幼兒園心理健康教育（合集）
幼兒園心理健康教育 篇1
一、 指導(dǎo)思想
認(rèn)真貫徹黨的教育方針，落實(shí)《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》、《教育部關(guān)于印發(fā)〈中小學(xué)生心理健康教育指導(dǎo)綱要〉的通知》、《中共中央辦公廳國(guó)務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢(shì)進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見》和《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》精神，以新修改的北京師范大學(xué)版的《心理健康》教材為依據(jù)，以學(xué)生為主體，堅(jiān)持以人為本，根據(jù)學(xué)生心理、生理發(fā)展特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用健康教育的理論和方法，培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)，促進(jìn)身心全面發(fā)展。
二、班級(jí)情況
本學(xué)期，我擔(dān)任初一級(jí)11個(gè)班心理健康課教學(xué)工作，所面臨的問題不少。
1、學(xué)生絕大部分是來自八個(gè)管理區(qū)的小學(xué)畢業(yè)生，小部分是由外省學(xué)校轉(zhuǎn)過來學(xué)習(xí)的。對(duì)于初一學(xué)習(xí)還是不適應(yīng)。
2、有一部分是各班所謂的“差生”，小學(xué)的時(shí)候就極少受到老師的“陽光關(guān)愛”。
3、有一部分同學(xué)受家庭因素(如：離異、單親)影響，心理存在著障礙，人際關(guān)系缺乏熱情、協(xié)調(diào)。
4、因年齡以及所受教育影響，在心理健康方面的知識(shí)極具缺乏，不系統(tǒng)，沒有自我認(rèn)識(shí)、自我調(diào)控的能力。
5、小學(xué)沒有接受過專業(yè)的心理課堂學(xué)習(xí)。
6、初一學(xué)生身體開始發(fā)生變化，對(duì)自己的身體沒有很科學(xué)的認(rèn)識(shí)。
三、目標(biāo)和任務(wù)
1、目標(biāo)：努力提高全體學(xué)生的心理素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生健全人格，幫助學(xué)生解決成長(zhǎng)過程中遇到的各種心理問題，開發(fā)個(gè)體潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極樂觀的心理品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展，適應(yīng)未來社會(huì)對(duì)人才素質(zhì)的要求。
2、任務(wù)：根據(jù)學(xué)生的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性地講授心理健康知識(shí)，開展輔導(dǎo)和咨詢活動(dòng)，幫助學(xué)生樹立心理健康意識(shí)，優(yōu)化心理品質(zhì)，增強(qiáng)心理適應(yīng)能力，預(yù)防和緩解心理問題，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的一代新人。
四、主要內(nèi)容
1、學(xué)會(huì)認(rèn)識(shí)自己、關(guān)心自己，加強(qiáng)自我認(rèn)識(shí)，客觀評(píng)價(jià)自己;
2、積極與同學(xué)、老師和家長(zhǎng)進(jìn)行有效積極的溝通;
3、逐步適應(yīng)生活和社會(huì)的各種變化，培養(yǎng)對(duì)挫折的耐受能力等方面常識(shí)。包括自己的健康、學(xué)業(yè)和品德。
3、關(guān)心同學(xué)、老師、父母;助人我樂，認(rèn)識(shí)和處理好個(gè)人與他人與集體的關(guān)系。學(xué)習(xí)與成人交往，預(yù)防偏執(zhí)、孤僻。
4、提高學(xué)習(xí)自信心，發(fā)揮學(xué)習(xí)潛能，努力獲取成功或取得進(jìn)步;預(yù)防成績(jī)下降。
5、學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自己抽象思維能力，學(xué)習(xí)初步的辨證思考問題的方法;提高思維的獨(dú)立性、批判性，勇于置疑，勇于探索。
6、學(xué)會(huì)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己的.情緒，學(xué)習(xí)處理和調(diào)節(jié)自我煩惱和焦慮的方式，初步掌握應(yīng)對(duì)挫折的技能，保持健康的情緒。預(yù)防克服各種“學(xué)校病”，各種“情感障礙”，如沖動(dòng)、情緒低落、脆弱等。
7、參加一定的力所能及的生產(chǎn)勞動(dòng);愛護(hù)公共財(cái)物，不浪費(fèi)。
8、預(yù)防“早戀”，正確對(duì)待同性及異性朋友。
9、學(xué)會(huì)克服青春期的煩惱，逐步學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)和控制自己的情緒;
五、途徑和方法
1、心理輔導(dǎo)課程
2、強(qiáng)化課堂教育的主渠道、主陣地作用。請(qǐng)班主任老師在班會(huì)時(shí)間每個(gè)月進(jìn)行一到兩次心理健康教育，讓他們也在增進(jìn)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。
3、設(shè)心理健康專題講座
根據(jù)不同層次、不同年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)每學(xué)期舉辦1到2次心理健康教育的專題講座和專題報(bào)告，普及心理健康知識(shí)。
4、設(shè)個(gè)別心理輔導(dǎo)
與學(xué)生進(jìn)行一對(duì)一地溝通，幫助學(xué)生排解心中困擾，對(duì)有關(guān)的心理行為進(jìn)行診斷、矯治，對(duì)極個(gè)別有嚴(yán)重心理疾病的學(xué)生，能夠及時(shí)識(shí)別轉(zhuǎn)介到醫(yī)學(xué)心理診治部門。
5、在日常教育、教學(xué)中滲透心理健康教育。把心理健康教育貫穿在學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)中，尋找心理健康的契機(jī)，注重發(fā)揮教師在教育教學(xué)中人格魅力，建立起民主、平等、相互尊重的新型師生關(guān)系。班級(jí)、團(tuán)支部活動(dòng)和班主任工作要滲透心理健康教育。
六、教學(xué)方法
心理健康教育的主要目的在于提高學(xué)生的心理健康水平和心理保健意識(shí)。應(yīng)使學(xué)生在了解心理學(xué)基本原理的基礎(chǔ)上，有意識(shí)地去解決實(shí)際的心理困惑，學(xué)以致用，為此：
1、不宜過多采用文化課程的講授方式，應(yīng)以多種活動(dòng)形式使學(xué)生感受生活、感受心。
2、不宜讓學(xué)生把重點(diǎn)放在掌握有關(guān)心理學(xué)名詞概念與原理原則上。
3、多采用團(tuán)體活動(dòng)，討論反思等互動(dòng)體驗(yàn)式的形式。
4、通過場(chǎng)景模擬、角色扮演、案例討論等方式，提高學(xué)生的心理素質(zhì)。
七、課時(shí)計(jì)劃
初一：本課程每周一課時(shí)，本學(xué)期共計(jì)教學(xué)周：16周，計(jì)劃總課時(shí)為：16課時(shí)
八、課程安排
略
幼兒園心理健康教育 篇2
活動(dòng)時(shí)間：x月x日
活動(dòng)地點(diǎn)：中心幼兒園會(huì)議室
參加人員：中心幼兒園全體教師及部分家長(zhǎng)
教育內(nèi)容：
患了流行性腮腺炎應(yīng)注意什么
流行性腮腺炎多見于2—15歲兒童，好發(fā)于冬春季節(jié)，在集體兒童機(jī)構(gòu)中易暴發(fā)流行。該病是一種由腮腺炎病毒引起的急性呼吸道傳染病，病毒在唾液中通過飛沫傳播，傳染性強(qiáng)。 流行性腮腺炎潛伏期為2—3周，起病大多較急，多數(shù)患兒以腮腺腫大開始發(fā)病，少數(shù)患兒開始有發(fā)熱、頭痛、咽痛、食欲不佳、厭食、惡心、嘔吐、全身疼痛等不適癥狀，數(shù)小時(shí)腮腺腫痛逐漸明顯。腫大的腮腺炎應(yīng)注意以下事項(xiàng)：
1、隔離患兒，預(yù)防交叉感染。患兒在癥狀出現(xiàn)9天內(nèi)，不應(yīng)到學(xué)�；蚬矆�(chǎng)所。傳染期從癥狀出現(xiàn)前一個(gè)星期到出現(xiàn)癥狀后
9天。隔離患者至腫脹完全消失1周，避免跟其他未患此病的小兒接觸。
2、讓患兒適當(dāng)臥床休息，多喝水，保證液體攝入量，以利于毒素排出。要常用溫開水或淡鹽水等漱口，特別是每頓飯后，要堅(jiān)持漱口，保持口腔的.清潔衛(wèi)生，以預(yù)防口服腮腺管口繼發(fā)細(xì)菌性感染。
3、居室要注意通風(fēng)換氣，保持室內(nèi)空氣新鮮，陽光充足。一般開窗通風(fēng)30分鐘即可。開窗通風(fēng)對(duì)防止空氣傳播病毒會(huì)有一定的作用，也是降低室內(nèi)空氣污染的有效措施。在冬季，一間80平方米的房間在無風(fēng)且與室外溫差為20度時(shí)，開窗通風(fēng)9分鐘即可置換室內(nèi)空氣一次。但要注意避免受風(fēng)著涼。
4、注意合理飲食。給患兒吃流質(zhì)（如米湯、豆?jié){、蛋湯等）或軟質(zhì)（如掛面、面片、米粥等）高維生素、易消化的食物，忌吃酸辣等刺激性強(qiáng)的食物，因?yàn)檫@些食物易刺激唾液腺分泌，導(dǎo)致局部疼痛加劇。
5、對(duì)高熱患兒出汗過多者要及時(shí)更換衣服，避免受涼。
6、患兒口鼻分泌物污染過的用具（如生活用品、玩具、文具等）可煮沸消毒，被褥可在陽光下暴曬消毒。
預(yù)防腮腺炎和并發(fā)癥的發(fā)生，要注意在冬春季節(jié)加強(qiáng)營(yíng)養(yǎng)、保暖及耐寒鍛煉。注射腮腺炎減毒活疫苗也能起到預(yù)防作用。
幼兒園心理健康教育 篇3
為扎實(shí)做好我園新型冠狀病毒疫情防控工作，確保全體教職工和小朋友們身體健康和生命安全，根據(jù)省教育廳、市教體局指示要求，開展了防控工作。
一、目標(biāo)任務(wù)
普及新型冠狀病毒肺炎防控知識(shí)，提高全園師生的自我防護(hù)意識(shí)和能力;完善疫情信息監(jiān)測(cè)報(bào)告網(wǎng)絡(luò)，做到早發(fā)現(xiàn)、早報(bào)告、早隔離、早治療;建立快速反應(yīng)機(jī)制，及時(shí)采取有效的防控措施，預(yù)防和控制新型冠狀病毒肺炎在我園的發(fā)生和蔓延，最終實(shí)現(xiàn)“零病例”、“零感染”目標(biāo)。
二、主要職責(zé)
建立幼兒園、班級(jí)、老師、家長(zhǎng)四級(jí)防控工作聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，及時(shí)收集和報(bào)送相關(guān)信息，隨時(shí)關(guān)注幼兒健康狀況。細(xì)化領(lǐng)導(dǎo)小組下設(shè)機(jī)構(gòu)的責(zé)任分工，明確工作機(jī)制，制定各班級(jí)詳細(xì)預(yù)案，做好長(zhǎng)期應(yīng)對(duì)準(zhǔn)備;貫徹落實(shí)市教育局有關(guān)疫情防控期間開園工作要求，做好春季開園準(zhǔn)備工作，保障開園后正常的教育教學(xué)秩序;制定和完善疫情防控工作方案制度：幼兒園疫情防控應(yīng)急預(yù)案、開園工作方案;疫情報(bào)告制度，幼兒晨午檢制度，因病缺勤登記、病因追蹤等臺(tái)賬登記制度，復(fù)學(xué)證明查驗(yàn)制度，幼兒健康管理制度，免疫接種證查驗(yàn)制度，環(huán)境衛(wèi)生檢查通報(bào)制度，防疫消毒制度，疫情防護(hù)健康教育制度。
認(rèn)真做好開園前全園師生疫情情況統(tǒng)計(jì)和開園后師生的疫情監(jiān)控和日常檢查，務(wù)必統(tǒng)計(jì)出來自有確認(rèn)病例小區(qū)(街道、鄉(xiāng)鎮(zhèn))的師生;提前儲(chǔ)備好疫情防控所需消毒物品、紅外體溫測(cè)量?jī)x或手持式測(cè)溫儀、醫(yī)用防護(hù)服裝、洗滌用品、口罩等物資，做好開園前幼兒園清潔衛(wèi)生、全面消毒等工作;開展幼兒園隱患排查，實(shí)現(xiàn)供水、供電、消防安全的全覆蓋、無遺漏、無盲區(qū);把握好疫情防控期間的信息發(fā)布、新聞宣傳，做好相關(guān)輿情宣傳引導(dǎo)工作，掌握師生中的輿情動(dòng)態(tài)。
三、具體工作安排
(一)開園前的準(zhǔn)備工作
加強(qiáng)師生教育引導(dǎo)工作。通過幼兒園官方微信平臺(tái)、手機(jī)短信、班級(jí)家長(zhǎng)微信群等多種渠道普及防疫知識(shí)，引導(dǎo)幼兒和家長(zhǎng)提高自覺防控意識(shí)和能力，做好個(gè)人防護(hù)，減少疫情期間外出，規(guī)范佩戴口罩，盡量避免乘坐公共交通工具，不參加聚會(huì)，不到人員密集的公共場(chǎng)所活動(dòng)。開學(xué)前要根據(jù)上級(jí)主管部門要求和疫情防控方案對(duì)全體教職員工進(jìn)行疫情防控知識(shí)技能培訓(xùn)和應(yīng)急處置演練。
提前告知具體開園時(shí)間。正式開園前，利用班級(jí)微信群、電話等方式就延遲開園具體時(shí)間(待上級(jí)教育主管部門確定后另行通知)，通知到每一位幼兒，并告知幼兒家長(zhǎng)提前三天做好自查癥狀、自測(cè)體溫，出現(xiàn)相關(guān)癥狀、體溫高于37.3℃的，要暫緩返園。
認(rèn)真落實(shí)“日?qǐng)?bào)告”制度。建立教職員工和幼兒假期行蹤和健康監(jiān)測(cè)機(jī)制。對(duì)本園教職員工和幼兒進(jìn)行全覆蓋排查，實(shí)行“日?qǐng)?bào)告、零報(bào)告”制度，教務(wù)處組織班主任每日了解幼兒健康狀況、生活軌跡、家庭成員等相關(guān)情況;要求幼兒家長(zhǎng)必須堅(jiān)持日?qǐng)?bào)告制度，沒有異常的可以不報(bào)，如有異常必須及時(shí)報(bào)告;各班級(jí)要嚴(yán)格按要求，不得漏報(bào)、遲報(bào)、瞞報(bào)、錯(cuò)報(bào)。
做好師生行蹤和健康監(jiān)測(cè)。準(zhǔn)確了解和掌握師生假期動(dòng)向，在確定開園日期前三日內(nèi)，通知教職工和幼兒家長(zhǎng)填報(bào)師生本人及家庭成員在最近14天內(nèi)，是否赴重點(diǎn)疫區(qū)參加活動(dòng)、探訪親友，是否接待和接觸過從重點(diǎn)疫區(qū)回來的相關(guān)人員，是否近距離接觸過有發(fā)熱、咳嗽癥狀患者等情況，進(jìn)行排查摸底，建立管理臺(tái)賬。對(duì)有疫情高發(fā)地區(qū)居住史或旅行史的教職員工、幼兒及家長(zhǎng)，自離開疫情高發(fā)地區(qū)后，居家或在指定場(chǎng)所醫(yī)學(xué)觀察14天。
準(zhǔn)備好應(yīng)急物資與場(chǎng)所。教務(wù)處根據(jù)需要，提前儲(chǔ)備好疫情防控所需噴霧器、手持噴壺、消毒液、口罩等物品備用，在衛(wèi)生保健室附近設(shè)置相對(duì)獨(dú)立的觀察室，用以暫時(shí)留觀身體不適的師生，并優(yōu)化工作流程、做好環(huán)境消毒、避免交叉感染。
做好幼兒園衛(wèi)生防疫工作。在衛(wèi)生防疫部門指導(dǎo)下，按照消毒操作規(guī)范，對(duì)教室、圖書館、食堂、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)、衛(wèi)生間等公共區(qū)域進(jìn)行集中清潔消毒，確保衛(wèi)生達(dá)標(biāo)、不留死角。開學(xué)前應(yīng)按規(guī)范配齊配足食堂、公共衛(wèi)生間等區(qū)域的'水龍頭數(shù)量，保證滿足需求;在園內(nèi)各公共衛(wèi)生間配備充足的洗手液或肥皂，并在醒目位置張貼“正確洗手圖示”，宣傳指引幼兒學(xué)會(huì)正確洗手方法。
做好開園后后勤保障準(zhǔn)備。做好食堂、飲用水的安全監(jiān)管，提前對(duì)食堂從業(yè)人員進(jìn)行健康體檢，開展安全操作培訓(xùn)，體檢和培訓(xùn)合格后方可上崗。加強(qiáng)校車安全衛(wèi)生檢查，重點(diǎn)對(duì)車內(nèi)座椅、扶手、安全帶、吊環(huán)等物體表面進(jìn)行消毒，使用化學(xué)藥劑消毒后，應(yīng)晾干并及時(shí)通風(fēng)換氣。
嚴(yán)密組織安全隱患排查。后勤部門聯(lián)系有資質(zhì)機(jī)構(gòu)對(duì)飲用水、電氣設(shè)備、消防設(shè)施進(jìn)行檢測(cè)，確保安全，為師生返園做好準(zhǔn)備。認(rèn)真做好教學(xué)準(zhǔn)備工作。教務(wù)處做好教師教學(xué)任務(wù)下達(dá)，制定好班級(jí)課表和教師課表，檢查教材及教師用書準(zhǔn)備情況，檢查與準(zhǔn)備好教室桌椅與多媒體設(shè)備等，確保正常開園。
(二)入園當(dāng)日工作計(jì)劃
入園當(dāng)日家長(zhǎng)及幼兒應(yīng)佩戴口罩，盡量避免乘坐公共交通工具，并注意與他人保持一定距離。引導(dǎo)家長(zhǎng)及幼兒有序入園，避免人員聚集。嚴(yán)控入園管理，建立入園體溫檢測(cè)制度，填寫健康卡。進(jìn)入園區(qū)內(nèi)的所有人員，均需接受體溫檢測(cè)，體溫正常方可入園;嚴(yán)禁家長(zhǎng)隨意進(jìn)入教室。
對(duì)去過疫情嚴(yán)重地區(qū)的幼兒，入園時(shí)要嚴(yán)格進(jìn)行健康監(jiān)測(cè)。出現(xiàn)發(fā)熱、乏力、干咳及胸悶等癥狀的幼兒，應(yīng)由家長(zhǎng)陪同主動(dòng)到就近的醫(yī)療機(jī)構(gòu)就診，并做好個(gè)人防護(hù)，不允許未解除醫(yī)學(xué)觀察幼兒入園。通過多種方式，對(duì)家長(zhǎng)和幼兒開展公共衛(wèi)生健康知識(shí)和疫情防控宣傳教育。
統(tǒng)一對(duì)教具、器械、玩具、寢具、餐(飲)具及環(huán)境進(jìn)行消毒，保證教室空氣流通及室內(nèi)外環(huán)境衛(wèi)生整潔。幼兒園應(yīng)做好缺勤、早退、請(qǐng)假記錄，如發(fā)現(xiàn)可疑癥狀者，應(yīng)及時(shí)上報(bào)，同時(shí)配合當(dāng)?shù)蒯t(yī)療衛(wèi)生機(jī)構(gòu)做好密切接觸者管理和消毒等工作。
(三)開園后的工作安排
嚴(yán)格落實(shí)幼兒園封閉管理。幼兒園幼兒園實(shí)行“封閉式”管理，禁止任何無關(guān)人員進(jìn)入幼兒園，在校門口逢車必查，逢人必檢。實(shí)施師生體溫監(jiān)測(cè)制度。每天早上、中午開課前，幼兒以班級(jí)為單位進(jìn)行測(cè)量體溫，結(jié)果經(jīng)班主任匯總后報(bào)防控領(lǐng)導(dǎo)小組;當(dāng)日有課教師自測(cè)體溫報(bào)教務(wù)處。體溫異常者及與其接觸者立即隔離，并上報(bào)系領(lǐng)導(dǎo)和防控領(lǐng)導(dǎo)小組。
持續(xù)做好衛(wèi)生防疫工作。全面做好園區(qū)環(huán)境清潔，垃圾日產(chǎn)日清，保持干凈、衛(wèi)生，設(shè)立廢棄口罩專門回收點(diǎn);制定日常消毒工作標(biāo)準(zhǔn)和細(xì)則，對(duì)教室、午睡室、專用活動(dòng)室、圖書室、食堂、辦公室、衛(wèi)生間等幼兒、教職工聚集場(chǎng)所和幼兒接觸的各類物品每天定期清潔、消毒，定時(shí)通風(fēng)換氣(每日通風(fēng)3次，每次20-30分鐘，通風(fēng)時(shí)注意保暖)，保持室內(nèi)空氣流通，并認(rèn)真做好記錄。
抓好午餐飲食衛(wèi)生管理。實(shí)行“分時(shí)、分區(qū)、分組”就餐制度，避免幼兒就餐聚集。食堂從業(yè)人員(食品采購(gòu)、加工制作、供餐等有關(guān)人員)均應(yīng)佩戴一次性帽子、口罩、手套;食堂采購(gòu)人員或供貨人員應(yīng)避免直接手觸肉禽類生鮮材料，摘除手套后及時(shí)洗手。不得使用來源不明的家禽家畜。嚴(yán)禁采購(gòu)食用野生動(dòng)物。餐具用品須按照《食(飲)具消毒衛(wèi)生標(biāo)準(zhǔn)》進(jìn)行高溫消毒。
做好幼兒健康宣傳教育。各班主任針對(duì)疫情防控形勢(shì)，做好健康宣傳教育、心理健康教育，及時(shí)了解幼兒動(dòng)態(tài)，建立工作臺(tái)賬并及時(shí)上報(bào)。組織幼兒參加體育鍛煉。認(rèn)真上好體育課，開展好大課間活動(dòng)，指導(dǎo)幼兒課余時(shí)間體育鍛煉，努力增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，增強(qiáng)對(duì)“新冠”病毒肺炎的抵抗能力。
做好師生缺課缺勤登記。實(shí)施因病缺課缺勤登記、追蹤制度。因病或隔離缺課幼兒每日由家長(zhǎng)向班主任報(bào)告病情和行蹤;因病或隔離缺勤教師每日向本年級(jí)組長(zhǎng)報(bào)告病情和行蹤，并安排好調(diào)課。暫取消幼兒園集體性活動(dòng)。疫情未解除，幼兒園不組織師生參加各類大型集體活動(dòng)，如集會(huì)、演講、比賽等;不安排教師外出參加教學(xué)、科研等活動(dòng)，不安排幼兒外出參加各類比賽活動(dòng)。
四、工作要求
正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前形勢(shì)和任務(wù)，強(qiáng)化“疫情就是命令，防控就是責(zé)任”的使命擔(dān)當(dāng)，同舟共濟(jì)、科學(xué)防治。落實(shí)責(zé)任、迅速行動(dòng)，切實(shí)進(jìn)入工作狀態(tài)，加強(qiáng)各項(xiàng)工作落實(shí);全園教職工要迅速行動(dòng)起來，積極配合，確保完成好各項(xiàng)工作;黨員同志要切實(shí)發(fā)揮先鋒模范作用。疫情信息需要向外發(fā)布時(shí)，必須按規(guī)定逐級(jí)上報(bào)，不得擅自對(duì)外發(fā)布。如有新聞媒體要求采訪，必須經(jīng)過園領(lǐng)導(dǎo)同意，未經(jīng)同意任何人不得接受采訪，以避免報(bào)道失實(shí)。全體教職工堅(jiān)定信心，弘揚(yáng)正氣，堅(jiān)決做到不造謠、不信謠、不傳謠，對(duì)違法違紀(jì)違規(guī)行為堅(jiān)決予以抵制。
疫情就是命令，防控就是責(zé)任!讓我們強(qiáng)化使命擔(dān)當(dāng)、眾志成城、全力以赴，扎實(shí)做好疫情防控工作和教學(xué)工作，堅(jiān)決打贏疫情防控阻擊戰(zhàn)!
幼兒園心理健康教育 篇4
保護(hù)幼兒生命和促進(jìn)幼兒的健康是幼兒園工作的主要任務(wù)，正確的健康觀念包括幼兒的身體健康和心理健康，然而大多數(shù)幼兒教師和家長(zhǎng)對(duì)幼兒的身體健康十分重視，而對(duì)幼兒的心理健康，卻考慮不多，甚至忽略。健康的心理不僅是孩子智力的發(fā)展，健康成長(zhǎng)的需要，更是他日后生存和發(fā)展所必須的素質(zhì)。那么，如何對(duì)幼兒實(shí)施心理健康教育呢？？下面我結(jié)合自己的教學(xué)時(shí)間，談?wù)勥@個(gè)問題。
一、 培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)
�。ㄒ唬┙逃變簩W(xué)會(huì)尊重別人
讓幼兒學(xué)會(huì)尊重別人，是良好道德品質(zhì)形成的首要條件。尊重孩子是教育孩子學(xué)會(huì)尊重別人良方。教師和家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子，作孩子的表率，讓孩子長(zhǎng)在天長(zhǎng)日久的受尊重的潛移默化中養(yǎng)成尊重別人的好習(xí)慣。
�。ǘ┙逃變簩W(xué)會(huì)愛、學(xué)會(huì)關(guān)心他人
孩子的愛心不是靠強(qiáng)行管束而在一夜之間培養(yǎng)出來的，更不是沒有原則，失去理智的溺愛換來的，它是通過自然而然的模仿，潛移默化的滲透而逐漸形成的。
1、注重自己的言行，給孩子樹立良好的榜樣。教師和家長(zhǎng)應(yīng)從自身做起，在有意識(shí)地對(duì)哈子進(jìn)行愛心教育時(shí)，要以身作則，通過自己的言行來感染孩子。作為教師，要熱愛自己的工作，關(guān)心愛護(hù)每一個(gè)孩子，主動(dòng)幫助有困難的幼兒，教師之間也應(yīng)該互相關(guān)心和尊重 ，教師與教師之間、教師與幼兒之間、家長(zhǎng)與幼兒之間、幼兒與幼兒之間多使用愛的語言。
2、培養(yǎng)幼兒形成助人為樂、關(guān)心社會(huì)、熱愛公益事業(yè)的良好思想品質(zhì)。如組織幼兒給災(zāi)區(qū)小朋友捐獻(xiàn)衣服、圖書、玩具等物品，組織幼兒想希望工程捐款活動(dòng)，參加為殘疾兒童獻(xiàn)愛心等媒體力量引導(dǎo)幼兒觀看以關(guān)愛、善良、正義等內(nèi)容為主題的作品把民主管理在身邊相互友愛的事跡講給幼兒聽，培養(yǎng)孩子的愛心，從小給孩子的心靈撥下愛的種子，是良好道德品質(zhì)形成的關(guān)鍵。
（三）教幼兒學(xué)會(huì)禮貌待人禮貌是人們的道德準(zhǔn)則，是人與人相處的規(guī)矩�？蓮囊粋�(gè)人說話用詞、語調(diào)口氣、 止態(tài)度上反映出他的道德修養(yǎng)、思想面貌。文化水平、社會(huì)身份。如謙遜文明的語言、恭敬有禮、落落大方的舉止能給人留下良好的印象。因此，禮貌教育呀從小抓起，教師要為幼兒創(chuàng)造使用禮貌用語的重要條件的環(huán)境，使孩子從小就學(xué)會(huì)禮貌待人。對(duì)幼兒進(jìn)行禮貌教育，可以從以下幾方面進(jìn)行。
1、教育孩子尊敬長(zhǎng)輩承認(rèn)。能禮貌語言主動(dòng)、熱情、大方得打招呼、稱呼人，會(huì)問早、問好、道別。
2、教育孩子當(dāng)自己不注
意影響別人時(shí)，會(huì)主動(dòng)誠(chéng)懇的道歉，當(dāng)別人影響了自己時(shí)能克制、諒解別人，會(huì)說“沒關(guān)系、不要緊。”
3、教育孩子當(dāng)別人在談話時(shí)，不插嘴、不妨礙，成人對(duì)自己講話時(shí)，要專心聽，不要打斷別人說話�？傊�，教師和家長(zhǎng)要做到孩子的模范，處處以身作則，說話要做到溫和有禮貌。
�。ㄋ模┳層變吼B(yǎng)成熱愛勞動(dòng)的良好習(xí)慣
一個(gè)人有無勞動(dòng)的興趣和習(xí)慣，將影響自己的一生。無數(shù)事實(shí)證明，事業(yè)上有成就的人無一不是熱愛勞動(dòng)、勤奮好學(xué)者。相反，懶惰往往使人愚昧無知而無所作為，熱愛勞動(dòng)，不僅使幼兒掌握一些生活技能，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立生活的能力，而且培養(yǎng)了幼兒良好的個(gè)性、心理品質(zhì)，為幼兒今后的學(xué)習(xí)、生活打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)也樹立了幼兒自信、自立，敢于克服困難的精神。
對(duì)幼兒進(jìn)行熱愛勞動(dòng)教育，還可以從培養(yǎng)他們的獨(dú)立生活能力開始。如自己穿脫衣服、鞋襪、自己洗手、洗臉?biāo)⒀赖茸層變后w驗(yàn)到勞動(dòng)的艱辛和快樂，明白了勞動(dòng)是光榮的，從而學(xué)會(huì)尊重自己和別人的勞動(dòng)成果。
寶寶生病了還要去幼兒園嗎
最近，兩歲多的寶寶接二連三地生了幾次病，病倒是不太嚴(yán)重，一周左右也就好了。在生病期間，寶寶自然就不去幼兒園了。而且，全家人都圍著寶寶轉(zhuǎn)，對(duì)他的照顧真是細(xì)致周到、呵護(hù)備至。寶寶身體康復(fù)后，媽媽打算讓他繼續(xù)上幼兒園的托班，可是寶寶卻不答應(yīng)了，他大聲說：“我不去！我要在家！媽媽陪我玩！”媽媽好說歹說，寶寶就是不同意。
畢竟，爸爸媽媽要上班，寶寶一個(gè)人怎么能待在家里呢？寶寶以后再生病的話，是不是也可以不去幼兒園、不去學(xué)校呢？這可愁煞了爸爸媽媽。
冬春季節(jié)，氣候多變，3歲以下的寶寶由于自身免疫系統(tǒng)尚未發(fā)育完全，所以容易生病。寶寶生病時(shí)得到了全家人細(xì)致周到的照顧，這意味著寶寶成為全家人關(guān)注的焦點(diǎn)，更意味著寶寶能享受到平時(shí)享受不到的待遇，不管合理的還是不合理的要求都能得到滿足。這與平時(shí)的反差如此之大，寶寶立刻就能察覺出來。所以，寶寶病好后很明確地要求：“我要在家！”寶寶生病了，那么在什么情況下要讓寶寶堅(jiān)持去幼兒園，什么情況下可以不去幼兒園呢？如果寶寶精神狀態(tài)不錯(cuò)、不發(fā)燒或者發(fā)燒體溫在38.5℃以下，只是有些流鼻涕、咳嗽等輕微的癥狀，那么爸爸媽媽可以讓寶寶繼續(xù)上幼兒園，但是一定要向老師說明寶寶的情況，請(qǐng)老師隨時(shí)觀察。如果寶寶的精神狀態(tài)比較萎靡，發(fā)燒且體溫在38.5℃以上，那么應(yīng)該讓寶寶待在家里。
切記，一定要把去幼兒園與不去幼兒園的原因告訴寶寶，讓他明白什么情況下應(yīng)堅(jiān)持去幼兒園，什么情況下可以不去幼兒園。如果寶寶待在家里養(yǎng)病，爸爸媽媽則有必要向?qū)殞氄f明自己是暫時(shí)放棄其他事情，特意留在家里照顧寶寶的�！耙�?yàn)�，我們愛你！等你病好了，我們要工作，你也要去幼兒園�！边@樣做的目的是讓寶寶明白：爸爸媽媽除了陪寶寶之外，還有其他重要的事情。同時(shí)讓寶寶放棄依賴爸爸媽媽一直待在家里的念頭。
寶寶的病一天一天地好起來，父母就應(yīng)該鼓勵(lì)寶寶繼續(xù)去幼兒園。千萬不要給寶寶造成有一點(diǎn)原因就可以不去幼兒園的印象。否則的話，寶寶以后適應(yīng)幼兒園和學(xué)校的生活就有可能遇到麻煩。什么樣的寶寶才是健康的寶寶？大多數(shù)父母首先想到的是營(yíng)養(yǎng)均衡、身體棒棒，但他們都忽略了寶寶的心理健康。如果說孩子的身體發(fā)育是“硬件”的話，那么，心理發(fā)育則是“軟件”，只有把兩者完美地結(jié)合，才能最大限度地發(fā)揮孩子的潛能。正如孩子的身體在發(fā)育過程中可能會(huì)發(fā)生疾病一樣，孩子的心理同樣也會(huì)發(fā)生某些偏差，這完全是正�，F(xiàn)象。社會(huì)發(fā)展的加速，生活節(jié)奏的加快，一個(gè)人面臨的壓力和困擾越來越多。
現(xiàn)在，有心理問題的兒童已占有相當(dāng)?shù)谋壤�，而且呈現(xiàn)出明顯的低齡化趨勢(shì)。很多大孩子的`心理偏差都是始于寶寶階段(0～4歲)。如果父母認(rèn)為寶寶年齡尚小，對(duì)他們的心理偏差沒有引起足夠的重視和及時(shí)的治療，那么這些心理偏差會(huì)隨著寶寶年齡的增長(zhǎng)而日趨嚴(yán)重，而且會(huì)不斷出現(xiàn)新的心理偏差，從而失去治療的大好時(shí)機(jī)。
幼兒心理醫(yī)生醫(yī)學(xué)碩士金利波
孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展離不開父親
兒童智力的發(fā)展既有遺傳因素的作用，也有后天各種環(huán)境因素的作用。父親作為影響兒童智力的環(huán)境因素之一，他對(duì)兒童智力的發(fā)展所做的貢獻(xiàn)不僅僅表現(xiàn)在孩子的嬰兒期。在孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展中，父親的作用更是不可或缺的。
專家從兩方面來研究父親對(duì)孩子?jì)雰浩诤蟮闹橇Πl(fā)展的影響。一方面，觀察失父的影響；另一方面，直接觀察父親對(duì)孩子認(rèn)知發(fā)展的影響。這兩方面的研究結(jié)果表明，如同嬰兒期一樣，父親對(duì)男孩和女孩的認(rèn)知發(fā)展都產(chǎn)生影響，只是影響的方式不一樣而已。
一、 失父的影響與認(rèn)知發(fā)展
失父通常有兩種情況，一是父親由于死亡、離異或遺棄而永遠(yuǎn)離開了家；二是即便父親仍是家庭成員，也可能由于工作、旅行或缺乏興趣而不在孩子身邊。
根據(jù)亨利.比勒的意見，與兒子經(jīng)常待在一起的父親有助于開發(fā)兒子的智力潛能，能夠成為孩子堅(jiān)毅和成就的動(dòng)力。有才能且成功的父親，如果與兒子經(jīng)常在一起，使男孩經(jīng)常有機(jī)會(huì)觀察并模仿父親，對(duì)于他全面發(fā)展工具性能力和解決問題能力極為有利。不過，假如父親不能經(jīng)常在男孩身邊，或者假如父子關(guān)系消極，則即便擁有一名頗具才能的父親，也不一定會(huì)促進(jìn)男孩的智力發(fā)展。
同時(shí)，當(dāng)研究者對(duì)一些女孩進(jìn)行觀察時(shí)，發(fā)現(xiàn)她們的認(rèn)知發(fā)展似乎也由于父親不在而受到一定的影響�，旣愗愃埂ば涟l(fā)現(xiàn)，雙親家庭的兒童和失父家庭的兒童在認(rèn)識(shí)上存在相當(dāng)大的差異，這些差異反映在測(cè)驗(yàn)得分和智商分?jǐn)?shù)上。
為什么失父家庭的孩子在學(xué)業(yè)成績(jī)和智力測(cè)驗(yàn)上表現(xiàn)均差呢 我們知道，兒童的認(rèn)知發(fā)展取決于注意、鼓勵(lì)和刺激，尤其是在兒童的成就、能力和技能需要反饋的時(shí)候。對(duì)于單親家庭孩子認(rèn)知能力水平較低的一種解釋是，他們與雙親家庭的孩子相比，很少得到成人的注意，與成人的交往也較少。離異的母親不大可能在孩子就寢之前給孩子講故事，也不大可能以游戲方式拓展孩子的日常照料，甚至很少跟孩子一起用餐。同樣，單親家庭的孩子不大可能從母親或繼父那里得到學(xué)業(yè)上的幫助。
當(dāng)然，一些最新的社會(huì)學(xué)和人口學(xué)的研究結(jié)果也表明，父親不在改變了兒童的認(rèn)知發(fā)展這一結(jié)論，似乎沒有明確而肯定的證據(jù)。盡管這樣，父親在兒童認(rèn)知發(fā)展的過程中仍是不可或缺的角色。
二、父子的交往和認(rèn)知能力
評(píng)價(jià)父親影響孩子智力發(fā)展的較好方法是直接觀察父子交往。專家的研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)，與那些不被父親重視(冷漠、事不關(guān)己)的男孩相比，凡被父親重視(仁慈、贊揚(yáng)、幫助)的男孩，在智力測(cè)驗(yàn)和詞匯測(cè)驗(yàn)中的得分較高。與此相似的是，父親的限制行為往往與男孩認(rèn)知得分較低相關(guān)。
父親與孩子交往的風(fēng)格對(duì)孩子以后的歲月也有影響。如果父親對(duì)子女取得的成就及時(shí)加以贊揚(yáng)和表示喜悅，那么孩子就會(huì)把自己的教育目標(biāo)定得較高。盡管母親的認(rèn)可不如父親的認(rèn)可，但是父母的教育水平與兒童的教育期望是有聯(lián)系的。其他一些研究也證實(shí)了父親風(fēng)格的重要性。
有關(guān)觀察表明，就家庭內(nèi)解決問題和討論任務(wù)而言，凡是實(shí)施適當(dāng)控制的父親(例如，既維持適當(dāng)?shù)募彝ハ拗疲衷试S孩子擁有一定的自主權(quán))，凡是不抱敵對(duì)態(tài)度的父親(例如，對(duì)孩子的言行較少諷刺、挖苦等)，他們的兒子往往成就較高。與此對(duì)照，如果父母之間相互敵視，那么男孩的成就就較低。
父親的影響，以及婚姻關(guān)系，是通過對(duì)兒子自控能力的間接影響（而非直接影響)而發(fā)揮作用的。父親的行為影響男孩的自控能力，從而影響他們的成就水平。有趣的是，母親的控制和婚姻的不和，會(huì)對(duì)兒子的成就愿望產(chǎn)生直接的影響。一項(xiàng)研究發(fā)現(xiàn)，父親在紀(jì)律要求上的粗暴態(tài)度，以及前后不一的命令，是與兒子的成就水平下降聯(lián)系在一起的。而且通過這一中介，影響兒子的情感調(diào)節(jié)(焦慮、抑郁．自尊等)和自控能力。倘若父親的要求不能一致，它有可能成為4年以后男孩中學(xué)成績(jī)的預(yù)兆。但是，這種影響是通過對(duì)男孩自控能力的影響起作用的。
父母雙方都對(duì)兒童的學(xué)業(yè)成績(jī)作出貢獻(xiàn)，而且母親的榜樣要比父親的榜樣更具預(yù)言作用，但也許父親對(duì)兒子的成就具有更重要的影響。
三、父子和父女
父親以不同的方式，通過不同的途徑，對(duì)子女的智力和教育做出貢獻(xiàn)。然而，父親也可能通過妻子對(duì)女兒施加間接影響。
有關(guān)研究發(fā)現(xiàn)，父親對(duì)母親持友好態(tài)度會(huì)促進(jìn)女孩的智力成長(zhǎng)。也許，在父親對(duì)妻子持支持態(tài)度的家庭中，女孩有可能把母親作為一個(gè)角色典范。
其他一些研究者指出，父親對(duì)女兒的認(rèn)知發(fā)展雖然產(chǎn)生影響，但是這種影晌并不總是積極的。父親甚至比母親更傾向于用性別定型方式對(duì)孩子作出反應(yīng)，并且鼓勵(lì)兒子追求男性特征，鼓勵(lì)女兒追求女性特征。由于某些父親仍把智力成就視作一種男性的活動(dòng)，因此父親可能忽略和淡化女兒的智力進(jìn)步，因?yàn)樗麄儼褜W(xué)業(yè)上的成就看做是非女性化的。
男孩和女孩從父母那里接受十分不同的信息，尤其從父親那里接受十分不同的信息。對(duì)于男孩來說，該信息是要“干得出色”；而對(duì)女孩子來說，該信息是要“玩得開心”。正如我們?cè)趮雰浩谝姷降哪菢樱@些不同的經(jīng)驗(yàn)很可能削弱女孩的下述信念：“世界對(duì)我的行為作出反應(yīng)”；“只要有所作為，世界就能改變”。這些觀點(diǎn)對(duì)發(fā)展堅(jiān)持性和控制力是重要的，它們是成功的重要組成成分。
同樣的情況也反映在父母對(duì)兒子和女兒的教育期望和職業(yè)期望方面。父母雙方，尤其是父親對(duì)兒子很可能強(qiáng)調(diào)職業(yè)和職業(yè)成功的重要性，而對(duì)女兒就不那么強(qiáng)調(diào)了。父親不僅關(guān)心兒子職業(yè)的成功，而且，希望兒子能吃苦、有志向的父母是希望女兒能吃苦、有志向的父母的兩倍。父母還希望兒子擁有其他的品質(zhì)，例如智慧、自立、負(fù)責(zé)和意志堅(jiān)強(qiáng)等，并把注意力集中在增強(qiáng)男孩的職業(yè)成就上。可是，對(duì)女孩是否在工作和職業(yè)中干得出色，就不那么重視。父母對(duì)女孩的希望是心地好，不自私，有愛心，誘人，有禮貌，成為賢妻良母等。這些期望在女孩后來的發(fā)展中會(huì)起作用。
當(dāng)然，對(duì)于男孩和女孩的不同期望模式也有例外。
父親在家并非惟一的決定因素，父親與兒子和女兒的交往方式也有關(guān)系。據(jù)研究，凡在女兒童年時(shí)期和青少年時(shí)期，鼓勵(lì)她們進(jìn)行體質(zhì)運(yùn)動(dòng)的父親，其女兒往往具有教育的可塑性。此外，具有上進(jìn)心的婦女往往可以從她們?cè)谇嗌倌陼r(shí)期與父親的密切關(guān)系中覓得根源。凡對(duì)女兒的自主性和競(jìng)爭(zhēng)性既支持又培養(yǎng)的父親，其女兒到了成年期最具教育的可塑性。
父親以獨(dú)特的方式幫助兒子和女兒實(shí)現(xiàn)獨(dú)立的、與眾不同的身份。對(duì)男孩來說，目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)符合父親要求的一定程度的獨(dú)立性；對(duì)女孩來說，目標(biāo)則是實(shí)現(xiàn)符合母親要求的一定程度的獨(dú)立性。
那些事業(yè)成功的婦女們，在某種程度上，與她們的父親有著異乎尋常的密切的關(guān)系。最近的一些研究發(fā)現(xiàn)，某些職業(yè)婦女，從父親那里接受許多競(jìng)爭(zhēng)性的鼓勵(lì)，而她們的母親則向她們強(qiáng)調(diào)女性價(jià)值觀。看來，為了破除傳統(tǒng)的職業(yè)期望，婦女既需要父親的鼓勵(lì)，又需要母親的鼓勵(lì)。
幫乖寶貝走出嫉妒的圈子
和大人們一樣，孩子也會(huì)妒嫉，而且他們的妒嫉心理往往更加強(qiáng)烈且奇特。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)別人那兒有自己想要的東西的時(shí)候，無論是相貌、玩具、老師的表揚(yáng)，甚至是家長(zhǎng)的關(guān)注，他們的內(nèi)心就會(huì)有一種小小的嫉妒油然而生。怎樣幫助孩子克服這種沖動(dòng)呢？
由于家里還有個(gè)哥哥，九歲的虎虎總覺得爸爸媽媽不喜歡自己。無論是外出游玩、生日派對(duì)還是跟媽媽在一起的時(shí)候，他老是抱怨爸爸媽媽偏心。當(dāng)媽媽解釋自己花了很多時(shí)間和他一起玩或者他做了哪些錯(cuò)事而哥哥卻沒有的時(shí)候，虎虎就撅著嘴說哥哥有的玩具自己卻沒有或者強(qiáng)調(diào)哥哥曾經(jīng)犯的錯(cuò)而自己卻很乖。
很多孩子都有虎虎這樣的心理，當(dāng)他們看到別人有自己所沒有的東西，包括衣服、能力、受歡迎程度和玩具等等，甚至有些大人意想不到的東西都可能誘發(fā)他們的妒嫉心理。有些家長(zhǎng)認(rèn)為這種表現(xiàn)會(huì)隨著孩子年齡的增長(zhǎng)而自然消失，但專家指出，過分的妒嫉會(huì)影響孩子正常的心理發(fā)育，使他們?cè)谧约号c別人的對(duì)比中感到自卑，妨礙孩子自信心和自尊心的建立，因此家長(zhǎng)應(yīng)該在孩子達(dá)到上學(xué)年齡之前教會(huì)他們?nèi)绾慰朔@種情緒。下面就讓我們來學(xué)習(xí)如何幫助孩子減少妒嫉心理，以及當(dāng)孩子的小腦瓜被妒嫉所占據(jù)的時(shí)候如何平復(fù)他們的情緒。
注意孩子的暗示，并表示同情
孩子很難控制自己的情緒，但對(duì)于家長(zhǎng)們來說，觀察孩子的行為方式、掌握孩子的情緒趨向卻并不難。當(dāng)孩子妒嫉心理爆發(fā)的時(shí)候，他們的行為經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)相應(yīng)變化，比如搞破壞、哭泣或者說妒嫉對(duì)象的壞話等等。有時(shí)候，妒嫉心理也會(huì)反映在孩子的心理和身體方面，如胃疼、難過、焦躁、情緒低落或者沒有干勁。這時(shí)候，家長(zhǎng)需要對(duì)孩子表示同情和理解，并幫孩子把他們的想法說出來。比如，爸爸帶著5歲的女兒玩秋千，站在一邊的3歲的兒子委屈地要哭，這時(shí)候媽媽就可以說，“看，爸爸一直陪著姐姐玩，把我們都冷落在一邊了，這真不公平，對(duì)不對(duì)？”如果孩子表示同意，家長(zhǎng)就可以告訴他這種感覺就叫做“妒嫉”——“我知道你覺得妒嫉，是不是？不過這沒什么的。”家長(zhǎng)的理解可以安撫孩子的情緒，因?yàn)檫@種時(shí)候，孩子們更需要的往往不是欲望的滿足，而是家長(zhǎng)耐心的傾聽，以及對(duì)他們內(nèi)心感受的肯定。
讓孩子知道大人也會(huì)妒嫉
顯然，妒嫉是一種負(fù)面情緒，但我們有必要讓孩子們了解，即使是他們尊敬的爸爸媽媽也會(huì)有妒嫉的感受。我們可以告訴孩子，當(dāng)寶寶和爸爸在一起親親熱熱的時(shí)候，媽媽也會(huì)妒嫉爸爸，但是媽媽不會(huì)因此而亂發(fā)脾氣或者感到難過�；蛘吲e出自己小時(shí)候的故事，告訴寶寶自己也有過同樣的心情。比如，當(dāng)虎虎抱怨自己不能和哥哥一樣參加跆拳道班的時(shí)候，媽媽就告訴他自己小時(shí)候也有過同樣的經(jīng)歷，但是這種情緒是可以克服的。“知道嗎？我上小學(xué)的時(shí)候，爸爸媽媽從來不準(zhǔn)我在街上玩，但鄰居家的姐姐卻可以在外面一直跳皮筋到天黑！你說多不公平！”這個(gè)故事讓虎虎明白原來媽媽也妒嫉。隨后媽媽告訴，任何一個(gè)孩子都不可能得到和別人完全相同的待遇，因此必須學(xué)會(huì)接受。
不要過分強(qiáng)調(diào)負(fù)面的東西
孩子會(huì)通過觀察大人的做法來塑造自己的行為方式，因此當(dāng)你發(fā)覺孩子感到嫉妒的時(shí)候，在表示同情的同時(shí)，不要過多強(qiáng)調(diào)孩子的立場(chǎng)，更不要指責(zé)受到妒嫉的對(duì)象，否則不但會(huì)進(jìn)一步刺激孩子的妒嫉情緒，還會(huì)導(dǎo)致孩子養(yǎng)成動(dòng)輒歸咎于他人的壞習(xí)慣。假如你的孩子發(fā)現(xiàn)自己的同桌被邀請(qǐng)參加同學(xué)的生日派隊(duì)，而自己卻沒有被邀請(qǐng)。這時(shí)候我們決不能指責(zé)那個(gè)過生日的孩子“不夠意思”，而應(yīng)該告訴孩子，媽媽理解你的委屈，但是別難過，每個(gè)人都有不同的朋友，自己過生日的時(shí)候不是也不可能把自己認(rèn)識(shí)的所有人都請(qǐng)來嗎？這樣，孩子就會(huì)理解并不是因?yàn)樽约翰皇軞g迎而未受邀請(qǐng)，也不會(huì)因此而記恨那個(gè)過生日的同學(xué)。
幫助孩子找到一種可行的解決辦法
感到嫉妒的孩子總是希望自己得到和他人同樣的待遇，假如此時(shí)家長(zhǎng)能夠誘導(dǎo)孩子控制好自己的情緒，不但能夠緩解嫉妒的心理，還有助于建立孩子的自信心和自尊心。假如孩子覺得球隊(duì)一個(gè)隊(duì)友比自己上場(chǎng)的時(shí)間長(zhǎng)，我們可以問他，如果你加強(qiáng)練習(xí)的話，情況會(huì)不會(huì)有所改變呢？這時(shí)，孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)，雖然自己控制不了教練的選擇，卻可以控制自己的選擇——通過聯(lián)系提高自己的球技，上場(chǎng)的機(jī)會(huì)自然就多了�；蛘撸�(dāng)孩子對(duì)別人父母對(duì)子女所傾注的重視感到嫉妒的時(shí)候，我們應(yīng)該采取行動(dòng)消除孩子的誤會(huì)。5歲的美美因?yàn)閶寢屽e(cuò)過了自己在學(xué)校演出中的表演而非常不滿，“別人的媽媽都來了！”于是，媽媽就讓美美在家里面給自己開了一個(gè)專場(chǎng)晚會(huì)。這樣一來，美美明白了媽媽其實(shí)很關(guān)注自己，便不再失望或者妒嫉別的同學(xué)了。
盡量不要拿孩子與別人對(duì)比
你可能注意不到，在談?wù)撈渌⒆訒r(shí)一句無心的“婷婷越來越可愛了”，或者只是一個(gè)微笑、一個(gè)聳肩的動(dòng)作，甚至抬一抬眉毛都可能被孩子解讀為“比較”。尤其是當(dāng)你的孩子在某一方面做得不好的時(shí)候，他們更容易對(duì)那些有能力做好的孩子感到嫉妒。有一次，美美的媽媽跟一位阿姨說，鄰家女孩的卷發(fā)很可愛，可惜自己女兒的頭發(fā)卻是直的。沒想到，第二天，美美就要求媽媽帶自己去美發(fā)廳要把頭發(fā)燙成卷發(fā)！美美媽媽一下子就意識(shí)到是自己的評(píng)價(jià)引發(fā)了女兒的嫉妒心理，從此之后，她再也沒有評(píng)價(jià)過女兒的頭發(fā)，同時(shí)非常注意不拿女兒和別的孩子作無意義的比較。
幫助孩子發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處
缺乏自信心的孩子總喜歡強(qiáng)調(diào)自己的弱點(diǎn)，而且那種低人一等的感覺更容易刺激他們的妒嫉心理。因此，父母必須幫助孩子建立自信，讓他知道自己也有優(yōu)點(diǎn)，也有為自己而驕傲的資本。假如孩子在畫畫方面有天賦，家長(zhǎng)就應(yīng)該多多鼓勵(lì)。每當(dāng)孩子自己解決了一個(gè)問題或者取得了一點(diǎn)進(jìn)步，哪怕只是一道算術(shù)題，也應(yīng)該讓他知道爸爸媽媽注意到了，并且為他而驕傲。專家指出，當(dāng)孩子為自己感到驕傲的時(shí)候，他們就更容易接受別人在某方面得到比自己更多的關(guān)注。這種自信不但可以幫助孩子克服自己的妒嫉心理，更有利于他們塑造自我，這才是真正值得別人艷羨的本領(lǐng)。
寶寶出現(xiàn)第一個(gè)心理反抗期
以前非常乖巧聽話的寶寶，2歲以后卻變得越來越難管教，不僅無緣無故發(fā)脾氣，還常常故意逆著媽媽的意思做，這是怎么回事呢？
媽媽們先別著急擔(dān)心寶寶“變壞”，寶寶2歲以后，主觀能動(dòng)性越來越強(qiáng)，對(duì)成人的要求和安排才會(huì)表現(xiàn)出越來越大的自主選擇性，喜歡說“不”、“我就要……”等，這表明，寶寶已經(jīng)開始進(jìn)入了人生的第一個(gè)心理反抗期。
這個(gè)階段寶寶所表現(xiàn)出來的“我不要”或“我就要”，其實(shí)是一種探索的過程，如果媽媽沒有及時(shí)認(rèn)識(shí)到這種心理特點(diǎn)，一味訓(xùn)斥、阻止或懲罰孩子，就會(huì)導(dǎo)致寶寶的“發(fā)展危機(jī)”，獨(dú)立性和自主性受到壓抑，如，做事畏首畏尾，凡事看大人眼色，甚至執(zhí)拗性強(qiáng)，逆向而行等。
下面這些建議或許可以幫你做個(gè)更聰明的媽媽，學(xué)習(xí)如何對(duì)待令你頭疼的小寶寶。
寶寶發(fā)難：吃飯時(shí)，2歲大的他以為自己是奧運(yùn)會(huì)參賽選手，食物不是往嘴里送，而是常常投擲出去。
為媽媽支招：
寶寶吃飯時(shí)耍賴的問題是每個(gè)媽媽都可能遇到的。如果他繼續(xù)亂扔食物，就要讓他離開飯桌，但這不是一種懲罰，而是一個(gè)讓他知道自己錯(cuò)誤的方法。你要說的只是“吃飯時(shí)不應(yīng)該這樣做”或者“你肯定是吃飽了吧”。也許他真的是飽了，肚子餓的孩子一定會(huì)專心致志吃飯的。
寶寶發(fā)難：2歲多的他最喜歡爬高，抓著東西來回晃悠，好像他的人生目標(biāo)是做個(gè)表演雜技的空中飛人。
為媽媽支招：
孩子注定要在不斷冒險(xiǎn)的過程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)�？傮w來說，冒險(xiǎn)是件好事，但是一定不能讓看急診成為冒險(xiǎn)的代價(jià)。應(yīng)盡可能為孩子提供跑、爬和跳的安全空間，比如在地上放軟墊子，這樣即使孩子從高處跳下來也比較安全。
當(dāng)孩子處于危險(xiǎn)狀態(tài)時(shí)，家長(zhǎng)要立刻告訴他一些限制。比如當(dāng)孩子爬到小三輪車的車座時(shí)，要馬上把他抱下來，并告訴他：“你站在上面，會(huì)掉下來摔傷的�！�
寶寶發(fā)難：無論你何時(shí)打電話，你2歲的孩子都會(huì)認(rèn)為自由時(shí)間到了，想做什么都可以。
為媽媽支招：
當(dāng)家長(zhǎng)在打電話時(shí)，孩子因父母沒空理他而感到煩惱，索性竭力做出一些事情引起父母的注意。這時(shí)父母不必掛上電話，滿足孩子的需求是對(duì)他不好行為的鼓勵(lì)。相反，父母邊打電話，邊找些玩具或者畫報(bào)給孩子，分散他的注意力，只要他有事情做，就顧不上父母是否在打電話了。
寶寶發(fā)難：你3歲的寶寶深信衣服沒有用，會(huì)把所有衣服都脫下來，甚至出門游玩也堅(jiān)決不肯戴上遮陽帽。
為媽媽支招：
對(duì)于3歲的孩子來說，愛光屁股是個(gè)很容易糾正的習(xí)慣。試試給他穿一些不易脫下的衣服，比如在背后系扣子的上衣，需要系腰帶的褲子，并不斷對(duì)孩子灌輸這樣的概念：小孩是應(yīng)該穿衣服的。向孩子講明穿戴衣物的好處，比如戴帽子可以遮擋太陽等，但不要忘了給孩子準(zhǔn)備他喜歡的太陽帽，告訴他戴上帽子會(huì)顯得很酷。
寶寶發(fā)難：你2歲半的兒子向你喊叫著說：“我不喜歡你！”
為媽媽支招：
首先，不要因?yàn)楹⒆舆@種行為而開始責(zé)備自己。向父母喊叫“我不喜歡你”只是孩子試著鎮(zhèn)住父母的一種方法。最好的解決辦法就是保持冷靜，找出孩子到底在氣惱什么。知道了真相，問題自然就解決了。
面對(duì)不與同伴交往的孩子，該怎么辦？
每個(gè)班中總有幾個(gè)不吭、不玩、不與同伴交往的孩子，他們總是默默坐在一邊看著別人快樂地游戲、玩耍，自己卻無動(dòng)于衷；別人欺負(fù)他，他也不敢申辯，更不敢還手；明明自己會(huì)的問題，看著別人搶著回答，自己卻不敢舉手。他們沉默寡言經(jīng)常成為被老師忽視的兒童。其實(shí)，這些孩子更需要老師的關(guān)愛。
我們班也有這樣的一個(gè)孩子，幼兒園幾乎聽不到她的聲音，是她不會(huì)講話嗎?不是的，和她媽媽的交流過程中得知，這孩子在家里外向的很，這樣一來，留給我們老師很大的疑惑。在這之后，我都會(huì)有意無意的在上課或活動(dòng)中請(qǐng)她回答問題或參與活動(dòng),但一次兩次下來，感覺還是老樣子，不肯講話，不愿表達(dá)自己的想法。課后活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)她經(jīng)常一個(gè)人坐在座位上，偶爾看著別人玩耍，她會(huì)笑笑，讓我覺得很好奇，大班這個(gè)年齡段的幼兒應(yīng)該不喜歡獨(dú)處的，怎么還喜歡一個(gè)人呢？引起了我好多的問號(hào)？
現(xiàn)在我班正在進(jìn)行一個(gè)活動(dòng)，就是每次點(diǎn)名的時(shí)候要求孩子站起來說一句最想說的話，或者是長(zhǎng)大后的理想等等。這是按照學(xué)號(hào)點(diǎn)名的，每次輪到她的時(shí)候，她總是慢吞吞的站起來，嘴上想講，但又不敢講。于是我就走到她邊上，要求她輕輕的告訴我。終于，我知道她長(zhǎng)大后想做一名醫(yī)生，并告訴她醫(yī)生一定要有很大的膽子，并且愿意和別人交流。慢慢的，我發(fā)現(xiàn)，每次上課的時(shí)候，會(huì)看到她的嘴巴在動(dòng)，那是她在跟著老師念兒歌，唱歌曲。雖然聲音不大，但肯開口了，就是一個(gè)好的開端。同時(shí)，在她每次開口說話的時(shí)候，要求她聲音大點(diǎn)，并給予她鼓勵(lì)，我相信，她的膽子會(huì)慢慢變大，講話的聲音也會(huì)慢慢變大。
從中可以發(fā)現(xiàn)膽小、內(nèi)向的孩子處處拘謹(jǐn)、害怕，不愿說話不敢做事與人交往。面對(duì)這樣的孩子我們就多點(diǎn)關(guān)心、體貼他們，用熱情的目光、親切的話語，愛撫的動(dòng)作主動(dòng)和他們交談，消除他們與老師之間的隔閡，細(xì)心觀察他們的舉動(dòng)，了解他們的需要，給予必要。
幼兒園心理健康教育 篇5
一、活動(dòng)目標(biāo)
1.了解幾種常見的有危險(xiǎn)的昆蟲，知道它們會(huì)讓小朋友受傷。
2.知道不能招惹、捕捉小蜜蜂，了解被蜜蜂攻擊時(shí)自我保護(hù)的方法。
3.初步樹立躲避昆蟲襲擊的意識(shí)。
4.積極的參與活動(dòng)，大膽的說出自己的想法。
5.引導(dǎo)幼兒樂于交流，激發(fā)幼兒的想象力，培養(yǎng)幼兒的安全意識(shí)。
二、活動(dòng)準(zhǔn)備
1.哭臉笑臉盒子每桌各一個(gè)，蜜蜂手偶一個(gè)，蜜蜂等昆蟲圖片、教學(xué)課件。
2.提前給幼兒播放蜜蜂特征以及飛行采蜜的`視頻，引導(dǎo)幼兒觀察。
三、活動(dòng)建議
一、出示蜜蜂手偶，引出活動(dòng)主題
提問：這是誰？你在哪里見過小蜜蜂？你喜歡小蜜蜂嗎？為什么？
二、播放課件，引導(dǎo)幼兒了解招惹蜜蜂的危險(xiǎn)
提問：小蜜蜂為什么要攻擊三個(gè)小朋友？為什么不能捕捉小蜜蜂？故事中的三個(gè)小朋友被蜜蜂攻擊時(shí)用手拍打，后果是怎樣的？
三、播放課件，指導(dǎo)幼兒掌握收到蜜蜂攻擊時(shí)自我保護(hù)的方法
1.提問：在戶外遇到蜜蜂應(yīng)該怎么辦？被成群的蜜蜂攻擊應(yīng)該怎么辦？
小結(jié)：看到蜜蜂應(yīng)該盡量避開。被成群的蜜蜂攻擊應(yīng)該趕快跑開躲避，如果來不及跑開，就迅速蹲下，用衣服或其他東西遮住頭、臉等裸露部位。
2.提問：被蜜蜂蜇傷后應(yīng)該怎么處理呢？
小結(jié)：要拔出毒刺，用肥皂水清洗傷口，必要時(shí)去醫(yī)院就醫(yī)。四、播放課件，引導(dǎo)幼兒了解幾種常見的會(huì)帶來危險(xiǎn)的'昆蟲結(jié)合課件分別介紹蜜蜂、蜘蛛、螞蟻、蜈蚣等，引導(dǎo)幼兒觀看蜂刺，了解蜜蜂蜇人時(shí)毒液會(huì)通過蜂刺進(jìn)入人體內(nèi)，使被刺的部位皮膚紅腫，形成水泡，要重視會(huì)令人中毒。蜜蜂蜇人后自己會(huì)死，因此他們不會(huì)輕易蜇人；蜘蛛、蜈蚣等也是有危險(xiǎn)的，不能用手碰。
幼兒討論：還有哪些蟲子會(huì)有危險(xiǎn)？在戶外遇到危險(xiǎn)它們應(yīng)該怎么辦？
五、分小組開展操作活動(dòng)“蜜蜂來了怎么辦”，幫助幼兒鞏固經(jīng)驗(yàn)
每桌提供遇到蜜蜂的正確做法和不正確做法的卡片若干，幼兒討論哪些做法會(huì)讓小朋友受傷，哪些做法可以保護(hù)小朋友不受傷。將正確做法的卡片放到笑臉盒子里，將錯(cuò)誤做法的卡片放到哭臉盒子里。
幼兒園心理健康教育 篇6
一、指導(dǎo)思想
1、對(duì)全體孩子開展心理健康教育，使孩子不斷正確認(rèn)識(shí)自我，增強(qiáng)調(diào)控自我、承受挫折、適應(yīng)環(huán)境的能力;培養(yǎng)孩子健全的人格和良好的個(gè)性心理品質(zhì)。
2、對(duì)少數(shù)有心理困擾或心理障礙的孩子，給予科學(xué)有效的心理咨詢和輔導(dǎo)，使他們盡快擺脫障礙，調(diào)節(jié)自我，提高心理健康水平，增強(qiáng)發(fā)展自我的能力。
3、要以面向全體孩子為主，個(gè)別輔導(dǎo)為輔，讓心理健康教育真正進(jìn)人課堂，在課堂教學(xué)中要有別于其他學(xué)科的教學(xué)方式，主要是通過活動(dòng)讓孩子獲得心理體驗(yàn)來改變自己的觀念。
二、結(jié)合身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教育
1、各班主任根據(jù)幼兒園的心理健康教育工作計(jì)劃以及本班幼兒的實(shí)際情況，有計(jì)劃、有實(shí)效、有目的地在晨間談話、健康、社會(huì)的教學(xué)領(lǐng)域中融入心理健康教育內(nèi)容，平時(shí)有重點(diǎn)地對(duì)本班幼兒進(jìn)行個(gè)案分析、觀察記錄。
2、要求班主任教師在平時(shí)的工作中注意開展心理健康教育方面的.輔導(dǎo)實(shí)踐，并及時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)和整理、收集相關(guān)的輔導(dǎo)資料，以達(dá)到促實(shí)踐求進(jìn)步的效果。
三、“健康”是生活教育
陳鶴琴先生認(rèn)為：“兒童離不開生活，生活離不開健康教育”心理健康是人的內(nèi)心世界與客觀環(huán)境的平衡，是自我與他人的平衡，因此要從幼兒的生活中開始進(jìn)行正確的教育，首先，體察幼兒的內(nèi)心感受，真誠(chéng)地給予幼兒心靈慰藉是的心理健康教育，其次，滿足幼兒心理安全需求，消除“焦慮”這一許多心理問題的根源，最后，引導(dǎo)幼兒換位思考，多為他人著想，融洽人際關(guān)系。
四、家園合作
“健康”需要幼兒園核家庭的共同努力，因?yàn)槿粘＝】敌袨榻逃娜績(jī)?nèi)容都會(huì)在家庭生活中體現(xiàn)，沒有家長(zhǎng)的支持，日常健康行為教育不可能真正有效，只有堅(jiān)持不懈，家園配合，健康教育的效果才能真正得到體現(xiàn)，孩子才會(huì)真正健康起來。
幼兒園心理健康教育 篇7
為促進(jìn)教師身心和諧發(fā)展，緩解教師心理壓力，提升幼兒教師職業(yè)幸福感，營(yíng)造和諧愉快的教育環(huán)境，結(jié)合通榆縣教育局德育辦下發(fā)的《關(guān)于在全縣中小學(xué)（幼兒園）開展心理健康教育宣傳活動(dòng)》的通知精神，20xx年9月13日，通榆縣幼兒園開展了以“擁抱健康陽光心靈”為主題的教師心理健康專題培訓(xùn)。
本次培訓(xùn)先由通榆縣幼兒園德育辦趙麗媛主任講解了本次培訓(xùn)的目的及意義，讓全園領(lǐng)導(dǎo)和老師了解了心理健康的重要性，之后由通榆縣幼兒園心理健康教師陳秋菊擔(dān)任主講，進(jìn)行了以“擁抱健康陽光心靈”為主題的講座，她就參加“通榆縣幼兒園心理健康培訓(xùn)班”的學(xué)習(xí)內(nèi)容和大家進(jìn)行匯報(bào)交流。陳秋菊老師從“正視心理健康、心理健康是一種狀態(tài)、教師心理健康問題的現(xiàn)狀及表現(xiàn)以及面對(duì)壓力如何管理情緒”這三方面內(nèi)容出發(fā)，幫助老師們對(duì)照自己實(shí)際情況進(jìn)行分析，并從管理情緒的角度出發(fā)，介紹了“情緒ABC理論”“合理情緒療法”等方法，正確地疏導(dǎo)不良情緒，老師們學(xué)習(xí)到了很多控制和管理自身情緒的方法。
通過此次培訓(xùn)，大家深刻領(lǐng)悟到良好的情緒管理是幼兒教師身心健康的'“護(hù)航者”，是建立親密師幼關(guān)系的“潤(rùn)滑劑”。作為一名合格的幼兒教師，要善于自我調(diào)節(jié)情緒、保持良好心態(tài)，樂觀執(zhí)教、愉快工作，用愛心、耐心去滋潤(rùn)每位幼兒的心田，讓每棵幼苗在陽光的沐浴下健康茁壯地成長(zhǎng)。
幼兒園心理健康教育 篇8
為促進(jìn)教師身心和諧發(fā)展，學(xué)習(xí)和掌握心理健康知識(shí)，增強(qiáng)心理調(diào)節(jié)能力，保持良好的心理狀態(tài)和工作熱情，提升幼兒教師職業(yè)幸福感，近日，許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園組織全體保教人員開展心理健康培訓(xùn)活動(dòng)。
培訓(xùn)由教務(wù)處李娜老師主講，她首先從“認(rèn)識(shí)情緒”“覺察情緒”“做情緒的主人”三個(gè)方面展開討論，帶領(lǐng)教師從新聞事件中看到情緒的`能量，并引發(fā)思考：情緒是什么？基本情緒有哪些？情緒分好壞嗎？如何更好地使用情緒？隨后，通過看視頻、做體驗(yàn)，逐步引導(dǎo)教師對(duì)情緒產(chǎn)生新的認(rèn)識(shí)，覺察到每一個(gè)情緒背后的需求，進(jìn)而學(xué)會(huì)關(guān)愛自己，活出美好的狀態(tài)。最后，大家圍繞情緒管理展開討論，分享經(jīng)驗(yàn)、交流心得。
據(jù)了解，許昌實(shí)驗(yàn)幼兒園始終高度重視教師的心理健康教育，關(guān)心關(guān)愛全體教職工的心理健康狀態(tài)，此次培訓(xùn)是該園心理健康教育的系列活動(dòng)之一。
大家紛紛表示，心里健康培訓(xùn)拓寬了視野，排解了困惑。在今后的工作中，要善于自我調(diào)節(jié)、樂觀執(zhí)教，以積極陽光的心態(tài)為幼兒的全面健康發(fā)展保駕護(hù)航。
幼兒園心理健康教育 篇9
一、活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、調(diào)節(jié)自己的情緒。
3、體驗(yàn)關(guān)愛、分享的快樂。
二、活動(dòng)重難點(diǎn)：
正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)控制自己的情緒。
三、活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：音樂，相關(guān)材料，三個(gè)大班幼兒。
2、心理準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形。
四、活動(dòng)過程：
1、游戲《找朋友》導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
(通過游戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的`心理距離。)
2、創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受情緒的變化。
(1)介紹三個(gè)大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)
(2)情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結(jié)果開始爭(zhēng)搶玩具，相互開始生氣，最后一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……
(通過創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更直觀的對(duì)這三種情緒變化的過程產(chǎn)生共鳴，幫助幼兒理解。)
3、幼兒體驗(yàn)。
(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)學(xué)笑、生氣、哭時(shí)的表情。
(2)引導(dǎo)幼兒講述“生氣、難過哭時(shí)可以做些什么?”
(3)師幼共同小結(jié)幾種表達(dá)自己情緒的方式：
幼兒園心理健康教育 篇10
為進(jìn)一步踐行雷鋒精神，幫助留守兒童健康成長(zhǎng)，加強(qiáng)文明、和諧、健康的良好社會(huì)氛圍，充分發(fā)揮學(xué)校育人功能，深入推進(jìn)留守兒童心理健康教育，確保留守兒童健康快樂的成長(zhǎng)，使留守兒童家長(zhǎng)放心。近日，XXX縣XXX鎮(zhèn)中心幼兒園對(duì)各班留守兒童開展多形式心理健康教育。
自過完年后，大部分家長(zhǎng)已經(jīng)紛紛外出務(wù)工，而我們大部分的幼兒也成了留守兒童，對(duì)于父母的外出，很多小孩很是難舍難分，也無法理解，因此，很多孩子變得性格孤僻，行為怪異，內(nèi)心的煩惱與沖突無從傾訴也得不到正確引導(dǎo)，有些孩子在學(xué)校表現(xiàn)為脾氣急躁、沖動(dòng)易怒，常常將無端小事升級(jí)為打架斗毆，打罵同學(xué)，也不愿意與其他小朋友玩。
活動(dòng)中，老師們和學(xué)生們談?wù)勑�，說說故事，一起玩游戲，疏導(dǎo)復(fù)學(xué)歸來學(xué)生的`情緒，引導(dǎo)和鼓勵(lì)與其他同學(xué)交流，通過這一系列心理健康小游戲的開展，加深了老師和留守兒童的感情交流、為留守兒童開展心理援助，增強(qiáng)了留守兒童的自信心，不知不覺完成心理“按摩”，把教育群眾、關(guān)心群眾“最后一公里”落到實(shí)處。
幼兒園心理健康教育 篇11
設(shè)計(jì)思路：
幼兒的情緒表現(xiàn)完全是外顯的，缺少控制的，情緒常常極度強(qiáng)烈而高漲，小班幼兒更是如此，孩子的情緒不是很穩(wěn)定，有一半的幼兒在入園初期都是哭著度過的，每天哭著喊爸爸，媽媽，怎么勸都不好用，慢慢地對(duì)幼兒園熟悉了，你會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子有時(shí)哈哈大笑、手舞足蹈，有時(shí)大發(fā)脾氣、哇哇大叫，調(diào)節(jié)情緒能力較弱。為了讓幼兒盡快地適應(yīng)幼兒園的生活，并且學(xué)會(huì)調(diào)節(jié)自己的情緒，我特意設(shè)計(jì)了《情緒變變變》的心理健康的教學(xué)活動(dòng)，將心理健康目標(biāo)與語言目標(biāo)有機(jī)融合。游戲是幼兒的生命，所以活動(dòng)始終以游戲貫穿始終。設(shè)置情境將心理健康教育融合于游戲中，發(fā)揮增效作用。并采用卡片聯(lián)想、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)想來激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、在游戲中認(rèn)識(shí)日常生活中笑、生氣、哭的情緒變化，并產(chǎn)生相應(yīng)的體驗(yàn)。
2、學(xué)習(xí)用語言表達(dá)感受，用適當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)、調(diào)節(jié)自己的情緒。
3、體驗(yàn)關(guān)愛、分享的快樂。
活動(dòng)重難點(diǎn)：
正確認(rèn)知自己的情緒，學(xué)習(xí)控制自己的情緒。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、材料準(zhǔn)備：音樂，相關(guān)材料，三個(gè)大班幼兒。
2、心理準(zhǔn)備：幼兒坐成半圓形。
活動(dòng)過程：
游戲《找朋友》導(dǎo)入，引起幼兒興趣。
(通過游戲幫助幼兒熟悉同伴，拉近與教師、同伴的心理距離。)
創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)感受情緒的變化。
(1)介紹三個(gè)大班幼兒，吸引幼兒的注意力。)
(2)情境：三名幼兒在一起玩耍，很開心，結(jié)果開始爭(zhēng)搶玩具，相互開始生氣，最后一名幼兒沒有搶到玩具，開始哭……
(通過創(chuàng)設(shè)情境讓幼兒更直觀的'對(duì)這三種情緒變化的過程產(chǎn)生共鳴，幫助幼兒理解。)
3、幼兒體驗(yàn)。
(1)嘗試用語言去講述自己的感受及情緒經(jīng)驗(yàn)，并學(xué)學(xué)笑、生氣、哭時(shí)的表情。
(2)引導(dǎo)幼兒講述“生氣、難過哭時(shí)可以做些什么?”
(3)師幼共同小結(jié)幾種表達(dá)自己情緒的方式：
可以獨(dú)自呆一會(huì)兒消消氣;可以對(duì)別人說出生氣的原因;為別人想一想;或者輕輕的哭一哭、睡一覺、看看書、聽聽音樂、做做游戲等等，這樣很快就會(huì)好了。
游戲《情緒變變變》，讓幼兒明白生活中要做個(gè)笑寶寶。
帶領(lǐng)幼兒玩一些簡(jiǎn)單的游戲，如：吹氣球、熊和木頭人、拔蘿卜等。
幼兒園心理健康教育 篇12
心理健康教育是提高師生心理素質(zhì)的教育，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)容。開展學(xué)校心理健康教育工作，貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持育人為本，根據(jù)我校師生生理、心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，運(yùn)用心理健康教育的理論和方法，培養(yǎng)師生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)身心全面和諧發(fā)展。心理咨詢是一門專業(yè)性很強(qiáng)的工作，也是一項(xiàng)極其嚴(yán)肅和謹(jǐn)慎的工作，它需要各種規(guī)章制度來加以規(guī)范和保持其健康發(fā)展。我園在現(xiàn)有條件下將開展以下工作。
工作要點(diǎn)：
一、積極推進(jìn)心理健康教育工作：
1、我園將繼續(xù)完善生理和心理、家園互動(dòng)、師生緊密結(jié)合的'多層次、多方位的心理健康教育體系，構(gòu)建維護(hù)心理健康的二級(jí)心理危機(jī)干預(yù)網(wǎng)絡(luò)，創(chuàng)建維護(hù)師生心理健康的工作機(jī)制。
2、營(yíng)造有利于師生形成良好個(gè)性心理品質(zhì)的和諧氛圍，有效預(yù)防和緩解師生的心理壓力，提高我園師生的社會(huì)適應(yīng)能力和心理調(diào)適能力。
二、以心理課堂教學(xué)為主渠道，充分開發(fā)師生心理潛能開展。
1、針對(duì)幼兒年齡特點(diǎn)在大、中、小班各開設(shè)心理課程。
2、老師之間平時(shí)應(yīng)互相聽課，互相學(xué)習(xí)，共同提高。
3、以心理講座為輔助，為老師排除心理障礙。
三、開展老師的心理輔導(dǎo)工作，對(duì)每一位來訪的老師做到真誠(chéng)傾聽、詳細(xì)記錄、認(rèn)真分析、助人自助、過程保密等要求。對(duì)于在學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的問題的幼兒希望老師給予直接的指導(dǎo)。
1、利用多種渠道，宣傳心理健康知識(shí)。
2、辦好家長(zhǎng)學(xué)校，向家長(zhǎng)們宣傳心理健康知識(shí)，使他們關(guān)注幼兒的心理健康問題。
3、利用好宣傳欄對(duì)家長(zhǎng)及教師宣傳心理健康常識(shí)，旨在普及心理健康科學(xué)教育，幫助她們掌握一般的心理保健知識(shí)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)。
幼兒園心理健康教育 篇13
活動(dòng)意義
未來的世界是一個(gè)充滿激烈競(jìng)爭(zhēng)的世界，也是一個(gè)需分工合作，攜手并進(jìn)的世界。一個(gè)人要想在一個(gè)時(shí)代立于不敗之地，就必須有合作和競(jìng)爭(zhēng)的精神。而現(xiàn)代家庭中的兒童少年多為獨(dú)生子女，他們比較自我為中心，所以教會(huì)學(xué)生合作，是人際交往發(fā)展中重要課題。
活動(dòng)目標(biāo)
1、了解友好合作的重要性和必要性，體驗(yàn)團(tuán)結(jié)合作帶來的快樂情感，增強(qiáng)合作意識(shí)。
2、初步掌握如何進(jìn)行團(tuán)結(jié)合作，培養(yǎng)合作能力。
活動(dòng)內(nèi)容
小學(xué)生人際交往心理輔導(dǎo)
活動(dòng)形式
游戲、討論。
活動(dòng)對(duì)象
小學(xué)四年級(jí)學(xué)生
活動(dòng)時(shí)間
1課時(shí)。
活動(dòng)準(zhǔn)備
一次性筷子、報(bào)紙若干、計(jì)時(shí)器等。
活動(dòng)過程
一、游戲?qū)耄醪襟w驗(yàn)
�。�1）我們來比一比誰的力量大：我這里有一根筷子，你能把它折斷嗎？（出示2根，5根，10根讓學(xué)生嘗試折斷）。你猜猜他能折斷嗎？（學(xué)生猜后，試驗(yàn)證明）
�。�2）誰還愿意上來在試一試？
�。�3）提問：為什么1根，2根的時(shí)候那么容易就折斷了，而10根的時(shí)候就折不斷了呢？
（4）師小結(jié)：說得好，如果我們把這一根筷子看作一個(gè)人，把這一捆筷子看作好幾個(gè)人或我們?nèi)嗤瑢W(xué)，你們會(huì)聯(lián)想到什么？（指名回答:人多力量大）
二、深入體驗(yàn)，學(xué)習(xí)合作
1、游戲：諾亞方舟
（幻燈片展示）游戲規(guī)則：
若干位同學(xué)組成一組，同時(shí)站在一張報(bào)紙上，不許踩地，站好后喊“開始”，保持5分鐘以上則成功。
圣經(jīng)記載歷史上曾經(jīng)經(jīng)歷了一場(chǎng)要吞沒整個(gè)生靈的大洪水，就在大家面臨絕望時(shí)，漂來一艘諾亞方舟，挽救了許多生命�，F(xiàn)在假設(shè)發(fā)生了洪水，這張報(bào)紙就是那天汪洋中的諾亞方舟，只有站在這條小舟上才能生還，大家說說看可以救多少條生命。
�。▽W(xué)生說：4個(gè)，5個(gè)，7個(gè)……）
那么就讓我們一起試試看。
這時(shí)同學(xué)們驗(yàn)證著，站好之后，老師問：“還可以站幾個(gè)，其他組能打破這記錄嗎？
同學(xué)們紛紛動(dòng)腦筋。
結(jié)果一張報(bào)紙站的人數(shù)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了原先的'計(jì)劃。
2、學(xué)生討論
各小組討論總結(jié)成功、失敗經(jīng)驗(yàn)，并代表發(fā)言介紹。
3、小結(jié):剛才的游戲讓我們感受到了合作的不可思議的力量，即使有些看似不可能的事也會(huì)創(chuàng)造奇跡。
三、聯(lián)系生活，深化理解
1、想一想：世界上有沒有只靠一個(gè)人就能完成的事情?有沒有必須靠?jī)蓚�(gè)人以上才能完成的事情?那么，世界上有沒有一個(gè)人根本就完成不了的事情?試舉例。學(xué)生簡(jiǎn)答后教師歸納：世界上的很多事情是要靠和別人共同協(xié)作才能完成的。
2、請(qǐng)同學(xué)們分析下列圖片出示的工作需要多少人才能完成。(圖片略)①出版一本書；
②制造一輛汽車；
�、鄢慌_(tái)好戲；
�、苋龒{工程。
3、師生共議后歸納：完成每一項(xiàng)工作都需要眾人合作!小到日常我們的學(xué)習(xí)和生活，大到國(guó)家的建設(shè)，都需要合作。只有大家共同合作，齊心合力，才能獲得更多的成功! （板書課題）
4、師：同學(xué)們，我們學(xué)校每年都進(jìn)行文明班的評(píng)選。那么，要想使咱們班被評(píng)為文明班，大家具體應(yīng)該怎么辦呢？討論分享。
5、總結(jié)：正所謂“眾人齊心，合力斷金”，只要我們齊心協(xié)力，共同努力，加強(qiáng)合作，就能不斷創(chuàng)造奇跡。 最后，讓我們以《團(tuán)結(jié)就是力量》這一首歌曲結(jié)束這堂課的學(xué)習(xí)吧！ （放《團(tuán)結(jié)就是力量》這一首歌曲。
幼兒園心理健康教育 篇14
幼兒園階段是孩子成長(zhǎng)的重要階段，心理健康教育在幼兒園中顯得尤為重要。在這里，我們將介紹幼兒園心理健康教育活動(dòng)的情況，并探討關(guān)愛成長(zhǎng)、呵護(hù)心靈的重要性。
1. 活動(dòng)背景
在幼兒園開展心理健康教育活動(dòng)，是為了關(guān)注和滿足兒童的心理需求，幫助他們建立積極的人生態(tài)度和健康的心理素質(zhì)，為他們健康成長(zhǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。這是當(dāng)前幼兒園教育工作的重要觀點(diǎn)和要求。
2. 活動(dòng)內(nèi)容
�。�1）心理健康教育課程
通過豐富多彩的心理健康教育課程，讓孩子們了解自己的情感和情緒，學(xué)會(huì)積極地表達(dá)和應(yīng)對(duì)，培養(yǎng)他們的情感管理和應(yīng)激能力。
�。�2）心理健康主題活動(dòng)
舉辦形式多樣、內(nèi)容豐富的心理健康主題活動(dòng)，引導(dǎo)孩子們用游戲、繪畫、手工等方式表達(dá)內(nèi)心的情感，增進(jìn)他們的自我認(rèn)識(shí)和自信心。
（3）心理健康專題講座
邀請(qǐng)專業(yè)心理老師為家長(zhǎng)和教師們開展心理健康專題講座，提升他們?cè)谛睦斫】到逃矫娴膶I(yè)素養(yǎng)，為孩子們提供更好的心理支持和指導(dǎo)。
3. 活動(dòng)意義
�。�1）關(guān)愛成長(zhǎng)：心理健康教育活動(dòng)的開展，體現(xiàn)了對(duì)幼兒的關(guān)愛和呵護(hù)。只有心理健康，才能有一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境。
�。�2）呵護(hù)心靈：通過開展這些活動(dòng)，可以更好地呵護(hù)孩子們的心靈，培養(yǎng)他們的良好情感和心理素質(zhì)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。
總結(jié)回顧
心理健康教育是幼兒園教育工作中不可或缺的一部分，關(guān)愛成長(zhǎng)、呵護(hù)心靈是其核心理念。通過多樣化的教育手段和方法，可以更好地促進(jìn)幼兒的心理健康發(fā)展，為他們的成長(zhǎng)和未來奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)。
個(gè)人觀點(diǎn)和理解
作為我的文章寫手，我深信心理健康教育對(duì)幼兒園階段的孩子們至關(guān)重要。只有關(guān)愛成長(zhǎng)、呵護(hù)心靈，孩子們才能在健康的心理狀態(tài)下茁壯成長(zhǎng)，為未來的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的'基礎(chǔ)。
結(jié)語
幼兒園心理健康教育活動(dòng)的簡(jiǎn)報(bào)至此結(jié)束。希望通過這些豐富多彩的心理健康教育活動(dòng)，每一個(gè)孩子都能在快樂健康的環(huán)境中茁壯成長(zhǎng)。幼兒園心理健康教育活動(dòng)在關(guān)愛成長(zhǎng)、呵護(hù)心靈的理念下，不斷探索和豐富著活動(dòng)內(nèi)容和形式。下面，我們將進(jìn)一步介紹幼兒園心理健康教育活動(dòng)的具體內(nèi)容和取得的成就，以及在未來的發(fā)展方向。
4. 活動(dòng)具體內(nèi)容
�。�1）心理健康教育課程
除了通過豐富多彩的心理健康教育課程，幫助孩子們了解自己的情感和情緒，學(xué)會(huì)積極地表達(dá)和應(yīng)對(duì)外，我們還注重課程內(nèi)容的創(chuàng)新和實(shí)用性，例如通過演繹游戲、角色扮演等方式，讓孩子們更直觀地體驗(yàn)和感受各種情緒，增強(qiáng)他們的情感管理和應(yīng)激能力。
（2）心理健康主題活動(dòng)
在心理健康主題活動(dòng)中，我們特別注重孩子們的參與度和表達(dá)形式的多樣性。除了傳統(tǒng)的繪畫和手工，我們還引入了音樂、舞蹈等形式，讓孩子們通過不同的藝術(shù)表達(dá)方式展現(xiàn)自己的情感和內(nèi)心世界。
�。�3）心理健康專題講座
在專題講座中，我們不僅邀請(qǐng)了心理學(xué)專家，還邀請(qǐng)了學(xué)校醫(yī)生、家長(zhǎng)代表等多方面的專業(yè)人士，就孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過程中可能遇到的心理問題進(jìn)行深入解析和交流，讓家長(zhǎng)和教師們能夠更全面地了解孩子的心理需求，并做出更科學(xué)的指導(dǎo)和支持。
5. 活動(dòng)取得的成就
在過去的一段時(shí)間里，我們的心理健康教育活動(dòng)取得了一些積極的成果。在孩子們的情感表達(dá)和情緒管理能力上有了顯著的改善，他們更加愿意表達(dá)自己的情感，也學(xué)會(huì)了更好地應(yīng)對(duì)和調(diào)節(jié)自己的情緒。家長(zhǎng)和教師們的心理健康教育意識(shí)得到了提高，他們更加重視孩子的心理健康，也更有信心和能力去處理孩子可能出現(xiàn)的心理問題。
6. 未來發(fā)展方向
在未來，我們將繼續(xù)致力于完善和豐富幼兒園心理健康教育活動(dòng)，提出以下幾點(diǎn)發(fā)展方向：
�。�1）拓展教育資源：積極引入更多的心理學(xué)專家、心理溝通師等專業(yè)人士，為孩子、家長(zhǎng)和教師提供更多元化、專業(yè)化的心理健康服務(wù)。
�。�2）創(chuàng)新活動(dòng)形式：不斷探索和嘗試新的心理健康教育活動(dòng)形式，例如戶外體驗(yàn)、親子互動(dòng)等，讓孩子們?cè)诟S富的場(chǎng)景和體驗(yàn)中獲得心理健康的成長(zhǎng)。
�。�3）建立健全機(jī)制：建立完善的心理健康教育工作機(jī)制，包括定期的心理健康評(píng)估、持續(xù)的師資培訓(xùn)和家長(zhǎng)溝通等，確保心理健康教育活動(dòng)的可持續(xù)和穩(wěn)健發(fā)展。
總結(jié)回顧
幼兒園心理健康教育活動(dòng)在關(guān)愛成長(zhǎng)、呵護(hù)心靈的理念下，取得了一些積極的成果。在未來，我們將繼續(xù)努力，不斷拓展和創(chuàng)新活動(dòng)形式，建立健全的機(jī)制，為孩子們的心理健康成長(zhǎng)提供更多的支持和幫助。只有如此，才能真正實(shí)現(xiàn)關(guān)愛成長(zhǎng)、呵護(hù)心靈的目標(biāo)。 個(gè)人觀點(diǎn)和理解
作為心理健康教育工作的一名實(shí)施者，我深感責(zé)任重大。心理健康教育不僅僅是一項(xiàng)工作，更是關(guān)乎每一個(gè)孩子成長(zhǎng)和幸福的重要使命。在未來的工作中，我將繼續(xù)努力，與團(tuán)隊(duì)一起，為孩子們的心理健康成長(zhǎng)貢獻(xiàn)自己的力量。
結(jié)語
幼兒園心理健康教育活動(dòng)的簡(jiǎn)報(bào)至此結(jié)束。在未來，我們將繼續(xù)關(guān)愛成長(zhǎng)，呵護(hù)心靈，為每一個(gè)孩子打造一個(gè)快樂健康的成長(zhǎng)環(huán)境。愿每
一個(gè)孩子都能茁壯成長(zhǎng)，健康快樂地迎接未來的每一天。
【幼兒園心理健康教育】相關(guān)文章：
幼兒園心理健康教育02-04
幼兒園心理健康教育09-02
幼兒園心理健康教育教案01-07
幼兒園心理健康教育方案01-01
幼兒園心理健康教育總結(jié)05-28
幼兒園心理健康教育簡(jiǎn)報(bào)(經(jīng)典)09-19
幼兒園心理健康教育教案10-25
幼兒園心理健康教育【推薦】12-09