亚洲日本成本线在观看,最新国自产拍在线,免费性爱视频日本,久久精品国产亚洲精品国产精品

            現(xiàn)在位置:范文先生網(wǎng)>教學(xué)論文>教學(xué)計(jì)劃>現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

            現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

            時(shí)間:2023-02-22 02:54:20 教學(xué)計(jì)劃 我要投稿
            • 相關(guān)推薦

            現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

              現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合
              
              一、現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)
              
              隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展,現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用已逐漸普及,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)制作的多媒體課件集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫等功能于一體,不受時(shí)空限制,直觀、形象、生動(dòng)。將現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)融為一體,有利于優(yōu)化課堂教學(xué)模式,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,突破教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn),促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。
              
             。ㄒ唬﹥(yōu)化課堂教學(xué)模式
              
              傳統(tǒng)的課堂教學(xué),教師的教學(xué)基本上都是通過口頭表達(dá)來進(jìn)行組織的,難以展現(xiàn)生活的情景、激起學(xué)生的興趣。運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段則可以極大優(yōu)化課堂教學(xué)模式:一是優(yōu)化“教”的模式。傳統(tǒng)的課堂“教”的模式,由于受技術(shù)條件的限制,教師傳授知識(shí)主要以講授為主,數(shù)學(xué)中大量的抽象概念和知識(shí)有時(shí)難以用語言和文字表達(dá)清楚,讓許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué),F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,則可以通過模擬數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過程,把某種抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)通過計(jì)算機(jī)形象地展示給學(xué)生,從而幫助學(xué)生接受、消化、靈活運(yùn)用相關(guān)知識(shí);同時(shí)可以通過創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性。二是優(yōu)化“學(xué)”的模式。傳統(tǒng)的學(xué)生“學(xué)”的模式,學(xué)生以接受教師的講解,完成書本練習(xí)為主,學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的,接觸的知識(shí)面是狹窄的,F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,則可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生到真實(shí)的情景中去體驗(yàn)、去感受,經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的構(gòu)建過程,達(dá)到對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的徹底理解。還可以引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下自主學(xué)習(xí),通過互聯(lián)網(wǎng)獲取自己在課堂上、在課本中很難得到的自己所需的知識(shí),最大限度的拓寬自己的知識(shí)面。三是優(yōu)化“練”的模式。傳統(tǒng)的學(xué)生“練”的模式,學(xué)生以完成教師布置的紙質(zhì)練習(xí)為主,形式單一、效率不高。通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用,教師可以在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下針對(duì)有差異的學(xué)生及時(shí)給予不同層次的練習(xí)和指導(dǎo),通過計(jì)算機(jī)提供習(xí)題和記錄學(xué)生的問題回答情況,便于師生和生生之間互相交流、學(xué)習(xí),互相指導(dǎo),改進(jìn)學(xué)習(xí)方法,從而達(dá)到對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)。
              
             。ǘ┘ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣
              
              學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生獲取知識(shí)、拓寬眼界、豐富心理活動(dòng)的最主要的推動(dòng)力。教師在教學(xué)中運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,將所受知識(shí)通過文字、圖像、動(dòng)畫、聲音等形式進(jìn)行展示,能夠迅速吸引學(xué)生的注意力,喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生產(chǎn)生心理需求,進(jìn)而主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。在教學(xué)《長(zhǎng)方體、正方體的體積計(jì)算》一課時(shí),由于學(xué)生缺乏空間想象能力,學(xué)生對(duì)理解長(zhǎng)方體和正方體體積公式的推導(dǎo)有一定難度。為了克服這一困難,教師可以通過多媒體課件,對(duì)用1立方厘米的小正方體累加成的正方體或長(zhǎng)方體拆解過程進(jìn)行演示,讓學(xué)生對(duì)物體體積有個(gè)直觀印象,然后再讓學(xué)生任意取出幾個(gè)1立方厘米的正方體在小組里合作擺出一個(gè)長(zhǎng)方體,邊擺邊想:你們是怎么擺的?你們擺出的長(zhǎng)方體體積是多少?每排個(gè)數(shù)、排數(shù)、層數(shù)相當(dāng)于長(zhǎng)方體的什么?因?yàn)槊恳粋(gè)小正方體的棱長(zhǎng)是1厘米,所以,每排擺幾個(gè)小正方體,長(zhǎng)正好是幾厘米;擺幾排,寬正好是幾厘米;擺幾層,高也正好是幾厘米。學(xué)生擺完之后,教師再通過多媒體課件展示其他實(shí)例,鞏固學(xué)生實(shí)驗(yàn)成果,這樣有利于提高學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)積極性,更有利于學(xué)生悟出長(zhǎng)方體的體積與長(zhǎng)、寬、高的關(guān)系,學(xué)生在認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)的過程中更好地發(fā)展認(rèn)知水平,提高了學(xué)習(xí)能力
              
             。ㄈ┩黄平虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
              
              傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突破教學(xué)難點(diǎn)問題上要花費(fèi)大量的時(shí)間和精力,即使如此,學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深,易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒,F(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用可以把抽象的知識(shí)點(diǎn)通過形、聲、情、意形象化,讓學(xué)生直接感知和理解教學(xué)內(nèi)容,從而達(dá)到突出教學(xué)重點(diǎn)、化解教學(xué)難點(diǎn)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的。在教學(xué)《圓的面積》時(shí),學(xué)生對(duì)圓的面積計(jì)算公式的推導(dǎo)不易理解。教師可以首先讓學(xué)生觀看平行四邊形、三角形、梯形的面積公式的推導(dǎo)過程,讓學(xué)生利用遷移規(guī)律領(lǐng)悟到圓面積的推導(dǎo)方法。
              
              接著讓學(xué)生觀看多媒體演示:
              
              圓分成8等份,拼成近似的平行四邊形;
              
              分成16等份,拼成近似的平行四邊形;
              
              再分成32等份,拼成近似的長(zhǎng)方形。
              
              引導(dǎo)學(xué)生思考:
              
              分的份數(shù)與所拼圖形有何關(guān)系?(份數(shù)越多,拼成的圖形就會(huì)越接近于長(zhǎng)方形)。
              
              原來的圖形與所拼圖形之間什么變了,什么沒變?(形狀雖變了,但面積沒變)
              
              長(zhǎng)方的長(zhǎng)相當(dāng)于圓的哪部分?(相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半。)
              
              長(zhǎng)方的寬相當(dāng)于圓的哪部分?(相當(dāng)于圓的半徑。)
              
              結(jié)合多媒體課件引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):因?yàn)槠闯傻拈L(zhǎng)方形的面積與圓的面積相等,長(zhǎng)方形的長(zhǎng)相當(dāng)于圓周長(zhǎng)的一半,寬相當(dāng)于半徑,長(zhǎng)方形的面積=長(zhǎng)×寬,所以圓的面積=周長(zhǎng)的一半×半徑
              
              S=πr×r S=πr2
              
              在這一教學(xué)過程中,教師充分發(fā)揮信息技術(shù)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì),利用動(dòng)態(tài)展示圓的面積公式推導(dǎo)過程,使抽象化為具體,化難為易,達(dá)到最佳教學(xué)效果。
              
             。ㄋ模┍苊膺M(jìn)入應(yīng)用誤區(qū)
              
              不容否認(rèn),現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)提高課堂教學(xué)效果具有極大的促進(jìn)作用,但在具體的教學(xué)實(shí)踐中,教師還要處理好傳統(tǒng)教學(xué)手段的運(yùn)用與現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用二者之間的關(guān)系,避免進(jìn)入現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用上的一些誤區(qū):一是處理好“用”與“不用”的關(guān)系。評(píng)價(jià)一堂課的優(yōu)劣,主要看有沒有先進(jìn)的教育思想作指導(dǎo),效果怎么樣,教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn),學(xué)生主體作用的發(fā)揮情況等,不是所有的課堂教學(xué)內(nèi)容都需要運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。需要?jiǎng)t用,不需要?jiǎng)t堅(jiān)決不用,切記搞形式主義。(adivasplayground.com)二是處理好用的“多”與“少”之間的關(guān)系。課堂上現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用并非用得越多越好,使用常規(guī)手段,學(xué)生較容易理解接受的就不用現(xiàn)代教育技術(shù)手段。利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段要有明確的教學(xué)目的,用多用少,關(guān)鍵看是否有利于教學(xué)重點(diǎn)的突出和教學(xué)難點(diǎn)的突破,是否有助于“減負(fù)提質(zhì)”,決不能為使用而使用。三是不要淡化師生之間的互動(dòng)交流及學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。少數(shù)教師在使用多媒體課件時(shí),課堂教學(xué)節(jié)奏按照課件設(shè)計(jì)的程序來進(jìn)行,不能有一絲一毫的錯(cuò)步,完全忽視了教師的主導(dǎo)作用,師生之間的互動(dòng)變成“生--機(jī)”之間的互動(dòng),這樣的設(shè)計(jì)不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。四是避免現(xiàn)代教育技術(shù)手段表現(xiàn)形式的花哨。圖像、聲音、動(dòng)畫的設(shè)置一定要服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),不要過分追求動(dòng)畫、聲音與版面背景,忽視學(xué)生的心理特點(diǎn)和感知規(guī)律,對(duì)小學(xué)生來說,過分的色彩、聲音刺激與渲染容易分散注意力,影響教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。
              
              二、現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變
              
              學(xué)生是極具發(fā)展?jié)撃芗鞍l(fā)展需要的不同素質(zhì)的個(gè)體,具有主觀能動(dòng)性,他們是學(xué)校教育的對(duì)象,以學(xué)習(xí)為主要任務(wù)。在多媒體教學(xué)環(huán)境下,促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)角色的轉(zhuǎn)變,有助于學(xué)生更好地適應(yīng)多媒體教學(xué)環(huán)境,從而取得更好的學(xué)習(xí)效果。
              
             。ㄒ唬⿲W(xué)生應(yīng)成為主動(dòng)學(xué)習(xí)的主體
              
              傳統(tǒng)教學(xué)模式中,學(xué)生往往是被動(dòng)接受知識(shí)灌輸?shù)膶?duì)象,而多媒體教學(xué)環(huán)境下,學(xué)生要成為信息加工的主體,成為知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者。多媒體教學(xué)為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)主體性發(fā)揮提供了必要的信息技術(shù)環(huán)境和條件。從心理學(xué)的角度分析,學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中,注意、觀察、記憶、思維等智力因素與興趣、動(dòng)機(jī)、情感、意志、性格等非智力因素都對(duì)學(xué)習(xí)起著推動(dòng)作用,因此,學(xué)生要想提高學(xué)習(xí)成效,必須發(fā)揮自身的主體作用。
              
              (二)學(xué)生要有自我激勵(lì)與相互協(xié)作的能力
              
              自我激勵(lì)就是持續(xù)激勵(lì)自己,保持勤奮刻苦的學(xué)習(xí)勁頭和堅(jiān)忍不拔的學(xué)習(xí)毅力,它是學(xué)有所成的必要條件。一個(gè)有著強(qiáng)烈學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的人,才會(huì)有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)動(dòng)力,也才可能主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)中去。因此,學(xué)生要善于自我激勵(lì)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),促使自己主動(dòng)地學(xué)習(xí),從中體驗(yàn)樂趣。對(duì)大學(xué)生而言,由于心理的日趨成熟以及對(duì)社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r的認(rèn)識(shí),他們大多會(huì)有一定的學(xué)習(xí)自覺性,包括能自覺地確定學(xué)習(xí)目標(biāo),制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,總結(jié)學(xué)習(xí)方法和解題技巧等,這一階段,自我激勵(lì)能力的培養(yǎng)非常關(guān)鍵。因?yàn)閷W(xué)習(xí)過程不是一個(gè)平坦的過程,學(xué)生往往會(huì)遇到各種意想不到的挫折,當(dāng)他們遇到挫折特別是不斷地遇到挫折時(shí),就要依靠自我激勵(lì)能力,培養(yǎng)鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神并通過心理活動(dòng)調(diào)整學(xué)習(xí)過程中的心理和情緒,保證學(xué)習(xí)在最佳的狀態(tài)進(jìn)行。有了自我激勵(lì),就能發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的趣味性,并能從挫折的解決中獲得成就感,從而以興奮活躍的思維狀態(tài)去進(jìn)一步學(xué)習(xí)。多媒體教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生是否具有相互協(xié)作能力也很重要。在建構(gòu)性的教學(xué)中,學(xué)生之間的溝通與合作往往體現(xiàn)的更充分。不同的學(xué)習(xí)者對(duì)某種問題可以形成不同的假設(shè)和推論,通過小組討論、意見交流、辯論、協(xié)同、競(jìng)爭(zhēng)等形式可以促進(jìn)學(xué)習(xí)者之間的溝通互動(dòng),學(xué)習(xí)者之間既可表達(dá)自己的見解,又能學(xué)會(huì)聆聽、理解他人的想法,學(xué)會(huì)相互接納、互助。通過這種合作和溝通,便于學(xué)習(xí)者看到問題的不同側(cè)面和解決途徑,從而對(duì)知識(shí)產(chǎn)生新的洞察,有利于問題的解決。
              
             。ㄈ⿲W(xué)生對(duì)自主探究方式應(yīng)具有選擇和自我評(píng)價(jià)能力
              
              自主探究方式的選擇能力是學(xué)生應(yīng)具備的。學(xué)生在校學(xué)習(xí),對(duì)很多知識(shí)的掌握都要依靠自己探究,在自主探究時(shí),只有建立科學(xué)的學(xué)習(xí)策略,確定科學(xué)的學(xué)習(xí)目標(biāo),運(yùn)用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,才能最大限度地提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果。但在學(xué)習(xí)過程中,哪些方法對(duì)自己最有效,哪些知識(shí)對(duì)自己最需要,是要經(jīng)過比較后選擇確定的。因此說選擇是一種能力,要由自己去把握、去判斷。而自我評(píng)價(jià)是自己建立的對(duì)學(xué)習(xí)策略、學(xué)習(xí)計(jì)劃、學(xué)習(xí)方法調(diào)整完善的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn),是把握學(xué)習(xí)進(jìn)度的基本依據(jù),是對(duì)所完成選擇的一種評(píng)估。在階段性的學(xué)習(xí)中,通過自我評(píng)價(jià)反饋,及時(shí)查漏補(bǔ)缺并調(diào)整學(xué)習(xí)的起點(diǎn)和路徑,也是多媒體教學(xué)環(huán)境要求學(xué)生應(yīng)具備的能力之一。
              
              由于多媒體教學(xué)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式,把傳授知識(shí)和發(fā)展智能與素質(zhì)培養(yǎng)統(tǒng)一起來,充分體現(xiàn)了學(xué)生主體地位,因此可以說多媒體教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的影響是全面而深刻的。
              
              三、現(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)環(huán)境下教師的角色定位
              
              現(xiàn)代教育技術(shù)是以多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心,以現(xiàn)代教育理論為基礎(chǔ),運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果和系統(tǒng)科學(xué)的方法,對(duì)學(xué)習(xí)過程和教學(xué)資源的設(shè)計(jì)、開發(fā)、運(yùn)用、管理和評(píng)價(jià)的理論與實(shí)踐。現(xiàn)代教育技術(shù)拓展了教育時(shí)空,更新了教育理念,促進(jìn)了教師角色的變化,對(duì)建構(gòu)新型教學(xué)模式提供了切實(shí)可行的技術(shù)與方法。
              
             。ㄒ唬┙處熓侵R(shí)的傳播者和教學(xué)組織者
              
              傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)中,教師是知識(shí)的傳授者,是主動(dòng)的施教者,對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)有絕對(duì)控制權(quán);而學(xué)生則是知識(shí)傳授對(duì)象,是外部刺激的被動(dòng)接受者,F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,多媒體計(jì)算機(jī)等教學(xué)設(shè)備的介入,使原本單一的“教師—學(xué)生”的關(guān)系變成了“教師—媒介—學(xué)生”的新型師生關(guān)系,教學(xué)工作中心也由教師的“教”為主轉(zhuǎn)變成以學(xué)生的“學(xué)”為主,教師的絕對(duì)控制地位不復(fù)存在。隨著以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的“以學(xué)為主”的支架式、啟發(fā)式等教學(xué)策略的廣泛應(yīng)用,教師己由傳統(tǒng)教學(xué)中知識(shí)的傳授者變成了會(huì)用教學(xué)設(shè)計(jì)方法去分析學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)模式、實(shí)施教學(xué)策略的教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)專家,是有效課堂教學(xué)的組織者。
              
             。ǘ┙處熓墙虒W(xué)信息的加工者和處理者
              
              隨著傳播媒介在教學(xué)中的廣泛應(yīng)用,教師要兼具教學(xué)信息的制作者、加工者和處理者的角色。這就是說,教師既要能從浩瀚的信息資源中抽取所需的教學(xué)信息,并進(jìn)行加工、組織,還要能根據(jù)教學(xué)信息制作出教學(xué)軟件。同時(shí),在設(shè)計(jì)、制作教學(xué)軟件時(shí),能夠把啟發(fā)式原則貫穿于軟件設(shè)計(jì)的全過程,突出對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),F(xiàn)代教育技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì),是能以動(dòng)靜結(jié)合、可觸可感的形式,把教學(xué)內(nèi)容形象地呈現(xiàn)給學(xué)生,有助于學(xué)生融入教學(xué)情景并從中發(fā)現(xiàn)問題、探究問題、解決問題。因此,運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段,目的是為教學(xué)服務(wù)的,它是便于師生共同融入教學(xué)情景的工具。教師不能把課堂當(dāng)作放映室,更不能把現(xiàn)代教育技術(shù)手段當(dāng)成彰顯個(gè)人的工具,不能只是一個(gè)放映員或解說員。
              
             。ㄈ┙處熓菍W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者,是學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者
              
              信息技術(shù)和通信技術(shù)是一把“雙刃劍”,它在傳遞人類優(yōu)秀文化的同時(shí)也夾雜著糟粕。隨著信息技術(shù)的發(fā)展和傳播媒介的多樣化,學(xué)生可以通過Internet、電子圖書館等輕松獲取大量信息資源。從這個(gè)角度,教師要承擔(dān)起學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、輔導(dǎo)者和指導(dǎo)者的角色。作為引導(dǎo)者,是幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),并確認(rèn)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的最佳途徑;作為輔導(dǎo)者,是使學(xué)生能通過現(xiàn)代教育技術(shù)手段迅速找到需要的信息,并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù),培養(yǎng)其發(fā)散思維、形象思維、直覺思維的能力;作為指導(dǎo)者,是使學(xué)生能夠清醒、自主地區(qū)分信息的價(jià)值類別和利害程度,避免不良信息的侵害。另外,在生活中,教師仍應(yīng)該是學(xué)生的朋友和榜樣,教師要通過高尚的師德培養(yǎng)學(xué)生成為道德高尚、人格健全、心理健康的人,成為學(xué)生道德品質(zhì)的塑造者。
              
              (四)教師應(yīng)具有更大的兼容性與包容性
              
              現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,面對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)層次的多樣化,教師應(yīng)努力掌握多學(xué)科的知識(shí)與技能,具備對(duì)學(xué)科知識(shí)更大的兼容性,從而保證優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果。以現(xiàn)代教育技術(shù)為平臺(tái)的教學(xué)過程,是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)媒體四個(gè)要素必須互動(dòng),強(qiáng)調(diào)“自主、互動(dòng)、創(chuàng)新”的教學(xué)模式。在這樣的互動(dòng)教學(xué)環(huán)境中,學(xué)生的非常規(guī)性提問、質(zhì)疑、爭(zhēng)辯、甚至不滿都會(huì)發(fā)生,因此,教師必須具有強(qiáng)大的包容性和親和力,構(gòu)建出和諧民主的課堂氣氛,使學(xué)生產(chǎn)生滿意、愉快的學(xué)習(xí)態(tài)度,化解掉不和諧因素。尤其不能讓學(xué)生整天僅與電腦屏幕打交道,而忽略師生間的直接交流,教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷,設(shè)法增加師生間的直接交流,因?yàn)椋瑤熒g的情感交流和互動(dòng)是良好教學(xué)質(zhì)量的前提,其教育價(jià)值是不可替代的。
              
             。ㄎ澹┙處熞蔀榻逃虒W(xué)的研究者和不斷追求的學(xué)習(xí)者
              
              現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)教師提出的挑戰(zhàn)是巨大的,教師必須通過終身學(xué)習(xí)來接受挑戰(zhàn),F(xiàn)代教育技術(shù)教學(xué)過程中,教學(xué)信息的流通不再是一個(gè)從教師到學(xué)生的單向流動(dòng)過程,而是一個(gè)師生之間能夠?qū)崿F(xiàn)信息互動(dòng)的雙向反饋過程。因此,教師必須成為教學(xué)信息及資源的研究者,善于對(duì)各種來源的信息進(jìn)行研究、比較、過濾、精選、整合,然后再提供給學(xué)生,確保教學(xué)的高效和優(yōu)質(zhì)。教師還要不斷研究現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、研究課堂教學(xué)模式、教學(xué)方法的改革等,要努力使自己成為教育專家。
              
              (六)教師應(yīng)是新教學(xué)模式的實(shí)踐者、探索者
              
              在傳統(tǒng)的教育教學(xué)中,學(xué)生習(xí)慣于被動(dòng)的灌輸式、聽從式教學(xué),教師不僅決定著教學(xué)方向、內(nèi)容,也掌握著教學(xué)進(jìn)程、方法和結(jié)果,F(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,教師應(yīng)是新教學(xué)模式的實(shí)踐者、探索者,要既注重發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用又要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用。這要求教師必須從以往的教學(xué)模式中走出來,適應(yīng)交互式、非線性的教學(xué)模式,使教學(xué)觀念、思維習(xí)慣由平面式的、單一功能的、靜態(tài)的運(yùn)作方式,向立體的、多層次的、多功能的動(dòng)態(tài)運(yùn)作方式轉(zhuǎn)變,構(gòu)建以教學(xué)活動(dòng)、科學(xué)實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐為主要內(nèi)容的“立體培養(yǎng)模式”,把“單一學(xué)習(xí)”過程變?yōu)椤熬C合實(shí)踐”的過程,從而培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),不斷求新和勇于創(chuàng)新的能力。
              
              在現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下,對(duì)教師角色的科學(xué)定位,有助于我們更好地適應(yīng)現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境,能更好地促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和課程體系、教學(xué)模式的改進(jìn),有助于將現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)上的應(yīng)用向更深層次推進(jìn)。

             

            現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合

            【現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合】相關(guān)文章:

            現(xiàn)代教育技術(shù)與物理課堂教學(xué)的整合初探08-18

            淺談信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合08-07

            談數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)的整合08-17

            創(chuàng)新教育,從觀念談起——淺談現(xiàn)代教育技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整合08-13

            淺談信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的問題08-07

            小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)整合教案08-16

            運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù) 優(yōu)化數(shù)學(xué)課堂教學(xué)08-07

            現(xiàn)代教育技術(shù)與數(shù)學(xué)科的整合研究——數(shù)學(xué)課件制作與應(yīng)用的反思08-07

            運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率08-05