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創(chuàng)造性地使用新教材
創(chuàng)造性地使用新教材新教材全面推廣幾年下來，我們發(fā)現(xiàn)新教材的教學內(nèi)容更符合學生學習的需求，更適應學生的特點。新教材中例題、習題的選擇素材都與學生的生活實際非常接近。改變了過去過于注重知識的嚴密性、系統(tǒng)性，而是從學生的實際出發(fā)引入數(shù)學知識，體現(xiàn)了新課改的理念——學有用的數(shù)學。新教材以其漂亮的圖案、鮮艷的色彩給學生視覺上的強烈沖擊，吸引了學生的注意力，表現(xiàn)形式靈活新穎都是學生所喜歡的，促使學生在玩中學、做中學、思中學、用中學，讓學生體會到數(shù)學就在身邊。但在使用新教材去教的時候總感覺教學目標及要求不夠明確。有些知識到底要求學生掌握到怎樣的程度，有些知識的拓展和衍生也不知道要到什么程度。這個“度”的把握對教師來說的確很難，要用好這本教材不是一朝一夕的事。
而且新教材在功能上發(fā)生了很大變化：教材是實施教學的工具，而不是惟一的標準。這就要求我們是用教材去教數(shù)學，而不是教教材上的數(shù)學。這句話怎樣真正理解和把握還存在問題。有的教師是完全照搬教材按照教材內(nèi)容去教，另一種是完全脫離教材，另起爐灶。所以如何創(chuàng)造性地使用教材就成了現(xiàn)在教師所面臨的新問題�，F(xiàn)在我就如何創(chuàng)造性地使用小學數(shù)學教材來談談自己粗淺的看法。
一、樹立正確的教材觀是創(chuàng)造性地使用新教材的前提。
我們應正確區(qū)分教學內(nèi)容和教材內(nèi)容，要認識到教材是教學內(nèi)容的一個組成部分，而不是教學內(nèi)容的全部，盡管教學內(nèi)容主要來源大部分來自于教材，但我們可以根據(jù)教學實際對教材進行選擇，科學地進行教學加工，合理地組織教學過程。
二、創(chuàng)造性地使用新教材必須遵循一個原則就是：“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”.
腦中有課標——以課標為依據(jù)，因為課程標準是編寫教材的依據(jù)、是課堂教學的依據(jù)、考試評價的依據(jù)。教師應經(jīng)常把課程標準拿出來對照一下自己的教學。心中有教材——要以新教材的內(nèi)容為憑借。眼中有學生——要根據(jù)學生的實際情況增加或補充某些內(nèi)容，刪除或者減少某些學生已經(jīng)掌握的某些內(nèi)容，在內(nèi)容的呈現(xiàn)上要結(jié)合兒童的年齡特點，選擇適應學生發(fā)展需求的內(nèi)容。我們要力求做到要精讀課標、深鉆教材、細研學生，要根據(jù)實際情況靈活調(diào)整教材內(nèi)容和要求，適當擴充和刪減教學內(nèi)容，嘗試多種構思。教師創(chuàng)造性地使用教材必須依據(jù)學生的認知實際。我們要成為教材的積極促進者、發(fā)展者，挖掘教材，超越教材，發(fā)展教材，讓教材在促進學生發(fā)展的過程中真正發(fā)揮作用，讓學生吸取更多教材以外的知識。
三、創(chuàng)造性地使用教材必須符合數(shù)學科學，要有科學性。
總之，能把新教材上下來是一種本事，能創(chuàng)造性地把新教材教下來又是一種能耐，能把新教材內(nèi)蘊的理念和素材通過開發(fā)轉(zhuǎn)化為教學實踐并取得成效，這更是一種功底。教師水準就在如何用教材上顯現(xiàn)不同的檔次。教師要創(chuàng)設一定的情境，用豐富多彩的親歷活動充實教學過程讓主動探究成為學生學習的主要方式。教師要開動腦筋，創(chuàng)造性地運用教材，把更多的精力花在設計問題、設計活動上。我們在使用教材時要尊重教材，也不局限于教材，靈活運用教材，根據(jù)學校、學生實際情況對教材進行創(chuàng)造性的使用。切實地做到“腦中有課標、心中有教材、眼中有學生”,切實發(fā)揮教材的作用，真正培養(yǎng)學生主動探索、勇于求知的科學精神。
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