- 相關(guān)推薦
高二教材上冊兩個(gè)值得商榷的地方
高二教材上冊中兩個(gè)值得商榷的地方福建南安一中 林巧渝
2003年6月第2版的人教版全日制普通高級(jí)中學(xué)教科書高二《思想政治》（必修），在原有的教材的基礎(chǔ)上修訂而成，大大增強(qiáng)了可讀性和思想性、教育性。但筆者在教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)課本有兩個(gè)地方的表達(dá)不夠妥當(dāng)，現(xiàn)提出來求教于大家。
一 事物性質(zhì)的規(guī)定問題
教材在第110頁論述矛盾的主要方面和次要方面的對(duì)立性時(shí)，指出“矛盾的主要方面在力量上超過矛盾次要方面，在地位上支配著矛盾次要方面，起主導(dǎo)作用。所以，事物的性質(zhì)主要地由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定�！卑催@句話來理解，這里的“事物”是指“復(fù)雜事物”,因?yàn)椤皬?fù)雜事物發(fā)展過程中有許多種矛盾”,才有取得支配地位的矛盾（主要矛盾）和處于從屬地位的矛盾（次要矛盾）之分。另外教材在第111頁倒數(shù)第二自然段也指出“既然事物的性質(zhì)主要地由矛盾的主要方面所規(guī)定”.這里的“事物”應(yīng)是單一事物。筆者認(rèn)為教材前后兩個(gè)表達(dá)容易引起學(xué)生理解上的歧義，筆者認(rèn)為教材應(yīng)該明確地分別按單一事物和復(fù)雜事物兩種情形來討論。因?yàn)榻滩脑诘?12頁論述兩點(diǎn)論和重點(diǎn)論時(shí)也分兩種情況：“在認(rèn)識(shí)某一種矛盾時(shí)”和“在認(rèn)識(shí)復(fù)雜事物的發(fā)展過程時(shí)”.因此，筆者認(rèn)為在第110頁關(guān)于事物性質(zhì)的規(guī)定上，可以這樣表述：“單一事物的性質(zhì)主要地由矛盾的主要方面來規(guī)定”;“復(fù)雜事物的性質(zhì)主要地是由取得支配地位的矛盾的主要方面所規(guī)定”.這樣行文會(huì)更嚴(yán)謹(jǐn)些，更合乎邏輯。
二 量變和質(zhì)變的原因
教材在第129頁正文第二行表述“事物的變化發(fā)展是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。當(dāng)矛盾雙方在斗爭中力量的增減還沒引起依存關(guān)系的破裂時(shí)，事物處于量變狀態(tài)。當(dāng)矛盾雙方在力量上的變化達(dá)到一定程度時(shí)，必然引起矛盾雙方地位的變化，從而使依存關(guān)系破裂，事物性質(zhì)就發(fā)生根本的變化。”筆者認(rèn)為這樣表述有誤：教材的表達(dá)只看到事物變化發(fā)展的根本原因，而忽視了外部矛盾的不可缺少的作用。因?yàn)樵谑挛锏牧孔兒唾|(zhì)變過程中，內(nèi)外因同時(shí)存在。內(nèi)因是事物變化的根據(jù)，外因是事物變化發(fā)展的條件，外因通過內(nèi)因起作用。量變和質(zhì)變的區(qū)別不在于變化的原因，而在于變化的狀態(tài)。事物總是在一定外部矛盾的作用下，促使內(nèi)部矛盾雙方互相斗爭。當(dāng)內(nèi)部矛盾只發(fā)生力量增減，不發(fā)生地位轉(zhuǎn)化時(shí)，事物處于量變狀態(tài)；當(dāng)內(nèi)部矛盾雙方地位發(fā)生轉(zhuǎn)化時(shí)，舊的統(tǒng)一體破裂，新的統(tǒng)一體誕生，事物呈質(zhì)變狀態(tài)。筆者建議改為“事物變化發(fā)展主要地是由事物的內(nèi)部矛盾引起的。在外部矛盾的作用下，當(dāng)內(nèi)部矛盾雙方……”.教材在表達(dá)時(shí)要注意前后知識(shí)之間的聯(lián)系，這樣有利與學(xué)生科學(xué)地理解知識(shí)，增強(qiáng)科學(xué)性。
�。ū疚陌l(fā)表于政治課教學(xué) 2005.5（下）
【高二教材上冊兩個(gè)值得商榷的地方】相關(guān)文章：
這些說法值得商榷08-17
安徽地方教材＜徽韻＞08-17
這個(gè)地方值得去作文04-19
《世說新語》兩則《陳太丘與友期》與實(shí)驗(yàn)教材編者商榷08-16
與《故都的秋》教參商榷08-15
高二作文,離陽光最遠(yuǎn)的地方08-15
初中語文十種地方教材概覽08-17
短文兩篇(高二新教材)08-16