WebQuests：因特網(wǎng)環(huán)境下的研究性學(xué)習(xí)

在知識經(jīng)濟與高度信息化的現(xiàn)代社會，知識信息生成、應(yīng)用的周期在以加速度的態(tài)勢急劇縮短，教育要想在服務(wù)于社會、經(jīng)濟、文化的可持續(xù)發(fā)展中求得自身的進步與發(fā)展，就必須調(diào)整學(xué)校課程的內(nèi)容，剔除業(yè)已陳舊繁瑣、艱深晦澀的內(nèi)容，增加科技發(fā)展的新成果及與現(xiàn)時代社會生活相關(guān)的內(nèi)容，尤其應(yīng)將信息技術(shù)作為課程結(jié)構(gòu)的基本支撐點有機地整合到各門學(xué)科中，使之成為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一種重要手段。新一輪的課程改革是建立在現(xiàn)代信息技術(shù)基礎(chǔ)上的，并在此基礎(chǔ)上扎實有效地全面推進素質(zhì)教育，基于信息技術(shù)的課程與教學(xué)的改革，將教師和學(xué)生的信息素養(yǎng)作為滲透素質(zhì)教育的核心要素，準(zhǔn)確地反映了時代的要求，把握了落實素質(zhì)教育的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，從而找到了推進素質(zhì)教育的突破口。因此，教育的現(xiàn)代化和課程的自身發(fā)展都要求我們歷史教師能把信息技術(shù)與歷史學(xué)科教學(xué)進行有機、有效地整合。目前，這方面在國內(nèi)倍受歡迎的教學(xué)模式主要有網(wǎng)絡(luò)主題探究（WebQuest）、英特爾未來教育（Intel Teach to the Future）和拾荒者模式（Scavenger hunts）等。這里就具體介紹一下WebQuest教學(xué)模式！

　　一、WebQuest的創(chuàng)建

　　1995年，圣地亞哥州立大學(xué)教育技術(shù)系的伯尼·道奇博士和湯姆·馬奇創(chuàng)建了一種課程計劃，由于該課程計劃和萬維網(wǎng)密切相關(guān)，所以他們將其命名為 “WebQuest”。在這類課程計劃中，呈現(xiàn)給學(xué)生的是一個特定的假想情景或者一項任務(wù)，通常是一個需要解決的問題或者一個需要完成的項目，課程計劃中為學(xué)生提供了一些因特網(wǎng)資源，并要求他們通過對信息的分析和綜合來得出創(chuàng)造性的解決方案。

　　簡單地說，Webquests是利用因特網(wǎng)資源的授課計劃或者是課程單元。

　　在以后的3年中，許多教師開始編寫自己的WebQuest，并開始在工作室和課堂中展開WebQuest的教學(xué)實踐。借助電子郵件，溝通了WebQuest使用者和編寫者之間的聯(lián)系，他們能夠交流使用心得，并就探究結(jié)果進行探討。因此，WebQuest網(wǎng)站在因特網(wǎng)上如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，并越來越受到教師和學(xué)生的喜愛。

　　二、WebQuest的定義

　　WebQuest是一個以調(diào)查研究為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)活動，在這個活動中，部分或者所有能夠讓學(xué)習(xí)者進行交互的信息都是來自因特網(wǎng)的資源，有些甚至還提供了錄像參考資料。在整個WebQuest中，共包含2個水平層次：一種是WebQuest短期，另一種是較長期WebQuest。

　　（一）短期WebQuests

　　短期WebQuest是專門為1—3課時的課程單元設(shè)計的，其教學(xué)目標(biāo)是知識的獲得和整合，所以，在每個短期WebQuest結(jié)束的時候，要求學(xué)習(xí)者能夠掌握大量新的信息，并且理解它們。

　�。ǘ�）較長期WebQuest

　　在課堂教學(xué)中，一個典型的較長期WebQuest一般將持續(xù)1周到1個月，其教學(xué)目標(biāo)是知識的拓展和提煉，所以，在完成了一個較長期WebQuest以后，學(xué)習(xí)者對知識體系進行了深入的分析，能夠?qū)⒅�識進行某種方式的轉(zhuǎn)換，并要求他們通過制作一些可供他人在線或離線交互的多媒體作業(yè)來證明自己對這些知識的理解。

　　無論是短期WebQuest，還是較長期WebQuest一般都由導(dǎo)言、任務(wù)、過程、資源、評價和結(jié)論共6個模板組成。

　　· 導(dǎo)言

　　· （Introduction）：導(dǎo)言的主要目的是激發(fā)學(xué)生研究的興趣，吸引學(xué)生作好研究的準(zhǔn)備。在這里的教學(xué)設(shè)計首先讓學(xué)生充分感受到需要探究的緣由，并創(chuàng)設(shè)一個問題情境，還要羅列出關(guān)于整個

　　· WebQuest 的一些概要問題。

　　·

　　· 任務(wù) （Task）：任務(wù)應(yīng)使學(xué)習(xí)者把注意力集中于他們將要進行的活動上，特別是那些推動所有學(xué)習(xí)活動順利進行下去的最終表現(xiàn)或成果。

　　·

　　· 過程 （Process）：略述學(xué)習(xí)者將如何完成學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)習(xí)者設(shè)置完成任務(wù)的 “腳手架”，其中包括將完成任務(wù)的過程分解成循序漸進的若干步驟，

　　· 以及就每個步驟向?qū)W習(xí)者提出建議與策略等等。

　　·

　　· 資源

　　· （Resources）：完成任務(wù)所必須的信息導(dǎo)航資源，通常預(yù)設(shè)于萬維網(wǎng)網(wǎng)頁中，并被“嵌入”在WebQuest文檔中。這些資源包括：根據(jù)年齡給予的適當(dāng)資源，反映史實的第一手資料、適時信息；代表不同觀點的信息：通過電子郵件聯(lián)系的專家：交互式信息與視聽媒體：網(wǎng)文本、在網(wǎng)絡(luò)上的調(diào)查數(shù)據(jù)庫，也包括傳統(tǒng)印刷的書籍和文獻等。

　　·

　　·

　　· 評價（Evaluation）：羅列出需要完成這個任務(wù)相符合的評價標(biāo)準(zhǔn)，并為學(xué)習(xí)者描述他們的行為將受到何種評價。一般采用評價量表（Rubric）詳細(xì)說明小組的工作及個體的工作是否都將有一個統(tǒng)一的等第。評價人員既可以是教師，也可以是家長或同學(xué)。

　　·

　　·

　　· 結(jié)論（Conclusion）：結(jié)論用來對活動進行小結(jié)，總結(jié)學(xué)習(xí)者通過完成這項活動或課程將會學(xué)到的東西，同時也鼓勵他們對問題進行深入思考。通過提出一些引導(dǎo)性問題，以促進學(xué)生把這種探究的經(jīng)驗擴展到其他領(lǐng)域。

　　·

　　·

　　· 教師頁面(Teacher page):一個完整的WebQuest還應(yīng)包括教師頁面的設(shè)計，它實際上是關(guān)于這個課程單元的教學(xué)研究，主要內(nèi)容包括學(xué)習(xí)者分析、課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)、這個單元的教學(xué)建議與注釋，以及一些學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)例分析等等。教師頁面是幫助其他教師實施這項WebQuest的信息，因此我們也可以將其理解為這個WebQuest的教學(xué)指南。

　　三、WebQuest的構(gòu)建結(jié)構(gòu)

　　為了使學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，在網(wǎng)上充分地利用時間，避免漫無目的的任意沖浪，每個WebQuest都經(jīng)過了精心設(shè)計。它賦予學(xué)習(xí)者以明確的方向，給學(xué)習(xí)者一個有趣且可行的任務(wù)，并提供必須的、能夠指導(dǎo)他們完成任務(wù)的資源，而且還告訴他們未來的評價方式，以及概括和進一步拓展課程的方式。無論是短期WebQuest，還是較長期WebQuest一般都由簡介、任務(wù)、過程、資源、評估和結(jié)論共6個模板組成，其中每一個構(gòu)建模塊都自成一體，設(shè)計者可以通過改變各模塊來實現(xiàn)不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　�。ㄒ唬┖喗�

　　WebQuest簡介部分包括2方面目的：

　　　第一，讓學(xué)習(xí)者明確將要學(xué)習(xí)的是什么；

　　　第二，通過各種方式提高學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣。為了達到這兩方面目標(biāo)，應(yīng)該使主題

　　　　　　◆與學(xué)習(xí)者過去的經(jīng)驗相關(guān)

　　　　　　◆與學(xué)習(xí)者未來的目標(biāo)相關(guān)

　　　　　　◆具有吸引力，看起來有趣

　　　　　　◆因為其全球性影響而極具重要性

　　　　　　◆因為急切需要解決而緊迫

　　　　　　◆因為學(xué)習(xí)者將進行角色扮演或者有一些產(chǎn)出而好玩

　�。ǘ�）任務(wù)

　　WebQuest的任務(wù)模塊對學(xué)習(xí)者通過練習(xí)將完成的所有事情作了描述。其形式可能是一個HyperStudio或者PowerPoint演示，也可能是一個能夠?qū)σ惶囟ǖ闹黝}進行解釋的口頭陳述。

　　與其他網(wǎng)絡(luò)課程的區(qū)別就在于它有一個切實可行的、能夠完成的且具有吸引力的任務(wù)。這種任務(wù)通常是成人工作或生活中所發(fā)生事件的微縮版本。完成WebQuest的任務(wù)，并不僅僅是讓學(xué)生回答問題，而是要求學(xué)生通過更高級的思維技能來解決問題或作出決策，這些高級思維技能包括創(chuàng)造性、分析、綜合、判斷和問題解決，等等。

　�。ㄈ�）過程

　　在WebQuest的過程模塊中，教師將完成任務(wù)的過程分解成循序漸進的若干步驟，并就每個步驟向?qū)W習(xí)者提出了短小而清晰的建議，其中包括將總?cè)蝿?wù)分成若干子任務(wù)的策略，對每個學(xué)習(xí)者要扮演的角色或者所要采用的視角進行描繪，等等。教師還能夠在這個模塊中為學(xué)習(xí)和交互過程提供指導(dǎo)，如怎樣開展一個頭腦風(fēng)暴會議。

　�。ㄋ模┵Y源

　　WebQuest的資源模塊是一個由教師選定的將有助于學(xué)習(xí)者完成任務(wù)的網(wǎng)頁清單，其中大部分資源是包括在 WebQuest文件中作為超鏈接指向萬維網(wǎng)上的信息。學(xué)生使用的所有鏈接都由設(shè)計者預(yù)先設(shè)定是WebQuest區(qū)別與其他網(wǎng)絡(luò)活動的又一特征，所以，也可以這樣說，相對于信息的搜索，WebQuest更側(cè)重于信息的使用。但是，非常值得注意的是，可以提供給學(xué)生的資源并不僅僅局限于網(wǎng)上的發(fā)現(xiàn)，它還可以包括一個與遠(yuǎn)距離專家的音頻會議、一個與不遠(yuǎn)的教師的視頻會議，一個錄像帶，一份評價報告的精裝本、教科書、錄音帶，以及與他人面對面的訪談。由于這些資源是預(yù)先選定的，而且還包含有明確的指針，所以，學(xué)習(xí)者在網(wǎng)絡(luò)空間將不再因迷失方向而完全滿無邊際地漂流。通常，明智的做法是將資源清單分成幾個部分。一部分資源在課堂上讓每個學(xué)生學(xué)習(xí)，另一些則可以由扮演某一特定角色或持某一特殊觀點的學(xué)習(xí)者閱讀。通過這種給予學(xué)習(xí)者不同數(shù)據(jù)資源的方式，不僅增強了群體之間的合作和依靠，同時也培養(yǎng)了學(xué)習(xí)者相互學(xué)習(xí)的意識。

　　（五）評估

　　為了證明用網(wǎng)絡(luò)來拓展學(xué)習(xí)是可行的，所以在WebQuest模塊中新增加了評價這項內(nèi)容。對于基于因特網(wǎng)的研究性學(xué)習(xí)這樣一種較高水平的學(xué)習(xí)形式，WebQuest采用評價測評表來考察學(xué)生作品的不同方面。評價人員既可以是教師，也可以是家長或同學(xué)。另外，根據(jù)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)任務(wù)的不同，評價測評表的形式也表現(xiàn)為書面作業(yè)、多媒體創(chuàng)建、網(wǎng)頁和其他類型。

　�。�六）結(jié)論

　　WebQuest的結(jié)論部分為總結(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容和經(jīng)驗、鼓勵對整個學(xué)習(xí)過程進行反思，以及對學(xué)習(xí)成果進行拓展和推廣提供了一個機會，它的另一個作用是為教師提供可以在整個課堂討論中使用的問題。雖然，結(jié)論部分算不上是一個很關(guān)鍵的部分，但是它為整個文件畫上了完美的句號，給讀者一個結(jié)束的感覺。

　　四、WebQuest的非關(guān)鍵屬性：

　　（一）團體活動

　　ebQuests很可能是團體活動，雖然在遠(yuǎn)距離教育或者圖書館中人們可以想象進行個體獨立的探究。

　�。ǘ�） 動機元素

　　在WebQuests的基本結(jié)構(gòu)中可能包含動機元素來增強其效果，這些動機元素是讓學(xué)習(xí)者扮演角色（如，科學(xué)家、偵探、記者），模仿角色通過電子郵件進行交互，并且模擬一個特定的工作情節(jié)（如，美國國務(wù)卿要求你就本周在撒哈拉以南的非洲所發(fā)生的事情向他作一個簡要的匯報）。

　�。ㄈ�）單一學(xué)科或者交叉學(xué)科

　　WebQuests既能夠被設(shè)計成單一學(xué)科的，也能夠被設(shè)計成交叉學(xué)科的。但是，設(shè)計有效的交叉學(xué)科教學(xué)要比為單一內(nèi)容設(shè)計教學(xué)更富挑戰(zhàn)性，所以，在剛開始的時候，創(chuàng)建者可能應(yīng)該從后者開始，以便能夠盡快地熟悉其格式。

　　五、WebQuest的設(shè)計

　　學(xué)習(xí)設(shè)計WebQuest是一個從簡單到復(fù)雜，從熟悉的領(lǐng)域向陌生的領(lǐng)域不斷拓展的過程。也就是說，設(shè)計者必須從設(shè)計一個僅涉及單一學(xué)科的短期WebQuest開始，然后逐漸進入設(shè)計一個交叉學(xué)科的較長期WebQuest活動。

　　（一）提供給教師的3個設(shè)計步驟

　　步驟一：熟悉自己學(xué)科領(lǐng)域可用的在線資源。

　　步驟二：花幾個小時把自己學(xué)科范圍內(nèi)的資源進行組織整理，分門別類成可查找數(shù)據(jù)庫、參考資料、項目思路，等等。

　　步驟三：確定適合自己課程并配有相應(yīng)在線材料的主題。

　�。ǘ�）WebQuest的設(shè)計流程

　　創(chuàng)建一個WebQuest就象創(chuàng)建任何一個好課一樣，都是工藝和技術(shù)的結(jié)晶。

　�。ㄈ�）WebQuest的搭框架構(gòu)建技術(shù)

　　學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)WebQuest這類探究性課程的第一個任務(wù)就是研究相關(guān)的網(wǎng)站。但是，如果學(xué)習(xí)者沒有具備必要的技能，而且沒有基本的學(xué)習(xí)指導(dǎo)，那么，他們將不斷地忙于在網(wǎng)上搜索，查找各種主題卻找不到任何需要學(xué)習(xí)的資源。其結(jié)果將是學(xué)習(xí)者變得無所適從，并對這類探究性課程失去學(xué)習(xí)的興趣和信心。

　　WebQuest的搭框架構(gòu)建技術(shù)有助于學(xué)習(xí)者對信息的分析、綜合和交流，其基本含義就是為那些不能夠靠自己能力完成任務(wù)的學(xué)習(xí)者提供一些幫助資源。它就象是一個個階梯，為學(xué)習(xí)者達到更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)提供支持，使學(xué)習(xí)者完成一個在沒有幫助的情況下不能夠完成的挑戰(zhàn)性任務(wù)。

　　在中一共有3種框架類型，分別接收框架、轉(zhuǎn)換框架和生產(chǎn)框架，其中每一種類型都包含相應(yīng)的信息處理技能。

　　1.接收框架

　　接收框架幫助學(xué)習(xí)者收集、觀察和獲取信息。當(dāng)學(xué)習(xí)者進入WebQuest所給的網(wǎng)上鏈接時，接收框架將幫助學(xué)習(xí)者將注意力集中于學(xué)習(xí)重點，并對閱讀過的信息進行組織和記錄。做筆記和訪談專家的技術(shù)將幫助學(xué)習(xí)者獲取信息，以便以后能夠轉(zhuǎn)換成人物傳記、短文、詩歌或者其它表現(xiàn)形式。

　　WebQuest的接收框架主要包括：

　　　◆閱讀指導(dǎo)

　　　◆觀察指導(dǎo)

　　　◆組織圖

　　　◆字典

　　　◆訪談指導(dǎo)

　　　◆術(shù)語表

　　　◆筆記指導(dǎo)

　　　◆特征表

　　2.轉(zhuǎn)換框架

　　轉(zhuǎn)換框架幫助學(xué)習(xí)者在已經(jīng)學(xué)過的信息中運用新的結(jié)構(gòu)或發(fā)現(xiàn)模式。

　　WebQuest的轉(zhuǎn)換框架主要包括：

　　　◆維恩圖

　　　◆因果關(guān)系圖

　　　◆權(quán)重總表

　　　◆頭腦風(fēng)暴表

　　　◆特征表

　　3.生產(chǎn)框架

　　生產(chǎn)框架幫助學(xué)習(xí)者生產(chǎn)出涵蓋其所學(xué)的一個具體有形的產(chǎn)品。如果生產(chǎn)框架配有類型模板或演示格式的話，那么，對于學(xué)習(xí)者就更加有用。

　　WebQuest的生產(chǎn)框架主要包括：

　　　◆提示寫作模板

　　　◆演示模板

　　　◆大綱

　　　◆樣本播放稿

　　　◆多媒體模板

　　（四）、創(chuàng)建較長期WebQuest的2個關(guān)鍵

　　較長期WebQuests至少可以從2個方面來考慮：一是創(chuàng)建中需要怎樣的思維過程，二是創(chuàng)建后采用怎樣的形式。

　　1.較長期WebQuest包括的思維技能

　　　◆比較：分辨并清晰地陳述事物之間的相似點和區(qū)別。

　　　◆分類：根據(jù)事物的基本屬性將它們分門別類。

　　　◆歸納：通過觀察或者分析推斷出未知的普遍性或者原理。

　　　◆演繹：從給出的原理和普遍性中得出未知得結(jié)果和情況。

　　　◆分析錯誤：分辨并清晰地陳述自己或他人思維中存在的錯誤。

　　　◆創(chuàng)立支持：為一個斷言聲明創(chuàng)立一個支持或證明系統(tǒng)。

　　　◆提煉：分辨并清晰地陳述信息中隱含的主題或者一般模式。

　　　◆分析各種觀點：分辨并清晰地陳述有關(guān)各種問題的個人觀點。

　　2.較長期WebQuest活動中可能采用的形式

　　由于目前較長期WebQuest還沒有現(xiàn)成可供依照的例子，所以只能根據(jù)其學(xué)習(xí)目標(biāo)和要求，對可能采用的形式提一些想法：

　　　◆一個每個領(lǐng)域的分類都是由學(xué)習(xí)者創(chuàng)建的，可供查找的數(shù)據(jù)庫。

　　　◆一個代表現(xiàn)實空間的，使用者能夠任意航行穿越的微型虛擬世界。

　　　◆一個由學(xué)習(xí)者創(chuàng)建的交互故事或者案例學(xué)習(xí)。

　　　◆一個文件，它描述了對一具有爭議性情形的分析及其立場，并邀請使用者對該立場發(fā)表自己的見解。

　　　◆一個能夠進行在線訪談的模擬人，問題和答案都將由對被模擬者有深入研究的學(xué)習(xí)者提供。

　　另外，無論采用什么形式，學(xué)習(xí)者都必須將其思考過程返回到因特網(wǎng)上，這主要是處于3個目的：一是可以讓學(xué)習(xí)者集中于一項切實的高技術(shù)任務(wù)；二是給學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)成果帶來一個觀眾群；三是為得到多方面的反饋提供了可能性，因為遠(yuǎn)距離的觀眾可以通過學(xué)習(xí)者成果中內(nèi)含的電子郵件形式給學(xué)習(xí)者反饋信息。

　　·

　　· 擇一個WebQuest探究主題是一個耗時的具有挑戰(zhàn)性的工作。要想使這堂課令學(xué)生和你自己滿意和成功，你必須盡力做好選題工作。以下四點是WebQuest選題必須遵守的原則：

　　1.你所選的題目必須符合當(dāng)?shù)氐幕蛘邍�家的課程標(biāo)準(zhǔn)。

　　2.把那些你認(rèn)為不滿意的課用WebQuest表示出來。

　　3.充分利用Internet資源和Web網(wǎng)頁。

　　4.你所做的WebQuest要稍微超過現(xiàn)在學(xué)生所要求掌握的知識范圍。

　　·

　　七、WebQuest的應(yīng)用和推廣

　　如果你希望學(xué)生以一種安全且生產(chǎn)性的方式使用因特網(wǎng)，那么，你對WebQuest一定會有所耳聞，這個由伯尼·道奇和湯姆·馬奇合作創(chuàng)建的，使用因特網(wǎng)資源幫助學(xué)生學(xué)習(xí)問題解決和決策技能的項目，目前正被數(shù)以千計的中小學(xué)教師和學(xué)校管理者所喜愛和采用，而且已經(jīng)有許多公立學(xué)校、大學(xué)和資源中心紛紛在因特網(wǎng)上發(fā)布了他們所征集的WebQuest作品。

　　這里所介紹的KiKo網(wǎng)站就是一個應(yīng)用和推廣使用WebQuest的例子。該網(wǎng)站是由WebQuest的創(chuàng)始人伯尼·道奇和數(shù)千位WebQuest的作者一起設(shè)計的。由于在這個網(wǎng)站中提供有許多WebQuest實例和簡便易用的創(chuàng)建工具，所以，在這里即使教師沒有在這個因特網(wǎng)中到處搜索，也不懂高級的計算機技能，他們照樣可以創(chuàng)建、儲藏、發(fā)現(xiàn)和共享WebQuest。

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