20
小學語文《語文天地一》教案01-13