班主任論文|教育--請(qǐng)多給學(xué)生一些時(shí)間

教育是充滿感情的事業(yè)，班主任對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是基于對(duì)整個(gè)教育事業(yè)的忠誠(chéng)和熱愛(ài)，班主任應(yīng)以寬廣的胸懷面向全體學(xué)生，一視同仁，多一些關(guān)心和愛(ài)護(hù)，給予每個(gè)學(xué)生真誠(chéng)、純潔的和無(wú)私的愛(ài)。
現(xiàn)代中學(xué)生生活在改革開(kāi)放時(shí)期，思想、心理特征上都有以往同齡人所不同的特點(diǎn)。他們大量接受外界社會(huì)信息，難免精華、糟粕俱存。因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育，不能急于求成，而應(yīng)注意教育效果。著名教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“不要急于處罰學(xué)生，要好好想一想是什么促使他犯這種或那種過(guò)失的。”為了有效地做好學(xué)生思想轉(zhuǎn)化工作，我認(rèn)為教師應(yīng)該有意識(shí)地多留些時(shí)間讓學(xué)生陳述、爭(zhēng)辨和思考。
一、 多給學(xué)生一些解釋的時(shí)間
無(wú)論學(xué)生犯了什么錯(cuò)誤，教師都應(yīng)讓他講話，決不能堵學(xué)生的嘴。教師與學(xué)生所受的教育不同，認(rèn)識(shí)能力不一樣，對(duì)于所犯錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)也不同，犯了錯(cuò)誤的學(xué)生如果一見(jiàn)教師就遭訓(xùn)斥，很容易產(chǎn)生逆反心理，甚至頂撞老師，這樣，他們的錯(cuò)誤思想或行為非但得不到及時(shí)糾正，反而會(huì)給教師帶來(lái)教育上的負(fù)效應(yīng)。為了避免這一點(diǎn)，對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，要盡量做到開(kāi)啟言路，引發(fā)講話。我一般使用這些問(wèn)題誘導(dǎo)學(xué)生：（1）剛才是怎么回事？能談?wù)剢�？�?）你認(rèn)為這樣做對(duì)嗎？有什么想法？（3）為什么會(huì)犯這個(gè)錯(cuò)誤？該怎么辦呢？就這些問(wèn)題，無(wú)論學(xué)生談多談少，我都認(rèn)真聽(tīng)，并適當(dāng)提點(diǎn)看法。由于師生雙方都能講，情感比較融洽，學(xué)生的解釋使教師情況更明，教師的意見(jiàn)使學(xué)生易于接受。多給些時(shí)間，讓犯錯(cuò)誤的學(xué)生說(shuō)明情況，作些解釋，教師施教的針對(duì)性、可行性強(qiáng)些，隨意性、盲目性少些，施教的情境會(huì)暢通寬松，效果也較好些。
二、多給學(xué)生一些申辯的時(shí)間
從常情說(shuō)，學(xué)生跟教師回嘴頂撞常會(huì)引起教師的不滿。而事實(shí)上，給點(diǎn)時(shí)間讓學(xué)生申辯，多少有點(diǎn)益處，至少有利于教師了解學(xué)生頂撞的事由，有利于教師了解事情的各個(gè)側(cè)面，體察學(xué)生“委屈”的真情，透視學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，也有利于教師對(duì)教育方法的反思和改進(jìn)等等。我在工作中，盡量給時(shí)間讓學(xué)生申辨，從中捕捉有關(guān)信息，抓住問(wèn)題關(guān)鍵來(lái)擺事實(shí)，講道理，直至學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題為止，有效地促進(jìn)了這類學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化。
三．多給學(xué)生一些交談的時(shí)間
班主任要盡可能多抽時(shí)間與學(xué)生交談，及時(shí)了解他們的思想變化，用心去理解和幫助學(xué)生，用正確的思想去引導(dǎo)學(xué)生，要注意把自己置于學(xué)生的心理位置上去認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)和考慮問(wèn)題，。這是一種重要和有益的思維方式，它有助于正確處理班主任與學(xué)生的關(guān)系，改變?nèi)穗H關(guān)系的心理氛圍，開(kāi)闊我們的教育思路。比如說(shuō)，對(duì)于高中生的早戀現(xiàn)象，有的班主任在公開(kāi)場(chǎng)合對(duì)早戀的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評(píng)，不僅達(dá)不到預(yù)期的目的，反而導(dǎo)致其對(duì)立情緒的加重，如學(xué)生與班主任對(duì)著干，或者將早戀關(guān)系由隱蔽變?yōu)楣�開(kāi)，甚至還會(huì)更為不良的后果。而運(yùn)用將心比心來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題，效果顯然不同。首先要與學(xué)生交朋友的姿態(tài)出現(xiàn)，以閑談的方式引入話題，肯定“早戀”是一種美好而健康的情感，符合人的心理、生理發(fā)展規(guī)律，說(shuō)明了高中時(shí)代正是少男少女們用自己的眼睛和心靈去看世界，體味人生，剛剛懂得關(guān)心人，也特別需要?jiǎng)e人的關(guān)心的年齡特征。然后從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，分析“早戀”有可能對(duì)學(xué)生的生理、心理上帶來(lái)的消極因素以及對(duì)學(xué)業(yè)的影響，講清學(xué)校不提倡早戀的充足的理由，這樣一來(lái)必然引起師生情感上的共鳴，使學(xué)生感到班主任與自己是心心相通的。
四、多給學(xué)生一些反思的時(shí)間
高中生有著自己的特點(diǎn)，比如：高中生逐步走向獨(dú)立生活的時(shí)期，隨著生理和心理的逐步成熟，其思維和自我意識(shí)的發(fā)展及世界觀也初步形成；邏輯思維的辯證性、批判性有了進(jìn)一步的發(fā)展等等。因而，對(duì)教師的幫助教育常常是貌恭而心不服，堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)。對(duì)于這樣的學(xué)生，應(yīng)該多給一點(diǎn)時(shí)間，讓他們反思。在反思中，跟他們談心，溝通情感，增加共識(shí)。通過(guò)一段時(shí)間，他們是能夠認(rèn)識(shí)問(wèn)題的。認(rèn)識(shí)是有一個(gè)過(guò)程的，一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)需要多次反復(fù)才能完成。思想工作過(guò)于急促，結(jié)果是“欲速則不達(dá)”。
以前我有一個(gè)學(xué)生成績(jī)一直不錯(cuò)，學(xué)習(xí)態(tài)度也好，突然間發(fā)現(xiàn)他上課總睡覺(jué)，作業(yè)也不做了，與任課老師聯(lián)系也是同樣反映，找他談心卻是一言不發(fā)，后來(lái)在與他家長(zhǎng)聯(lián)系及他要好同學(xué)處漸漸了解到：他父母要離婚了，可誰(shuí)都不愿要他，他要報(bào)復(fù)他們，就選擇了這樣的方法。了解了情況再找他時(shí)我和他談人生的目的，人生的意義，人到底為什么活著，給他介紹自強(qiáng)不息的榜樣。經(jīng)過(guò)幾次冷靜的思考，他終于又恢復(fù)了正常。
只要我們做個(gè)有心人，在思想教育中，注意多給一些時(shí)間：讓學(xué)生講話，允許學(xué)生爭(zhēng)辯，與學(xué)生交談，教會(huì)學(xué)生反思，等待學(xué)生自我實(shí)踐，既有利于學(xué)生的思想轉(zhuǎn)化和飛躍，也必然會(huì)有令人欣喜和鼓舞的回報(bào)的。

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