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舉重若輕抓德育
有經(jīng)驗(yàn)的牧童發(fā)現(xiàn)牛兒不吃草，不是打不是罵更不是強(qiáng)按牛頭，而是找牛不吃草的原因：是草讓牛兒不滿意了，還是牛兒該喝水、洗澡了，還是牛兒身體不舒服了。然后吹響牧笛帶牛去該去的地方。牧笛雖然不能讓牛吃飯、替牛治病，卻能讓牛安靜下來，讓牧童有機(jī)會(huì)解決它們的問題。如果強(qiáng)按牛頭去喝水，結(jié)果只能是水嗆了牛，或是牛頂了牧童。仔細(xì)想想，牧笛多像我們的教育藝術(shù)啊。
《中共中央國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》是管宏觀、管政策的，而加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的工作是需要我們一項(xiàng)一項(xiàng)干出來的�！兑庖姟分贫ǖ煤茫P(guān)鍵在落實(shí)。各級(jí)機(jī)關(guān)、學(xué)校在學(xué)習(xí)《意見》的同時(shí)，不能滿足于開好幾個(gè)座談會(huì)或是寫好幾篇體會(huì)文章，而要切實(shí)研究如何提高工作的針對(duì)性和實(shí)效性，即把重心放在如何整合社會(huì)資源，搞好協(xié)調(diào)，如何實(shí)現(xiàn)工作方式的機(jī)制創(chuàng)新上。
加強(qiáng)未成年人的思想道德建設(shè)不能只寄希望于著力辦好的幾件“大事”，而應(yīng)該重視多做“小事”。不管是主渠道還是相關(guān)的部門或單位，只要大家都拿出掃好一屋的精神與行動(dòng)，那么就必然可以掃出凈化未成年人心靈的成長環(huán)境�！靶∈隆辈恍。≈杏写�。一個(gè)芥小細(xì)末的“小”行為、“小”舉措，往往能反映一所學(xué)校、一個(gè)社區(qū)、一個(gè)部門扎實(shí)推進(jìn)中小學(xué)思想道德教育的工作藝術(shù)。
《意見》強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)未成年人思想道德建設(shè)要遵循“貼近實(shí)際、貼近生活、貼近未成年人”的原則，專門提到了“少兒節(jié)目要符合少年兒童的欣賞情趣，適應(yīng)不同年齡層次少年兒童的欣賞需求，做到知識(shí)性、娛樂性、趣味性、教育性相統(tǒng)一”。其實(shí)何嘗少兒節(jié)目需要這樣，整個(gè)未成年人思想道德建設(shè)皆應(yīng)如此。實(shí)踐證明，辦好和中小學(xué)生貼心的一樁樁“小事”，思想道德教育才會(huì)進(jìn)他們的耳、入他們的心。“道德建設(shè)重小事”，一期板報(bào)、一張網(wǎng)頁、一幅宣傳畫、一場(chǎng)主題展覽，就是一塊教育陣地；一首歌曲、一場(chǎng)電影、一臺(tái)演出、一本好書，就是一種精神鼓舞；一次考察、一場(chǎng)報(bào)告、一個(gè)座談，一節(jié)班隊(duì)課，就是一次思想登高。
“真教育是心心相印的活動(dòng)，惟獨(dú)從心里發(fā)出來的，才能打到心的深處�！庇幸淮�，新課本剛發(fā)下來，小明的書就被人撕破了，他急得直哭。一位年輕教師在講臺(tái)上，大聲問：“書是誰撕的？”教室里鴉雀無聲。教師更生氣了，提高了聲音，再問：“書是誰撕的？快說，不說就是錯(cuò)上加錯(cuò)！”教室里的空氣十分緊張，可仍然沒有回答。這時(shí)，斯霞老師走進(jìn)來，問清情況，看看被撕壞的書，嘆口氣說：“我們每個(gè)同學(xué)都愛護(hù)自己的書，也應(yīng)該愛護(hù)別人的書呀！書已經(jīng)撕壞了，這是一件不好的事。我們大家誰不做錯(cuò)事呢？做錯(cuò)了事能講出來，就是有了進(jìn)步……”斯霞的話音剛落，小南站起來了，低聲說：“斯老師，小明的書是我撕的，我錯(cuò)了，把我的書給他吧！”斯霞同意了，又讓小南向小明道歉。下課以后，斯霞還叫小南拿著撕破的書跟她到辦公室。小南以為斯老師還要批評(píng)他，其實(shí)斯霞只是幫他把書貼補(bǔ)好。
思想道德教育藝術(shù)是教育理想的極致——化雨無形，潤物無聲。“舉重若輕”的思想道德教育實(shí)際上是一種創(chuàng)造性的工作藝術(shù)。它要求我們做到以下幾個(gè)方面：圍繞中心工作，抓主要矛盾，抓重點(diǎn)落實(shí)；善于分解目標(biāo)，注意細(xì)化工作任務(wù)，選好形式新、感情親的載體；加強(qiáng)調(diào)查研究，客觀掌握中小學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)修正工作目標(biāo)和措施；樹立問題意識(shí)，注意“發(fā)現(xiàn)問題”的質(zhì)量，從而提高工作的針對(duì)性等。
“舉重若輕”的思想道德教育的顯著效果是省時(shí)高效，富有針對(duì)性與吸引力，融嚴(yán)肅的思想教育過程于藝術(shù)情趣、社會(huì)實(shí)踐、文體活動(dòng)之中，使中小學(xué)生感到在接受教育的同時(shí)，還是在游戲、在審美、在發(fā)現(xiàn)。當(dāng)然，學(xué)會(huì)舉重若輕，前提是具備舉重的實(shí)力。成年人要堅(jiān)持學(xué)習(xí)，研究教育規(guī)律，以與時(shí)俱進(jìn)的精神豐富道德教育的內(nèi)容和手段。這正如烏申斯基所說的：“如果教育家要從多方面來培養(yǎng)人，那么他首先應(yīng)該在多方面來了解學(xué)生”。(作者系浙江省嘉興市教育局干部)
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