小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的起點(diǎn)，是培養(yǎng)和造就人才的關(guān)鍵階段。小學(xué)階段的教學(xué)，應(yīng)從兒童的各種興趣入手，實(shí)施“興趣教育”，全方位提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。英語(yǔ)的“興趣教學(xué)”是培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的重要手段，是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)形成良好習(xí)慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)和提高英語(yǔ)質(zhì)量的有效保證，是達(dá)到低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)目的的關(guān)鍵。

語(yǔ)言是思維的工具。為了使小學(xué)生的思維盡快地與英語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)，在英語(yǔ)課堂組織教學(xué)中應(yīng)盡可能使用英語(yǔ)，做到課堂教學(xué)英語(yǔ)化，以排除對(duì)母語(yǔ)的依賴和母語(yǔ)的.干擾，并輔助以手勢(shì)、動(dòng)作、表情等，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解老師的意圖，在日復(fù)一日的反復(fù)訓(xùn)練中使學(xué)生逐漸達(dá)到聽(tīng)懂記牢的水平。如教“Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔｈｅｔａｐｅ－ｒｅｃｏｒｄｅｒ”時(shí)，可反復(fù)指著自己的耳朵和錄音機(jī)示意給學(xué)生，通過(guò)反復(fù)多次的示意后，學(xué)生就明白了。又如教“Ｌｏｏｋａｔｍｙｍｏｕｔｈ”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當(dāng)?shù)谋砬�，學(xué)生就心領(lǐng)神會(huì)了。這樣，通過(guò)日積月累，學(xué)生就會(huì)聽(tīng)懂很多的課堂用語(yǔ)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境奠定了基礎(chǔ)，從而培養(yǎng)了學(xué)生直接理解、直接學(xué)習(xí)和直接應(yīng)用英語(yǔ)的習(xí)慣。用英語(yǔ)組織課堂教學(xué)，可給學(xué)生耳目一新的感覺(jué)，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過(guò)來(lái)，使他們對(duì)英語(yǔ)課產(chǎn)生濃厚的興趣。

小學(xué)生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學(xué)中的直觀性，特別是對(duì)低年級(jí)學(xué)生，就有其特殊的意義。

在課堂教學(xué)中，要注意創(chuàng)設(shè)情境，多采用看圖、聽(tīng)錄音等方法，讓學(xué)生在一定的語(yǔ)言環(huán)境中聽(tīng)、說(shuō)；采用仿說(shuō)、歌曲等，設(shè)法在學(xué)生面前描繪出一幅幅畫(huà)面，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊理解。這樣，將學(xué)生置身于情境之中，使學(xué)生在自覺(jué)和不自覺(jué)的狀態(tài)中去看、去聽(tīng)、去說(shuō)、去感覺(jué)，達(dá)到掌握和運(yùn)用英語(yǔ)的目的。運(yùn)用情境教學(xué)法，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，在樂(lè)中學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言交際能力。

將真實(shí)生活情景引進(jìn)課堂，縮短課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，給學(xué)生提供語(yǔ)言交際的好機(jī)會(huì)。譬如，在教Ａ同學(xué)到Ｂ同學(xué)家串門的一段對(duì)話時(shí)，可先將教室的前面著意布置一番，然后讓Ａ同學(xué)到門外敲敲門說(shuō)：“ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？”Ｂ打開(kāi)門說(shuō)：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”將Ａ讓進(jìn)屋后說(shuō)：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ說(shuō)：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ轉(zhuǎn)身給Ａ倒了一杯咖啡，遞給他說(shuō)：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．”Ａ有禮貌地點(diǎn)頭說(shuō)：“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于這種對(duì)話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學(xué)生樂(lè)說(shuō)、愛(ài)說(shuō)，積極性特別高，爭(zhēng)先恐后地舉手要求對(duì)話練習(xí)。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生在特定場(chǎng)合與人對(duì)話的能力，而且不知不覺(jué)間養(yǎng)成了使用禮貌用語(yǔ)的好習(xí)慣。

我們知道，人們對(duì)客觀世界的認(rèn)識(shí)是從感覺(jué)和知覺(jué)開(kāi)始的。感知是認(rèn)識(shí)其他活動(dòng)的前提，沒(méi)有感知，就沒(méi)有認(rèn)識(shí)，而感知過(guò)程離不開(kāi)客觀事物本身存在。把英語(yǔ)教學(xué)放在實(shí)際場(chǎng)景中進(jìn)行，這不但強(qiáng)化了英語(yǔ)語(yǔ)言的訓(xùn)練，而且發(fā)展了兒童的智力。通過(guò)學(xué)生的`語(yǔ)言實(shí)踐，在字母、單詞、句型等訓(xùn)練中發(fā)展思維。如在教Ｖｅｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時(shí)，事先可準(zhǔn)備一些實(shí)物。在課堂上，拿著實(shí)物逐一教學(xué)生說(shuō)，使學(xué)生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來(lái)。又如讓學(xué)生們將他們?cè)趧?dòng)物園中所見(jiàn)到的動(dòng)物用簡(jiǎn)筆畫(huà)表示出來(lái)，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過(guò)聽(tīng)錄音，看口形模仿說(shuō)。學(xué)生們的“畫(huà)”創(chuàng)設(shè)了實(shí)際情景，他們看著自己的畫(huà)，學(xué)起來(lái)興趣盎然。

小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)，可以視為師生的共同活動(dòng)，有些行為動(dòng)詞和詞組完全可以采用具體的動(dòng)作使學(xué)生理解。例如，在教學(xué)生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個(gè)單詞時(shí)，我先放一段優(yōu)美的音樂(lè)，讓一個(gè)學(xué)生在教室前面翩翩起舞，同學(xué)們一下子就猜出了他在干什么，這時(shí)再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會(huì)把這個(gè)讀音和跳舞這個(gè)動(dòng)作聯(lián)系起來(lái)。然后，教師拉起同學(xué)們的手說(shuō)：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學(xué)們興趣高漲，課堂氣氛達(dá)到了高潮。實(shí)踐證明，運(yùn)用情境教學(xué)法，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生眾多感官參與語(yǔ)言學(xué)習(xí)，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中全體學(xué)生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教學(xué)效果。

教學(xué)有法，教無(wú)定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對(duì)能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。外語(yǔ)教學(xué)的實(shí)踐性強(qiáng)，因此，就要以靈活多樣的方法組織學(xué)生進(jìn)行廣泛的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。針對(duì)小學(xué)生喜說(shuō)愛(ài)動(dòng)、爭(zhēng)強(qiáng)好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點(diǎn)，開(kāi)展各種形式的鞏固活動(dòng)，使學(xué)生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長(zhǎng)和鞏固學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣。

游戲是一種能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是低年級(jí)英語(yǔ)教學(xué)的基本活動(dòng)，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，和學(xué)生們一起玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。

①“聽(tīng)聽(tīng)做做”。在４８?jìng)�(gè)音標(biāo)都教完后，為了讓學(xué)生們能熟練掌握它們的發(fā)音及拼讀方法，可將４８?jìng)�(gè)音標(biāo)做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，然后讓學(xué)生聽(tīng)音并迅速戴上相應(yīng)的`音標(biāo)頭飾，請(qǐng)戴輔音頭飾的學(xué)生做兩邊的搭“橋”者，戴元音頭飾的學(xué)生做過(guò)“橋”者。學(xué)生們一齊唱“ＬｏｎｄｏｎＢｒｉｄｇｅ”這首歌，唱到最后“橋”塌下，一個(gè)學(xué)生被卡住，其余學(xué)生便一起拼讀出這三個(gè)音標(biāo)。通過(guò)此游戲，不僅使學(xué)生們復(fù)習(xí)了所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)，同時(shí)也培養(yǎng)了他們的拼讀能力和快速反應(yīng)能力。

②“問(wèn)問(wèn)猜猜”。當(dāng)學(xué)生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學(xué)過(guò)的單詞圖片貼在黑板上，讓學(xué)生們依次說(shuō)一遍。然后將圖片順序打亂，編上號(hào)，遮住圖片內(nèi)容，讓學(xué)生們互相問(wèn)答“Ｗｈａｔ＇ｓｉｎＰｉｃｔｕｒｅ１（２）……？Ｉｓｉｔａ……？Ｙｅｓ．／ＮＯ