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中學(xué)歷史教學(xué)中的國情教育
歷史教學(xué)是向?qū)W生進(jìn)行國情教育的一門重要學(xué)科，特別是在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中包含著極其豐富的國情教育內(nèi)容。歷史教學(xué)中的國情教育主要是以下諸方面。一、進(jìn)行五千年?duì)N爛的中華文明與中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)教育，我們偉大祖國有著五千年光輝燦爛的歷史，從人類告別愚昧邁入文明時(shí)起，到公元15世紀(jì)以前，我國一直是當(dāng)時(shí)世界上為數(shù)很少的幾個(gè)先進(jìn)國家之一。中華民族以高度的智慧和能力，創(chuàng)造了光輝燦爛的文化，對人類文明作出了重大的貢獻(xiàn)。由中國人民培植的優(yōu)秀文明傳統(tǒng)，從古至今，一代代相傳，一脈相承，因此它與我們正在建設(shè)著的有中國特色的社會(huì)主義是分不開，割不斷的。我們要積極地從古代文明中汲取營養(yǎng)，同時(shí)借鑒世界上一切優(yōu)秀的文化成果，不斷前進(jìn)，創(chuàng)造出更加光輝燦爛的當(dāng)代社會(huì)主義文明，以嶄新的面貌重新立于世界民族之林。我們要進(jìn)行這方面的國情教育。
中華民族具有優(yōu)秀的傳統(tǒng)，她以刻苦耐勞著稱于世，又培育了為世人稱道的道德風(fēng)尚。到社會(huì)主義階段，這些優(yōu)秀傳統(tǒng)被繼承和加以弘揚(yáng)，與社會(huì)主義思想相融合，形成了具有我國特色的社會(huì)主義精神文明。所以我們在歷史教學(xué)中也應(yīng)進(jìn)行這方面的國情教育。
二、進(jìn)行五千年中國人民奮斗史，特別是近百年來中國歷史的教育。中華民族是一個(gè)酷愛自由，富于革命傳統(tǒng)的民族。在封建社會(huì)里，農(nóng)民階級(jí)反抗地主階級(jí)的革命精神，在中國歷史上閃耀著永不磨滅的光輝。在近代，帝國主義、封建主義和官僚資本主義的殘酷剝削和壓迫，造成了中國近代的落后。出路何在？中國人民百年以來，不屈不撓，再接再勵(lì)，進(jìn)行了英勇的斗爭。許多求進(jìn)步的先進(jìn)思想人物，提出了不少濟(jì)世圖存的主張，企圖在中國發(fā)展資本主義，但都沒有成功�！拔逅摹边\(yùn)動(dòng)后，隨著中國工人階級(jí)登上歷史舞臺(tái)和中國共產(chǎn)黨的誕生，真正救國救民的責(zé)任落到了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的中國工人階級(jí)身上。歷史已經(jīng)證明，唯一的出路。只有在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，推翻三座大山，走新民主主義革命的路。經(jīng)過28年的英勇奮斗，終于取得了新民主主義革命的勝利。1949年10月1日，建立了中華人民共和國�！皼]有共產(chǎn)黨就沒有新中國”，這是中國近百年來歷史所證明的顛撲不破的偉大真理。過去搞革命是依靠了黨的領(lǐng)導(dǎo)，現(xiàn)在搞建設(shè)，搞四個(gè)現(xiàn)代化，同樣也離不開黨的領(lǐng)導(dǎo)。中國的革命和建設(shè)只能由中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，這是中國的國情所決定的，西方的多黨制領(lǐng)導(dǎo)在中國是行不通的。我們要在中國近現(xiàn)代史教學(xué)中，向?qū)W生進(jìn)行光榮革命傳統(tǒng)的教育，特別是要向?qū)W生進(jìn)行了解中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)中國人民進(jìn)行新民主主義革命以及社會(huì)主義革命和建設(shè)的歷史教育，從而使學(xué)生自覺繼承革命傳統(tǒng)，熱愛黨，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，為社會(huì)主義事業(yè)貢獻(xiàn)自己的青春和力量。
三、進(jìn)行社會(huì)主義必然性的教育。中國新民主主義革命的勝利，建立了中華人民共和國，使中國走上社會(huì)主義道路。中國人民選擇社會(huì)主義，經(jīng)過新民主主義革命走上社會(huì)主義道路，不是偶然的，而是近代中國半殖民地半封建社會(huì)基本矛盾發(fā)展的必然結(jié)果，是中國人民經(jīng)過長期的痛苦摸索，從多次失敗中找到的，我們要教育學(xué)生應(yīng)當(dāng)珍惜這一正確的選擇，?“只有社會(huì)主義能夠救中國”?，也“只有社會(huì)主義才能發(fā)展中國”，社會(huì)主義在我國的建立，實(shí)現(xiàn)了我國歷史上空前的全國（除臺(tái)灣外）的統(tǒng)一，民族的團(tuán)結(jié)，祖國的富強(qiáng)。我們要在中國現(xiàn)代史的教學(xué)中教育學(xué)生，讓他們了解中國走社會(huì)主義道路的必然性，和只有堅(jiān)持走社會(huì)主義道路，中國才有光明的前途。因?yàn)樵谖覀冞@個(gè)底子雹人口多、生產(chǎn)不發(fā)達(dá)的國家，如果要走資本主義道路，搞資本主義，將會(huì)產(chǎn)生嚴(yán)重的貧富兩極分化，少數(shù)人富裕，大多數(shù)人受窮。在生產(chǎn)不發(fā)達(dá)不富裕的國家”只有走社會(huì)主義道路，搞社會(huì)主義，才能使大家都有飯吃，都能生活得好。
四、進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)成就的教育。在中國現(xiàn)代史的教學(xué)中，要同學(xué)生講清講足社會(huì)主義建設(shè)的偉大成就，使他們了解社會(huì)主義祖國的偉大和前途的無限光明。40多年來，特別是改革開放的十多年來，我國發(fā)生了翻天覆地的變化。中國由一個(gè)極端貧窮落后的半殖民地半封建國家，變成了一個(gè)初步繁榮昌盛的社會(huì)主義國家。國家的綜合經(jīng)濟(jì)實(shí)力大為增強(qiáng)，我國已建立了比較獨(dú)立的門類齊全的工業(yè)體系，農(nóng)村經(jīng)濟(jì)走向繁榮，人民生活水平顯著提高，11億人民的溫飽問題基本解決。教育、科學(xué)文化等各項(xiàng)事業(yè)也得到很大發(fā)展。國際地位空前提高。學(xué)生了解到了我國的社會(huì)建設(shè)的巨大成就之時(shí)，他們就會(huì)認(rèn)識(shí)到中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的正確性和社會(huì)主義制度的優(yōu)越性，從而樹立起堅(jiān)定的社會(huì)主義信念，將來自覺地獻(xiàn)身于祖國的社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)。但是我們還要使學(xué)生了解，我國是在一個(gè)經(jīng)濟(jì)、文化落后的國家進(jìn)行社會(huì)主義建設(shè)的，雖然我們?nèi)〉昧艘欢ǖ某删�，但我們的生產(chǎn)仍然落后。經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)，我國當(dāng)前還處在社會(huì)主義初級(jí)階段的這個(gè)國情，教育學(xué)生深刻理解我國社會(huì)主義建設(shè)事業(yè)和改革事業(yè)的長期性、艱巨性和復(fù)雜性，要把我國建設(shè)成社會(huì)主義強(qiáng)國，還要廣大青少年學(xué)生艱苦奮斗，努力學(xué)習(xí)，以便將來擔(dān)負(fù)起社會(huì)主義建設(shè)的重任。
在歷史教學(xué)中進(jìn)行國情教育，可以從以下幾點(diǎn)著手；
一、從思想上要明確認(rèn)識(shí)在歷史教學(xué)中進(jìn)行國情教育的重要性。進(jìn)行國情教育，是廣大歷史教師義不容辭光榮使命，要認(rèn)真鉆研《中學(xué)歷史教學(xué)大綱》，學(xué)習(xí)國家教委頒發(fā)制定的《中小學(xué)加強(qiáng)中國近代史、現(xiàn)代史及國情教育的總體綱要》、《中小學(xué)歷史學(xué)科思想和政治綱要》，認(rèn)真鉆研歷史教材，充分挖掘教材中的國情教育因素，有意識(shí)、有目的、有計(jì)劃地在教學(xué)中運(yùn)用。國情教育必須寓于歷史教學(xué)活動(dòng)之中，緊密結(jié)合歷史教材，以便得出結(jié)論，要對學(xué)生曉之以理，動(dòng)之以情，導(dǎo)之以行。在國情教育中，教師在講授時(shí)，要充滿感情，表現(xiàn)出主觀上的愛和憎，贊美和批判等鮮明的階級(jí)感情，只有這樣，才能以生動(dòng)的歷史事實(shí)感染學(xué)生。
二、運(yùn)用歷史唯物主義的觀點(diǎn)和方法分析國情認(rèn)識(shí)國情。
歷史唯物主義是認(rèn)識(shí)國情、分析國情的基本方法，也是認(rèn)識(shí)、分析國情的基本原則，是正確認(rèn)識(shí)國情的前提。進(jìn)行國情教育必須以歷史唯物主義作指導(dǎo)，對歷史國情知識(shí)，進(jìn)行科學(xué)分析，去教育學(xué)生認(rèn)清國情發(fā)展的真正規(guī)律，預(yù)見其發(fā)展的必然趨勢，這樣，才能使國情教育對客觀世界及事物的發(fā)展以正確地反映。
以真實(shí)的歷史，真實(shí)的國情教育廣大的青少年學(xué)生，就能使廣大的青少年學(xué)生，正確認(rèn)識(shí)我們所走的社會(huì)主義道路是無比正確的。
三、運(yùn)用比較方法進(jìn)行國情教育。有比較才有鑒別。通過比較，求同存異，或者求異存同，從而探尋正確的道路和適宜的措施。國情教育要進(jìn)行歷史的縱向比較，這樣才能認(rèn)識(shí)中國現(xiàn)實(shí)社會(huì)所處的階段，才能看清中國的歷史進(jìn)步，發(fā)展趨勢和前景。國情教育只有將它放到同一歷史時(shí)期內(nèi)，進(jìn)行不同國度的橫向比較，才能找出國情中的長短差距，探求適合本國國情的各種問題的答案，才能發(fā)人深省，催人奮起。
四、向?qū)W生進(jìn)行國情教育，要以正面教育為主，要使學(xué)生從多方面、多角度地認(rèn)識(shí)我國的國情。在歷史教學(xué)中，在講國情中的積極有利因素方面，可增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感；在講國情中消極不利因素方面，要深刻分析產(chǎn)生其歷史和現(xiàn)實(shí)的原因；使學(xué)生心理能夠產(chǎn)生出一種民族的緊迫感和憂患感，歸納到一 點(diǎn)，通過認(rèn)識(shí)國情，增強(qiáng)青少年一代建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國的使命感。
五、從實(shí)際出發(fā)，進(jìn)行國情教育。國情教育必須從教育的對象學(xué)生出發(fā)，必須從實(shí)際出發(fā)，有針對性地解決學(xué)生思想與現(xiàn)實(shí)存在的一些不夠正確的認(rèn)識(shí)問題。
從而使學(xué)生能夠正確地認(rèn)識(shí)我國的國情。
六、采取多種形式進(jìn)行國情教育。向?qū)W生進(jìn)行國情教育時(shí)，要采取豐富多彩的形式。除課堂講授外，還可組織一些其它的活動(dòng)。如參觀、調(diào)查、訪問、搞專題報(bào)告會(huì)等等。在教學(xué)中要采用多種教學(xué)手段，如使用教學(xué)掛圖、幻燈、錄像等，使之真正把課內(nèi)外的教育有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到向?qū)W生進(jìn)行國情教育的目的。
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