談職業(yè)中學就業(yè)鞏固率的提高

   摘要：職業(yè)學校學生的就業(yè)問題一直是制約職業(yè)學校事業(yè)發(fā)展的瓶頸，現(xiàn)在基本解決了就業(yè)問題，而就業(yè)穩(wěn)定性問題矛盾突出，筆者結(jié)合自己在就業(yè)工作中的實踐，提出自己的看法，以期能為解決中職學校就業(yè)鞏固率的提高做出貢獻。
    關(guān)鍵詞：就業(yè)鞏固率 就業(yè)能力 就業(yè)質(zhì)量 就業(yè)指導 校企聯(lián)合

    職業(yè)教育的發(fā)展要求“職業(yè)教育要以就業(yè)為導向”，有專家甚至提出“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”，那么影響職業(yè)教育發(fā)展的關(guān)鍵一環(huán)——就業(yè)鞏固率成為眾多職業(yè)學校急待解決和關(guān)注的焦點，筆者以省泰興職高為例談一下就業(yè)鞏固率的提高問題。
      省泰興職高1999——2004年畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查表
就 業(yè)
年 份 當 年就業(yè)率 本地就業(yè)率 外地就業(yè)率 鞏    固    率
三個月 六個月 一年 二年 三年 四年
1999 85% 35% 50% 75% 70% 50% 45% 40% 30%
2000 95% 25% 70% 90% 85% 75% 55% 40% 30%
2001 98% 13% 85% 95% 92% 84% 70% 60% 40%
2002 100% 3% 97% 95% 90% 85% 72% 58%
2003 100% 2% 98% 96% 92% 87%
2004 100% 2% 98% 97% 95% 90%
    從這份調(diào)查表至少有三個結(jié)論可以得出：
    1、安排畢業(yè)生就業(yè)對職業(yè)學校已不是主要困難，這三年100%的就業(yè)率充分說明這點。
    2、雖然異地就業(yè)比例居高不下，但近年來學校的就業(yè)鞏固率同期相比正在上升。
    3、隨時間的增長，原崗位就業(yè)鞏固率會大幅下降，大部分人重新?lián)駱I(yè)或回到本地就業(yè)。
    通過對我校多年來數(shù)百名畢業(yè)生的跟蹤回訪，系統(tǒng)分析學生離職下崗原因，筆者認為提高就業(yè)鞏固率應(yīng)從以下幾方面入手：
    一、加強崗前就業(yè)教育，端正其就業(yè)觀念，增強就業(yè)能力。
    部分同學對自己在社會生活中的角色定位不準，對自己和就業(yè)單位的期望值過高，就業(yè)目標不明確，不懂得就業(yè)中創(chuàng)業(yè)的道理，碰到困難和挫折，輕易放棄崗位。部分同學由于在校時，行為習慣和生活能力未得到有效矯正和鍛煉，而不能適應(yīng)外資企業(yè)的嚴格管理。還有少數(shù)同學拜金主義、個人主義思想猖獗、工作完全是為了錢去的，另外揀輕怕重、偷懶�；�、欺上瞞下等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)都直接影響就業(yè)鞏固率，因此就業(yè)前加大就業(yè)教育力度，幫助學生找準自己在當今社會角色中的定位，明確當前就業(yè)工作的目的，實事求是地評價審視自己的就業(yè)能力非常必要，沒有正確的勞動觀念和嚴格的組織紀律性的人在企業(yè)是難以立足的。
    二、及時調(diào)整專業(yè)設(shè)置和培訓內(nèi)容，加大校企聯(lián)合力度。
    職業(yè)學校開設(shè)的專業(yè)往往守舊與市場嚴重脫節(jié)，加之教材教學內(nèi)容陳舊，培訓設(shè)備欠缺或落后，導致職業(yè)學校教給學生的知識、技能與企業(yè)的需要相去甚遠，以至到公司后、學生根本無法適應(yīng)，只能做粗活、累活、臟活，或經(jīng)過較長的試用期方可正常上崗。既然職業(yè)教育以就業(yè)為導向，那么就業(yè)市場需要什么樣的人才，我們就培養(yǎng)什么樣的人才，公司需要培訓什么我們就教什么，這樣才能使知識迅速轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，而現(xiàn)實是大多職業(yè)學校主要時間在進行著的傳統(tǒng)的理論教學，一味強調(diào)教學計劃、教學進度，部分學校要花大量時間應(yīng)付基礎(chǔ)課的會考，造成嚴重的基礎(chǔ)課與專業(yè)技能課比例失調(diào)，特別在蘇北地區(qū)尤為嚴重，學生學非所用，只能從事流水線上的簡單操作工，不上學的人經(jīng)過培訓也能干，崗位可替代性強，故工作穩(wěn)定性差，易于下崗，為加強我校學生就業(yè)競爭力，我校與國際上知名的一些大公司如上海菲利浦、蘇州友達光電、蘇州三星等建立校企合作關(guān)系，實施訂單式培養(yǎng)，公司的培訓成本和學校的教育成本都得以降低，畢業(yè)生的崗位競爭力大大加強，有效提高了就業(yè)鞏固率。
    三、學校要建立公司準入制度，學生準出制度，提高就業(yè)質(zhì)量。
    學生就業(yè)公司的好壞，是就業(yè)鞏固率提高最為關(guān)鍵的因素，優(yōu)厚的待遇，良好的工作環(huán)境，靈活的用人機制是公司留住人的關(guān)鍵，長三角地區(qū)學生供不應(yīng)求的用人現(xiàn)狀已經(jīng)出現(xiàn)，但如何把學生送到最適宜我們學生工作、發(fā)展的公司去工作，就需要學校嚴厲把關(guān)，千萬不能利欲熏心，把學生當作賺錢的產(chǎn)品，而要一切為了學生利益。不怕花錢，建立嚴格的公司準入和學生準出制度，為此我們對上海、蘇州、昆山、江陰、無錫、南京等地的企業(yè)進行多次調(diào)研，提出公司招聘我校畢業(yè)生各年度的一些基本條件：（例2004年標準）
    1、注冊資本不低于1000萬美金，保證公司基本規(guī)模。
    2、不加班情況下月收入最少不低于800元。
    3、公司有完善的后勤管理體系，學生吃住生活方便。
    4、能嚴格遵守勞動法，有完善的保險福利保障。
    5、所提供崗位不得有害員工身體健康。
    6、生產(chǎn)產(chǎn)品具有市場競爭力，員工具有一定發(fā)展空間。
只有通過了考核的公司，才有資格到我校選拔畢業(yè)生，同時我校對畢業(yè)生也建立了相應(yīng)準出制度，根據(jù)我�！懂厴I(yè)生合格評估標準》對于在校嚴重違紀、受到處分或?qū)W習太差未能通過會考無法取得畢業(yè)證書的學生，或綜合評估為不合格的畢業(yè)生不得安排進入公司就業(yè)。即不讓一個不合格學生進入企業(yè)和社會，也不讓一個不良的公司走進學校，從而促成學校、公司雙贏的局面。因此，近年來我校畢業(yè)生在用人單位產(chǎn)生了良好的口碑，受到一致好評，使就業(yè)鞏固率的提高有了堅實的基礎(chǔ)。
    四、加強跟蹤管理，實時赴公司教育指導
    學生由學校進入社會，其身份由一名學生轉(zhuǎn)變?yōu)橐幻�工人，許多同學對于角色之轉(zhuǎn)變難以適應(yīng)，環(huán)境的陌生、工作的壓力、人際關(guān)系的復雜、獨立的生活要求讓很多同學知難而退縮，這就要求家庭要配合學校對子女做好相關(guān)的教育指導，學校要隨時了解學生在公司的工作、生活情況及時解決學生思想上的癥結(jié)，工作過程中的各種問題。為此，我們建立了常設(shè)的畢業(yè)生跟蹤管理領(lǐng)導小組，由就業(yè)處主任和各畢業(yè)班班主任構(gòu)成，每屆畢業(yè)生跟蹤一年，至少兩個月要到廠區(qū)去調(diào)研一次畢業(yè)生工作情況，主要項目有：（1）工資待遇（2）勞動強度（3）工作環(huán)境（4）加班情況（5）生活情況（6）公司評價（7）主要問題。每個學生均要填寫調(diào)查表，調(diào)研老師最后到公司人事部門蓋章，最后將表帶回學校分析，并針對具體情況進行解決。若發(fā)現(xiàn)學生本身有問題，老師將及時同其聯(lián)系，教育解決；若公司有問題，我們將對公司進行客觀評價，與公司協(xié)商，公司達不到學校要求，學校即招回學生重新安排。在跟蹤管理過程中將各種不穩(wěn)定因素消滅在萌芽狀態(tài)，對于極個別特殊學生可迅速實現(xiàn)轉(zhuǎn)崗換崗，從而保證學生工作的相對穩(wěn)定。
    五、將勞動力輸出轉(zhuǎn)變成技術(shù)型人才輸出
    中等職業(yè)學校由于受生源質(zhì)量和實訓條件等的限制，整體職業(yè)技術(shù)水平不高，絕大多數(shù)學校的畢業(yè)生專業(yè)技能，專業(yè)技術(shù)水平偏低，故而學生只能到技術(shù)要求不高甚至不上學也能勝任的勞動密集型崗位做操作工，由于一線操作工技術(shù)含量低，崗位可替換性大，故而員工在公司淡季、合同不足時就極易下崗，因此職業(yè)學校要盡可能使學生“術(shù)業(yè)有專攻”，提高學生專業(yè)技術(shù)水平和辦學層次，將普通勞動力輸出變?yōu)榧夹g(shù)人才輸出，在學校實驗實訓條件不足的情況下，可向與專業(yè)技能緊密聯(lián)系的相關(guān)公司提供實習生，或與有條件的專門培訓中心合作，保障實驗實訓質(zhì)量。例如：我校的數(shù)控專業(yè)學生就是利用與泰興龍翔數(shù)控加工中心合作解決數(shù)控實習，學校要有重點地建設(shè)自己的示范專業(yè)，特色專業(yè)，并要加大投入，要保障設(shè)備的示范性、先進性能與企業(yè)接近或相當。學生的技術(shù)水平越高，其崗位替代性越小，人員流動性必然減少，因為任何公司也不會輕易放走企業(yè)的技術(shù)骨干。
    六、要優(yōu)先立足本市就業(yè)，促進地方經(jīng)濟發(fā)展
    從畢業(yè)生最終的歸宿點可看出，畢業(yè)生中50%以上的人最終會回到本地就業(yè)，不管是什么原因造成，但這說明選擇本地區(qū)相對較好企業(yè)推薦學生就業(yè)是必需的，這即可支持本地經(jīng)濟的發(fā)展，又可使學生少走彎路穩(wěn)定就業(yè)，而學生在本地就業(yè)后創(chuàng)業(yè)的成功，會為職業(yè)學校本身創(chuàng)造良好的聲譽，促進職業(yè)教育招生，就業(yè)的良性發(fā)展，因此職業(yè)學校應(yīng)加大就業(yè)指導力度，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，要分析本地就業(yè)和異地就業(yè)的優(yōu)劣，客觀分析江蘇經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀及趨勢，依據(jù)家庭情況選擇合適的就業(yè)去向，目前我校的畢業(yè)生98%以上去了上海、蘇南等發(fā)達地區(qū)，本地就業(yè)率極低，對地方經(jīng)濟的發(fā)展未能產(chǎn)生應(yīng)有的作用，從長遠看將本地優(yōu)秀人才全部輸出的做法是短視的行為，而且高比例的異地就業(yè)要想根本上提高就業(yè)鞏固率是不可能的。
    聯(lián)合國教科文組織在1996年《德洛爾報告》就提出“就業(yè)要納入教育之中”，充分認識到和肯定了就業(yè)的重要性，指明就業(yè)是職業(yè)教育的主要目標。就業(yè)鞏固率是反映職業(yè)教育成果的試金石，要從根本上提高就業(yè)鞏固率需提高學生的就業(yè)能力即開發(fā)尋求就業(yè)、保持就業(yè)和變更就業(yè)或自主就業(yè)的能力。由于各種客觀因素的制約和影響，目前中職畢業(yè)生就業(yè)能力整體不高，我們安排畢業(yè)生就業(yè)和提高就業(yè)鞏固率的目的應(yīng)是盡可能提升畢業(yè)的自身競爭力和剛?cè)肷鐣�時有一個好一點的發(fā)展平臺，希望他們能在就業(yè)過程中提高就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力。因此，我們不能簡單盲目地追求所謂就業(yè)鞏固率，而是要通過就業(yè)鞏固率來促進學校教育教學，就業(yè)指導等工作水平的提高，為職業(yè)教育的新發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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