小班幼兒節(jié)奏教學(xué)的點(diǎn)滴探討與體會(huì)

（青島 胡水青）
    提高幼兒音樂素質(zhì)，節(jié)奏感的培養(yǎng)是一個(gè)重要內(nèi)容。早在１９００年，瑞士的達(dá)爾克洛茲提出了《體態(tài)律 動(dòng)學(xué)說》，此學(xué)說把音樂與身體的感應(yīng)和運(yùn)動(dòng)緊密結(jié)合，通過節(jié)奏向?qū)W生傳授音樂、語言、舞蹈和表演，使他 們表現(xiàn)音樂既有即興性，又有獨(dú)造性。德國卡爾·奧爾夫吸取《體態(tài)運(yùn)動(dòng)學(xué)》的精髓，提出節(jié)奏第一，音樂與 動(dòng)作結(jié)合的觀點(diǎn)創(chuàng)建了奧爾夫音樂教育體系。怎樣把《體態(tài)律動(dòng)學(xué)》和奧爾夫音樂教育體系同我們當(dāng)前幼兒園 音樂教學(xué)相結(jié)合，從節(jié)奏感培養(yǎng)入手，提高幼兒音樂素質(zhì)，我在小班的音樂教學(xué)中做了一些嘗試。
    一、培養(yǎng)幼兒聽的興趣，養(yǎng)成聽節(jié)奏的習(xí)慣
    孩子剛一入園，聽音樂的水平不大一樣。當(dāng)聽到我彈琴，有的孩子就圍在琴的周圍哼唱或自由舞蹈；有的 孩子邊玩玩具邊聽；有的孩子先看看我，認(rèn)為與自己無關(guān)就接著去玩；有的孩子叫喊著、笑鬧著，好像根本沒 有感到音樂的存在。根據(jù)幼兒發(fā)展水平，我決定從聽音樂做走、跑、立、停等動(dòng)作開始，培養(yǎng)幼兒聽音興趣和 習(xí)慣。
    首先，我和他們一起做《聽著鼓聲走》的游戲，我要求幼兒，我敲一下鼓你就走一步，當(dāng)鼓聲消失，誰也 不能動(dòng)。游戲開始時(shí)，我站在孩子中間，我邊敲邊帶動(dòng)孩子們一起走，慢慢地我在一旁完全用鼓聲指揮孩子們 走，鼓聲也由慢變快，當(dāng)孩子們感到鼓聲急促到來不急走時(shí)，就自由地跑起來。當(dāng)幼兒有了初步的音樂延續(xù)與 終止及快慢感受后，我把《聽鼓聲走》換成《聽音樂走》，這時(shí)，我給孩子聽了許多節(jié)奏明快的進(jìn)行曲和一些 表現(xiàn)動(dòng)物形象的小樂曲等。我請(qǐng)孩子們根據(jù)音樂變化和自己的想象自由地做動(dòng)作，這一階段開展了如《小鳥飛 》、《誰來了》、《喂雞》、《下雨了》等聽音游戲，吸引了孩子。在這些輕松、愉快的游戲中，幼兒音樂感 受力不斷提高，對(duì)活動(dòng)的興趣也日益濃厚，想用動(dòng)作等方式表現(xiàn)音樂的欲望逐步開始強(qiáng)烈。
    當(dāng)幼兒發(fā)現(xiàn)音樂中有講不完的故事、說不盡的樂趣，他們就學(xué)會(huì)了自覺地傾聽音樂并感受音樂的節(jié)奏。
    二、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)節(jié)奏的快慢
    經(jīng)過前一階段訓(xùn)練，一些感受力強(qiáng)的幼兒能夠體會(huì)到節(jié)奏快慢的不同，可是，一些樂感較差的幼兒隨著音 樂快慢走總是不合拍，針對(duì)幼兒具體情況，我組織了一次音樂活動(dòng)《大鞋小鞋》活動(dòng)，目的是感受音樂快慢， 學(xué)會(huì)聽音樂快走慢走。活動(dòng)中，我請(qǐng)幼兒穿著爸爸的大拖鞋走，孩子們拖拉著大拖鞋當(dāng)然走不快。我給幼兒放 慢的音樂，孩子們緩慢的行走節(jié)奏很自然地與他們聽到的音樂節(jié)奏統(tǒng)一起來。接著，我請(qǐng)幼兒把娃娃的小鞋套 在手指上，隨快的音樂“快走”�；顒�(dòng)后，我趁熱打鐵，和孩子們玩《開汽車》、《快跑和慢走》、《學(xué)樣》 等節(jié)奏游戲。通過游戲，他們慢慢懂得，像跑一樣的節(jié)奏快，像散步一樣的節(jié)奏慢，像火車慢慢停下來的節(jié)奏 是漸慢的，像火車慢慢開動(dòng)起來的節(jié)奏是漸快的。游戲中，幼兒用身體動(dòng)作來表現(xiàn)節(jié)奏的快慢變化，提高了幼 兒感知節(jié)奏的質(zhì)量，同時(shí)發(fā)展了腦與身體之間的協(xié)調(diào)能力，使幼兒動(dòng)作的韻律性增強(qiáng)。從而發(fā)展了幼兒節(jié)奏感 受力與表現(xiàn)力。
    三、培養(yǎng)幼兒感受與表現(xiàn)音樂節(jié)奏的強(qiáng)弱
    幼兒對(duì)聲音大小的感覺，都有許多生活經(jīng)歷。例：我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ペs海，在離海很遠(yuǎn)的地方，我問：“小朋 友，你們仔細(xì)聽，你能聽見什么聲音？”答：“海浪的聲音�！蔽矣謫枺骸澳懵牭降穆曇舸髥幔课覀�?cè)鯓幼雎?音會(huì)越來越大？”答：“我們往海邊走，聲音就會(huì)越來越大�！蔽医又鴨枺骸澳阍谀睦锫牭竭^這種越來越大的 聲音呢？”王夢雪說：“我在家聽見我爸爸上樓梯的聲音就是這樣越來越大�！睆埾绒r(nóng)說：“我聽錄音機(jī)的時(shí) 候，離錄音機(jī)越近聲音越大�！睆埿↓堈f：“錄音機(jī)有個(gè)管聲音大小的鈕，往右撥聲音就變大了�！焙�馨說： “那天，飛機(jī)從幼兒園頂上飛過的時(shí)候，我聽見飛機(jī)的聲音越來越大，后來飛機(jī)飛走了，聲音就越來越小了。 ”許多幼兒發(fā)言后，我和孩子們總結(jié)出：越來越大的聲音叫漸強(qiáng)，越來越小的聲音叫漸弱。生活中還有許多聲 音從開始到結(jié)束大小不變，有的聲音是一會(huì)兒大，一會(huì)兒小。
    幼兒能辨別節(jié)奏強(qiáng)弱變化后，我啟發(fā)幼兒用拍手的方法表現(xiàn)各種有強(qiáng)弱變化的聲音。盡管孩子們都能準(zhǔn)確 表現(xiàn)，但對(duì)強(qiáng)弱變化的認(rèn)識(shí)和表現(xiàn)還很不夠。這時(shí)，我便開始訓(xùn)練幼兒根據(jù)特定信號(hào)通過動(dòng)作、泥工、繪畫等 方式表現(xiàn)節(jié)奏強(qiáng)弱。
    我出示五個(gè)一個(gè)比一個(gè)大的藍(lán)色方形積木，請(qǐng)幼兒觀察后，啟發(fā)他們：“你能用拍手的方法表現(xiàn)出，這一 排一個(gè)比一個(gè)大的玩具嗎？”胡馨、劉婉茹等一些能力強(qiáng)的幼兒馬上就準(zhǔn)確地拍出了五個(gè)漸強(qiáng)音。一些胡亂拍 手的幼兒聽到這種漸強(qiáng)音便開始模仿。當(dāng)我請(qǐng)孩子們集體拍一遍時(shí)，我高興地聽到全班幼兒準(zhǔn)確的拍手聲，我 表揚(yáng)孩子們真能干，把這五個(gè)玩具的大小表現(xiàn)得很清楚。梁赫說：“胡老師，其實(shí)我不拍手也能把這五個(gè)玩具 的大小表現(xiàn)出來�！焙⒆觽兊哪抗饬⒖棠�聚到梁赫的臉上，我微笑著說：“那請(qǐng)你表演給大家看看吧�！薄斑� 咚咚咚咚”只聽見他的腳結(jié)實(shí)地踏在地板上，我和小朋友熱烈地為他鼓掌，接下來，就聽見呂成龍拍肩，金泰 敲桌子等。孩子們用不同方式表達(dá)自己的內(nèi)心感受。在幼兒表現(xiàn)實(shí)物的基礎(chǔ)上，我把實(shí)物換成圖片，后來又換 成音樂符號(hào)，請(qǐng)幼兒根據(jù)不同內(nèi)容表現(xiàn)節(jié)奏重復(fù)與變化。
    經(jīng)過一段時(shí)間練習(xí)后，我啟發(fā)幼兒用繪畫、泥工、舞蹈動(dòng)作等方式表現(xiàn)事物的變化與音樂間的關(guān)系，培養(yǎng) 幼兒的音樂想象力與創(chuàng)造力，通過啟發(fā)，王帆畫了一棵慢慢長大的小樹苗；薛嬌畫了一塊被小朋友越用越小的 肥皂；于子畫了早晨初升的太陽，她告訴我：“胡老師，早晨的太陽出來了，它照得我們?cè)絹碓綗帷！?
    通過漸強(qiáng)、漸弱節(jié)奏教學(xué)，幼兒學(xué)會(huì)了根據(jù)圖形表現(xiàn)音的強(qiáng)弱，當(dāng)我把表現(xiàn)音強(qiáng)的圖形按有規(guī)律地大小變 化排列起來，孩子們對(duì)節(jié)拍的接受力大大增強(qiáng)。
    我在黑板上畫了許多具有三拍子節(jié)奏特點(diǎn)的蘋果，每小節(jié)一個(gè)大的，兩個(gè)小的。我請(qǐng)幼兒先數(shù)清每小節(jié)蘋 果總數(shù)，大蘋果數(shù)和小蘋果數(shù)，然后請(qǐng)幼兒用身體律動(dòng)表現(xiàn)這些排列整齊有規(guī)律的蘋果。接著我進(jìn)一步解釋強(qiáng) 弱關(guān)系，教授小節(jié)知識(shí)，最后配上幼兒熟悉的三拍子的音樂《小蜻蜓》、《小象》等讓幼兒表現(xiàn)。我用同樣辦 法進(jìn)行兩拍子教學(xué)。并教給幼兒如何區(qū)別兩拍子、三拍子音樂。這一階段，我和幼兒共同欣賞了大量節(jié)拍特點(diǎn) 鮮明，適合幼兒接受的歌曲、樂曲、民歌、民謠。有一天，馮鳴龍小朋友得意地告訴我：“胡老師，我發(fā)現(xiàn)了 一個(gè)秘密，兩拍子的音樂像走路，三拍子的音樂像轉(zhuǎn)圈，你說對(duì)嗎？”我高興地點(diǎn)點(diǎn)頭。孩子有了節(jié)拍意識(shí)， 對(duì)幼兒記憶節(jié)奏型，表現(xiàn)音樂節(jié)奏情緒起重要作用。
    四、訓(xùn)練幼兒準(zhǔn)確模仿記憶基本節(jié)奏型
    培養(yǎng)幼兒準(zhǔn)確模仿節(jié)奏，并非一日之功，通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，我找到四種比較有效的訓(xùn)練方法。
    １．自然的語言節(jié)奏模仿訓(xùn)練。幼兒在來園以前，都有二三年的語言學(xué)習(xí)經(jīng)歷，在學(xué)語言的同時(shí)，他們自 然而然地從成人那里學(xué)會(huì)了各種語調(diào)和節(jié)奏，從這里我受到啟發(fā)，我把幼兒無意中講的節(jié)奏感強(qiáng)的話錄下來， 讓其他幼兒模仿，以此發(fā)展幼兒聽力和模仿力。另外，我通過有節(jié)奏的語言對(duì)話訓(xùn)練幼兒。
    （附圖 {圖}）
    ３．學(xué)習(xí)節(jié)奏兒歌，如符點(diǎn)音符兒歌。以四分音符、八分音符為主的兒歌《團(tuán)結(jié)起來｜力量大》；還有一 些綜合性較強(qiáng)的兒歌《大公雞》、《小金魚》等。另外，幼兒所學(xué)的歌曲，都可讓幼兒通過聽樂曲按歌詞節(jié)奏 拍手，來訓(xùn)練幼兒記憶節(jié)奏型。
    ４．通過游戲鞏固節(jié)奏型。如游戲《敲門》、《發(fā)電報(bào)》、《對(duì)暗號(hào)》等，這些游戲，孩子們都比較喜歡 ，特別是當(dāng)我設(shè)置一些神秘情景后，一些膽怯的幼兒也能較主動(dòng)地參與節(jié)奏的示范與模仿活動(dòng)。
    五、在打擊樂活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒節(jié)奏感
    小班打擊樂活動(dòng)重點(diǎn)是培養(yǎng)幼兒對(duì)打擊樂的興趣，當(dāng)我教會(huì)孩子們唱第一首歌《我愛我的幼兒園》，我就 發(fā)給孩子們各種打擊樂器，讓幼兒為自己的演唱伴奏。那時(shí)孩子們的表現(xiàn)完全是隨心所欲，我從他們的眼神中 ，感到了孩子們的天真與自信，我對(duì)他們的要求是，聽清音樂的前奏與結(jié)束，歌曲結(jié)束時(shí)，誰的樂器也不能有 聲音。
    循序漸進(jìn)，我要求幼兒按歌詞節(jié)奏，給一些速度較慢的歌曲伴奏，并訓(xùn)練幼兒根據(jù)音樂強(qiáng)弱特點(diǎn)伴奏。經(jīng) 過一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我班幼兒已經(jīng)能分成兩組進(jìn)行簡單合奏。
    音樂是聲音與情感藝術(shù)。培養(yǎng)幼兒音樂能力，必須引導(dǎo)幼兒多聽、多想、多進(jìn)行情感體驗(yàn)，多表現(xiàn)。幼兒 節(jié)奏訓(xùn)練要與唱歌、跳舞等其他音樂能力同步，注重幼兒興趣的培養(yǎng)，才能全面提高幼兒音樂素質(zhì)。

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