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一項(xiàng)具有光明前景的科研課題
——廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)是廣西壯族自治區(qū)教育科學(xué)“七五”規(guī)劃重點(diǎn)科研項(xiàng)目《九年義務(wù)教育各科教 學(xué)目標(biāo)管理體系設(shè)計(jì)》中的一個(gè)子課題。我部從1988年春季期開(kāi)始研究并在全區(qū)開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，取得了可喜的效果 。七年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明，該課題對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著明顯的作用，是一項(xiàng)具有光明前景的科研課 題。
一、實(shí)驗(yàn)的必要性
小學(xué)數(shù)學(xué)是義務(wù)教育的主要學(xué)科，其教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系義務(wù)教育的整體質(zhì)量。1988年秋，我們以教 學(xué)大綱和課本內(nèi)容為依據(jù)，對(duì)廣西部分小學(xué)三年級(jí)的七萬(wàn)多名學(xué)生進(jìn)行命題測(cè)試，總平均分為62.5分。其中， 農(nóng)村小學(xué)平均分54.5分，及格率僅48.2%。
我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量低下的原因關(guān)鍵在師資。廣西小學(xué)數(shù)學(xué)教師隊(duì)伍中民辦、代課教師占相當(dāng)大的比例 ，新參加工作的年輕教師多，教師隊(duì)伍也不夠穩(wěn)定，導(dǎo)致教師素質(zhì)和教學(xué)水平普遍偏低。具體表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)大 綱和教材體系理解不深，對(duì)教學(xué)目標(biāo)把握不準(zhǔn)，在教學(xué)中容易造成失誤。要提高教學(xué)水平，減少失誤，必須幫 助他們建立一個(gè)課堂教學(xué)目標(biāo)——反饋形成性評(píng)價(jià)系統(tǒng)，這是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。
大面積提高教學(xué)質(zhì)量的另一重要條件是按照教學(xué)目標(biāo)對(duì)學(xué)科教學(xué)進(jìn)行管理。當(dāng)前小學(xué)各學(xué)科教學(xué)失控現(xiàn)象 嚴(yán)重，小學(xué)數(shù)學(xué)科也不例外。在應(yīng)試教育思想指導(dǎo)之下，教師為考而教，學(xué)生為考而學(xué)。試題越編越難，題海 越編越大，學(xué)生負(fù)擔(dān)越來(lái)越重。要克服這種狀況，除觀念的改變外，還要在制度上予以保證。要建立一個(gè)按教 學(xué)目標(biāo)進(jìn)行質(zhì)量管理的系統(tǒng)，把教學(xué)目標(biāo)做為評(píng)價(jià)的依據(jù)，穩(wěn)定質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，以此解決學(xué)科教學(xué)的失控現(xiàn)象。 所以，開(kāi)展教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)，探索大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，其必要性是顯而易見(jiàn)的。
二、實(shí)驗(yàn)的目的
教學(xué)目標(biāo)管理的實(shí)質(zhì)是通過(guò)管理提高教學(xué)質(zhì)量。
我們的設(shè)想是：以小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱為準(zhǔn)則，以現(xiàn)行統(tǒng)編教材和九年義務(wù)教育新教材為依據(jù)，建立以“目 標(biāo)教學(xué)”和“目標(biāo)管理”為主要內(nèi)容的教學(xué)目標(biāo)管理體系，對(duì)教學(xué)過(guò)程實(shí)施微觀管理和宏觀控制，逐步建立教 學(xué)有目標(biāo)、管理有方向、命題有依據(jù)、評(píng)價(jià)有標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)管理機(jī)制。充分發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的定向、激活、反 饋、調(diào)節(jié)、評(píng)價(jià)的作用，調(diào)動(dòng)教師、學(xué)生和教學(xué)管理人員的積極性，不斷增強(qiáng)目標(biāo)意識(shí)，克服教學(xué)上和教學(xué)管 理上的盲目性和主觀隨意性，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高教學(xué)效率，以達(dá)到大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的目的。
三、實(shí)驗(yàn)的步驟
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理包含兩個(gè)內(nèi)容：目標(biāo)教學(xué)和目標(biāo)管理。兩者既有聯(lián)系又有區(qū)別，前者是后者的基礎(chǔ) 和前提。因此，我們把整個(gè)實(shí)驗(yàn)分兩步。第一步是完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系設(shè)計(jì)（教學(xué)目標(biāo)體系包括教學(xué)目 標(biāo)系列及與之相配套的達(dá)標(biāo)測(cè)查系列），組織教師開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)；第二步，制定不同類(lèi)型學(xué)校小學(xué)數(shù)學(xué)科 質(zhì)量達(dá)標(biāo)參考系數(shù)，組織教學(xué)業(yè)務(wù)管理人員開(kāi)展目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)。這兩步不能截然分離，它們是整個(gè)小數(shù)學(xué)教學(xué) 目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)中互相依存又互相促進(jìn)的兩個(gè)方面。在前期應(yīng)首先抓好第一步即完成小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè) 計(jì)并組織實(shí)驗(yàn)。
四、關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系的設(shè)計(jì)原則和分類(lèi)
1.目標(biāo)體系設(shè)計(jì)遵循的原則
我們?cè)O(shè)計(jì)和編制的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)體系，著重考慮如下原則：
第一、素質(zhì)教育的原則。
第二、知識(shí)、能力、思想品德的要求相結(jié)合的原則。
第三、整體性、層次性和有序性相結(jié)合的原則。
第四、行為化的原則。
第五、實(shí)用性的原則。
2.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分類(lèi)
根據(jù)《九年制義務(wù)教育小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》對(duì)教學(xué)目的的規(guī)定并參考美國(guó)教育心理學(xué)家B.C.布魯姆的教育 目標(biāo)分類(lèi)法，我們從小學(xué)生的年齡心理特征來(lái)考慮，把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)分為如下三個(gè)領(lǐng)域：
一是知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域。包含三個(gè)層次：①認(rèn)識(shí)；②理解；③掌握和應(yīng)用。
二是能力領(lǐng)域。也包含三個(gè)層次①計(jì)算能力；②初步空間觀念；③初步邏輯思維能力。
三是思想品德教育領(lǐng)域。包含兩個(gè)層次：①態(tài)度；②思想品德。在此基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)體系中各目 標(biāo)項(xiàng)的含義進(jìn)行了明確的界定，以“知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域”各目標(biāo)項(xiàng)為例，我們是這樣界定的：
A（知識(shí)應(yīng)用領(lǐng)域）的含義是：對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí)、理解、掌握和應(yīng)用。此領(lǐng)域中的三個(gè)層次由低級(jí)到高級(jí) ，后者包含前者。
A.1（認(rèn)識(shí)）的含義是：知道提前滲透的一些知識(shí)，對(duì)學(xué)過(guò)的名詞、術(shù)語(yǔ)、符號(hào)、概念、性質(zhì)、法則、公式 、口訣、常用數(shù)據(jù)、進(jìn)率、圖形、表格等，知道其含義，可以再認(rèn)和再現(xiàn)，即對(duì)這些知識(shí)能知道、能分辯、能 記憶并能表述（口頭和文字的表述）。
例如，第四冊(cè)中“認(rèn)識(shí)”公制長(zhǎng)度單位，指的是知道長(zhǎng)度單位的名稱(chēng)是米、分米、厘米、毫米，并知道這 些名稱(chēng)所代表的大體長(zhǎng)度。
A.2（理解）的含義是：指在“認(rèn)識(shí)”的基礎(chǔ)上懂得所學(xué)知識(shí)的進(jìn)一層含義。如懂得知識(shí)的由來(lái)、發(fā)展、互 相聯(lián)系及區(qū)別，形式的轉(zhuǎn)換等，即不但知其然，而且知其所以然。
例如，第十冊(cè)“理解”比與除法、分?jǐn)?shù)的關(guān)系，指的是在認(rèn)識(shí)了比的概念后，還要進(jìn)一步懂得比和除法、 分?jǐn)?shù)這些概念之間的互相聯(lián)系和區(qū)別，即懂得比的前項(xiàng)、后項(xiàng)、比值分別“相當(dāng)于”除法中的被除數(shù)、除數(shù)、 商或分別“相當(dāng)于”分?jǐn)?shù)中的分子、分母和分?jǐn)?shù)值，并懂得它們之間的區(qū)別是：比表示兩個(gè)數(shù)的關(guān)系，除法是 一種運(yùn)算，分?jǐn)?shù)則是一種數(shù)，等等。
A.3（掌握和應(yīng)用）的含義是：指在“認(rèn)識(shí)”和“理解”知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步要求，即能夠直接運(yùn)用，或 在新的情境中運(yùn)用知識(shí)，解答簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。
例如，練習(xí)題：把0.37、0.3、0.287、0.309按從小到大的順序排列。這一習(xí)題的解答，首先有“認(rèn)識(shí)”的 目標(biāo)，即認(rèn)識(shí)小數(shù)的數(shù)位、數(shù)位順序及數(shù)位間的關(guān)系；其次“理解”比較小數(shù)大小的方法；然后“應(yīng)用”這個(gè) 方法，去具體比較這四個(gè)小數(shù)的大小，再依小到大的順序排列。
五、實(shí)驗(yàn)概況
如前所述，我們把小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)分為兩個(gè)相互關(guān)聯(lián)的次實(shí)驗(yàn)：目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)和目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn) ，前期側(cè)重開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)。
我們按設(shè)計(jì)原則及分類(lèi)方案，編寫(xiě)了小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的系列用書(shū)，1988年秋期，開(kāi)始在全區(qū)范圍內(nèi) 開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過(guò)程經(jīng)歷了三個(gè)階段：
1.探索性實(shí)驗(yàn)階段
從88年9月至89年9月，我們用一年時(shí)間進(jìn)行探索性實(shí)驗(yàn)。主要任務(wù)是完成全區(qū)實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的合理布局，扎實(shí)開(kāi) 展實(shí)驗(yàn)，取得經(jīng)驗(yàn)和積累數(shù)據(jù)，為下步實(shí)驗(yàn)打下基礎(chǔ)。
88年秋季，學(xué)期我們首先在百色市城鎮(zhèn)和農(nóng)村各選一間學(xué)校的六年制三年級(jí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。為了提高實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù) 的可比性，我們指定了對(duì)照班。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)，分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班實(shí)驗(yàn)前后的成績(jī)進(jìn)行差異顯著性 檢驗(yàn)。結(jié)果表明，實(shí)驗(yàn)班成績(jī)提高明顯，實(shí)驗(yàn)取得了初步成效。
89年春季學(xué)期，我們進(jìn)一步擴(kuò)展實(shí)驗(yàn)范圍，學(xué)校實(shí)驗(yàn)點(diǎn)由2間擴(kuò)大到55間。不同類(lèi)型，不同層次的學(xué)校各占 一定比例。實(shí)驗(yàn)班也由原來(lái)的2個(gè)擴(kuò)大到80個(gè)，學(xué)生近4000人。新擴(kuò)展的班，實(shí)驗(yàn)一個(gè)學(xué)期，普遍取得滿意效果 。如隆林縣，從城區(qū)小學(xué)、中心校和教學(xué)點(diǎn)三種層次學(xué)校各選一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。一學(xué)期后，實(shí)驗(yàn)班考試成 績(jī)與同校對(duì)照班相比較，平均分分別高10.5分、11.6分和8.2分，及格率分別高42%，16.5%和36.8%；優(yōu)秀率分 別高18%、28.9%和5.3%。隆林縣是我區(qū)典型的貧困地區(qū)，獲得如此明顯的實(shí)驗(yàn)效果，說(shuō)明目標(biāo)教學(xué)是大面積提 高我區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的好途徑。各地從實(shí)驗(yàn)點(diǎn)取得的成效中看到了實(shí)驗(yàn)的生命力和課題研究的意義，紛紛 要求參加實(shí)驗(yàn)。
2.擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)階段
這一階段從89年9月至91年2月。在六年制三年級(jí)定點(diǎn)實(shí)驗(yàn)取得成效的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)已勢(shì)在必然 。經(jīng)過(guò)三個(gè)學(xué)期的努力，形成了小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)在兩種年制所有年級(jí)全面鋪開(kāi)的態(tài)勢(shì)。與此同時(shí)，我們 還采取積極措施擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的規(guī)模。至90年秋季學(xué)期，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班的學(xué)校由上一階段的55所上升到294所，增加了 4.3倍。
3.總結(jié)提高階段
從91年2月春季學(xué)期開(kāi)始，實(shí)驗(yàn)進(jìn)入總結(jié)提高階段，具體做了如下幾項(xiàng)工作：
一是舉辦了以目標(biāo)教學(xué)為主要特點(diǎn)的廣西首屆小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)評(píng)比觀摩活動(dòng)。把課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂與 完成列為評(píng)分的重要條件。對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)的模式進(jìn)行了有益的探索和嘗試，也是對(duì)前兩個(gè)階段實(shí)驗(yàn)的一 次現(xiàn)場(chǎng)檢閱與總結(jié)。
二是進(jìn)行了全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)階段性總結(jié)的評(píng)比。收到實(shí)驗(yàn)單位或個(gè)人撰寫(xiě)的實(shí)驗(yàn)總結(jié)、經(jīng) 驗(yàn)、論文等85篇，數(shù)量之多為過(guò)去所少見(jiàn)，說(shuō)明教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)這一課題已引起人們的興趣和關(guān)注。尤其可喜的 是，許多老師通過(guò)目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)和運(yùn)用了現(xiàn)代教育統(tǒng)計(jì)學(xué)原理及方法，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析處理，初步 掌握了科研理論及科學(xué)的研究方法，給小學(xué)數(shù)學(xué)教研帶來(lái)了嶄新的氣象。
三是召開(kāi)了區(qū)、地兩級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。全區(qū)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)共收到實(shí)驗(yàn)報(bào)告、總結(jié)、論文和經(jīng)驗(yàn)文章82篇，組織 觀摩了實(shí)驗(yàn)點(diǎn)的目標(biāo)教學(xué)研究課。
我們還積極支持、指導(dǎo)和幫助一些條件較成熟的地、市召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，及時(shí)總結(jié)各地的新鮮經(jīng)驗(yàn)。幾年 來(lái)，在地、市級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上交流的各類(lèi)有關(guān)實(shí)驗(yàn)的文章200多篇。對(duì)實(shí)驗(yàn)老師產(chǎn)生了激勵(lì)作用。百色地區(qū)教研 室黃善詞副主任的《小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)報(bào)告》一文，被選為全國(guó)中小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究會(huì)小學(xué)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)第 四屆年會(huì)的交流論文，獲得年會(huì)好評(píng)及獎(jiǎng)勵(lì)，在區(qū)內(nèi)外產(chǎn)生了良好的影響。地、市召開(kāi)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，既活躍了 探討課題的學(xué)術(shù)氣氛，還促進(jìn)了區(qū)、地兩級(jí)教研部門(mén)齊管共抓實(shí)驗(yàn)新格局的形成，對(duì)全區(qū)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管 理實(shí)驗(yàn)是一大推動(dòng)，
幾年來(lái)，我們還在有關(guān)刊物組織專(zhuān)稿，總結(jié)教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)的經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)的影響。這些在實(shí)驗(yàn)中產(chǎn) 生的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和論文，借助刊物和專(zhuān)輯，得到發(fā)表的園地，并得到廣泛的宣傳、介紹，反過(guò)來(lái)又指導(dǎo)了實(shí) 驗(yàn)，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)的健康發(fā)展。
六、幾年來(lái)實(shí)驗(yàn)的總體效果及現(xiàn)狀
六年多來(lái)的實(shí)驗(yàn)，取得了良好的總體效果。據(jù)調(diào)查全區(qū)13個(gè)地、市30個(gè)縣44間不同層次學(xué)校的47個(gè)實(shí)驗(yàn)班 （其中城鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)班22個(gè)，農(nóng)村實(shí)驗(yàn)班25個(gè)），學(xué)科成績(jī)較實(shí)驗(yàn)前有提高的占100%。其中，成績(jī)有較明顯提高的 30個(gè)班，占64%。百色鎮(zhèn)三小孔惠玲老師的實(shí)驗(yàn)班，實(shí)驗(yàn)前全班數(shù)學(xué)成績(jī)平均分為59.5分，實(shí)驗(yàn)后上升到91分， 及格率和優(yōu)秀率也分別由56%和32.4%上升到100%和88.1%。田陽(yáng)縣頭塘鄉(xiāng)中心校蒙鳳嬌老師的實(shí)驗(yàn)班，經(jīng)過(guò)三年 實(shí)驗(yàn)，成績(jī)由全鄉(xiāng)的倒數(shù)第三名躍升為順數(shù)第三名。平均分由實(shí)驗(yàn)前的57.5分上升到94.8分。及格率和優(yōu)秀率 也分別由46.3%和2.4%上升到100%和97%。
幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)證明，教學(xué)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)是成功的，目標(biāo)教學(xué)確是大面積提高教學(xué)質(zhì)量的一條重要途徑。
正由于實(shí)驗(yàn)本身的優(yōu)越性及其顯而易見(jiàn)的效果，使該項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在我區(qū)得到了良性的發(fā)展，形成了一定的規(guī)模 。全區(qū)實(shí)驗(yàn)班及參加實(shí)驗(yàn)的學(xué)生人數(shù)，由開(kāi)始時(shí)的兩個(gè)班69人，發(fā)展到現(xiàn)在的8000多個(gè)班40多萬(wàn)人。
七、目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的
功能探討及體會(huì)。
目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)艽竺娣e提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，這已經(jīng)為幾年來(lái)的實(shí)踐所證明。它的功能和作用我們認(rèn)為主要 體現(xiàn)在三個(gè)“有利”：
1.有利于學(xué)生學(xué)習(xí)
(1)目標(biāo)教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣
興趣是學(xué)習(xí)活動(dòng)的自覺(jué)動(dòng)力。目標(biāo)教學(xué)具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的功能。桂林市中華小學(xué)鄒桂榮老師進(jìn)行目 標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，班上的差生普遍反映：“過(guò)去我們最怕上數(shù)學(xué)課，現(xiàn)在上數(shù)學(xué)課就象上體育課一樣高興。”該 班89年參加全區(qū)目標(biāo)實(shí)驗(yàn)統(tǒng)一命題測(cè)試，全班消滅了不及格現(xiàn)象，最低分84分。柳鐵五小曾對(duì)該校實(shí)驗(yàn)班59名 學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，實(shí)驗(yàn)前喜歡數(shù)學(xué)的33人，占全班人數(shù)的56%，實(shí)驗(yàn)后，喜歡數(shù)學(xué)的學(xué)生上升到53人，占全班 人數(shù)90%。
(2)有利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力
忽視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中普遍存在的弊端之一。革除這一弊端，目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)大有 用武之地。實(shí)驗(yàn)中，老師們的做法一般是在課前先讓學(xué)生把課本和教學(xué)目標(biāo)預(yù)習(xí)一遍，大概了解教材內(nèi)容。老 師再把教學(xué)計(jì)劃告訴學(xué)生，讓學(xué)生再仔細(xì)預(yù)習(xí)章節(jié)內(nèi)容和對(duì)應(yīng)的目標(biāo)。課堂上，老師圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行教學(xué)， 有目的地培養(yǎng)學(xué)生的目標(biāo)意識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成按照教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。學(xué)生自學(xué)能力不斷提高。南寧 市民主路小學(xué)陳謹(jǐn)老師，開(kāi)展目標(biāo)實(shí)驗(yàn)后，每學(xué)期都請(qǐng)假一個(gè)月外出參加大專(zhuān)班面授學(xué)習(xí)。在沒(méi)有老師代課的 情況下，該班學(xué)生憑著已經(jīng)逐步提高了的自學(xué)能力，借助實(shí)驗(yàn)用書(shū)，自學(xué)課本內(nèi)容，班干按實(shí)驗(yàn)用書(shū)的要求， 有計(jì)劃地組織目標(biāo)測(cè)試，并進(jìn)行集體或個(gè)人評(píng)估、矯正等等，學(xué)習(xí)計(jì)劃從不因老師外出受影響。開(kāi)展實(shí)驗(yàn)兩年 來(lái)，全班六十名學(xué)生，每次考試及格率都是100%，優(yōu)秀率達(dá)93%以上，全班總成績(jī)?cè)谀昙?jí)里保持第一。
(3)有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)
減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是教育界長(zhǎng)期以來(lái)想解決而至今沒(méi)有很好解決的一個(gè)難點(diǎn)。目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為解決這個(gè) 難點(diǎn)提供了許多成功的例子。梧州地區(qū)賀縣信都鎮(zhèn)中心校五(3)班，實(shí)驗(yàn)前的狀況是“學(xué)生練習(xí)冊(cè)多，留堂作業(yè) 多”，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)壓得學(xué)生喘不過(guò)氣來(lái)。開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，學(xué)生借助目標(biāo)，進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我檢測(cè)，普遍 感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)比過(guò)去愉快和輕松。而且，老師按目標(biāo)教學(xué)的要求改革了教學(xué)方法，增大了課堂容量，每節(jié)課有 充裕的時(shí)間讓學(xué)生完成課堂作業(yè)，改變了過(guò)去那種“課內(nèi)不足課外補(bǔ)，上節(jié)不足下節(jié)補(bǔ)，校內(nèi)不足家庭補(bǔ)”的 被動(dòng)局面。把課外時(shí)間重新還給了學(xué)生，學(xué)生負(fù)擔(dān)減輕了，教學(xué)質(zhì)量卻逐年上升。91年升中考試，該班數(shù)學(xué)成 績(jī)百分之百合格（該鎮(zhèn)合格率為71%），學(xué)生百分之百考上中學(xué)（該鎮(zhèn)91年升中率為75%），成績(jī)名列全鎮(zhèn)前茅 。
2.有利于老師的教學(xué)
(1)有利于老師準(zhǔn)確地把握教學(xué)大綱的要求和教材內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)，克服教學(xué)的盲目性和隨意性。小學(xué)數(shù) 學(xué)教學(xué)大綱對(duì)各冊(cè)的內(nèi)容雖然都規(guī)定了總體要求，但是，教師要把教學(xué)任務(wù)具體落實(shí)到每節(jié)課、每個(gè)訓(xùn)練層次 中，還得花費(fèi)相當(dāng)?shù)臅r(shí)間去鉆研教材，了解教材的縱向、橫向聯(lián)系，摸索具體目標(biāo)。而且，由于水平、業(yè)務(wù)能 力等因素所限，對(duì)教材的理解難免產(chǎn)生片面性和隨意性，有礙于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。我們編制的教學(xué)目標(biāo)體 系具體地制定了每一課、每一單元的重點(diǎn)、難點(diǎn)。應(yīng)教些什么，怎么教，教到什么程度，也分別列出一個(gè)個(gè)相 對(duì)獨(dú)立的知識(shí)點(diǎn)，提出教學(xué)應(yīng)達(dá)到的結(jié)果。對(duì)老師備課、教學(xué)很有幫助，也利于老師規(guī)范教學(xué)要求。即使尚未 老練熟行的老師“現(xiàn)炒現(xiàn)賣(mài)”，也不至于偏離大綱的要求。
(2)便于老師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)控，做到及時(shí)回授，因材施教。
“反饋——回授”是目標(biāo)教學(xué)的重要特點(diǎn)。我們所編的實(shí)驗(yàn)用書(shū)分別編有小單元、大單元和期終的達(dá)標(biāo)測(cè) 試題，并設(shè)計(jì)有評(píng)估表，要求測(cè)試后進(jìn)行兩次評(píng)估（學(xué)生自我評(píng)估和老師評(píng)估）和矯正。經(jīng)過(guò)師生雙向的反復(fù) 評(píng)估，師生雙方均能及時(shí)獲得較系統(tǒng)、可靠的反饋信息。既利于學(xué)生學(xué)會(huì)掌握自己的學(xué)習(xí)，更利于教師了解教 學(xué)中存在的問(wèn)題。使老師能有針對(duì)性地采取矯正措施，有效地調(diào)控教學(xué)活動(dòng)，因材施教，及時(shí)回授。百色市那 畢鄉(xiāng)大同小學(xué)楊梅老師，在進(jìn)行分?jǐn)?shù)應(yīng)用題達(dá)標(biāo)測(cè)查時(shí)，在評(píng)估中發(fā)現(xiàn)有一道題目全班40人中只有11人做對(duì)。 老師根據(jù)這一反饋的信息，分析了學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，并及時(shí)改變教法，進(jìn)行回授，使學(xué)生很快掌握了解題 知識(shí)。經(jīng)用平行題目進(jìn)行檢測(cè)，有39位學(xué)生很快完成作業(yè)，答對(duì)率達(dá)98%。
(3)有利于改進(jìn)教學(xué)方法，優(yōu)化課堂教學(xué)
目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)不是具體的教學(xué)方法的實(shí)驗(yàn)，但它為各種教學(xué)方法的運(yùn)用創(chuàng)造了良好的條件。它沒(méi)有固定的 教學(xué)程序，只是給教學(xué)者提出比較具體、完善的教學(xué)目標(biāo)及達(dá)標(biāo)的測(cè)查系列。至于如何達(dá)標(biāo)、采用何種教法則 是教者的事。“不管白貓黑貓，抓到老鼠就是好貓”，目標(biāo)教學(xué)貫徹的也是這個(gè)原則。教師可圍繞目標(biāo)，根據(jù) 教學(xué)內(nèi)容的多少、深淺及學(xué)生實(shí)際等情況，放開(kāi)手腳，靈活采用各種適宜的教學(xué)方法。賀縣八步一小高雙燕老 師，講授與舊知識(shí)有密切聯(lián)系的新課題時(shí)，主要采用“嘗試法”；講授簡(jiǎn)單的幾何課題，則采用“實(shí)際操作法 ”。興安縣護(hù)城鄉(xiāng)福在學(xué)校季秀玲老師，講授第九冊(cè)“三角形、平行四邊形和梯形”這一概念較多的單元時(shí)， 主要采用“直觀教學(xué)”及“講解法”；講授“小數(shù)和四則混合運(yùn)算及應(yīng)用題”這一單元內(nèi)容時(shí)，主要采用“嘗 試法”；講授“小數(shù)乘法”和“小數(shù)除法”等有關(guān)培養(yǎng)計(jì)算能力的內(nèi)容時(shí)，則采用“講練法”，等等�？傊�， 目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)為老師根據(jù)不同情況使用各種教學(xué)方法提供了廣闊的空間，為老師主導(dǎo)作用的發(fā)揮創(chuàng)造了良好的 條件。因此，這是一項(xiàng)促進(jìn)教學(xué)方法改革，發(fā)揮老師潛能，優(yōu)化課堂教學(xué)的實(shí)驗(yàn)。
還須提上一筆的是，我區(qū)一些學(xué)校在引進(jìn)全國(guó)著名小學(xué)數(shù)學(xué)教育專(zhuān)家邱學(xué)華“嘗試教學(xué)法”實(shí)驗(yàn)或全國(guó)特 級(jí)老師馬蕊蘭教材實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，與小學(xué)數(shù)學(xué)目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，進(jìn)行雙重實(shí)驗(yàn)，也取得了可喜的成績(jī)。右 江礦務(wù)局三小的陸軍團(tuán)老師，同時(shí)開(kāi)展嘗試教學(xué)法與目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，所帶的91、92屆畢業(yè)班實(shí)驗(yàn)一個(gè)學(xué)期后， 及格率分別由實(shí)驗(yàn)前的52%和45%上升到90%和97.7%。這說(shuō)明，目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)其他流派的教材、教學(xué)方法與手 段，還具有兼容與促進(jìn)的作用。
(4)特別有利于農(nóng)村學(xué)校老師提高教學(xué)質(zhì)量
我區(qū)小學(xué)中，農(nóng)村學(xué)校特別是村小和教學(xué)點(diǎn)，占了很大的比例。由于師資、生源、設(shè)備等各種條件的限制 ，這些學(xué)校教學(xué)質(zhì)量普遍低下，各項(xiàng)教改實(shí)驗(yàn)很難開(kāi)展。即使開(kāi)展也難以取得成效。但目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)很容易被 這類(lèi)學(xué)校所接受，并深受歡迎。農(nóng)村老師把這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)視為“提高邊遠(yuǎn)山區(qū)小學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑”和“復(fù)式 教學(xué)的良師益友”。究其原因，正如老師們所說(shuō)，這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)無(wú)須特別條件，只須一本實(shí)驗(yàn)用書(shū)，按實(shí)驗(yàn)方法隨 時(shí)可以開(kāi)展，方便實(shí)用，而且教學(xué)質(zhì)量在短期內(nèi)就能見(jiàn)效，“吹糠見(jiàn)米”。隆林縣那城小學(xué)，地處偏僻山村， 該校實(shí)驗(yàn)班老師戴興國(guó)對(duì)此深有體會(huì)。他說(shuō)，目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展使他如虎添翼，在教學(xué)中通過(guò)對(duì)照教學(xué)目標(biāo) 鉆研教材，能很快吃透內(nèi)容，根據(jù)農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，強(qiáng)化教學(xué)過(guò)程，幫助學(xué)生突破學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)， 學(xué)科質(zhì)量穩(wěn)步提高所教班級(jí)，實(shí)驗(yàn)前平均分34.4分，及格率25.8%。實(shí)驗(yàn)后第一學(xué)期平均分上升到57.4分，第二 學(xué)期上升到66分。第一學(xué)期及格率上升到52.6%，第二學(xué)期上升到68.7%。第一學(xué)期優(yōu)秀率上升到5.3%，第二學(xué) 期上升到31.25%。年評(píng)時(shí)，該班的數(shù)學(xué)成績(jī)居全鎮(zhèn)同年級(jí)第一，高于鎮(zhèn)中心校。凌云縣云相小學(xué)教學(xué)點(diǎn)瑤族老 師韋正安所教的復(fù)式班，23個(gè)學(xué)生分三個(gè)年級(jí)，由韋老師包班，要上幾個(gè)年級(jí)幾個(gè)科目的課。實(shí)驗(yàn)前各年級(jí)各 科成績(jī)都排在同類(lèi)班級(jí)的后面。90年秋開(kāi)展目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)后，成績(jī)躍居并列學(xué)校同類(lèi)班級(jí)之前。該縣民師高小 班每年在全縣范圍招收四年級(jí)新生，云相小學(xué)歷年無(wú)人被錄取，91年該校實(shí)驗(yàn)班兩名瑤族學(xué)生分別以總分177分 和169分的好成績(jī)考上民師高小班。
3.有利于學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量管理，大面積提高教學(xué)質(zhì)量
大面積提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵在管理。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)的實(shí)質(zhì)，就是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)科的教學(xué)質(zhì) 量實(shí)施管理。因此，次實(shí)驗(yàn)“目標(biāo)教學(xué)實(shí)驗(yàn)”實(shí)質(zhì)上是對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理的實(shí)驗(yàn)，是在課堂這個(gè)小范圍 內(nèi)進(jìn)行微觀管理的實(shí)驗(yàn)；而另一個(gè)次實(shí)驗(yàn)“目標(biāo)管理實(shí)驗(yàn)”則是在一校一縣或一地區(qū)乃至一�。▍^(qū)）的范圍內(nèi) ，對(duì)學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行管理的實(shí)驗(yàn)，是在大范圍內(nèi)進(jìn)行宏觀管理的實(shí)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)驗(yàn)，我們?cè)絹?lái)越體會(huì) 到，沒(méi)有管理就沒(méi)有教學(xué)質(zhì)量，要提高教學(xué)質(zhì)量就必須加強(qiáng)教學(xué)管理。無(wú)論是小范圍內(nèi)的課堂教學(xué)質(zhì)量或大范 圍內(nèi)的校、縣、地區(qū)或�。▍^(qū)）的學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，都必須通過(guò)加強(qiáng)管理才能獲取。
因此，只要我們切實(shí)加強(qiáng)目標(biāo)管理意識(shí)，按實(shí)驗(yàn)所提出的原則、方法、步驟去做，小學(xué)數(shù)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的 提高將是指日可待的。大面積提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量將不是一句空話，這已經(jīng)為我們幾年來(lái)的實(shí)驗(yàn)成果所證明。
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