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試論CAI在高中英語教學(xué)中的應(yīng)用
[作者] 陸青青
[內(nèi)容]
進(jìn)入90年代以來，電腦以前所未有的速度迅速地走進(jìn)千家萬戶，尤其是在
沿海地區(qū)及經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)的地區(qū)正日 益興起一股電腦熱和網(wǎng)絡(luò)熱。隨著電腦進(jìn)入人
們的日常生活，它給人們的生活帶來了巨大的變化。 CAI（Comp uter Assistant
Instruction計算機(jī)輔助教育）作為最富有現(xiàn)代科技特色的教學(xué)手段在中學(xué)教育
中的應(yīng)用已經(jīng) 成為一種可能。多媒體技術(shù)具有集圖形、圖象、聲音、動畫、文
字等多種信息功能，而電腦入網(wǎng)后信息量之大 、信息變更速度之快、信息資源
共享性之高，都是過去任何一種傳媒所無法比擬的。它以巨大的影響力沖擊著 現(xiàn)
實生活的各個領(lǐng)域。無疑，誰在電腦時代獨領(lǐng)風(fēng)騷，誰就走在時代的前列。CAI 教
學(xué)技術(shù)正是在這樣一個大 背景下進(jìn)入中學(xué)教學(xué)領(lǐng)域的。我校地處深圳特區(qū)，為
適應(yīng)CAI技術(shù)將給中學(xué)教學(xué)技術(shù)和教育思想帶來的巨大變革 ， 為盡快地與世界
先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和教育思想接軌， 我們在高一年級開辦了CAI教學(xué)試點班。經(jīng)
過近一年的探 索，取得了一些認(rèn)識�，F(xiàn)介紹如下：
一、CAI課件的制作實例介紹及特色
CAI 課件的制作不同于其他教學(xué)軟件之處是它完全拋棄了那種表演與示范
的性質(zhì)。完全是根據(jù)本班學(xué)生的 現(xiàn)狀和教材、教學(xué)的實際要求，從實用的觀點
出發(fā)，自己動手設(shè)計課件和編碼制作，直接用于日常課堂教學(xué)之 中。課件強(qiáng)調(diào)
實用性和師生的可操作性。 具體技術(shù)數(shù)據(jù)如下：1.硬件環(huán)境使用Cyrix6x86166
＋。2.軟件環(huán)境使 用英文Win95＋中文之星。3.多媒體平臺使用Authorware3.0。
4.輔助硬件、軟件使用Word7.0；Photoshop3；聲 卡軟件Scan。由學(xué)校電腦教
師提供技術(shù)支持。運行環(huán)境為486／66；16M兼容聲卡，英文Win95＋中文之星。
現(xiàn) 以高一年級教材（人教版）上冊第14課Cvuntry Music（鄉(xiāng)村音樂）為例，
其課堂結(jié)構(gòu)流程示意圖及教學(xué)設(shè)計 示意圖見前頁附圖1。
附圖{圖}
筆者認(rèn)為采用CAI教學(xué)技術(shù)有如下特點：
1.CAI教學(xué)技術(shù)使教學(xué)手段趨向于全方位、多層次， 所以教學(xué)內(nèi)容生動形
象、趣味盎然、引人入勝。由于 聲音、圖象、文字多種刺激并重，使師生聞其
聲、觀其形、臨其境，完全沉浸在教學(xué)要求的氛圍之中，從而收 到其他教學(xué)手
段所不能比擬的教學(xué)效果。比過去粉筆、黑板、書本等教學(xué)手段來得更為直接、
更為真切。2.由 于每堂課的內(nèi)容均直接壓縮到軟盤之中，便于課后的輔導(dǎo)和復(fù)
習(xí)。入網(wǎng)后學(xué)生課后復(fù)習(xí)可以在家庭電腦中反復(fù) 隨意調(diào)用，最大限度地利用CAI
教學(xué)軟件， 收到最佳的復(fù)習(xí)效果。這一點是過去任何一種教學(xué)手段都
無法做到
的。3.由于每堂課的軟件均為任課教師親自設(shè)計并編碼制作，這就完全不同于以
往用于示范的教學(xué)軟件。雖然 我們的軟件不如電腦專家制作的那樣精美、花樣
繁復(fù)，但我們的軟件更能準(zhǔn)確地反映教師的教學(xué)意圖，更適用 于教學(xué)要求，因
此更適用于日常的教學(xué)活動。
二、關(guān)于CAI教學(xué)實驗班的教學(xué)效果分析
我校自96年在高一年級開始利用CAI進(jìn)行課堂實用教學(xué)以來， 經(jīng)過一個多
學(xué)期的運作，取得初步的教學(xué)效 果�，F(xiàn)用圖表分析如圖2：
圖2
每班 入學(xué)考試 中段考試 期末考試
人數(shù) 平均分 及格率 平均分 及格率 平均分 及格率 普通班 52人 73.5
90% 71.5 96% 72 85% CAI 班 49人 73 90% 76.5 93% 79.5 95%
CAI 實驗班與普通班都是根據(jù)初中升高中的升學(xué)考試成績隨機(jī)抽取。從入學(xué)
時英語水平測試來看，兩個班 的成績并無顯著差異。 要求CAI實驗班的同學(xué)每
人都備有家庭電腦并統(tǒng)一入網(wǎng)，學(xué)校上課用的電腦由學(xué)校配備 ，每人一臺。表
中所選的兩個班由筆者任課。因此，主觀因素造成的成績差異較小，可比性較強(qiáng)。
通過一學(xué)期 的教學(xué)試驗，兩個班的成績有了一定的差距。尤其是學(xué)期的后半段，
CAI 教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)得較為明顯。而且CA I實驗班的同學(xué)知識面較廣，學(xué)習(xí)較
為主動， 能利用電腦進(jìn)行課后復(fù)習(xí)、查閱資料和做練習(xí)。雖然任課老師備 課（設(shè)
計CAI 軟件和編碼）工作量較大，但課后的輔導(dǎo)及批改作業(yè)的負(fù)擔(dān)明顯減輕。
三、關(guān)于CAI教學(xué)實用性之討論
1.筆者認(rèn)為CAI作為一種先進(jìn)的教學(xué)手段， 必將在中學(xué)英語教學(xué)中得到廣
泛的應(yīng)用，并給中學(xué)英語教學(xué)技 術(shù)和教育思想帶來巨大的變革。李嵐清同志96
年號召我們在外語教學(xué)中"要采用先進(jìn)的電化教學(xué)手段，編制計 算機(jī)教學(xué)軟
件"，"加快師資培訓(xùn)，提高外語教師的業(yè)務(wù)能力"〔1〕。隨著家庭電腦的普及
和入網(wǎng)，CAI作為 一種教學(xué)手段，在技術(shù)上不同于其它任何一種教學(xué)手段，實
用價值越來越大，將深刻地影響中學(xué)英語教學(xué)的全 過程。實踐證明，使用CAI 教
學(xué)技術(shù)對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和應(yīng)用英語的能力都有顯著的效果，尤其是在提高
學(xué)生對現(xiàn)代科技的興趣、讓他們學(xué)會運用電腦網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，以盡快與國際先進(jìn)的教
學(xué)技術(shù)和教育思想接軌等方面 有很大的作用。就此而言，它的潛在意義令人鼓
舞。所以我們必須加大投入，學(xué)習(xí)和研究CAI技術(shù)， 以順應(yīng)科 技革命的潮流，
走在時代的前列，為造就一代跨世紀(jì)的人才而努力。
2.目前，中學(xué)教師普遍希望有一種十全十美
的計算機(jī)教學(xué)軟件，能使CAI教
學(xué)對于一般老師和學(xué)生來說僅僅 是一個應(yīng)用操作的問題。 筆者認(rèn)為這是一種十
分保守而錯誤的觀點。事實上由于教學(xué)對象、教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi) 容、教學(xué)進(jìn)度
等不同，那種以不變應(yīng)萬變的萬能教學(xué)軟件是不存在的。更何況課堂教學(xué)不是教
學(xué)的全過程，課 后的復(fù)習(xí)、答疑、作業(yè)的布置與批改、信息的反饋等諸多的教
學(xué)活動不是某一通用型的軟件所能包涵的。"CA I的特點在于它的媒體綜合性、
人機(jī)交互活動多樣性、模型適應(yīng)性等。"〔2〕因此，CAI技術(shù)作為一種先進(jìn)的
教 學(xué)手段，真正進(jìn)入中學(xué)英語課堂的當(dāng)務(wù)之急是不能等，不能指望某一種萬能
軟件問世，應(yīng)該由任課老師自己動 手開發(fā)出實用性強(qiáng)、針對性強(qiáng)的軟件。事實
上也只有工作在第一線的教師才真正明了教學(xué)需要什么樣的軟件。 一年來的CAI
教學(xué)實踐證明，我們?nèi)握n教師根據(jù)教學(xué)實際要求設(shè)計、 編碼的這種課件是可以
擔(dān)負(fù)起日常教學(xué)任 務(wù)的，是可以使CAI 技術(shù)真正走進(jìn)中學(xué)英語課堂的。許多專
家聽過我們的課后均給予了充分的肯定。有關(guān)網(wǎng)絡(luò) 公司看過我們的軟件后也表
現(xiàn)出濃厚的興趣，希望投資開發(fā)。我們認(rèn)為，這條路值得探索并日漸顯露出光明
的 前景。
3.經(jīng)過一年來的CAI教學(xué)實踐，我們認(rèn)為要讓CAI技術(shù)真正進(jìn)入課堂，有三
個關(guān)鍵性問題：（1 ）要有善于 制作多媒體軟件并熟練運用計算機(jī)傳授知識的教
師。（2 ）要有善于運用計算機(jī)這種現(xiàn)代化教學(xué)手段掌握知識 的學(xué)生。（3）要有
一整套盡可能完善的計算機(jī)、多媒體、 網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)硬件及軟件。目前許多地區(qū)，
尤其是沿 海地區(qū)和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的許多中小學(xué)已經(jīng)大規(guī)模地開展計算機(jī)的基礎(chǔ)
教育，而且眾多的網(wǎng)絡(luò)公司也正投入運營 ，眾多家庭購置了電腦并入了網(wǎng)，電
腦技術(shù)正日益普及。所有這些大環(huán)境都為CAI的應(yīng)用打下了良好的基礎(chǔ)。 根據(jù)
一個多學(xué)期的實驗摸索，我們認(rèn)為上述三個問題中最關(guān)鍵的問題在于要有一批懂
電腦及多媒體、能根據(jù)教 學(xué)需要設(shè)計和編碼的任課老師。我們現(xiàn)有的教師普遍
缺乏電腦方面的基礎(chǔ)知識，對電腦和多媒體技術(shù)存在一種 畏難心理和神秘感，
因此對CAI不敢問津。其實我們參加CAI試驗班教學(xué)的許多教師在此之前還是電
腦盲，不知 CAI為何物，也沒有參加過有關(guān)培訓(xùn)。 但在本校計算機(jī)老師的技術(shù)
支持下，經(jīng)自身努力，已經(jīng)可以進(jìn)行課件設(shè) 計和編碼制作了。由此可見，只要
解放思想，打破對電腦的神秘感，認(rèn)真學(xué)習(xí)和研究，是不難掌握CAI實用設(shè)計 與
編碼技能的。注〔1〕：李嵐清副總理在外語教學(xué)座談會上的講話， 《中小學(xué)外
語教學(xué)》96年第10期第1頁注 〔2〕：《教育軟件開發(fā)指南討論提綱》
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