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            高中美術(shù)欣賞課中對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)

            時(shí)間:2022-08-07 21:21:24 美術(shù)論文 我要投稿
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            美術(shù)屬于視覺藝術(shù),是用眼睛欣賞美術(shù)作品,它的特點(diǎn)是直觀的和形象的。

            要在課堂教學(xué)中吸引學(xué)生,首先要使所選擇的美術(shù)作品能形象地吸引學(xué)生,并在情感上打動(dòng)學(xué)生,引起學(xué)生的興趣。

            《米羅斯的維納斯》許多學(xué)生熟悉這尊世界聞名的塑像,這從古代殘跡中留下的藝術(shù)精品雖不完整,但在藝術(shù)上卻又被看成是完美的典范,維納斯究竟美在什么地方?這些知識(shí)學(xué)生似懂非懂。因此,面對(duì)這既熟悉又陌生的女神,學(xué)生從審美上會(huì)產(chǎn)生一種迫切想了解的心理。關(guān)于女神的介紹,內(nèi)容是十分豐富的,但最重要的是教師應(yīng)從審美角度向?qū)W生分析講述維納斯女神之美的具體表現(xiàn)。維納斯臉部呈現(xiàn)的是寧靜美,亭亭玉立的身材呈現(xiàn)的是普拉克西特列斯的曲線美,失去雙臂而產(chǎn)生的又是一種殘缺美。如果維納斯呈現(xiàn)在我們面前的是完好無損的形象,她仍然拿著一只表南榮譽(yù)的蘋果(據(jù)說發(fā)現(xiàn)時(shí)有一只蘋果的手,后來不知去向),那么她就不會(huì)像現(xiàn)在這樣支配著人的精神。在人們眼里,她不再是美的普遍典型,而僅僅是一個(gè)簡單的女神,即帕里斯裁判中的女主角。女神失去又臂,失去了金蘋果,等于失去了女神的身份,使她變成了一個(gè)抽象身份的女人。她的神話性被減弱了,而審美性和象征性被加強(qiáng)了。在她身上人們看到的不僅是女性魅力,更表現(xiàn)了一種內(nèi)在東西--人性的美。《最后的晚餐》這是文藝復(fù)興時(shí)期大師達(dá)·芬奇的名作,學(xué)生大多知道猶大出賣耶酥的故事,壁現(xiàn)中13個(gè)神態(tài)各異的形象吸引了學(xué)生,誰是叛徒猶大?這是學(xué)生最關(guān)切的。教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察作品,耶酥處于現(xiàn)面中央光線最亮的位置,猶大則放在人群中,背景灰暗。在這里畫家用了三角形的構(gòu)圖,把永薪門徒分成4組,4個(gè)三角形平分在耶酥左右,并用12人不同手勢與姿態(tài)將各組聯(lián)系起來,最終集中于中央,形成一個(gè)對(duì)稱的有變化的統(tǒng)一體。作品的主題--抨擊偽美頌揚(yáng)善美,通過構(gòu)圖的形式美表現(xiàn)了出來。如果教師再輔以介紹現(xiàn)家創(chuàng)作過程有趣的情節(jié),定會(huì)吸引學(xué)生,激起他們欣賞的極大興趣。

            有的美術(shù)作品畫面沒有情節(jié)性,或是靜物、風(fēng)景,或是花鳥山水,加之學(xué)生不太熟悉作品和作者,因而作品展示出來,學(xué)生并不十分感興趣。教師如果僅從構(gòu)圖、色彩、線條等形式美因素去分析,顯然他們是不太愿聽的。教師應(yīng)從美術(shù)作品的“情節(jié)”入手,即介紹有關(guān)作品的趣聞軼事,激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生一旦被帶入情節(jié),情節(jié)過程會(huì)引起他們的關(guān)注,被情節(jié)中沖突所吸引,并占有整個(gè)心靈,情節(jié)外的思維活動(dòng)被抑制。例如欣賞后印象主義梵高的作品《向日葵》,畫面沒有吸引人的情節(jié),幾棵金黃色的向日葵,不能一下激起學(xué)生興趣,然后再從美術(shù)性去分析作品內(nèi)容。1987年在英國倫敦蘇富比拍賣行,日本安田火空海上保險(xiǎn)公司用4000萬美元搶購了梵高的《向日葵》?,競拍時(shí)間僅4分30秒。而另一幅作品《加歇醫(yī)生》在紀(jì)念梵高逝世100周年的熱潮中,美國紐約克里斯蒂拍賣行,以8250萬美元的價(jià)格被日本紙業(yè)大王齋藤英高作品的關(guān)注和興趣。向日葵是梵高的崇拜物,他曾作過多幅。梵高之所以不倦地畫向日葵,那是因?yàn)樵谒劾锵蛉湛皇菍こ;ㄘ?cái),而是太陽之光,是光和熱的象征,是他內(nèi)心翻騰感情的烈火寫照,是他苦難生命的縮影。梵高用心靈和燃燒的情感來作畫,他的創(chuàng)作轟毀了文藝復(fù)興時(shí)期以來傳統(tǒng)繪畫的桎梏。一般說繪畫風(fēng)格有巧拙兩種,巧固不易而拙尤難,梵高的作品中高貴的本色美深藏在樸實(shí)無華的形式里,如美玉在噗,其作品之美表現(xiàn)在熱烈單純的色彩和奔放旋動(dòng)的筆觸。梵高認(rèn)為繪畫的重大使命是色彩,色彩不應(yīng)是靜止的,而應(yīng)該是跳動(dòng)的。在梵高的作品中,他用深厚的塊面,彎曲的線條和具有節(jié)奏感的筆觸神奇地表現(xiàn)所描繪的對(duì)象。梵高學(xué)習(xí)東方藝術(shù),特別是日本的浮世繪藝術(shù),在構(gòu)圖上擺脫了傳統(tǒng)透視的深度,將向日葵處理成平面裝飾性的,并用他那粗硬的線條勾畫出葉莖和罐的輪廓,顯示出向日葵那頑強(qiáng)的生命力。梵高共畫了12幅向日葵,將自己的工作室布置起來歡迎好友高更到來。高更看到后稱之為真正的花朵,并還畫了正在創(chuàng)作向日葵的梵高像。

            應(yīng)該說每一幅美術(shù)作品、每一位藝術(shù)家的后面都有許多情節(jié)可以發(fā)現(xiàn)。作為美術(shù)教師應(yīng)千方百計(jì)地設(shè)計(jì)美術(shù)欣賞課的教學(xué)過程,以各種新的手法去激發(fā)學(xué)生興趣,定能上好高中美術(shù)欣賞課。

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