- 相關(guān)推薦
任務驅(qū)動教學模式在信息技術(shù)課程中的運用
冷豐 上高二中【摘要】 隨著時代的進步，計算機已走入千萬普通百姓家，互聯(lián)網(wǎng)的應用已與人們的工作和學習密不可分。然而，如今能夠真正熟練掌握計算機的使用方法，并懂得充分利用網(wǎng)上豐富資源為自己的工作和學習服務的人為數(shù)不多。仍有許多人仍然習慣于用傳統(tǒng)的方式工作。在網(wǎng)絡環(huán)境下，如何更好地掌握計算機這種工具？如何更充分地利用網(wǎng)上豐富的資源？如何培養(yǎng)良好的信息素養(yǎng)？這是擺在我們面前的迫切任務。有沒有一種較好的教學方法或模式，可以同時解決以上問題，達到"一舉多得"的效果呢？有！如果是帶有明確的任務去學習和使用計算機，就可以達到這樣的效果。這種行之有效的學習和使用計算機的方法，就是在建構(gòu)主義理論指導下的任務驅(qū)動教學模式。
【關(guān)鍵字】 任務驅(qū)動 情境教學 主動學習
任務驅(qū)動教學模式是一種能使學習目的更明確，能夠激發(fā)學習者的強烈的學習興趣和求知欲望的新型的教學模式。把這種模式運用到日常教學中效果如何呢？在信息技術(shù)課程中如何運用這種教學模式才能收到良好效果呢？本文以"用PowerPoint 2000制作電子畫冊"一課為例，初探基于校園網(wǎng)絡環(huán)境下的任務驅(qū)動教學模式在信息技術(shù)課程中的運用。
一、課例的設計與實施
這是以信息技術(shù)教學內(nèi)容為基礎的活動課，課時為兩節(jié)。學生所在的年級為高一年級，學生們已經(jīng)全部掌握了漢字的輸入和上網(wǎng)搜索信息的方法。上課前，先制作好一份電子畫冊的實例《我的畫冊》，本課是利用遠志多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)進行教學控制的。完成課程主要按以下四個環(huán)節(jié)來完成：
1、創(chuàng)設情景，確立任務
上課前，先利用網(wǎng)絡課室的教學廣播功能在屏幕中顯示如下字樣：用PowerPoint 2000制作電子畫冊，學生一進入網(wǎng)絡課室，就已經(jīng)明確了這節(jié)課的學習任務。接下來教師演示畫冊實例，《我的畫冊》的精美畫面引起學生強烈的學習興趣。然后提出學習目標，要求同學們利用PowerPoint 2000制作一本電子畫冊，與《我的畫冊》一樣，在目錄頁中要包含每張畫面的名稱，點擊目錄即可跳到相應的頁面中觀看圖片。每張幻燈片中包含圖片及相應的注釋字，可以根據(jù)幻燈片上的按鈕，實現(xiàn)圖片的切換和查找功能。
2、學習知識，主體探索
利用遠志多媒體教學網(wǎng)絡系統(tǒng)的廣播教學功能，將《我的畫冊》的主要制作過程演示給學生們，主要內(nèi)容如下：
（1）啟動PowerPoint 2000，新建一張空白幻燈片；
（2）在"視圖"菜單的"工具欄"中選中"繪圖"，打開繪圖工具欄；
（3）用"矩形"工具畫一個透明的長方形作為背景，并選擇適當?shù)木�型和顏色；
（4）在幻燈片瀏覽視圖中將這張幻燈片復制三份；
（5）選擇"自選圖形"，"基本形狀"中的心形作為第一張幻燈片的背景，選擇適當?shù)奶畛湫Ч途�型；
（6）用"插入藝術(shù)字"添加"我的畫冊"字樣；
（7）用"文本框"制作"詠鵝"等字樣；
（8）"插入""圖片""來自文件"添加圖片，并調(diào)整圖片的位置和大��；
后面三張的制作方法相似，略。
（9）超級鏈接的制作："幻燈片放映""動作設置""超級鏈接到"相應的幻燈片；
（10）動畫設置："幻燈片放映""自定義動畫"調(diào)整好"順序和時間"及"效果"；
（11）切換方式："幻燈片放映" "幻燈片切換"選擇"隨機"。
（12）介紹PowerPoint 2000的三種常用視圖方式：
幻燈片視圖：適合對具體某張幻燈片的內(nèi)容進行制作和編排。
幻燈片瀏覽視圖：可以看到整個演示文稿的外觀，還可以添加、刪除或移動幻燈片。
幻燈片放映視圖：播放幻燈片。
3、采集資料，完成作品
讓學生們上網(wǎng)查找所需資料，完成電子畫冊的設計和制作。
如果把學習延伸至課外，學生們還可以利用更多的學習途徑，學會多種搜索資料的方法，如查閱書籍、報刊、雜志，上網(wǎng)搜索收集圖片和文字等資料。
4、成果展示，作品評價
學生作品的展示、交流，教師點評，可以使學生們互相吸取成功經(jīng)驗，發(fā)現(xiàn)自身的不足，取長補短，共同進步。
二、思考與結(jié)論
用PowerPoint 2000制作電子畫冊"一課實施后，我發(fā)現(xiàn)演示教學的前八個知識點大部分學生都能掌握，但還限于模仿《我的畫冊》階段，少有創(chuàng)新。而超級鏈接的設置，只有部分學生詢問，只好進行個別輔導，也不見有能靈活運用的。至于動畫設置、頁面切換和視圖方式的靈活轉(zhuǎn)換等操作還不見有學生使用。顯然，這次活動課進行得不是很成功，是否"任務驅(qū)動"不可行？
回想我在學習計算機輔助教學這門課時，老師在開學初就給我們布置了這樣一個"任務"：期末要交一份作業(yè)，就是要制作一個課件，使用的軟件不限，主題不限，只要有良好的交互性就可以了。然后給我們看了往屆學生的作品，讓我們知道了"課件"大概是個什么樣子，這就是"創(chuàng)設情景"吧。任務明確，但給學生發(fā)揮的余地卻很大，課件的生動有趣，更增加了我們學習的興趣。我想盡辦法去搜尋各種各樣的課件，對課件有了更多的感性認識，也對后來自己設計和制作有了很大的啟發(fā)。為了完成課件的制作，我學習并熟練掌握了軟件的使用，還學會了如何上網(wǎng)查找資料，計算機使用的整體水平也提高了。課件的設計，讓我發(fā)現(xiàn)自己在設計方面是具有很大的潛能的。課件制作完成后，我這個原本連Windows 98的基本操作都不會的學生，卻成了其他同學的"老師"，我的課件制作模式也成了其他同學仿照的對象，在受到老師好評的同時，我也大呼被"盜版"。在課程結(jié)束后，我發(fā)現(xiàn)許多同學的計算機操作水平都提高了，也培養(yǎng)了一定的信息素養(yǎng)。
那為什么"用PowerPoint 2000制作電子畫冊"一課的效果卻不太理想呢？究其原因，是任務設置不恰當，主要表現(xiàn)在以下兩方面：
首先，教學內(nèi)容太多。學生們在上這次活動課以前沒有接觸過這個軟件，要在兩節(jié)課以內(nèi)熟練掌握這種功能強大的軟件是不可能的。原本在設計這次活動課的時候也考慮到了這個問題，本想只讓學生掌握如何插入圖片、藝術(shù)字和文本框等簡單操作，但又覺得僅僅學會這幾種操作不足以體現(xiàn)PowerPoint這種軟件的特色，于是在設計《我的畫冊》作為教學實例時，包含了超級鏈接、動畫效果和頁面切換效果，這些都使得教學難度加大。若要使教學效果明顯，就要把一個軟件的教學分成幾個階段，由淺入深，循序漸進，每一個階段都要恰當?shù)脑O置一個小任務。
其次，這個軟件距離學生們的實際需要較遠, 這也影響了他們學習的熱情。如果是讓教師們來學習這個軟件，就會比較容易上手，因為這種軟件簡單易學，是用來制作課件的最好用的工具。
以上兩點，是經(jīng)過教學試驗以后才發(fā)現(xiàn)和總結(jié)出來的。后來我又進行了另一個試驗：教高一年級的學生怎樣使用"畫圖程序"，并給他們設置了這樣一個任務：要求同學們每人畫三幅畫，一幅畫天上的，一幅畫地上的，還有一幅畫海底的。在課堂上，學生們充分發(fā)揮想象力，不斷有驚喜出現(xiàn)：神秘的太空、森林之歌、美麗的家園、國王與公主、海底世界……
我原以為"用PowerPoint 2000制作電子畫冊"一課非常失敗，正在灰心喪氣的時候，事情卻有了意想不到的轉(zhuǎn)機。恰好一個星期以后的那天下午放學后，學生們直到晚上七點也不肯離開電腦室，他們中大部分在著迷地利用PowerPoint 2000制作電子畫冊。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，學生們已不僅僅限于原始地模仿，而有了很大程度的創(chuàng)新。更讓我感到吃驚不已的是，有的學生在摸索中已自己掌握了我并沒有講授的模板的使用、聲音效果的設置和視頻文件的插入等操作，這已經(jīng)遠遠超過了我的設想。我的試驗成功了！學生們的智力、自主學習的能力和對電腦的興趣遠遠超出了我的想象，只要任務設置合適，激發(fā)起學生們學習的興趣，并加以適當?shù)匾龑�，就會發(fā)現(xiàn)學生們個個都是"電腦神童"，而"教師教得少，學生學得多"也不再是一句空話。
從以上的例子中可以總結(jié)出，在網(wǎng)絡環(huán)境下，運用任務驅(qū)動教學模式進行信息技術(shù)教學，教師設計"任務"時，要從學生的實際出發(fā)，充分考慮學生現(xiàn)有的文化知識、認知能力、年齡、興趣等特點，遵循由淺入深、由表及里、循序漸進等原則。對于新內(nèi)容或一些有難度的"任務"，教師最好能事先演示或給出清晰、詳盡的操作步驟，便于學生自主學習。實踐證明，學生在完成一個與他們的實際生活與學習密切相關(guān)而且比較有趣的"任務"時，他們會非常專心致志，樂此不疲。任務驅(qū)動教學模式運用的時間越長久，進行得越深入，就越能顯示出它比傳統(tǒng)教學模式更強的優(yōu)越性。
【任務驅(qū)動教學模式在信息技術(shù)課程中的運用】相關(guān)文章：
淺談任務驅(qū)動在信息技術(shù)教育課程設計中的運用08-07
任務驅(qū)動教學法在初中信息技術(shù)教學中的運用08-20
信息技術(shù)教學中驅(qū)動“任務”之我見08-07
“任務驅(qū)動法”在《信息技術(shù)》教學中的應用08-07
“任務驅(qū)動法”在《信息技術(shù)》教學中的應用08-17