關(guān)于有效教學(xué)之我見:教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的

　　教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的
　　
　　——關(guān)于有效教學(xué)之我見
　　
　　所謂“有效教學(xué)”，作為教育工作者的我們應(yīng)該并不會感到陌生。從２０世紀(jì)８０年代就開始提倡的素質(zhì)教育，再到新千年伊?xí)r的《新課程改革標(biāo)準(zhǔn)》，從中無不顯映出“有效教學(xué)”這一理念的影子。有效教學(xué)（effective teaching）的理念源于２０世紀(jì)上半葉西方的教學(xué)科學(xué)化運動，百度詞條給它的定義是這樣的：有效教學(xué)，就是在符合時代和個體積極價值建構(gòu)的前提下其效率在一定時空內(nèi)不低于平均水準(zhǔn)的教學(xué)。
　　
　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進步或發(fā)展。既然說“具體”進步或發(fā)展，那應(yīng)該如何衡量呢？我國教育的做法是通過考試成績來判斷。即考試成績優(yōu)異則學(xué)生獲得了進步或發(fā)展，延伸之則教師的教學(xué)有效，反之則當(dāng)然無效。好像中國教育培養(yǎng)的只是“考試高手”，而非人才。教師被迫“應(yīng)試而教”，學(xué)生亦只能“應(yīng)試而學(xué)”。“素質(zhì)教育”的口號鋪天蓋地地喊了三十多年，我國教育的本質(zhì)依然是“應(yīng)試教育”，教師為了給學(xué)校和家長一份滿意的答卷使盡混身解術(shù)，想方設(shè)法讓學(xué)生考得高分，卻無法創(chuàng)造性的教學(xué)，引發(fā)學(xué)生的想象力。教師教得精疲力竭，而學(xué)生只學(xué)會了如何考試。即便是資深教師也不免有此類的尷尬。課堂教學(xué)本應(yīng)該是動態(tài)生成，即興而為的，讓生硬而統(tǒng)一的教案格式束縛了手腳簡直是一種悲哀。在教案的設(shè)計中將教師要提的問題列出來是很有必要的，可是竟有“老師問：‘同學(xué)們，你們喜歡嗎？’學(xué)生答：‘喜歡！’”這類的格式，問題是，課還沒有講呢，你能預(yù)料學(xué)生會怎么回答嗎？那是否學(xué)生不按預(yù)設(shè)的答案回答，老師就要引導(dǎo)該生答出“標(biāo)準(zhǔn)”答案，讓他（她）“回歸正途”呢？。如此，不就制約了學(xué)生的想象力了嗎？更讓人無語的是，“你想對文中的小主人公說點什么呢？”這類問題竟也有標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生不能按照自己的想法回答，只得死記硬背，不然不能得分。我并不是不認(rèn)同教師要為學(xué)生的成績負(fù)責(zé)，提高成績不必“應(yīng)試而教”，有很多辦法可以讓學(xué)習(xí)變得有趣，實現(xiàn)教學(xué)的有效性，并提高考試分?jǐn)?shù)。
　　
　　其實，在當(dāng)今中國教育體制下，“有效教學(xué)”無從談起。在本文中我分別為“有效教學(xué)”和“有效”做定義的時候，前面都加了“所謂”二字，即我國教育體制下只有“所謂”的“有效教學(xué)”和“所謂”的“有效”。作為一名基層的教育工作者，我無力對現(xiàn)行的教育體制妄自菲薄。我希望我的學(xué)生能在精力旺盛，積極進取的狀態(tài)下好好學(xué)習(xí)，我所能做的就是全情投入，教給他們知識，盡我所能的把教學(xué)變得有趣而吸引人，讓他們能夠渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)。通過一個寒假的研習(xí)，我認(rèn)為“有效教學(xué)”中的“有效”是無法具體化和量化的，它不僅包括成績的提高和知識的掌握，通過教學(xué)我們更應(yīng)該讓學(xué)生樹立遠大的理想和正確的人生觀，培養(yǎng)高尚的思想品德，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象力，讓學(xué)生健康快樂的成長，使他們渴望學(xué)習(xí)、樂于學(xué)習(xí)等等。我深信這些才是“有效教學(xué)”的實質(zhì)意義。讀者諸君可能會想：這似乎標(biāo)準(zhǔn)過高，不切實際。然而，諸君須銘記——我們必須把“有效教學(xué)”放在“有效教育”的高度去思考并實踐。
　　
　　之前我通網(wǎng)絡(luò)、書籍了解了很多關(guān)于實施“有效教學(xué)”的方式方法。方式方法的適用與否因人而異，每一個教師要不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：“我的教學(xué)有效嗎？”“什么樣的教學(xué)才是有效的？”“有沒有比我更有效的教學(xué)？”只有這樣，我們才能更好的完成教學(xué)工作，產(chǎn)生有效教學(xué)。畢竟實施有效教學(xué)，最關(guān)鍵的因素是教師。教師應(yīng)該不斷的提升教師專業(yè)素質(zhì)，嚴(yán)格要求自己，修身養(yǎng)性，為人師表。一堂成功而有效的課應(yīng)該是激情四溢的，教師應(yīng)該尋找創(chuàng)造性的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)。課堂應(yīng)該是充滿激情的地方。有的老師在課堂上沒精打采，學(xué)生則昏昏欲睡，授課內(nèi)容自然也了無生趣。這樣，怎么能產(chǎn)生有效教學(xué)？又或一些老師精心準(zhǔn)備公開課、展示課，像“春晚”似的彩排了Ｎ次，學(xué)生都背好了臺詞，課堂變成了舞臺劇，表演再怎么精彩，可這堂“課”的有效性又在哪里？拋開實施有效教學(xué)的各類方法技能不談，作為這一理念的核心所在——教師，必須秉持這種激情，只要激情投入，關(guān)愛每一個學(xué)生，課堂上富于熱情、創(chuàng)造性，又不失嚴(yán)謹(jǐn)，“有效教學(xué)”自然應(yīng)運而生。
　　
　　最后，萬法歸宗，實施有效教學(xué)的根本就在于——激情！課堂應(yīng)該是充滿激情的地方，那里無時無刻不在發(fā)生著奇跡，你無法確定你的學(xué)生當(dāng)中哪一個會成為醫(yī)生、警察、企業(yè)家或國家領(lǐng)導(dǎo)人，你所要做的就是相信他們的遠大理想，讓他們做好最佳準(zhǔn)備，啟迪他們的人生。教學(xué)應(yīng)該是充滿激情的，誠如美國明星教師羅恩﹒克拉克所說：“我們無力改變教育體制，卻能與孩子們一起創(chuàng)造奇跡�！�
　　
　　后記：寫這篇文章的初衷是完成校長留的假期作業(yè)。本文立意獨特，風(fēng)格迥異，不像是傳統(tǒng)意義上的議論文，與“官方”論文有所偏頗。起筆之初是想寫的冠冕堂皇一點的，弘揚主旋律，大唱贊歌，這樣才不失為一篇優(yōu)秀的登堂之作吧。然而，筆者一向興之所然，筆走偏鋒，無意識所及盡是筆者內(nèi)心所思所想之坦誠展現(xiàn)。最后聲明：以上言論僅代表我個人之思想及觀點。

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