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作文教學(xué)救失談——注意寫(xiě)作材料
[作者] 秦兆基
[內(nèi)容]
一、近年來(lái)，中學(xué)作文教學(xué)比較重視寫(xiě)作運(yùn)思的訓(xùn)練，強(qiáng)調(diào)拓寬思路，提倡“多角度構(gòu)思”“快速構(gòu)思”等等。比較起來(lái)，對(duì)寫(xiě)作材料的積累和運(yùn)用的訓(xùn)練，常常不被重視。寫(xiě)作運(yùn)思和材料的積累與運(yùn)用，分屬寫(xiě)作運(yùn)思學(xué)和寫(xiě)作材料學(xué)的研究范疇，但在一個(gè)人的具體的寫(xiě)作過(guò)程中，這兩者是互為作用的。作為中學(xué)語(yǔ)文教師，應(yīng)該把打開(kāi)思路和豐富材料放在同等重要的位置上，在不斷豐富材料積累，提高材料運(yùn)用能力的基礎(chǔ)上，提高構(gòu)思能力和駕馭材料的能力，否則就會(huì)成為無(wú)源之水，無(wú)本之木。
六朝時(shí)代著名文論家劉勰說(shuō)過(guò)：“積字以儲(chǔ)寶，酌理以富才，研閱以窮照，馴致以懌辭�！鼻叭渲v的是材料積累和提高觀察、分析能力的重要性，最后一句是講辭章修養(yǎng)方面的作用。開(kāi)宗明義說(shuō)的是材料的重要。劉勰的論斷是歷萬(wàn)古而常新的。從現(xiàn)代信息學(xué)的觀點(diǎn)看，沒(méi)有大量的材料的儲(chǔ)存，怎能從中檢索出所需要的有效的信息來(lái)？打個(gè)比方吧，要設(shè)計(jì)某項(xiàng)工程，總得考慮所用的材料，考慮到這些材料的數(shù)量、質(zhì)量、規(guī)格，不然圖紙?jiān)俸�，也只能是空中樓閣。中國(guó)俗語(yǔ)“看菜吃飯”“量體裁衣”“巧婦難為無(wú)米之炊”，道出的也都是這個(gè)道理。
我國(guó)文化史上有著重視材料學(xué)的傳統(tǒng)，歷代統(tǒng)治者都組織很大一批力量編纂各種各樣的類書(shū)，其中有一些就是供文人采摭詞藻和典故用的。如清代就編纂了《駢字類編》《佩文韻府》《淵鑒類函》等材料性的工具書(shū)，每一部往往是煌煌數(shù)百卷。
在蒙學(xué)教育方面，為了體現(xiàn)知識(shí)灌輸和積累的目的，所編的讀物常常是涵蓋了那個(gè)時(shí)代知識(shí)領(lǐng)域各個(gè)方面的材料的匯聚：歷史地理、歲時(shí)節(jié)令、禮節(jié)風(fēng)尚、人生哲理、處世之道，等等。其著者，如《增廣賢文》《幼學(xué)瓊林》《龍文鞭影》。這些啟蒙讀物對(duì)一個(gè)人的成長(zhǎng)影響極大，因?yàn)樗鼈冋Z(yǔ)言凝煉而又雋永，運(yùn)用起來(lái)適應(yīng)性很強(qiáng)。最初接觸時(shí)往往在童年，熟讀成誦，好多片斷長(zhǎng)久留在記憶深處，使人終身受用。以博洽著稱的中國(guó)革命領(lǐng)袖毛澤東，到了晚年仍不能忘情于少年時(shí)讀過(guò)的《增廣賢文》，要秘書(shū)去搜求來(lái)再看看。他的雄文《星星之火，可以燎原》的題目，在《改造我們的學(xué)習(xí)》中引用的名聯(lián)“墻上蘆葦，頭重腳輕根底淺；山間竹筍，嘴尖皮厚腹中空”，都出于這本小書(shū)。
學(xué)會(huì)運(yùn)用材料，是作文教學(xué)中一項(xiàng)重要的基本訓(xùn)練，我們傳統(tǒng)語(yǔ)文教育相當(dāng)重視，當(dāng)代國(guó)外母語(yǔ)教育中也非常重視。國(guó)外中學(xué)乃至小學(xué)的作文教學(xué)，都非常注意培養(yǎng)青少年利用圖書(shū)館去積累資料、運(yùn)用資料去撰寫(xiě)論文的能力，從小訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)卡片，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告。材料的積累、化用和裂變，會(huì)散發(fā)出比這些材料總量大得不知多少倍的力量，也會(huì)為一個(gè)人的文章增色添彩。唐代詩(shī)人李商隱作詩(shī)文好用典故，作詩(shī)文時(shí)常常把一本本書(shū)臚列在案上，被人譏為“獺祭魚(yú)”；被人譽(yù)為一代閑適之宗的周作人，晚年散文常以聯(lián)綴古人文章片斷來(lái)見(jiàn)志，也被同代人譏為“文抄公”，但誰(shuí)也不能否認(rèn)他們?cè)谶\(yùn)用材料方面的高超技巧和文學(xué)上的卓越成就。
改變目前重視運(yùn)思訓(xùn)練，忽視積累和運(yùn)用材料能力的培養(yǎng)狀況，需要作許多的努力。
二怎樣幫助中學(xué)生積累材料呢？
其一，既要使集聚的材料貼近時(shí)代，貼近中學(xué)生，又要注意適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展范圍。
指導(dǎo)學(xué)生搜羅寫(xiě)作材料時(shí)，要注意“熱門(mén)話題”，即在寫(xiě)作表述中常涉及的，但也不必僅限于此，還要注意擴(kuò)展視野，正如魯迅所說(shuō)，青年“大可看看各樣的書(shū)，即使和本業(yè)毫不相干的，也要泛覽①”，讀書(shū)“必須如蜜蜂一樣，采過(guò)許多花，這才能釀出蜜來(lái)，倘若叮在一處，所得非常有限，枯燥了”②。因?yàn)榉e累材料不只是為了今天寫(xiě)作和應(yīng)試的需要，也是為了完善一個(gè)人的知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高素養(yǎng)。
其二，不要只著眼于材料的類型，還要注意其寫(xiě)法。
材料的匯集，不僅是為了引用、化用，也是為了借鑒。對(duì)于同一題材，可以描述，也可以闡述，可以議論，可以是扌離文鋪采的刻畫(huà)，可以是寥寥幾筆傳神的白描，還可以是直率的人生感喟，富有哲理性的感悟。對(duì)同一事物、事件的表現(xiàn)或評(píng)述寫(xiě)法的不同，學(xué)生能好好體會(huì)，就不難把握不同文體的寫(xiě)法和不同的表現(xiàn)方法。
其三，幫助學(xué)生掌握積累材料的方法。
中學(xué)生，特別是高年級(jí)學(xué)生，應(yīng)該建立自己的材料庫(kù)，學(xué)會(huì)編索引，寫(xiě)讀書(shū)卡片、筆記，寫(xiě)讀書(shū)報(bào)告，也要對(duì)一些重要的材料作必要的記憶。
作為一個(gè)有較完善知識(shí)結(jié)構(gòu)并且能初步進(jìn)行研究的人，應(yīng)該是外貯和內(nèi)儲(chǔ)相統(tǒng)一的。現(xiàn)在中學(xué)生大部分不會(huì)積聚材料，更談不上養(yǎng)成積聚材料的習(xí)慣，又不肯作必要的記憶，這些是很令人擔(dān)心的。
三匯聚材料是為了運(yùn)用，這里著重地談?wù)勗趯?xiě)作上借鑒和引用的方法。
材料的借鑒方式有三：
（一）師其意。就是從材料的閱讀中拓開(kāi)思路。就內(nèi)容而言，或是沿著材料所揭示的觀點(diǎn)深入下去，提出更為深刻的觀點(diǎn)或主題；或是逆著材料所揭示的觀點(diǎn)，提出相異或相反的觀點(diǎn)。就表現(xiàn)形式而言，或是從材料提供的表現(xiàn)方式（包括角度、方式、用詞）受到啟發(fā)，運(yùn)用了與材料相近的套路；或者另辟蹊徑，運(yùn)用了相異的方法，如材料中用的是烘托，而寫(xiě)作者用了反襯。
（二）襲其神。就是廣泛借鑒，超越原作，創(chuàng)造新意、新境。毛澤東詩(shī)詞中有不少膾炙人口的名句，如“春風(fēng)楊柳萬(wàn)千條，六億神州盡舜堯”，前句是比興，以春天景色描摹出社會(huì)主義中國(guó)繁榮昌盛的氣象，很有氣勢(shì)。實(shí)際上詩(shī)人是雜收并化用前人的成句：“年年老向江城尋，不覺(jué)春風(fēng)換柳條”（唐·韓?《晦日呈諸判官》）；“一樹(shù)春風(fēng)千萬(wàn)枝，嫩于金色軟于絲”（唐·白居易《楊柳枝詞》）。不過(guò)韓?止于人生感嘆，白氏近于工筆描��；詩(shī)人毛澤東合用兩者，另生新境，襲其神，有著融會(huì)貫通再創(chuàng)造的意味。寫(xiě)作者不能止于對(duì)材料表層意義的理解，要好好涵詠品味把握原作的神氣，重新創(chuàng)作。
（三）、沿其形。就是化用原材料的成句，以適應(yīng)自己表達(dá)的需要，也就是套用。套用得合適，和自己構(gòu)想的部分混然一體，會(huì)收到很好的效果。下面兩段習(xí)作都是寫(xiě)老師的，分別套用了名作中兩個(gè)片斷：
例一：一年多來(lái)，我和我的老師朝夕相處，我從她那里學(xué)到知識(shí)，更受到教育。她的性格，在我的眼里和心里都是偉大的，雖然她的名字并不為許多人知道。文章的第二個(gè)句子是從魯迅《藤野先生》中套來(lái)的，僅因?yàn)楸憩F(xiàn)對(duì)象性別不同，把“他”改為“她”。
例二：奇怪，今天我聽(tīng)講是那么專心，教室里那么安靜，連平時(shí)最吸引我的蟬聲，此刻也失去了“魔力”。文章和都德《最后一課》中寫(xiě)小弗郎士聽(tīng)課的感受沒(méi)有什么大的不同。原作中為“真奇怪，今天聽(tīng)講，我全都懂。他講的似乎挺容易……教室里是那么安靜，只聽(tīng)見(jiàn)鋼筆在紙上沙沙地響。有時(shí)候一些金甲蟲(chóng)飛進(jìn)來(lái)，但是誰(shuí)都不注意�！眱上啾容^，改動(dòng)得并不大。
從某種意義上看，借鑒是種模仿。人們的學(xué)習(xí)是從模仿開(kāi)始的，小孩子學(xué)大人說(shuō)話，學(xué)學(xué)就會(huì)了。他們自然地熟悉和掌握種種句型，并能根據(jù)需要，造出無(wú)限多的句子。學(xué)習(xí)寫(xiě)作也是如此，借鑒不借鑒，有高低之分，文野之分”，雅俗之分，快慢之分。
最后談引用。引用材料，可以豐富文章內(nèi)容，使文章生輝增色，不過(guò)要恰當(dāng)，適度。所謂恰當(dāng)，就是選用的材料有典型性，能夠說(shuō)明問(wèn)題。所謂適度，就是截取的材料不多不少，沒(méi)有多余的話。
引用可以分為兩種，一為明引，一為暗引。明引有直接引用原文，有概括引用其意的。直接引用原文的，要交代出處，連字句標(biāo)點(diǎn)都不應(yīng)改動(dòng)。暗引要用自己的話來(lái)轉(zhuǎn)述，不能直抄原文�，F(xiàn)在不少中學(xué)生不會(huì)引用，或者引用得不當(dāng)，不合乎規(guī)范，這都要教師認(rèn)真指導(dǎo)。學(xué)會(huì)積累和運(yùn)用材料，不只是語(yǔ)文學(xué)科的事，但是作文教學(xué)應(yīng)該予以更多的注意。
注釋：
①魯迅《讀書(shū)雜談》，見(jiàn)《魯迅全集》第３卷，第３３０頁(yè)。
②魯迅《給顏黎民》，見(jiàn)《魯迅全集》第１０卷，第３０９頁(yè)。
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