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《統(tǒng)計》教學片段與評析
主持人簡介：
林至元 中學高級教師，廈門教育學院初教室副主任。福建省小學數(shù)學教育研究會副理事長、省小學數(shù)學骨干教師培訓班導師、省課程改革學科組專家。
蘇惠珍 現(xiàn)任廈門實驗小學副校長。大專學歷，中學高級教師，市小學數(shù)學學科帶頭人。省、市小學數(shù)學教育研究會理事，省小學數(shù)學中青年教師教學研究會常務理事�！靶率兰o”實驗教材特邀研究員。2000—2001年參加小學數(shù)學骨干教師國家級培訓。
主持人：
廈門市小學數(shù)學課程改革實驗已歷時三年了。三年來，我們以課改新理念為指導，以課堂教學改革為切入口，開展了多種形式的教學研討，就如何進行有效學習的一些熱點、難點問題進行探索，并取得顯著成效。
教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心主任助理劉兼在一次報告中指出：“在人的發(fā)展中，最核心的東西是人的情感、態(tài)度、價值觀。然后是能力，最后是知識�！蔽沂行W數(shù)學科在課改實踐中，既關(guān)注知識、技能，更關(guān)注情感、態(tài)度、價值觀，作了有益的探索。請看下面教學案例分析。
《統(tǒng)計》教學片段與評析
廈門教育學院 葉金標
人教版實驗教材第一冊第93—94頁《統(tǒng)計》課堂教學節(jié)錄。
師：下面是四年級摘松果比賽的統(tǒng)計表。（電腦展示比較統(tǒng)計表）
班級
一班
二班
三班
四班
數(shù)量
30個
39個
35個
生：小朋友認真觀察，看誰能根據(jù)這個表格提出數(shù)學問題？
生1：哪個班級摘的松果最多？
生2：一班比二班少摘多少個松果？……
畫外音：小朋友，這次摘松果比賽，我們四班得第二名，你能猜出我們摘多少個嗎？
全班沉默。教師引導學生四人小組討論，再匯報。
生1：二班摘39個是第一名，三班摘35個是第三名，四班是第二名，應該是38個。
生2：還可以是37個、36個。
生3：我覺得，四班如果摘35個，也是第二名。
生4：反對！四班摘35個就和三班一樣多，怎么會是第二名呢？
師：四班摘35個松果，是不是第二名呢？小組討論后再發(fā)表意見。
學生小組討論民主、熱烈，各抒己見。
生：如果四班摘35個松果，就和三班并列第二名�！�
【評析】教學《統(tǒng)計》時，教師創(chuàng)造性使用教材，根據(jù)教學的需要，創(chuàng)設了“摘松果比賽”的問題情景，并把它設計成一個統(tǒng)計表的形式，一些條件用畫外音來表達，整個教學環(huán)節(jié)，具有以下幾個特點：
1. 數(shù)學問題生活化。變單純、枯燥的數(shù)學問題為活生生的生活情景，激發(fā)學生的學習興趣，密切了數(shù)學與生活之間的聯(lián)系。
2. 學生的數(shù)學學習內(nèi)容是現(xiàn)實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的。根據(jù)表格的內(nèi)容來提數(shù)學問題，對一年級的學生來說，是富有挑戰(zhàn)性的。特別是“四班摘的松果是多少個”這一開放性的問題，引發(fā)了學生思維上的沖突。38、37、36個都是第二名，學生一下子就接受了，但35個是不是第二名，學生在這里遇到了困難，產(chǎn)生了分歧，有了爭執(zhí)。教師把握機會，組織學生討論，這個討論是必要的，也是適時和有價值的。這里融入了小朋友的猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學活動，充分體現(xiàn)了學生的數(shù)學學習是一個生動活潑、主動的和富有個性的過程。
但是，整個教學過程，教師更多的是關(guān)注學生知識的掌握和能力的發(fā)展，對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)重視不夠。課后，進行了調(diào)整，在另一個班級教學時，老師提出了：小朋友，看了這些數(shù)據(jù)，你想對四年級的同學說些什么嗎？話音一落，小朋友立刻議論紛紛，有的說：二班的同學，你們得了第一名，千萬別驕傲！有的說：那些沒得第一名的班級別灰心，加油了！又有的說：四年級的同學摘了這么多的松果，如果用來育松苗，那會長出很多的松樹，那該多漂亮呀！還有的說：摘了這么多的松果，那就有好多松子可以炒著吃！就這個問題，有的學生贊成，也有的反對，各抒己見，表現(xiàn)出對價值觀的不同認識。這樣教學不僅僅關(guān)注了學生知識的掌握、能力的發(fā)展，對學生所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度、價值觀更給予極大的關(guān)注。
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