- 相關推薦
我國農村中小學電化教育的困境及其突破
我國農村中小學電化教育的困境及其突破
四川省蒼溪縣電教教儀站 羅以強
【摘 要】對于中小學教育發(fā)展而言，多媒體教學已經成為必要條件之一。然而目前我國農村中小學教師在應用多媒體方面還存在一些欠缺，需要加強電化教育培訓。由于農村教育的特殊性，其中小學電化教育仍處于一種困境中，對于這些因素的有效突破是提升電化教育有效性的根本策略。文章結合這一課題進行有效探索，為進一步保證農村中小學教師課堂教學質量提供理論基礎。
【關鍵詞】農村中小學；電化教育；困境；突破策略
隨著教育發(fā)展進程的日益加快，多媒體教學技術逐步走進中小學課堂中，成為教師教學活動有效開展的重要途徑和手段，其所具有的教育意義及教育作用也日益突出。但由于種種原因，農村中小學電化教育仍然存在著一些問題，嚴重影響了現(xiàn)代化教育的全面發(fā)展，導致電化教育的困境不斷加劇。而如何對所具有的困境要素進行有效地挖掘及解決則是本文研究的關鍵所在。
一、電化教育的意義
電化教育的內在發(fā)展意義在于對教師教學手段的應用能力進行有效培養(yǎng)，促使科學技術與教學理念之間形成有效融合，對教學效果的不斷提升奠定堅實的基礎。隨著時代發(fā)展腳步的不斷加快，多媒體教學手段在農村教育中逐步得到了廣泛應用，對教師課堂教學模式以及教學手段的進一步拓寬提供了更為有效的支持。農村中小學電化教育的作用性以及價值性由此充分體現(xiàn)，對滿足農村中小學生課堂教學的內在需求提供有力的外部支持，同時也對教師教學能力及教學效果的有效提升起到有效的促進作用。
二、農村中小學電化教育的困境
1.學校領導的電化教育培訓理念滯后。從農村中小學電化教育發(fā)展的基本現(xiàn)狀來看，問題最為突出的即是教育培訓理念存在滯后性。農村中小學電化教育培訓的作用在于增強教師新傳播媒介的有效應用能力，使其能夠有效地擴充教學信息量，以此滿足學生的內在需求，提升課堂教學效率及效果。然而當前農村中小學主要是學校領導下的電化教育培訓，在培訓理念、培訓方式上都存在著滯后性，跟不上教育技術的發(fā)展和教學的需求。
2.城鄉(xiāng)教師電化教育培訓不平衡。從城鄉(xiāng)教師電化教育培訓基本現(xiàn)狀中可以有效總結出，城鎮(zhèn)學校的教師電化教育培訓力度較大，并且培訓教師的專業(yè)性以及專業(yè)能力相對較高，而鄉(xiāng)村教師所受到的電化教育培訓的力度明顯不足，專業(yè)性以及專業(yè)能力也難得到有效保障。形成這一現(xiàn)狀的主要原因在于教師對現(xiàn)代教育技術的認識程度較低，對新媒體在學校課堂教學中所起到的根本作用了解較少。同時，在農村中小學，電化教育培訓的范圍小，時間短，參與人數(shù)少，培訓程度也是比較淺顯的，這是導致農村中小學電化教育的困境出現(xiàn)的根本原因之一，對此，突破其困境的具體途徑應從這一方面展開相應地思考。
3.農村中小學電化教育培訓的課程資源不完善。在電化教育培訓的課程資源方面，農村中小學是比較匱乏的。由于農村大多地處偏遠、閉塞地區(qū)，資源流通相對較少，課程所涉及到的往往僅僅是多媒體應用，這一部分課程資源是新媒體教學的最基礎的構成部分。從當代中小學硬件資源發(fā)展進程來看，像電子黑板等相應的多媒體教學技術在中小學教學中得到了廣泛應用，而農村中小學電化教育對于這一方面的內容并沒有充分涉及。這樣，在教學中的課程資源單一性由此能夠得到充分體現(xiàn)，課程資源不能有效地保障教師培訓效果，不能形成有力的影響，從而致使農村中小學電化教育存在困境。
4.農村中小學教師資源緊缺，工學矛盾。從中小學師資配備角度來看，農村中小學教師資源相對緊缺，教師數(shù)量明顯不能滿足于教學發(fā)展的內在需要，因此教師工作量相對較大，工作負荷較強。在這種形勢下，農村中小學電化教育培訓工作開展就存在一定的矛盾，一邊是繁重的日常教學工作，而另一邊則是電化教育培訓，教師在工作中往往只能滿足或者不能滿足一邊的工作需求。這是當今農村中小學電化教育困境出現(xiàn)的重要因素，而這一因素對電化教育培訓質量所產生的影響往往也是巨大的。
5.農村中小學的遠程培訓觀念相對滯后。遠程培訓作為提高電化教育的重要手段，具有對培訓資源形成積極共享的優(yōu)勢，可以有效緩解農村教育資源的匱乏問題。但是目前農村教師在遠程教育方面依然存在著一定的誤區(qū)，或者存在著陌生感。電化教育的開展，本應對此作出改變，然而農村地區(qū)的電化教育不到位，對于遠程培訓的觀念認識程度不高，一些教師認為遠程培訓所具有的可信程度不高，因此參與遠程培訓的積極性很難調動，以此導致農村中小學電化教育開展力度以及開展形式并不能夠得到有效保證。這一方面已經成為當今農村中小學電化教育培訓的具體現(xiàn)狀所在，同時電化教育培訓效果所具有的積極層面并未得到體現(xiàn)，消極負面作用卻由此不斷生成。
6.資金保障機制不健全。在電化教育培訓的有效開展過程中，資金保障可以說是關鍵性因素，只有形成系統(tǒng)、完整的資金保障機制，才能使電化教育培訓免除后顧之憂。但是在農村，這個資金保障體系并沒有得到相應完善。首先，教育管理部門沒有設置電化教育專項基金，雖然也會有資金投入到農村中小學的多媒體設備上，但是對于電教站的投入缺乏足夠的力度和重視度。很多電教站都沒有先進的設備，在一定程度上阻礙了現(xiàn)代教育技術的傳播。其次，很多學校管理者認為電化教育培訓只需要對基礎方面進行相應地開展就能夠滿足需要，資金的投入以及電化教育資金的具體規(guī)劃并沒有得到具體明確，保障機制構建方面還存在諸多的漏洞。從這一角度不難看出，農村中小學電化教育發(fā)展存在的根本性問題在于資金保障機制構建的完善與否。
三、農村中小學電化教育困境的突破策略
1.端正學校領導的電化教育培訓理念。農村中小學電化教育培訓理念的轉變，作為推進電化教育發(fā)展的根本前提，也是改變當今農村中小學教師電化教育現(xiàn)狀的核心要素所在。有針對性地端正電化教育培訓理念，強化農村中小學電化教育開展力度，可以適當?shù)貪M足農村中小學生發(fā)展的切實需求，對教師課堂教學效率形成有力的促進作用。從這一角度出發(fā)，為了確保教育信息化工作的順利開展，農村中小學可以專門成立由學校行政、電教組長為主的電教領導小組，由各教研組長和骨干教師組成學校電教教研組。加強組織管理力度，將信息化教育技術工作明確列入學校年度工作計劃，提上重要的議事日程，把現(xiàn)代化技術的運用與管理工作置于推進素質教育和提高教學質量的重要位置。學校領導只有切實加強領導與管理，端正電化教育培訓理念，才能確保該項工作井然有序地開展。
2.實現(xiàn)城鄉(xiāng)教師電化教育培訓的公平。城鄉(xiāng)中小學教育一體化發(fā)展思想作為推動農村中小學建設與發(fā)展的核心理念，對教師電化教育培訓的發(fā)展水平提出了具體要求，對于培訓教師能力、素質以及配備方面都提出了新的發(fā)展要求，以滿足農村中小學電化教育發(fā)展的需要。在教師能力方面，強調培訓教師所應具有的專業(yè)能力，對其培訓內容以及專業(yè)培訓范圍進行有效地研究，并且針對培訓教師的專業(yè)素質進行有效提升，為培訓過程提供有效地保障。同時，要對農村中小學電化教育培訓師資進行科學、合理地配置，滿足農村教師對于新媒體應用能力全面發(fā)展的內在需求，從而保障培訓力度以及培訓頻率的合理性，推進農村中小學教師多媒體教學操作能力的不斷提升，與城市中小學電化教育培訓水平之間逐步縮小差距，真正地實現(xiàn)城鄉(xiāng)中小學電化教育形成均衡化、一體化發(fā)展的新形勢，切實有效地保障農村中小學教師現(xiàn)代教育技術應用水平的不斷提升，使得城鄉(xiāng)教師電化教育培訓的公平性能夠得以體現(xiàn)。
3.整合優(yōu)化農村中小學電化教育培訓的課程資源。課程資源的有效整合是對電化教育資源形成有效共享的關鍵。針對電化教育培訓內容以及途徑的開發(fā)，對已有的先進課程資源進行有效優(yōu)化，將其較為傳統(tǒng)的教育培訓內容進行合并，使其培訓過程能夠更加具有針對性。從這一層面來看，這是對軟件教學資源形成有效利用的重要途徑，并且能夠結合農村中小學電化教育培訓的實際情況，對教師的內在需求進行充分滿足，開展電化教育培訓能夠有效結合教師具體的目標及水平進行有針對性地培訓內容構建，對教師傳統(tǒng)電化教育思想進行有效轉變，營造出良好的培訓氛圍。而針對課程資源的整合主要根據(jù)培訓內容所具有的發(fā)展價值進行有效刪減，將較為傳統(tǒng)的內容進行具體合并，使得農村中小學電化教育培訓內容不斷豐富，滿足新媒體課堂教學應用的根本需求，對教師教學效率的有效提升提供軟件資源的有效保障。
4.解決農村教師培訓中的工學矛盾。農村教師培訓中工學矛盾的具體解決方案在于對教師數(shù)量進行必要的擴充，使得教師結構配置具有較強的合理性，為教師自身的教學壓力有效減輕提供根本性支持。教師工作壓力的消除能夠減輕工學矛盾，使教師對于電化教育培訓的參與能夠產生積極作用，并且對于教學與培訓工作開展的平衡性不斷加強，促使農村中小學教師對于電化教育培訓的了解程度不斷提高，增強電化教育培訓重要性的認識程度。在實踐中對于培訓內容能夠得到有效應用，促使教師教學效率不斷提升，對其培訓工作參與的積極性不斷加強，實現(xiàn)農村中小學電化教育有效性的提升，滿足新時期農村中小學教育發(fā)展的總體要求。
5.加強農村中小學的遠程培訓。從遠程培訓所具有的優(yōu)越性角度出發(fā)來看，其能夠對電化教育培訓資源形成多方共享，合理減少培訓資源浪費現(xiàn)象的產生，使得培訓模式以及培訓途徑得到不斷拓寬，有效地轉變了農村中小學電化教育培訓所存在課程資源以及培訓師資不足的根本現(xiàn)狀。先進的培訓資源傳播過程主要通過網絡傳播途徑進行有效開展，并且能夠對其借鑒功能進行有效完善，推動培訓資源流通性不斷增強，滿足不同地域電化教育培訓的具體需要，并且對傳統(tǒng)的培訓形式進行有效轉變，提升電化教育培訓所具有的針對性，讓農村中小學教師在第一時間內能夠認識到多媒體課堂教學的發(fā)展趨勢，加強教師自身對培訓工作的參與性與主動性，以此對培訓模式以及培訓手段形成有效拓展，使得農村中小學電化教育培訓過程所具有的價值能夠得到最大化挖掘。
6.建立穩(wěn)妥的培訓經費保障機制。資金的有效投入是農村中小學電化教育培訓開展的根本性保障因素，培訓經費保障機制的科學構建也是資金投入有效性及準確性的關鍵所在。從培訓經費的管理角度來看，內在監(jiān)督機制以及評價機制的構建作為核心要素，將教師監(jiān)督與評價作用進行有效發(fā)揮，促使培訓經費能夠得到有效保障。同時培訓經費分配的合理性也能夠得到進一步提升，對轉變農村中小學電化教育培訓現(xiàn)狀提供堅實而又充分的保障性條件，促使農村中小學電化教育培訓工作開展能夠得到更為有效的保障。
從農村中小學課堂教育發(fā)展層面而言，教師多媒體教學應用與操作能力具有較強的影響作用，而電化教育培訓則是對其能力進行有效提升的關鍵。隨著教育發(fā)展步伐的不斷加快，農村中小學相關領導以及教師對電化教育培訓的重視程度還應得到進一步加強，以此推動課堂教學效果以及教學質量不斷提升。
參考文獻：
[1]唐夏蕓。我國農村中小學現(xiàn)代遠程教育的優(yōu)化策略研究[D].福州：福建師范大學，2007.
[2]謝艷梅。農村中小學現(xiàn)代遠程教育資源應用研究[D].武漢：華中師范大學，2007.
[3]宗敏。湖北農村中小學教育信息化的發(fā)展策略探析[J].軟件導刊，2006,（10）。
�。ň庉嫞褐鞚闪幔�
【我國農村中小學電化教育的困境及其突破】相關文章：
我國農村融資困境與對策08-20
心路歷程：人生困境的突破之道08-17
我國農村公共產品制度變遷及其改革策略研究08-12
論分部報告及其在我國的展望08-07
《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》 ..08-16
《我國古代小說的發(fā)展及其規(guī)律》...08-16
我國的民族文獻資源及其建設08-09