基礎(chǔ)教育呼喚理想主義

進入21世紀，中國的教育如何發(fā)展，如何建構(gòu)具有時代特征的“新教育”，已成為眾多有識之士深切關(guān)注的大論題。

縱觀中國教育最近幾十年的發(fā)展歷程，在肯定教育獲得巨大發(fā)展成就的同時，我們不得不遺憾地承認，中國教育，尤其是基礎(chǔ)教育中理想主義的色彩還是較少，缺乏應(yīng)有的對現(xiàn)實目標的批判和超越；中國教育片面追求與現(xiàn)實的適應(yīng)和協(xié)調(diào)，在一定程度上削弱了教育引領(lǐng)時代、提升社會的功能。

這意味著在人們越來越受現(xiàn)實功利羈絆，越來越被實利主義限制了生命意義的拓展之時，由于教育體現(xiàn)著對人類生活最高境界的追求，保留了對于超越實利的、非功利的價值的追求，至少還可以寄希望于教育去使人對人在現(xiàn)實中的病態(tài)和畸型保持警覺，對人的純功利沖動起到平衡和矯正作用。

前不久，在參加全國教育科學“十五”規(guī)劃重點課題《新教育理論的實踐及推廣研究》開題會時有了更深刻的感受。課題負責人、全國政協(xié)常委、蘇州市副市長朱永新教授曾經(jīng)提出教育的理想境界是：成為學生享受成長快樂的理想樂園，成為教師實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的理想舞臺，成為學校提升教育品質(zhì)的理想平臺，成為學生、教師、學校共同發(fā)展的理想空間。繼2002年啟動了“新教育實驗”，規(guī)劃了各項實驗項目，全國二十幾所學校參加了首批實驗，各省市的一大批老師主動加入實驗的大軍，千千萬萬的教師們正在行動中將“新教育”理想具體化、系列化。目前有十個省的200多所學校參加。

本課題研究的主要目標是：進一步完善新教育理論；加強新教育理論實踐的基礎(chǔ)性建設(shè)；形成區(qū)域性推廣科研成果的新型機制；建設(shè)特色化的“校園”“社區(qū)”；促使老師在更新觀念提高技能基礎(chǔ)上的專業(yè)化發(fā)展；促進學生在健全人格、學有所長基礎(chǔ)上的個性發(fā)展。新教育理論的實踐設(shè)計為“新教育實驗”。新教育實驗的核心理念是：為了一切人，為了一切人的發(fā)展。

教育實際上是一個大的概念，是包含了人類生存、生活并且發(fā)展的這樣一個概念。新教育實驗不僅要關(guān)注學生，而且要關(guān)注教師，關(guān)注一切和教育相關(guān)的人，無論他是貧賤的，還是富貴的；是愚昧的，還是睿智的；是健全的，還是殘疾的。他們提出沒有教師的發(fā)展就沒有學生的發(fā)展；沒有家長的發(fā)展，也可能沒有學生的發(fā)展。符合十六大提出的“人的全面發(fā)展”理念。因此，當前社會發(fā)展應(yīng)由“以經(jīng)濟建設(shè)為中心”逐步過渡到“以人的發(fā)展為中心”上來，人的發(fā)展才是硬道理。

新教育實驗主張以人的個體生命為本位，根據(jù)個人發(fā)展的需要確定教育的目標并實施教育。新教育實驗追求從知識的人本化和學習的人本化出發(fā)，引導(dǎo)教育圈中每一個人發(fā)展個性，舒展自我，在教育中將人提高到“人”的高度，最終把人“還原”為“人”，達到人的“自我實現(xiàn)”。應(yīng)當是為基礎(chǔ)教育的改革張揚起了理想主義的旗幟。

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