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            兒童美術“教與學”的思考

            時間:2022-08-07 21:13:42 美術論文 我要投稿
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            兒童美術“教與學”的思考

            兒童喜愛畫是其天性。他們有其獨特的觀察方式,有其超常的表現(xiàn)手法,憑自己的感受表達內心世界,往往能畫出使人倍感親切并且天真、純樸的好畫.美術教育就是要充分開發(fā)兒童的智力,提高其審美能力,促進其藝術個性的發(fā)展。一般未參加過兒童美術訓練的兒童,他們的作品往往標新立異、別具一格。

            唯我獨占的構圖、大膽無忌地落筆、奇特夸張的造型、我行我素的用線、單純強烈的對比色,畫面有一種無法言表的和諧與韻律,使人耳目一新。美術活動是兒童必不可少的精神食糧,對孩子來說既是玩畫游戲,同時又是一種再創(chuàng)造,在不知不覺中感悟美、追求美、創(chuàng)造美、享受美,在觀察思考中鍛煉了創(chuàng)造能力,增長了知識,開拓了視野。

            近年來,許多家長愿意送孩子去美術班學習,這說明人們已經(jīng)認識到美術對兒童智力早期開發(fā)所占的比重。但如果執(zhí)教無方,便適得其反,事與愿違,美術教師是設計者、啟發(fā)者、引導者、鼓勵者,而絕非單純傳授技能技法的“教書匠”。

            我在教學中體會頗深的是,已經(jīng)上過多次美術班的學生,被太多成人模式化的東西束縛了手腳而失去自我個性,沒有自己的觀察思考的方式,只會用學過的鳳毛麟角的公式生搬硬套,將臨摹來的一招兩式重復表現(xiàn),一旦面對現(xiàn)實寫生就束手無策。而那些不曾專門學過繪畫的兒童則大有可塑性,雖無臨摹之技,但一經(jīng)啟發(fā)指點,茅塞頓開。其進步則不可估量。

            我認為兒童美術教育,就是讓兒童在美術環(huán)境中游戲,在游戲中提高他們的興趣,培養(yǎng)他們的審美情感,教給他們正確的觀察方法,啟發(fā)形象君維運轉,鼓勵想象與表現(xiàn)的“敢”字。美術教學的基本原則,就是讓兒童處于自由創(chuàng)造的主動地位。萬不可用程式化的模式、公式化的教條、以成人的意志強制性的機械模仿,來干涉教育兒童,這種做法的后果導致兒童失去興趣、失去信心,直至對美術產(chǎn)生反感。這種教學與開發(fā)學生知識背道而馳。

            美術教學中如何發(fā)揮兒童的創(chuàng)造性是關鍵,對兒童而言,沒有生活感受是缺憾,有了生活感受無法表達便是遺憾。為了增強兒童的想象力,在選修課中先抓兒童速寫這一關。一個常見的靜物、一個簡單的工具、一個勞動機械、一個新的環(huán)境,都能引起他們濃厚的興趣。強調觀察的重要性,講解整體和局部的先后順序,改變孩子千人一面的公式化弊玻在速寫過程中改掉個別好動的兒童“馬虎”和“求快”習慣,一定要苦口婆心、循循善誘,讓學生勤思索、細觀察,從中完成能力培養(yǎng)。?經(jīng)過一段時間,?就深入得如同繡花一樣,這時再乘熱打鐵,催促“快”中有量點、有整體。兒童繪畫教學講究一個“嚴”字,多鼓勵、多觀察,收益無窮。教師手勤、腿勤、眼勤、嘴勤、腦勤,只要全身心投入,兒童就會學有所長。

            這里選登幾幅兒童寫生作品,其中可以看出學生在學習、觀察、作畫中對節(jié) 奏、韻律、整體、局部的理解。

            有了速寫的強化訓練,學生的整體美感素質加強了,潛力和智慧得以挖掘,兒童對自己的信心更足了,學會了對一景一物留心觀察。美術教學也是一種綜合教學,它把美有教育滲透在教學過程中,對學生產(chǎn)生潛移默化作用的同時,也激發(fā)了學生學習文化課程的興趣,學生在樂學善學的氣氛中又得到美的熏陶.兩者相得益彰. (北京信息員李曜明)""兒童美術教育指誤""兒童美術教育指誤當前兒童美術教育,雖然受到各方面的關注,但總是在不正常的情況下松散地進行著。許多問題值得我們思考。

            教育思想上輕視美術。近十年來,兒童美術教育越來越受到社會的廣泛重視,美術教育理論中的一些根本性的問題得到澄清?墒锹鋵嵉浇虒W實踐上卻相差甚遠。在多數(shù)教育工作者的觀念中,德育、智育、體育早已成為固定的教育模式。

            學校的一切教育活動往往圍繞幾大主科開展,美術教育仍處在附屬地位。有些學校常以沒有專業(yè)教師為名不開課,稍好些的學校為應付上級檢查隨便叫個老師頂頂,有的學校語文、數(shù)學、外語課一多,干脆把美術課擠掉,用來保證“教學”任務的完成。有些學校把藝術教育錯誤地理解為一種活動,用它來充當節(jié)假日學校的裝飾。

            把自己的審美意識強加給學生。有的教師在教學中將自己的審美意識、情趣強加給學生,只講如何去欣賞,不講怎樣觀察、描繪,忽略了兒童自身的感受。

            實際上,有些變形、夸張的兒童作品往往是兒童自己直覺經(jīng)驗的體現(xiàn),是特定年齡階段的產(chǎn)物。作為教師,在輔導中應遵循兒童身心發(fā)展規(guī)律,結合實際在繪畫技能方面適當?shù)丶訌娭笇Ш陀柧,進而完成兒童在藝術表現(xiàn)中的感性上的審美體驗,豐富和強化屬于他們自己的審美意識,這樣無論對美術作品的欣賞,還是兒童自己的創(chuàng)作,都會產(chǎn)生良好的效果。

            重技能技法輕審美訓練教師過早地把教“術”作為課堂的要求,過分強調技能技法的訓練,什么透視、明暗、色彩、比例、結構、構圖等等,卻忽視了兒童教育的審美任務;蛘邇H僅把審美作為點綴或幌子,認為可有可無。片面地把兒童美術教育成人化,把高等師范院校的一套強化在課業(yè)中,教師講得很吃力,學生更是難于理解,一些平時學得好的學生,一旦學了這些“術”,反而畫不好。

            這種教師越俎代皰,把兒童思維納入一個框框之中,把技術技能過分強調到不恰當?shù)牡匚唬焕趦和瘎邮帜芰Φ奶岣撸膊焕趧?chuàng)造性思維的培養(yǎng),更無法使兒童在練習或創(chuàng)作中發(fā)揮想象,表現(xiàn)出自己的審美形式和情趣,從根本上失去了學校美術教育的核心和精髓--審美教育。

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