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創(chuàng)造良好氛圍 培養(yǎng)情感態(tài)度
數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：通過義務(wù)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，使學(xué)生在情感與態(tài)度方面能積極參與數(shù)學(xué)活動，對數(shù)學(xué)有好奇心和求知欲�！霸跀�(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中獲得成功的體驗，鍛煉克服困難的意志，建立自信心”，“形成實事求是的態(tài)度以及進(jìn)行質(zhì)疑和獨立思考的習(xí)慣”。在數(shù)學(xué)課堂中，如何實際應(yīng)用新課標(biāo)的要求，為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和情感呢？下面淺談幾點自身的實踐體會：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣
數(shù)學(xué)活動往往是從問題開始的，沒有問題就沒有數(shù)學(xué)活動，因此，在數(shù)學(xué)課堂上，就要引發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，最好的切入點就是創(chuàng)設(shè)問題情境。情境的運用，不僅有利于學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識，增強學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)與我們的生活有密切的聯(lián)系，數(shù)學(xué)就在我們的身邊。通過使用青島版實驗教科書，學(xué)生們能把解決問題與數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識、基本技能的學(xué)習(xí)緊密結(jié)合起來。由解決顯示情境中的問題引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，又把學(xué)習(xí)新知識作為解決新情境中問題的工具，讓學(xué)生把解決問題與知識學(xué)習(xí)融合在同一過程中，形成以解決問題為線索的學(xué)習(xí)框架。課題中的素材很接近學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，或能從實際中找到例子，或能從課堂上實際操作。例如在學(xué)習(xí)分類是，根據(jù)教學(xué)需要，我先問了這樣一個問題：小朋友整天背著書包來上學(xué)，我想知道，你們的書包里裝了些什么？學(xué)生把書包里的所有東西都掏出來放在桌子上，然后我又讓學(xué)生在有限的時間里迅速找出指定的物品，孩子們即使忙的不可開交，還不能按時完成任務(wù)。這時向?qū)W生講述分類的必要和方法，學(xué)生隨之而來的學(xué)習(xí)情感即刻被調(diào)動起來了，然后孩子們嘗試用不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，體會了愉悅的情感。
此外，在課堂上創(chuàng)設(shè)操作情境，也能使學(xué)生的思維過程與數(shù)學(xué)活動時刻聯(lián)系在一起。在實踐中我體會到，把學(xué)生導(dǎo)入未知領(lǐng)域后，適當(dāng)設(shè)計操作情境，也能誘發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極探索知識，了解新知。例如，在講“認(rèn)識圖形”時，課前我在講桌上放了一個長方體粉筆盒和一個正方體粉筆盒，手里拿著一個口杯走進(jìn)教室�！昂闷妗笔莾和奶煨浴Ｋ麄冇靡苫蟛唤獾难酃饪粗�，“你們有話對老師說嗎？”“你怎么拿著杯子上課？”“老師你的杯子還有喇叭花呢！”我說“老師的杯子好看嗎？你愿意摸一摸嗎？”學(xué)生立刻興奮起來，都來觸摸。然后我又讓大家交流感受，學(xué)生們你一言我一語輕而易舉地概括了像水杯這樣形狀的圓柱體的特征，導(dǎo)入學(xué)生認(rèn)識了長方體、正方體、球等四種不同的形體。學(xué)生們又用身邊的類似物品（書本、粉筆盒、圓珠筆芯等）拼搭物體，學(xué)生在自覺參與中經(jīng)歷了知識的形成過程。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，思維也被啟發(fā)了，自主探究的學(xué)習(xí)在不自覺中溶于課堂之中。
二、質(zhì)疑問難，鍛煉意志
法國著名教育家費雷內(nèi)指出：“兒童是人，而且是正在發(fā)展的人，他們也有自己的權(quán)利，他們也同成人一樣，也在進(jìn)行著認(rèn)識活動和實踐活動”。作為師者應(yīng)信任他們，給每個學(xué)生實踐的權(quán)利，來激發(fā)他們內(nèi)在的心理動力，增強自尊心，從而使其獲取自我認(rèn)識和自我教育的能力。鑒于這一認(rèn)識，在課堂教學(xué)中通常是我讓學(xué)生提出富有啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生自己去思考去發(fā)現(xiàn)，然后各抒己見。合作交流克服質(zhì)疑。我發(fā)現(xiàn)要將質(zhì)疑引入課堂，教師首先要更新觀念，然后設(shè)立疑難問題的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的基礎(chǔ)上，大膽質(zhì)疑，積極探索，讓學(xué)生以實事求是的態(tài)度積極參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，經(jīng)歷問題的提出和解決的過程。
三、注重評價，增強自信
在課堂中給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松民主的課堂氛圍，能培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感。即使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，他們的經(jīng)驗、能力也不在同一起跑線上，因此，一個班級的學(xué)生難免會有高、中、低之差，如何正確處理好學(xué)生間的差異，調(diào)動不同程度學(xué)生學(xué)習(xí)的 積極性呢？在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，要全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)活動中所表現(xiàn)出來的情感、態(tài)度和個性差異。因此在課堂上要及時、有針對性的對學(xué)生進(jìn)行各種評價，調(diào)動學(xué)生的思維。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中，我不僅利用正面語言鼓勵學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，還運用豐富的評價方式來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，例如用紅紙剪出一面面紅旗發(fā)給活動獲勝組員；用“智多星”獎勵特別突出的優(yōu)等生；在作業(yè)本上畫上一朵小紅花，一個笑臉等等。對于較差的學(xué)生課堂上留出稍多的時間讓他們獨立思考，鼓勵引導(dǎo)他們正確發(fā)言，課下找個“小小輔導(dǎo)員”進(jìn)行“手拉手”活動，班級中逐漸形成了“比、學(xué)、趕、幫、超”的良好氛圍，學(xué)生在競爭中克服了困難，磨練了意志，從而也形成了良好的意志品質(zhì)�？磥韯�(chuàng)設(shè)評價方式，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，尤其要關(guān)注在學(xué)習(xí)過程中的情感體驗和學(xué)習(xí)態(tài)度的發(fā)展。
給學(xué)生寬松民主的學(xué)習(xí)氛圍，能讓他們愿意接近數(shù)學(xué)；讓學(xué)生在愉悅的情境中學(xué)習(xí)，能提高情感態(tài)度。由此看來注重對學(xué)生的情感教育，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。
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