在低年級英語教學中激發(fā)興趣例談
[作者] 薛成 張輝
[內(nèi)容]
小學教育是基礎教育的起點，是培養(yǎng)和造就人才的關鍵階段。小學階段的教學，
應從兒童的各種興趣入手，實施“興趣教育”，全方位提高學生的思想素質(zhì)、科
學文化素質(zhì)、身體與心理素質(zhì)。英語的“興趣教學”是培養(yǎng)和訓練學生聽說能力
的重要手段，是促進學生學習英語形成良好習慣的重要環(huán)節(jié)，是鞏固學生學習英
語和提高英語質(zhì)量的有效保證，是達到低年級英語教學目的的關鍵。
一、用英語組織課堂教學，誘發(fā)學生的學習興趣。
語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組
織教學中應盡可能使用英語，做到課堂教學英語化，以排除對母語的依賴和母語
的干擾，并輔助以手勢、動作、表情等，讓學生邊聽邊理解老師的意圖，在日復
一日的反復訓練中使學生逐漸達到聽懂記牢的水平。如教“Ｌｉｓｔｅｎｔｏｔ
ｈｅｔａｐｅ－ｒｅｃｏｒｄｅｒ”時，可反復指著自己的耳朵和錄音機示意給
學生，通過反復多次的示意后，學生就明白了。又如教“Ｌｏｏｋａｔｍｙｍｏ
ｕｔｈ”則指指眼睛，然后再指指自己的嘴，配之以適當?shù)谋砬�，學生就心領神
會了。這樣，通過日積月累，學生就會聽懂很多的課堂用語，為學生創(chuàng)設英語語
言環(huán)境奠定了基礎，從而培養(yǎng)了學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣。
用英語組織課堂教學，可給學生耳目一新的感覺，一下子就把學生的注意力吸引
過來，使他們對英語課產(chǎn)生濃厚的興趣。
二、運用情境教學法，培養(yǎng)學生的學習興趣。
小學生的年齡小，接受抽象事物的能力差，他們的感性大于理性。因此，教學中
的直觀性，特別是對低年級學生，就有其特殊的意義。
在課堂教學中，要注意創(chuàng)設情境，多采用看圖、聽錄音等方法，讓學生在一定的
語言環(huán)境中聽、說；采用仿說、歌曲等，設法在學生面前描繪出一幅幅畫面，讓
學生邊聽邊理解。這樣，將學生置身于情境之中，使學生在自覺和不自覺的狀態(tài)
中去看、去聽、去說、去感覺，達到掌握和運用英語的目的。運用情境教學法，
使學生積極參與教學活動，在樂中學，注重培養(yǎng)學生的語言交際能力。
１．創(chuàng)設生活情境
將真實生活情景引進課堂，縮短課堂教學與實際生活的距離，給學生提供語言交
際的好機會。譬如，在教Ａ同學到Ｂ同學家串門的一段對話時，可先將教室的前
面著意布置一番，然后讓Ａ同學到門外敲敲門說：“ＭａｙＩｃｏｍｅｉｎ？”
Ｂ打開門說：“Ｏｈ，ｉｔ＇ｓｙｏｕ，Ａ．Ｃｏｍｅｉｎ，ｐｌｅａｓｅ．”將
Ａ讓進屋后說：“Ｓｉｔｄｏｗｎ，ｐｌｅａｓｅ．”“Ｗｏｕｌｄｙｏｕｌｉｋ
ｅｃｏｆｅｅｏｒｔｅａ？”Ａ說：“Ｃｏｆ－ｆｅｅ，ｐｌｅａｓｅ．”Ｂ轉(zhuǎn)身
給Ａ倒了一杯咖啡，遞給他說：“Ｈｅｒｅｙｏｕａｒｅ．”Ａ有禮貌地點頭說：
“Ｔｈａｎｋｙｏｕ．”由于這種對話的內(nèi)容、形式都十分貼近生活，所以學生
樂說、愛說，積極性特別高，爭先恐后地舉手要求對話練習。這樣不僅培養(yǎng)了學
生在特定場合與人對話的能力，而且不知不覺間養(yǎng)成了使用禮貌用語的好習慣。
２．在實景中學習單詞
我們知道，人們對客觀世界的認識是從感覺和知覺開始的。感知是認識其他活動
的前提，沒有感知，就沒有認識，而感知過程離不開客觀事物本身存在。把英語
教學放在實際場景中進行，這不但強化了英語語言的訓練，而且發(fā)展了兒童的智
力。通過學生的語言實踐，在字母、單詞、句型等訓練中發(fā)展思維。如在教Ｖｅ
ｇｅｔａｂｌｅｓ（蔬菜）這一課的單詞時，事先可準備一些實物。在課堂上，
拿著實物逐一教學生說，使學生們很快將詞義與讀音聯(lián)系起來。又如讓學生們將
他們在動物園中所見到的動物用簡筆畫表示出來，ｔｉｇｅｒ（老虎）、ｌｉｏ
ｎ（獅子）、ｂｅａｒ（熊）等，通過聽錄音，看口形模仿說。學生們的“畫”
創(chuàng)設了實際情景，他們看著自己的畫，學起來興趣盎然。
３．借助動作
小學英語課堂教學，可以視為師生的共同活動，有些行為動詞和詞組完全可以采
用具體的動作使學生理解。例如，在教學生“ｄａｎｃｅ”（跳舞）這個單詞時，
我先放一段優(yōu)美的音樂，讓一個學生在教室前面翩翩起舞，同學們一下子就猜出
了他在干什么，這時再教“ｄａｎｃｅ”一詞，孩子們就會把這個讀音和跳舞這
個動作聯(lián)系起來。然后，教師拉起同學們的手說：“Ｌｅｔ＇ｓｄａｎｃｅｔｏ
ｇｅｔｈｅｒ．”（讓我們一起跳舞。）師生共舞，同學們興趣高漲，課堂氣氛達
到了高潮。實踐證明，運用情境教學法，能充分調(diào)動學生眾多感官參與語言學習，
能激發(fā)學生的學習興趣。在教學中全體學生一旦被“激活”，就能取得最優(yōu)的教
學效果。
三、運用多種教學方法，鞏固學生的學習興趣。
教學有法，教無定法。教學方法的優(yōu)劣，對能否引起學生的學習興趣關系很大。
外語教學的實踐性強，因此，就要以靈活多樣的方法組織學生進行廣泛的語言實
踐活動。針對小學生喜說愛動、爭強好勝、善模仿、怕羞感少等心理特點，開展
各種形式的鞏固活動，使學生的大腦皮層始終處于興奮狀態(tài)，延長和鞏固學生強
烈的學習興趣。
１．玩中學，在游戲中學有所得
游戲是一種能引起學生學習興趣的好方法，尤其是低年級英語教學的基本活動，
靈活運用各種游戲，可以引起學生的極大興趣。因此，在教學中，教師不但要鼓
勵學生玩，還要善于組織學生玩，和學生們一起玩，引導學生玩得有意義。
①“聽聽做做”。在４８個音標都教完后，為了讓學生們能熟練掌握它們的發(fā)音
及拼讀方法，可將４８個音標做成頭飾擺在講桌前，元音著紅色，輔音著黑色，
然后讓學生聽音并迅速戴上相應的音標頭飾，請戴輔音頭飾的學生做兩邊的搭
“橋”者，戴元音頭飾的學生做過“橋”者。學生們一齊唱“ＬｏｎｄｏｎＢｒ
ｉｄｇｅ”這首歌，唱到最后“橋”塌下，一個學生被卡住，其余學生便一起拼
讀出這三個音標。通過此游戲，不僅使
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學生們復習了所學的音標知識，同時也培
養(yǎng)了他們的拼讀能力和快速反應能力。
②“問問猜猜”。當學生們已掌握了一些單詞和基本句型后，可將幾張學過的單
詞圖片貼在黑板上，讓學生們依次說一遍。然后將圖片順序打亂，編上號，遮住
圖片內(nèi)容，讓學生們互相問答“Ｗｈａｔ＇ｓｉｎＰｉｃｔｕｒｅ１（２）……？
Ｉｓｉｔａ……？Ｙｅｓ．／ＮＯ．”這樣，學生們的注意力很集中，興趣很高，
都搶著猜圖片中的內(nèi)容。在輕松、愉快的氛圍中，既復習了單詞，又鞏固了所學
的句型。
③“畫畫拼拼”。為了讓學生們鞏固所學的四會單詞（即會聽、說、讀、寫），可
設計這種游戲：“Ｄｒａｗａｐｉｇ，ｐｌｅａｓｅ．”教師邊說邊在黑板上畫了
一頭豬，然后讓學生迅速在玻璃板上仿畫，畫好后拿到幻燈機上顯示給大家看。
然后，老師說：“Ｓｐｅｌｔｈｅｗｏｒｄ‘ｐｉｇ’，ｐｌｅａｓｅ．”學生一
個接一個地站起來指著自己的畫拼ｐ—ｉ—ｇ／ｐｉｇ／．每當一位學生展示完
畢，大家給他鼓掌。孩子們受到鼓勵，無拘無束，發(fā)言更加踴躍，個個爭先恐后。
英語游戲由于帶有比賽的性質(zhì)，參加游戲的人都抱著渴望獲勝的心理，這就使參
加活動的學生有興趣學、積極去學，并有助于克服靦腆羞怯的心理障礙。孩子們
在游戲中，不僅陶冶了情操，而且激發(fā)了表達的欲望，提高了口語實踐能力，最
大限度地調(diào)動了學生學習的主動性和積極性。
２．歌中樂，在歌聲中鞏固所學知識
小學生生性活潑、愛唱愛跳。針對這一特點，在教學過程中應著力引導，培養(yǎng)他
們的興趣。如，在學完人體器官的名稱后，我便教他們唱“Ｈｅａｄａｎｄｓｈ
ｏｕｌｄｅｒｓ”（腦袋和肩膀），以加深他們對所學單詞的認識。優(yōu)美的曲調(diào)再
配上相應的動作，學生們都饒有興趣。歌曲的魅力是無窮的，教完句型“Ｉａｍ
ａｂｏｙ．Ｙｏｕａｒｅａｇｉｒｌ．”將此編成歌，再加上優(yōu)美的手勢，學生
們很快就會唱了，而且說得也比以前流利多了。
簡短、有趣的歌曲，寓學于樂，學生在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然地獲得了
英語知識與技能，開闊了視野，發(fā)展了智力，提高了教學質(zhì)量。
從課堂效果看，運用多種教學方法，注重對學生學習英語興趣的培養(yǎng)，使之發(fā)自
內(nèi)心地渴學、樂學，學生們的學習興趣就會越來越濃。
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