小學計算機教學如何培養(yǎng)學生問題意識

靖安縣中心小學  涂久鳳

“問題意識”是思維的動力，創(chuàng)新的基石。培養(yǎng)學生的問題意識，為中外教育家所共識。愛因斯坦說過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許是一個實踐上的技巧而已，而提出一個問題，卻需要創(chuàng)造性的想象力。”學生的提問，不僅可以給課堂增添幾分活力，而且可培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。有教育家這樣評議：鴉雀無聲，無人發(fā)問的課是一堂失敗的課。可是，怎么讓學生在課堂上提得出問題，多提出問題呢？筆者認為：除了平時對學生好奇、好問的表現(xiàn)加以鼓勵外，更重要的是，老師在教學過程中有意識地給學生創(chuàng)設問題意識的情境和條件，逐步培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在你設置的教學情境中發(fā)揮出創(chuàng)新的想象力，提出更多的問題。筆者從小學計算機教學的角度談談自己在教學中如何培養(yǎng)學生問題意識的幾點看法。
關鍵字：計算機教學、培養(yǎng)問題意識
一、創(chuàng)設問題教學情境，滿足學生的好奇心
“好奇”是孩子的天性，好奇心驅使孩子們去“尋求新異”，去“打破沙窩問到底”。對于電腦這個新鮮而又神奇的東西，初學的小學生更是充滿了幻想，問題肯定不少。當電腦課上，孩子們把他們的問題提出來的時候，作為教師，不應該去責罵孩子們“異想天開”、“不切課題”等等，這樣，就會壓制學生的創(chuàng)新，束縛學生的思維，措傷學生的興趣，使學生在以后的課堂上不敢發(fā)言提問；相反，教師應該根據教學內容去有意識地設計一些教學的情境，讓孩子們在情境中產生更多的疑問，發(fā)揮想象。比如：小學一年級學“電腦畫圖”。我給學生創(chuàng)設了一個這樣的情境：師問：“美術課我們學了畫圖，現(xiàn)在如果要大家畫個紅蘋果，大家肯定能畫得出來吧？”生答：“我們都會畫。”師又問：“今天電腦老師要教同學們不用顏料、紙和筆等畫圖工具來畫這個紅蘋果，好嗎？”這一下激起了許多學生的興趣，也給學生帶來了許多疑問。甲問：“電腦畫圖不要用顏料和畫筆嗎？”乙問：“電腦畫圖不用紙，那畫在什么地方呢？”丙問：“畫好的圖可以拿回家給爸爸媽媽看嗎？”……面對孩子們的好奇和他們提出的一大堆的問題，教師對同學們說：“同學們對電腦繪畫提出了這么多的問題，如果想得到這些問題的答案，現(xiàn)在大家就和老師一起來學畫一畫，不就知道了嗎？”。于是，同學們學著老師，拖動著的鼠標，用橢圓工具畫圓，用填充工具填上紅色，用橡皮擦修正……一步步，不久，一個個紅蘋果出現(xiàn)在電腦屏幕上了。同學們看著自己第一次用電腦畫出的圖。心里樂滋滋的，在學電腦畫圖的過程中，課前的疑問也隨之一步步解開了。又如五年級電腦課學internet中的“網上購物”，老師就給學生設置一個這樣的教學情境：師問：“同學們日常生活中都去商店買過東西嗎？”學生們對答如流，把購物的過程說得清清楚楚。然后老師又問：“如果要在網上買一本書，是不是也一樣呢？”接著，學生中就提出了各種各樣的問題：“網上到哪里去買書呢？要辦什么手續(xù)呢？”，“網上書店有新華書店的書多嗎？”，“怎么付錢呢？”，“網上的書能打開看嗎？”，“會不會上當受騙呢？”……然后老師帶著同學們一起走進了網上書店,登錄上了網上購書的網站,和孩子們一起“逛書店”。孩子們就象平時和爸爸媽媽一起上街購物一樣，樂在其中。不知不覺地就學會了如何在網上購物了。在輕松學知識的同時，心里的疑問解決了，好奇心也得到了滿足了。
二、創(chuàng)造問題教學條件，滿足學生的好動心
創(chuàng)新是從問題開始，有了問題，然后再動手去嘗試，去探究。也就是現(xiàn)在所提倡的“探究性學習”。強調學生學習的自主性，教學的雙邊性。培養(yǎng)學生動手能力。愛迪生小時候看見母雞孵蛋，孵出了小雞。于是他產生這樣一個問題：人能不能也用自己的體溫孵出小雞呢？有了這種想法，于是他就學著母雞也開始孵蛋了。哪個孩子不好動？如果片面地認為這種“好動”是孩子不守紀的表現(xiàn)而加以制止，那么，許多創(chuàng)新發(fā)明的火花將會被撲滅，孩子將失去靈感，失去童心�！耙蛞啥鴦印�、 “因疑而學”。當學生對某個東西產生了疑問時，也總想動手嘗試一下，這時，老師應該為他們創(chuàng)造嘗試的機會和條件。三年級學生學了文字處理軟件word后，學生看到網上許多漂亮的賀卡時，就提出這樣的問題：“word具有圖文混排的功能，賀卡也是由圖文組成的，能不能用word來給老師和同學做一個賀卡呢？”這時老師就鼓勵他們說：“動手試試看吧！”結果他們的嘗試成功了，一張張生日賀卡、新年賀卡、圣誕賀卡在他們的手中誕生了，他們高興之余，美中不足的是：這些自己親手為爸爸媽媽、朋友、同學做的賀卡，少數人能通過電子郵箱發(fā)送給收卡人，但許多人卻沒有上網，更沒有電子郵箱，這時，教師為了讓他們能如愿以償地把這些賀卡送到收卡人的手中，就幫他們用打印機打印出來。還有象五年級學生學了做網頁，學生總想自己設計一個自己的個人網頁，做好了，都想在網上發(fā)布，讓他們的父母、老黃牛師和同學都來欣賞自己的作品。這時，老師可以教他們在因特網上申請免費空間來發(fā)布他們的作品。許多電腦知識，既有知識性，又有娛樂性，對孩子具有很大吸引力，他們都想動手試試，如：許多電腦作品需要配音，老師應該放手讓孩子們自己配音，再導入作品中，孩子們特別喜歡欣賞自己的配音在作品的效果，這樣，他們的問題得到嘗試，他們心愿也得到滿足了，這樣的電腦課，何愁學生不感興趣呢？
三、設置創(chuàng)新問題競賽，滿足學生的好勝心
“爭強好勝”是一個孩子追求上進的表現(xiàn)。教師正確引導，對學生的學習是大有幫助的。每個知識點的掌握，每個作品的成功誕生，都是一個不斷提出問題和解決問題的過程。而提出創(chuàng)新的問題卻是作品成功的關鍵。在學習中，學生一個好的問題或建議的提出，往往具有突破性的創(chuàng)新意義。學生們往往也會因自己提出的某個問題或建議被采納得到老師的表揚，或者因自己的作品的創(chuàng)新與眾不同獲獎而感到十分的榮耀。如：每年一屆的全國中小學生電腦制作競賽。主要看誰的作品能以一種巧妙的創(chuàng)意反映社會問題，誰的作品就能獲獎。2001年我校劉航同學制作的電腦動畫《橫行霸道》，周雅韻和張浦制作的電腦動畫《小山雀進城》能在省里獲獎，他們能從動物身上反映社會問題。首先，他們從動畫片里看到老虎憑著自己是獸中之王而欺負其它小動物，又看到新聞里說美國老是欺負小國，就產生這樣的問題聯(lián)想：把老虎比作強大的美國，把小兔等小動物比作弱小的小國。于是就產生了《橫行霸道》這個作品�！缎∩饺高M城》也是從小山雀通過山村和城市環(huán)境對比，聯(lián)想到城市環(huán)境污染問題。這兩個作品都用小朋友喜愛的動物（老虎和小鳥）來做比喻，分別反映出作品“反對霸權和保護環(huán)境”的兩個主題。作品反映了他們創(chuàng)新問題的設想，所以獲獎了，作品的獲獎又滿足了學生的好勝心，更會促進他們進一步探索創(chuàng)作出更好的作品。因此，他們平時更注意觀察生活，關注社會問題。敢于設想創(chuàng)新。每年都做作品參賽。我在平時的教學中也經常舉行一些電腦知識的小競賽來滿足學生這種好勝的心理，激發(fā)學生求異創(chuàng)新。如（創(chuàng)意圖的設計、網頁創(chuàng)意設計、網絡信息查找等競賽），老師把獲獎作品或者獲獎作者用廣播教學的方式展現(xiàn)給大家看，打印出來，或者在網上發(fā)布。讓同學們都學習他們那種敢于想象，敢于提問，敢于創(chuàng)新的精神。這樣，那些獲獎的學生會覺得自己勝出別人而感到光榮，這種好勝心會促使他們朝更高的目標不斷的奮進。
在小學計算機教學中培養(yǎng)學生的問題意識，通過設置教學情境、創(chuàng)造條件、舉行競賽等方法來滿足學生好奇、好動和好勝的心理，逐步培養(yǎng)學生好問好學的習慣和求異創(chuàng)新的能力。讓我們的課堂由“嚴肅”變得“活潑”，讓我們的學生由“學會”變得“會學”，讓學生在自由想象的空間里放飛出不羈的思維，提出更多更好的問題，在不斷提問的過程中迸發(fā)出創(chuàng)新的火花。