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家訪手記
家 訪 手 記
江蘇省儀征市銅山小學周愛梅
那年，我任教的是六年級，在初接這個班級了解學生情況時，從前班主任告訴我孫洪雷的情況，他可是班內最調皮，最搗蛋的學生，是個很難教育的孩子。第一次見到他，是在報名時，他由父親陪同著前來，看起來好象有點靦腆，不怎么愛說話，我就在心里納悶：這孩子看起來蠻乖巧的，怎么會是全班最調皮的呢？
接觸久了，才逐漸了解他，他其實是個骨子里透著頑皮的家伙。在老師面前表現得乖巧、聽話，但老師一走，他就會來個一百八十度大轉彎，什么游戲刺激玩什么，罵臟話，打架，欺負女同學, ……一次次惡意的舉動，傷害了好多同學，也傷了我的心�？傊畮缀跛袎氖卤凰粋�人全包了，每天都有學生來向我告他的狀，不管我怎么教育，他總是當面一套，背后一套。沒辦法，我只好準備到他家去家訪。
那天，趕到他家，已經六點多了，他父親打工還沒回來，只有他母親在家。他母親一看見我去，馬上放下手里的事情和我打招呼，眼里滿是歉意和愧疚，好象犯錯誤的人是她一樣。 “是不是我家孩子又闖禍了，老師對不起，給您添麻煩了�！闭f著，就把孫洪雷喊過來，劈頭蓋臉地罵了起來，孫洪雷一直低著頭一聲不吭，臉上沒有任何表情。我一見，忙制止他母親，說：“其實，罵孩子起不了什么作用。我這次來只是想了解一下孫洪雷在家的一些情況。”他母親愣了一下，說：“老師，我家孩子不是闖禍了嗎？”此時，孫洪雷用乞求的眼光看著我，我忽然改變了家訪的初衷。于是，我搖搖頭，說：“事情并不是你想象的那樣。”當著孫洪雷的面，我開始向他母親夸他的優(yōu)點，如：勤快，有禮貌，腦子聰明等等。他母親聽得有點疑惑了，孫洪雷卻在一旁低著頭，不好意思地臉紅了。我趁熱打鐵地說：“是啊，雖然他的行為習慣不太好，但他也有他的優(yōu)點。而且，我相信他那些不好的習慣以后也能一一改過來，我相信他。孫洪雷，你說是嗎？” 孫洪雷一聽，連連點頭保證。我又對他母親說：“其實你們家長在管孩子的時候也不能一味地責備，打罵，這樣反而會引起孩子的不滿，而且你們打罵過后，可能會讓孩子有樣學樣地去打罵同學�！彼赣H一聽，也不好意思起來，同意以后管教孩子不再采用這種簡單粗暴的方式。臨走的時候，我特意交代孫洪雷，讓他記住今天對我的保證，我等著看他的表現。他鄭重其事地點了點頭。
以后的日子里，孫洪雷在漸漸的改變著，一點一滴的進步著，雖然也常常克制不住自己，畢竟他還是個孩子，偶爾犯錯誤時，我沒有去責備他，而是更多的給予他關愛和鼓勵，并且讓同學們諒解他，幫助他。
一月后的一天，他跑到我身邊悄悄的塞給我一張紙條，“老師，謝謝你那天家訪沒有向我媽媽告狀，要不，爸爸又會舉起鞭子打我了，其實，我也想學好，可每次犯錯老師責備我、爸爸打我、同學們看不起我，所以我就一次次的去捉弄他們，老師我錯了，我一定會改的……”
看著他寫的話，我仿佛走進了他的世界，多么單純的孩子，我的眼睛濕潤了，同時，我也開始反思我的家訪之路。的確 “告狀”式的家訪對于孩子來說并沒有什么幫助，只能讓孩子多受一次父母的責罵而已，甚至會引發(fā)孩子的叛逆情緒，造成師生間的隔閡，不利于教育的開展。這次家訪留給孫洪雷的印象一定是十分深刻的，甚至會影響他的成長，而我們教育工作者，理應把家訪看作是和家長交流的機會，多去了解孩子，關愛孩子，聽聽他們的心聲，那樣你會收獲很多的。
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