表揚的藝術

大家知道，任何人，無論兒童還是成年人，要真正學會一點東西是多么困難。誰不愿意聽好話？大人改掉一點兒壞習慣都那么難（像戒煙），何況孩子？所以對待孩子，我們應多一點寬容、多一點希望。某位教育家曾言：既然到目前為止，我還沒有發(fā)現(xiàn)有一個孩子因為表揚過多而變壞的例子，就說明我們的表揚還不夠。表揚不但可以使孩子樹立自信心和責任心，而且使孩子會盡力將事情做的更好，會更有成績。因此，在平時的教學中，我們應以表揚、鼓勵為主，最大限度地調(diào)動孩子學習的積極主動性，使孩子在寬松、和諧的環(huán)境中遷移默化地受到教育，于不知不覺中得到進步。 也許，有人會說，總是表揚，容易使孩子產(chǎn)生滿足感，削弱進取意識。可能，籠統(tǒng)的表揚大抵會產(chǎn)生此種現(xiàn)象。這就要求我們，表揚也要講究點兒藝術。
（1）表揚要具體。小孩子明辨是非的能力不強，當你籠統(tǒng)的表揚他時，他有時感到自己確實各方面做的都不錯，易產(chǎn)生自我滿足感。有些人，不懂表揚的藝術，在了解了表揚的作用之后，是不是的就說，“孩子，這段時間表現(xiàn)挺好，希望你繼續(xù)努力！”、“你表現(xiàn)不錯嘛 ？”等，確實有可能使孩子覺的自己各方面已經(jīng)做的不錯了，易產(chǎn)生滿足感。這就要求我們在表揚時切忌籠統(tǒng)。當我們發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點時，我們要特別指出，使孩子有追求更高目標的意愿。我在平時的教學中特別注意捕捉孩子的閃光點，及時進行表揚。如我在看到孩子專心讀書時，會情不自禁地鼓勵說：“呦，孩子，你讀書真專心！以這樣的方式讀書、學習，自己的知識怎能不越來越豐富？”；看到同學們早晨朗讀時聲音較低，我會鼓勵他們說：“同學們讀書都很認真，如果聲音再洪亮些，外面的人聽到，也會被你們的瑯瑯讀書聲所吸引！”；平時看到某個作業(yè)不認真的孩子因為我的叮囑偶爾寫好了一次作業(yè)，我會真誠地說：“如果你的作業(yè)每次都寫得這樣認真，那該多好啊！”這樣的表揚既培養(yǎng)了孩子的自信心，又使孩子有目標可尋，孩子自然不會產(chǎn)生滿足感。 （2）表揚要適時。 發(fā)現(xiàn)了孩子的點滴進步，或閃光點，我們要趁熱打鐵，及時表揚、鼓勵。不要等到孩子的進取心冷卻了，上進心銷食殆盡了，再表揚、鼓勵，那就一點兒用處沒有了。 （3）表揚要持續(xù)。 任何成績的取得都不是一朝一夕的事情。孩子的進步也有個持續(xù)、發(fā)展的過程，只有積聚了一定的量變才會發(fā)生質(zhì)變。因此，教學中我們發(fā)現(xiàn)孩子的優(yōu)點、長處，要不斷鼓勵、表揚，使孩子有成功、喜悅感，并且自信心逐步增強，不斷挑戰(zhàn)自我，向著更高的目標奮進。我班的一位同學起初不但做事的速度極慢，不按時完成作業(yè)，而且常常因受到同學的欺凌而淌眼淚，后來在我的不斷鼓勵、表揚聲中奮發(fā)圖強，終于有了長足的進步。在給老師的信中曾寫下了“老師，其實我已經(jīng)在心中默默在喊過你很多次爸爸，但我真想當著全體同學的面大聲喊你一聲‘爸爸’，因為你比我爸爸對我還好。”的句子。 （4）表揚要真誠。 虛偽的表揚，不但起不到樹立孩子自信心的作用，有時孩子還以為這是老師、家長對他的嘲弄，譏諷。因此，表揚孩子應持真誠的態(tài)度，使孩子感受到你對他的勞動是尊重、賞視的，愿意欣賞他的勞動成果。這樣可以激勵孩子取得更加優(yōu)異的成績。 （5）目標不宜太遠。 許多老師、家長設立了非常優(yōu)厚的大獎，等待孩子去拿，但目標太過遙遠，孩子不宜得到，使這種獎勵成為孩子不能實現(xiàn)的夢想，久而久之，孩子的進取心在無望的情況下也會減弱。因此，這種設獎的方式也不足取。我在班級內(nèi)開展的各項活動中，設立的各類獎項目標從來不高，都是使孩子伸伸手就能得到。（如我在期末發(fā)放的各種獎狀中，總得到率達到了全班學生80%）這樣，孩子的進取心自然會越來越高。

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