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網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)的探究
魏然 王志東 江西省東鄉(xiāng)一中內(nèi)容提要:如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),提高課堂教學(xué)的效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率?我們結(jié)合現(xiàn)代教育技術(shù)和教育理論,吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)、長(zhǎng)處和方式、方法實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。由此對(duì)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)的設(shè)計(jì)展開(kāi)論述,并從可行性,軟、硬件設(shè)施要求,教學(xué)過(guò)程等方面進(jìn)行一定深度的探究。
關(guān)鍵詞:網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 教學(xué)設(shè)計(jì) 素質(zhì)教育 網(wǎng)絡(luò)教學(xué)
當(dāng)今世界科學(xué)技術(shù)突飛猛進(jìn),知識(shí)經(jīng)濟(jì)已見(jiàn)端倪,國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。江澤民同志在第三次全國(guó)教育工作會(huì)議上指出,“當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的優(yōu)勢(shì)蘊(yùn)藏于知識(shí)和科技之中,社會(huì)財(cái)富日益向擁有知識(shí)和科技優(yōu)勢(shì)的國(guó)家和地區(qū)聚集,誰(shuí)在知識(shí)和科技創(chuàng)新上占優(yōu)勢(shì),誰(shuí)就在發(fā)展上占據(jù)主導(dǎo)地位。教育是知識(shí)創(chuàng)新,傳播和應(yīng)用的主要基地,也是培育創(chuàng)新精神和創(chuàng)新人才的重要搖籃!睘榱诉m應(yīng)新形勢(shì),我們必須轉(zhuǎn)變那種妨礙學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的教育觀念,教育教學(xué)模式,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的運(yùn)用,是教育教學(xué)手段的一次歷史性變革,必將有力促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容體系的改革,推動(dòng)教學(xué)方法的革新,改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)出有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識(shí)的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。如何在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下進(jìn)行課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是各中小學(xué)所關(guān)心的比較重大的問(wèn)題。
一、教育信息化是時(shí)代的需要
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。現(xiàn)代教育技術(shù)是當(dāng)代教育的制高點(diǎn)。教育技術(shù)新定義指出:"教育技術(shù)是關(guān)于學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、利用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。"以現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源的設(shè)計(jì)是教育技術(shù)學(xué)的核心內(nèi)容。建構(gòu)主義是現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論歷經(jīng)行為主義、認(rèn)知主義以后的進(jìn)一步發(fā)展。建構(gòu)主義對(duì)教育技術(shù),特別是信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)教學(xué),將產(chǎn)生革命性的影響。
網(wǎng)絡(luò)技術(shù)利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,使教學(xué)內(nèi)容更加豐富多彩,使教學(xué)方法變得更加新穎、多樣化,教學(xué)可以不受時(shí)空的限制。教學(xué)中可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源,借助媒體手段,展示知識(shí)的發(fā)生過(guò)程,將抽象內(nèi)容形象化,深?yuàn)W內(nèi)容淺顯化,可以充分利用學(xué)生的空余時(shí)間,以多種形式拓展知識(shí)面,了解最新技術(shù)成果,調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的想像能力、思辯能力,動(dòng)手能力,全面提高學(xué)生的素質(zhì)。
二、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為素質(zhì)教育提供了智能環(huán)境
1、素質(zhì)教育是教育改革必然
處于世紀(jì)之交的中國(guó)教育需要?jiǎng)?chuàng)新精神,而創(chuàng)新的最根本的一條就是要靠教育、靠人才。國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng),知識(shí)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)將最終演變成為對(duì)人才的競(jìng)爭(zhēng),而高素質(zhì)的人才是培養(yǎng)和教育的結(jié)果。教育面臨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)帶來(lái)的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),轉(zhuǎn)變教育觀念,改革教育體制,加強(qiáng)素質(zhì)教育勢(shì)在必行。同時(shí),新經(jīng)濟(jì)的形成和發(fā)展也給教育帶來(lái)了機(jī)遇。
所謂素質(zhì)教育,其實(shí)質(zhì)是:依據(jù)人的發(fā)展和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需要,以全面提高全體學(xué)生的基本素質(zhì)為根本目的,以尊重學(xué)生主體和主動(dòng)精神,注重開(kāi)發(fā)人的潛能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),注重形成人的健全個(gè)性為根本特征。素質(zhì)教育能使全體學(xué)生全面發(fā)展,即既重智力的教育,又重情感的教育;素質(zhì)教育是以人為本的教育,即教育的主體是人,尊重學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體性的地位,一切的教育或教學(xué)活動(dòng)都是以學(xué)生為前提的;素質(zhì)教育是注重學(xué)生發(fā)展的;素質(zhì)教育是開(kāi)放的。
2、現(xiàn)代教育技術(shù)為素質(zhì)教育提供了方法論
那么,在實(shí)施素質(zhì)教育的主陣地——學(xué)校,如何發(fā)開(kāi)展素質(zhì)教育,如何實(shí)施素質(zhì)教育?毫無(wú)疑問(wèn),現(xiàn)代教育技術(shù)是突破口。為此,我們必須在理論與實(shí)踐上把握和理解現(xiàn)代教育技術(shù)的含義。
教育技術(shù)是對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)資源進(jìn)行設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、應(yīng)用、管理和評(píng)價(jià)的理論和實(shí)踐。它并非指單純的物質(zhì)技術(shù),不是為技術(shù)而技術(shù),強(qiáng)調(diào)的是設(shè)計(jì)和運(yùn)用現(xiàn)代教育的思想、觀念和方法,即探索如何為教學(xué)建構(gòu)有效的教學(xué)信息資源環(huán)境或?qū)W習(xí)空間。傳統(tǒng)教學(xué)是以行為主義學(xué)習(xí)理論為指導(dǎo),強(qiáng)調(diào)刺激——反應(yīng),教師的作用只是起到一個(gè)外部刺激作用,教學(xué)當(dāng)中忽視了學(xué)生內(nèi)在心理反應(yīng)。根深蒂固的教學(xué)模式是以教師為中心的,學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中,處于被動(dòng)的位置上,學(xué)生成了知識(shí)的灌輸對(duì)象。按上述素質(zhì)教育的內(nèi)函,這種教學(xué)模式不符合素質(zhì)教育要求的,它扼殺了學(xué)生的個(gè)性。人本主義理論認(rèn)為教學(xué)的問(wèn)題主要是:教學(xué)目標(biāo)上,強(qiáng)調(diào)個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展;課程內(nèi)容上,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn);方法上,主張以學(xué)生為中心,放手讓學(xué)生自我選擇、自我發(fā)現(xiàn)。這種主張與素質(zhì)教育所強(qiáng)調(diào)的是相同的,因此,我們有必要利用這一理論,來(lái)整合的各種教育資源,優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
在中國(guó),現(xiàn)實(shí)的教育現(xiàn)狀是:教育比較落后,發(fā)展很不均衡,需要接受教育的人口特別多,這種情況決定了我們的教學(xué)形式主要是面向?qū)W校班級(jí)的課堂教學(xué),雖然素質(zhì)教育是開(kāi)放的(學(xué)校、社會(huì)、家庭),但在很大程度上,我們所強(qiáng)調(diào)的素質(zhì)教育也必須在這一基礎(chǔ)上實(shí)施。這給課堂教學(xué)設(shè)計(jì)提出了很高的要求,然而,每個(gè)學(xué)校每個(gè)教師都有自己的一套辦法,夫論如何,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)是改進(jìn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。
3、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)資源的特點(diǎn)為素質(zhì)教育提供實(shí)施環(huán)境
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)資源的特點(diǎn):資源是開(kāi)放的、共享的;傳播媒介多向交流的;傳遞系統(tǒng)是多媒體的;知識(shí)是跨越時(shí)空限制的。
這些特點(diǎn)決定了網(wǎng)絡(luò)環(huán)下教學(xué)過(guò)程是:開(kāi)放性與全球化;學(xué)習(xí)過(guò)程的交互性;學(xué)習(xí)內(nèi)容選擇的自主性和個(gè)性化;內(nèi)容形式的多媒體化。但一旦網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)組織起來(lái),必然帶有松散性、不確定性、難控制性,在當(dāng)前大都沒(méi)有脫離學(xué)校模式、班級(jí)模式的課堂形式下,這種網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì),的確是前所未有的一種新嘗試。
4、我校校園網(wǎng)的建設(shè)為網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐提供了物質(zhì)保證
我們?yōu)檫m應(yīng)時(shí)代要求建立起校園。計(jì)算機(jī)硬件設(shè)施已具備了一定規(guī)模,初步建立了一支有強(qiáng)烈教改意識(shí)和一定計(jì)算機(jī)技術(shù)水平的多媒體軟件研究隊(duì)伍。我們利用自己的師資優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)出符合本校教學(xué)實(shí)際的教學(xué)網(wǎng)站,使廣大教師能夠在科學(xué)的教育教學(xué)思想和觀念指導(dǎo)下,利用現(xiàn)代教育技術(shù)方式和手段,改變落后的傳統(tǒng)教育教學(xué)、模式,改變學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境,實(shí)施素質(zhì)教育。學(xué)校的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施齊全,擁有三個(gè)微機(jī)室,兩個(gè)多功能語(yǔ)音室、一個(gè)多媒體電化教室、兩個(gè)教師多媒體制作室,學(xué),F(xiàn)共有200臺(tái)586以上的電腦,兩臺(tái)視頻投影儀,三機(jī)一幕已全部進(jìn)入教室。學(xué)校將于省重點(diǎn)中學(xué)驗(yàn)收前建造校園電視臺(tái)、廣播電視系統(tǒng)、校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、視聽(tīng)閱覽室、軟件制作中心等。由于校園網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的不斷完善,目前師生們?cè)诟鱾(gè)辦公室、計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)班和計(jì)算機(jī)專用教室的工作站,已經(jīng)能通過(guò)校園網(wǎng)絡(luò)完成獲取各種教育、教學(xué)信息、通知、電子郵件、視頻點(diǎn)播、運(yùn)行多媒體課件等,現(xiàn)在我校已具備辦公無(wú)紙化的基本實(shí)力。校園網(wǎng)絡(luò)為學(xué)校的教學(xué)、管理現(xiàn)代化、信息化打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
三、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)實(shí)踐
利用多媒體計(jì)算機(jī),把難以使學(xué)生直接感知的事物和現(xiàn)象,在短時(shí)間內(nèi)直接有聲有色的呈現(xiàn)出來(lái),可以有效地吸引學(xué)生地注意力,完成從形象的感性認(rèn)識(shí)到抽象的理性認(rèn)識(shí)。因此,在各學(xué)科課堂教學(xué)中如果能根據(jù)教材特點(diǎn)和實(shí)際需要,運(yùn)用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一定的情境,并讓學(xué)生在這些情境中進(jìn)行探究、發(fā)現(xiàn),在特定的情境中理解事物本身,將有助于加強(qiáng)學(xué)習(xí)者對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解,培養(yǎng)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
例如在教學(xué)《秦兵馬俑》一課時(shí),先讓學(xué)生觀看一段關(guān)于秦兵馬俑的錄象,在學(xué)生面前真實(shí)地展現(xiàn)出兩千多年前我國(guó)勞動(dòng)人民創(chuàng)造出來(lái)的奇跡,使學(xué)生感受到我國(guó)古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧,心靈得到震撼,達(dá)到“未學(xué)文,先有感”的效果。在這樣認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上,閱讀、理解課文對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)已不是什么難事。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)為學(xué)生提供了展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),學(xué)習(xí)課文時(shí)學(xué)生都能積極踴躍發(fā)言,表達(dá)自己所見(jiàn)、所思、所感。此時(shí)此刻,對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō),學(xué)習(xí)不再是一種負(fù)擔(dān),而是一種強(qiáng)烈的內(nèi)心需要,一種有意義的創(chuàng)造活動(dòng),一種愉悅的情感體驗(yàn)。
“教學(xué)的藝術(shù)就是一種使人感到愉快的藝術(shù)”(夸美紐斯),給學(xué)生展示一些美麗的與課文相融的圖片,可愉悅學(xué)生的心靈,激發(fā)創(chuàng)作熱情,從而一步步踏入老師所營(yíng)造的情境中,產(chǎn)生共鳴。自清先生的《綠》,“格調(diào)清朗,節(jié)奏明快,充滿生命的活力,洋溢著勃勃生機(jī),反映作者勇于進(jìn)取的精神”,更動(dòng)用了多種寫(xiě)作手法。我們學(xué)校的語(yǔ)文老師在這一節(jié)課的教學(xué)中,為了使學(xué)生進(jìn)入情境,背課時(shí)準(zhǔn)備了大量的精心挑選的色彩明艷濃烈的圖片,其中有一張堪稱美侖美奐的“梨花帶雨”圖片,以及與“綠”課有關(guān)的大量的錄像片段,還有和本課有關(guān)的背景資料,把他們按照一定的順序有機(jī)地鏈接在一起,以網(wǎng)頁(yè)形式在學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)中心服務(wù)器上發(fā)布,上課時(shí),學(xué)生一人一機(jī),先讓學(xué)生自學(xué)課文,相關(guān)的背景資料等學(xué)生都可以在網(wǎng)上獲得,網(wǎng)頁(yè)上的圖片和相關(guān)錄像,加深了同學(xué)們對(duì)《綠》這篇文章的美好印象,在課上同學(xué)們可以在網(wǎng)上了解他想了解的一切。整個(gè)課堂教學(xué)中學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間占了多數(shù),很多學(xué)生在看到“梨花帶雨”這個(gè)圖片時(shí),不由得驚呆了,任課老師趁機(jī)“從大家眼神中,我看到了一幅美麗的‘梨花帶雨’圖,大家能否用語(yǔ)言去描繪、贊美呢?”,同學(xué)們的寫(xiě)作熱情被激發(fā)了,紛紛發(fā)言,可惜許多同學(xué)語(yǔ)言干癟,詞不達(dá)意,老師順勢(shì)引入課文,“讓我們看看朱自清先生是息樣描繪梅雨潭那醉人的‘綠’的,學(xué)習(xí)他的表現(xiàn)手法,然后再描繪”。這樣既然可以使學(xué)生多一次寫(xiě)作機(jī)會(huì),在激發(fā)的創(chuàng)作熱情中用心體會(huì)作者的寫(xiě)作手法,從而更深層次地融會(huì)貫通地描繪這些景物,事半功倍,一石三鳥(niǎo)。
又如,在執(zhí)教失自清的《荷塘月色》時(shí),語(yǔ)文老師就是在網(wǎng)上找到鋼琴曲《秋日的私語(yǔ)》,并引導(dǎo)學(xué)生想象作者描繪的幽僻的小路、多姿的荷花、微微的晚風(fēng),縷縷的清香、淡淡的月色、薄薄的輕霧,品味作者迷離恍惚、深沉抑郁的情感。這些不正是作者夏日荷塘邊的竊竊私語(yǔ)么?不正是這種輕松中夾著哀愁,恬淡中和著絲絲苦澀的獨(dú)特意境么?在這種情況中,學(xué)生輕松體會(huì)了作者那種難以言狀的苦悶、彷徨、低沉、抑郁,從而自然的聯(lián)想到當(dāng)時(shí)腥風(fēng)血雨的黑暗現(xiàn)實(shí),理解當(dāng)時(shí)的知識(shí)分子,理解作品的主題。
文學(xué)作品一般都有是在對(duì)景物的傳神寫(xiě)照中,自然流露作者的思想感情,這眼前的傳神寫(xiě)照即是“境”;而其中的思想的自然流露就是“情”,“情”與“境”天衣無(wú)縫的融合,就構(gòu)成了作品的藝術(shù)境界。“引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境,(不僅)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,(還可)加深對(duì)課文的理解和記憶”(魏書(shū)生語(yǔ))。利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)、文字等大量的資源等創(chuàng)設(shè)情境,獲益良多。
如在數(shù)學(xué)教學(xué)中,可以利用學(xué)習(xí)軟件“幾何畫(huà)板”為學(xué)生提供自我動(dòng)手、探究問(wèn)題的機(jī)會(huì):當(dāng)面對(duì)問(wèn)題時(shí),學(xué)生可以通過(guò)思考和分析,提出自己的假設(shè)和推理,然后用“幾何畫(huà)板”加以驗(yàn)證。采用這樣的學(xué)習(xí)方式,能夠讓學(xué)生在虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境中通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、觀察現(xiàn)象、讀取數(shù)據(jù)、科學(xué)分析等學(xué)習(xí)活動(dòng)獲取知識(shí),有利于培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)和科學(xué)研究的態(tài)度,提高學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。
多媒體計(jì)算機(jī)具有強(qiáng)大的交互功能:①他可以進(jìn)行“人機(jī)對(duì)話”,智能地分析接受人的指令并作出積極回應(yīng);②他可以循循善誘,把學(xué)生的學(xué)習(xí)探究活動(dòng)逐步引向深入;③他可以全程監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)探究過(guò)程,對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的表現(xiàn)作出及時(shí)的評(píng)價(jià),隨時(shí)激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情感,并能總結(jié)反饋學(xué)生學(xué)習(xí)成果;④他允許學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好隨機(jī)地選擇學(xué)習(xí)探究的內(nèi)容和方式;⑤他還可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)探究起到幫助、提示的作用,等等。因此,我們要借助人機(jī)交互技術(shù)和參數(shù)處理技術(shù)的優(yōu)勢(shì),充分利用各種應(yīng)用軟件平臺(tái),積極研究、開(kāi)發(fā)各種學(xué)習(xí)軟件平臺(tái),制作交互性較強(qiáng)的教學(xué)課件,建立虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境和實(shí)驗(yàn)環(huán)境,以激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí),使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)接受向?qū)嵺`性、研究性轉(zhuǎn)型。
多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)蘊(yùn)藏著豐富的資源,包括大量知識(shí)信息、各種素材、各種應(yīng)用軟件等。我們要盡量挖掘這些寶貴資源,突破書(shū)本是知識(shí)主要來(lái)源的限制,指導(dǎo)學(xué)生在計(jì)算機(jī)資源庫(kù)或網(wǎng)絡(luò)中“探險(xiǎn)尋寶”,極大擴(kuò)充教學(xué)知識(shí)量和信息量,使學(xué)生在獲取、分析、加工、應(yīng)用信息的過(guò)程中進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí),實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的重構(gòu)和創(chuàng)造,從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的目標(biāo)。
網(wǎng)絡(luò)資源的大容量性、集成性、開(kāi)放性等為學(xué)生提供了生動(dòng)活潑、豐富多彩的學(xué)習(xí)環(huán)境。從教學(xué)方式的手段看,它有別于傳統(tǒng)教學(xué),能借助聲音、圖片、動(dòng)畫(huà)等的神奇配合,為語(yǔ)文教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)提供有效途徑。
在信息化社會(huì)中,合作能力是人的一種基本素質(zhì)。因此,我們必須積極組織學(xué)生開(kāi)展協(xié)作式學(xué)習(xí),重視培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與協(xié)作能力。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在溝通、交流方面具有直接、方便、快捷等特性,我們要充分利用網(wǎng)絡(luò)的這種特性,組織學(xué)生在因特網(wǎng)、局域網(wǎng)、校園網(wǎng)的硬環(huán)境下,進(jìn)行討論、咨詢、協(xié)商,完成情感與信息的交流。這種交流與溝通的方式具有極大的靈活性,可以在師生之間、生生之間進(jìn)行,也可以延伸到校外并且隨時(shí)隨地進(jìn)行。學(xué)生在這樣一個(gè)沒(méi)有圍墻限制的網(wǎng)絡(luò)空間里學(xué)習(xí),可以從中體驗(yàn)到合作學(xué)習(xí)帶來(lái)的豐碩成果,從而促進(jìn)學(xué)生和合作能力的發(fā)展。
當(dāng)然這里面少不了教師上課前的準(zhǔn)備,對(duì)教學(xué)過(guò)程和教學(xué)資源要作系統(tǒng)安排,精心策劃。教學(xué)設(shè)計(jì)分為以教為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)和以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)。前者主要是以行為主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),后者主要是以認(rèn)知學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),前者是通過(guò)教學(xué)分析進(jìn)行教學(xué)事件的設(shè)計(jì)及呈現(xiàn)教學(xué)事件的教學(xué)策略的設(shè)計(jì),后者主要是在一定的社會(huì)背景中,選用學(xué)習(xí)資源或外界幫助主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程,它的主要內(nèi)容是通過(guò)學(xué)習(xí)分析,設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)資源,認(rèn)知工具以及學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和支持自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)策略、模式。這種以學(xué)為中心的教學(xué)設(shè)計(jì)符合了人本主義及素質(zhì)教育的對(duì)教育的要求。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計(jì)中,我的體會(huì)是:一是學(xué)生不太習(xí)慣于這種不太“象”上課的模式,大部分學(xué)生不知道如何進(jìn)入角式(可能與傳統(tǒng)的根深蒂固的教學(xué)模式有關(guān)),學(xué)生普遍反映信息太多,沒(méi)有次序,不容易進(jìn)入學(xué)習(xí)的角色,另外網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容外觀花樣多干擾大。但這次教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐是成功的,效果是好的,實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo),大部分的學(xué)生學(xué)會(huì)了自主獲取信息,動(dòng)手、動(dòng)眼、動(dòng)腦三維一體,多重刺激,學(xué)習(xí)興趣增強(qiáng)了,創(chuàng)新能力增強(qiáng)了。教師和學(xué)生的地位與傳統(tǒng)教學(xué)相比發(fā)生了很大改變,教師在傳統(tǒng)教學(xué)中的威信感受到了挑戰(zhàn),壓力增大,因?yàn)榻虒W(xué)不再是單純的知識(shí)傳授與灌輸;教師的角色主要是教學(xué)信息資源的設(shè)計(jì)者、學(xué)生學(xué)習(xí)促進(jìn)者,教師表現(xiàn)主要是從前臺(tái)走到了后臺(tái);教師在教學(xué)當(dāng)中不能由計(jì)算機(jī)或計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)代替,相反教師在這種模式下的重要性更大了,計(jì)算機(jī)只是一種信息加工和呈現(xiàn)的工具,教師唯一選擇是需要不斷的更新知識(shí)和擴(kuò)大知識(shí)面;教學(xué)組織者需要跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu);教學(xué)組織是單個(gè)教師所不能完成的,需要教師的群體協(xié)作;網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)設(shè)計(jì)需要解決的重大課題是如何制作教學(xué)課件、如何把它們組織成為符合教學(xué)要求的教學(xué)資源形式。因此,如何制作符合網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下優(yōu)秀的教學(xué)課件是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)成功與否的關(guān)鍵。
網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)真正達(dá)到了因材施教、發(fā)展個(gè)性的目的,學(xué)生是按照自己的認(rèn)知水平來(lái)學(xué)習(xí)和提高的,學(xué)習(xí)是學(xué)生主動(dòng)參與完成的,這種學(xué)習(xí)使學(xué)生真正獲得了智慧而不僅僅是知識(shí),這正是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠整合各個(gè)學(xué)科內(nèi)在知識(shí)體系,學(xué)生使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí),首先要具有計(jì)算機(jī)知識(shí)(最起碼是基礎(chǔ)知識(shí)),其次必須要有跨學(xué)科的知識(shí)與能力,才能駕馭各種計(jì)算機(jī)軟件,比如幾何畫(huà)板軟件,要用它來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),要知道軟件本身用法及它涉及的數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科各方面知識(shí),這調(diào)動(dòng)了學(xué)生縱向與橫向?qū)W科學(xué)習(xí)的興趣,它使學(xué)生形成了長(zhǎng)久的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,這對(duì)于開(kāi)發(fā)人力資源很有益處,這也是傳統(tǒng)教學(xué)所不能比擬的;網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教學(xué)能夠使學(xué)生開(kāi)闊了眼界,擴(kuò)大了知識(shí)面,互聯(lián)網(wǎng)比特量以月成倍增長(zhǎng),傳統(tǒng)教師念經(jīng)式上課模式,其信息量充其量是九牛一毛。在這種模式下,我們的教師、學(xué)生是否作好了準(zhǔn)備?教師、學(xué)生要轉(zhuǎn)型到這種模式下,我們要做的工作還很多,培訓(xùn)便是比較突出的問(wèn)題。
四、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境與支撐體系的建設(shè)
網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境是網(wǎng)絡(luò)課程得以運(yùn)行的必要的場(chǎng)所,是為了讓學(xué)習(xí)者能夠方便快捷的訪問(wèn)教學(xué)資源、為學(xué)習(xí)者完成學(xué)習(xí)、達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)提供的輔助環(huán)境。目前網(wǎng)絡(luò)課程主要為學(xué)習(xí)者提供硬件環(huán)境與軟件環(huán)境。
1 硬件環(huán)境建設(shè)
(1) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)的基本環(huán)境:依托外接Internet的校園網(wǎng)。
(2) 網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)場(chǎng)地:多媒體教室,該教室配備聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī)、投影設(shè)備、音響設(shè)備,并由控制系統(tǒng)形成一個(gè)整體系統(tǒng),主要用于教員大課堂授課;多媒體的、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)音實(shí)驗(yàn)室,形成教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間可交互的多媒體教學(xué)環(huán)境,可開(kāi)展集中講授、分組討論、個(gè)別輔導(dǎo)等多種交互方式的教學(xué)活動(dòng);電子閱覽室,集中一定數(shù)量的聯(lián)網(wǎng)的多媒體計(jì)算機(jī),主要供學(xué)生使用,這是學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的場(chǎng)所,配合教學(xué)系統(tǒng),也可以進(jìn)行交互式教學(xué)。 借助于硬件環(huán)境允許學(xué)生對(duì)其中的對(duì)象進(jìn)行一定的操作,能自動(dòng)地對(duì)學(xué)習(xí)者的動(dòng)作做出判斷,并根據(jù)學(xué)習(xí)者的指令對(duì)整個(gè)環(huán)境做出相應(yīng)的調(diào)整,這一特征可以使學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程,使網(wǎng)絡(luò)課程滿足建構(gòu)主義學(xué)習(xí)的物理特性上提供了積極性的要求。
2 軟件環(huán)境建設(shè)
(1) 網(wǎng)絡(luò)多媒體課件開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的開(kāi)展有賴于網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)資源的豐富。我們必須發(fā)揮現(xiàn)代教育技術(shù)中心多媒體教材制作的優(yōu)勢(shì),專門成立了多媒體教材制作組。一是收集大量多媒體課件或電子教案,并利用這些制作工具的升級(jí)版本中網(wǎng)絡(luò)功能將它們發(fā)布網(wǎng)上,較好地實(shí)現(xiàn)了其在網(wǎng)上的瀏覽和遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)。二是運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)和工具開(kāi)發(fā)制作基于WEB的電子教案和網(wǎng)絡(luò)課程。三是在多媒體教學(xué)服務(wù)器上收集整理了大量的網(wǎng)頁(yè)素材:人物素材、圖片、圖形素材、音效、動(dòng)畫(huà)素材、音頻、視頻素材等建成多媒體素材數(shù)據(jù)庫(kù),供廣大教師備課或制作課件時(shí)瀏覽和下載。
(2) 多媒體授課系統(tǒng)與視頻點(diǎn)播系統(tǒng)建設(shè)多媒體授課系統(tǒng)是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐環(huán)境的基本功能,它直接面向?qū)W生,由老師指導(dǎo)學(xué)習(xí),是學(xué)生獲得知識(shí)、信息的最主要的來(lái)源,學(xué)生通過(guò)授課系統(tǒng)達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。多媒體視頻點(diǎn)播系統(tǒng)是多媒體網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用的常見(jiàn)形式,它的核心是數(shù)據(jù)壓縮技術(shù)和流媒體技術(shù)以及視頻服務(wù)器與用戶的交互,需專門的視頻服務(wù)器和特殊的網(wǎng)絡(luò)傳輸特性。
(3) 學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS的建構(gòu)采用ASP動(dòng)態(tài)網(wǎng)頁(yè)技術(shù)建立了學(xué)習(xí)論壇、留言版和BBS。學(xué)習(xí)論壇主要采用聊天室的形式,在這里教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間可進(jìn)行實(shí)時(shí)地交流。BBS采用電子公告牌的形式,學(xué)生可在BBS上提出學(xué)習(xí)中的問(wèn)題,教師在任意時(shí)間訪問(wèn)BBS時(shí),就這些問(wèn)題可以做出回答;也可以通過(guò)留言版給教師提出問(wèn)題,教師進(jìn)行解答;可以在BBS論壇上完成多媒體作業(yè)的發(fā)布、完成、提交和批改;教師也可以在BBS論壇上就教學(xué)中的重難點(diǎn)問(wèn)題,開(kāi)辟一個(gè)專門的討論主題,加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。借助于網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)工具構(gòu)建的通信交流環(huán)境為網(wǎng)絡(luò)課程的使用者提供了方便、快捷的通信交流方式,使學(xué)習(xí)者可以在相互交流的條件下進(jìn)行協(xié)商學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有社會(huì)性學(xué)習(xí)的特征;另一方面,這樣的環(huán)境能幫助學(xué)生方便、快捷地提出、討論、解決問(wèn)題,能幫助學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí),使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)具有一定自主學(xué)習(xí)的要求。
五、網(wǎng)絡(luò)課程的教學(xué)主體內(nèi)容的建設(shè)
教學(xué)內(nèi)容是網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)信息的主要來(lái)源。網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論來(lái)進(jìn)行。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)特征,網(wǎng)絡(luò)課程應(yīng)能滿足學(xué)習(xí)者自主性學(xué)習(xí)的要求。根據(jù)此目的,可以為網(wǎng)絡(luò)課程主要設(shè)置下列幾項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容:課程導(dǎo)論、課程主體教學(xué)內(nèi)容。
1 課程導(dǎo)論
這部分內(nèi)容是為了幫助學(xué)習(xí)者能夠順利完成教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)而專門設(shè)置提示內(nèi)容,如該課程的前導(dǎo)課程、學(xué)習(xí)者必備知識(shí)和技能、課程教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)介等。這些提示性內(nèi)容的羅列一方面可以幫助學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目標(biāo)的確立,另一方面也有助于學(xué)生者學(xué)習(xí)過(guò)程中更快、更準(zhǔn)確將當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容與原有的知識(shí)建立聯(lián)系,也有利于學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)目的的建立。使網(wǎng)絡(luò)課程的學(xué)習(xí)體現(xiàn)出累積性、目標(biāo)指引等特征。
2 課程主體教學(xué)內(nèi)容
課程教學(xué)內(nèi)容的選擇和組織應(yīng)該遵循充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者主動(dòng)性的原則進(jìn)行。主體教學(xué)內(nèi)容以知識(shí)點(diǎn)的形式進(jìn)行組織,并配以教學(xué)活動(dòng)、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)、學(xué)習(xí)進(jìn)度、學(xué)習(xí)方法及參考文獻(xiàn)資料等說(shuō)明。從內(nèi)容來(lái)看,主體教學(xué)內(nèi)容給出學(xué)習(xí)每一知識(shí)點(diǎn)所需要的各種資料及建議性的學(xué)習(xí)方法等信息。這些內(nèi)容的有機(jī)組合能促使學(xué)習(xí)者將原有的知識(shí)與將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容建立橫向和縱向的聯(lián)系,有利于學(xué)習(xí)者知識(shí)的建構(gòu)。但如何提取有用的資料來(lái)完成知識(shí)單元的學(xué)習(xí),要根據(jù)個(gè)人的情況來(lái)確定。從學(xué)習(xí)方法來(lái)看,學(xué)習(xí)者既可以根據(jù)課程所提供的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)時(shí)數(shù)等輔助信息進(jìn)行學(xué)習(xí),也可自定學(xué)習(xí)步調(diào)、學(xué)習(xí)方式,但無(wú)論學(xué)習(xí)者采取哪一種學(xué)習(xí)方式,整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程要求學(xué)生不斷的分析各種資料,從中提取出自己需要的信息,即學(xué)習(xí)者必須用發(fā)現(xiàn)法、探索法等學(xué)習(xí)方法從各類資料種獲得有益的信息,完成課程的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中,學(xué)習(xí)者能根據(jù)個(gè)人情況自行選者學(xué)習(xí)單元,如果遇到疑難問(wèn)題,可以查閱課程所提供的參考資料或通過(guò)與他人協(xié)商的方法解決。總體來(lái)說(shuō),主體教學(xué)內(nèi)容的這樣選擇和組織既能滿足學(xué)習(xí)者主動(dòng)性地位要求,也能體現(xiàn)教師的輔導(dǎo)地位。
3.課程形式設(shè)計(jì)的基本原則
(1)、網(wǎng)絡(luò)化原則:要充分利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提供的各種功能,借助多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)瀏覽、文件下載、電子郵件、信息發(fā)布、教學(xué)課件等多種手段,發(fā)揮現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育教學(xué)中的優(yōu)勢(shì),建立網(wǎng)上虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境、虛擬實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)上題庫(kù)、網(wǎng)上考試等,利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,使計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能與教學(xué)目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來(lái),為教育教學(xué)服務(wù)。
(2)、互動(dòng)性原則:教學(xué)模式要充分體現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)性,讓學(xué)生參與教學(xué)、了解新知識(shí)的形成過(guò)程,達(dá)到目標(biāo)、過(guò)程、結(jié)論的遞進(jìn)。具體地講:其一:參與教學(xué)目標(biāo)的確立,有助于學(xué)生從"要我學(xué)習(xí)"向"我要學(xué)習(xí)"轉(zhuǎn)化;其二:參與教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)難點(diǎn),通過(guò)人機(jī)交互, 人與人的交流,實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的多向互動(dòng),使學(xué)生從"我會(huì)學(xué)習(xí)"向"我要學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)化;其三:教師要帶領(lǐng)學(xué)生參與回顧,掌握知識(shí)的全貌,有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生由"我會(huì)學(xué)習(xí)"向"我學(xué)會(huì)"轉(zhuǎn)化,實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生在參與中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)。
(3)、自主性原則:給學(xué)生充分發(fā)揮和想象的自由空間,淡化強(qiáng)制與約束,給予更多的啟發(fā)和引導(dǎo),讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與整個(gè)教學(xué)過(guò)程。利用網(wǎng)絡(luò)交互功能,在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí),提供可選擇的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和知識(shí)檢測(cè)練習(xí),由學(xué)生自主選擇,發(fā)揮他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性,強(qiáng)化學(xué)生的主體意識(shí),教師再通過(guò)網(wǎng)絡(luò),解答學(xué)生的疑難問(wèn)題,對(duì)學(xué)生進(jìn)行幫助和指導(dǎo),隨時(shí)調(diào)控教學(xué)過(guò)程,檢測(cè)學(xué)習(xí)效果!
(4)、層次性原則:該原則是指在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程中,應(yīng)根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平不盡相同的特點(diǎn),提出不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo),提供充足的學(xué)習(xí)資源,創(chuàng)設(shè)寬松和諧的教學(xué)情境,給學(xué)生獨(dú)立的思維空間,這在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下具有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。滿足不同層次學(xué)生學(xué)習(xí)的需要,讓不同層次的學(xué)生都有成功的喜悅。這也是"面向全體,因材施教,分類指導(dǎo),全面提高"的教學(xué)原則的充分體現(xiàn)!
(5)、合作性原則:教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的合作貫穿于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中。運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)模式教學(xué)既為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境,還可為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好的空間,利用群體的智慧,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ),會(huì)取得事半功倍的效果。如采用網(wǎng)上討論、網(wǎng)上評(píng)論、網(wǎng)上答疑等形式,建立起學(xué)生與教師之間、學(xué)生與學(xué)生之間的一對(duì)一、一對(duì)多、多對(duì)多的聯(lián)系!
(6)、創(chuàng)造性原則:在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,更能體現(xiàn)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng),利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢(shì),在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,創(chuàng)設(shè)聲音、圖像、文字、動(dòng)畫(huà)相結(jié)合多媒體情境,激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的探索精神,鼓勵(lì)學(xué)生標(biāo)新立異、推陳出新。
六、關(guān)于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下課堂教學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐的思考
1、統(tǒng)一思想,更新觀念
在傳統(tǒng)電教面對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)的挑戰(zhàn)過(guò)程中,觀念的更新首當(dāng)其沖,站上網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái),帶給我們的是一種全新的思維模式,面向未來(lái)使我們更感任重道遠(yuǎn)。我們認(rèn)為在以下六個(gè)方面認(rèn)識(shí)到位,對(duì)我們正從事的現(xiàn)代教育信息技術(shù)服務(wù)工作這一事業(yè)的進(jìn)步與發(fā)展是極為有益的:
學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò),在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上推進(jìn)信息技術(shù)教育,廣泛運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)為教育教學(xué)改革服務(wù),是貫徹鄧小平同志“三個(gè)面向”,實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的需要;是落實(shí)《面向21世紀(jì)教育振興計(jì)劃》,深化基礎(chǔ)教育改革,全面實(shí)施素質(zhì)教育的需要;是面向21世紀(jì)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng),提高全民素質(zhì),培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的新型人才的一項(xiàng)重要措施。
在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò)是傳統(tǒng)電教適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所面臨的一次機(jī)遇和挑戰(zhàn)。象我們這樣的實(shí)驗(yàn)校和示范校,在這一領(lǐng)域,進(jìn)取責(zé)無(wú)旁待,觀望和等待必將使我們痛失機(jī)遇,在競(jìng)爭(zhēng)的挑戰(zhàn)面前被淘汰沒(méi)有同情可言。不等不靠,開(kāi)拓進(jìn)取是我們唯一的選擇。搶占制高點(diǎn),展現(xiàn)實(shí)驗(yàn)校和示范校的風(fēng)采,是歷史的機(jī)遇和期待。
在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò),為學(xué)校的計(jì)算機(jī)校園文化的形成奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),計(jì)算機(jī)校園文化是學(xué)校的精神文明建設(shè)的重要組成部分,在網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上的計(jì)算機(jī)校園文化必將成為現(xiàn)代學(xué)校精神文明建設(shè)的一道亮麗的風(fēng)景線。
2、時(shí)代呼喚教師要進(jìn)行現(xiàn)代教育技術(shù)的培訓(xùn)
在學(xué)校構(gòu)建校園網(wǎng)絡(luò),為在教職工中開(kāi)展全天候的高質(zhì)量的現(xiàn)代教育技術(shù)培訓(xùn)提供了最佳的物理平臺(tái),在這一網(wǎng)絡(luò)信息平臺(tái)上,更有利于發(fā)揮受培訓(xùn)者的主觀能動(dòng)性,實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”向“我要學(xué)”和“要我用”向“我要用”的可喜轉(zhuǎn)變。
我們認(rèn)為,信息技術(shù)滲透在信息化社會(huì)里的方方面面,信息素養(yǎng)是每個(gè)公民必須具備的一種基本素質(zhì)。我們必須切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念,致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的認(rèn)知工具、情感激勵(lì)工具和豐富的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)工具。多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展,為基于認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的教學(xué)設(shè)計(jì)提供了環(huán)境。處于信息時(shí)代的教師和學(xué)生,面臨著一個(gè)全新的以多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)為主要的教學(xué)手段和認(rèn)知工具的學(xué)習(xí)環(huán)境,如前所述,這種教學(xué)環(huán)境為素質(zhì)教育的實(shí)踐提供了教學(xué)條件。在這種環(huán)境中,教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變,教師的職業(yè)技能和應(yīng)具備的能力結(jié)構(gòu)也隨之轉(zhuǎn)變了!案骷(jí)各類學(xué)校的教師要緊跟科學(xué)技術(shù)發(fā)展的步伐,努力掌握和應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù),以提高自身素質(zhì),適應(yīng)現(xiàn)代教育的要求”——教育部長(zhǎng)陳至立。為了順應(yīng)這種轉(zhuǎn)變,信息時(shí)代的教師必須掌握以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù),尤其是關(guān)于多媒體計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊方面的基本知識(shí)和技能,具體來(lái)講主要是掌握WINDOWS、文字處理、演示文稿制作、收發(fā)電子郵件、網(wǎng)頁(yè)編寫(xiě)、課件的編制、動(dòng)畫(huà)制作、學(xué)科教學(xué)專門軟件等。同時(shí),還必須掌握現(xiàn)代化的、先進(jìn)的教學(xué)設(shè)計(jì)理論、思想和方法,用現(xiàn)代化的設(shè)計(jì)思想和方法指導(dǎo)現(xiàn)代化的教育技術(shù)手段的運(yùn)用,才能優(yōu)化教學(xué)過(guò)程。
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