“擠一擠”行嗎？

《數學課程標準》明確指出：“要重視從學生的生活實踐經驗中學習數學和理解數學�！痹诮虒W中我力求在自己的數學教學之中改變自己固有的、陳腐的教學理念和教學方式。努力的實現(xiàn)著“生活化數學”的理念，盡可能的讓學生貼近生活學習數學，從自己熟悉的生活背景中發(fā)現(xiàn)數學、掌握數學和運用數學，體會數學的美與價值。

前不久我教學除法應用題時，遇到這樣一道題：兩位老師帶 32 名同學（數字可能不準確）秋游，每 4 個住一個房間，請問需要多少個房？一個同學這樣解答：（ 33+2 ）÷ 4=8 （個）…… 2 （人），他的答案是：需要 8 個房間，顯然與題目的本意不符。我當時脫口而出：那還有兩個人怎么辦？我滿以為可以讓他明白正確的答案：需要 9 個房間。沒有想到，他卻振振有詞的反駁道：“還多 2 人沒有房間住，就讓小個子在一起擠一擠。上次我們班參觀中華鱘基地時，有幾個同學乘車都是擠著坐的，老師也沒有讓我們沒有位置的同學重新找車；還有我和爸爸、媽媽旅游都是擠住的標準二人間，這樣很節(jié)約錢�！闭f得頭頭是道，表述的理由清清楚楚，結合生活實際，這樣做不行嗎？難道多擠 2 個人就不能擠一擠嗎？能把理由說清楚、說明白，難道還不行嗎？

與之類似題人教版第八冊第十五面第十題：旅行社推出某風景區(qū)一日游活動的兩種價格方案。方案一 ：成人每人 150 元，兒童每人 60 元。方案二：團體 5 人以上（包括 5 人）每人 100 元。成人 6 人，兒童 4 人，選哪一種購票方案合算？。根據方案一計算則是： 6 × 150+60 × 4=1140 元） 根據方案二計算則是：（ 6 +4 ）× 100=1000 （元） 學生兩種方案都不選，而是根據兩種購票方案綜合制定一個更節(jié)約的方案三： 6 × 100+60 × 4=840 （元）理由是這樣的方案更經濟。 這不正是新課標倡導的數學生活化體現(xiàn)嗎？我不由得不得不佩服學生的生活經驗體驗的豐富。

回過頭來想想，如果不是學生有理有據的表述，我們有幾位老師可以為“擠一擠”“更經濟”打“√”？

嗨！原來數學中所說的“合適”是理想境界中的“合適”，即“要保證每人都有一個床位。而生活中的“合適”，即“每人可以住，不要太擠，盡可能的省錢，就是合適”。此“合適”非彼“合適”也。毫無疑問，標準答案所體現(xiàn)的是大家一致在追求的最高精神境界，那么它離我們學生的生活究竟有多遠呢？教師到底該如何把握數學與生活聯(lián)系的尺度？真讓人深思。

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