“上學(xué)不背書包”就能“減負”嗎

３月８日，杭州朝暉新村一小的學(xué)生快樂地走出校門。從３月５日開始，他們再也不用背著書包上學(xué)了。學(xué)校老師下了一道“死命令”，規(guī)定在沒有特殊情況下，學(xué)生一律不能背書包回家。該校老師每人捐出２０元錢，為學(xué)生縫制了一只輕便手提袋，手提袋里只準裝一本書、一只文具盒和一本家長聯(lián)系簿（據(jù)３月１０日《廣州日報》）。
筆者從事教育工作多年，實在為該校的學(xué)生感到高興，無論多么輕的書包，背在背上總有點重量�？墒歉吲d之余還是擔(dān)心，這樣做減輕了小學(xué)生體力上的負擔(dān)，但學(xué)習(xí)上的負擔(dān)會不會隨之減輕呢？該校的孫校長說：“主要目的是想讓學(xué)生減輕負擔(dān)，有一個快樂的童年�！蔽也恢�道他指的是哪一種負擔(dān)。
將書包換成了輕便手提袋，從形式上看是解決了問題，實質(zhì)上也只是解決了形式問題，方式倒頗具幾份幽默感�？墒牵瑧�(yīng)該明白，小學(xué)生受壓的，不是體能上難以負載書包的重量，而是超量的學(xué)習(xí)內(nèi)容和作業(yè)量。一段時期以來，社會輿論認為，小學(xué)生被“沉重的書包”壓得抬不起頭。所謂“沉重的書包”只是一種借代的說法，代稱繁重的課程和作業(yè)負擔(dān)，而并非指書包實體的沉重，超過了小學(xué)生體能承載的限度。
其實，對于小學(xué)生來說，背不背書包倒不是大問題。如果學(xué)習(xí)內(nèi)容減輕了，作業(yè)量減輕了，背個書包又何妨？即使學(xué)生背不動，只要孩子學(xué)得愉快，玩得愉快，這個書包家長都樂意替他背。另外，這種做法也未免有點矯枉過正。據(jù)我所知，語文、數(shù)學(xué)是每天的必修課，兩門功課都應(yīng)該及時溫習(xí)，規(guī)定學(xué)生“手提袋只裝一本書”，讓學(xué)生溫習(xí)語文好，還是數(shù)學(xué)好呢？讓學(xué)生每天溫習(xí)其中的某一門功課，如果這門功課的作業(yè)量仍然很大，其效果反而會適得其反。
“減負”的呼聲由來已久，為什么現(xiàn)在看來收效甚微？其責(zé)任不在于各小學(xué)沒采取行之有效的方法和措施，問題的關(guān)鍵在于應(yīng)試教育模式對教學(xué)大綱、學(xué)習(xí)容量的限制性和規(guī)定性。時至今日，升學(xué)率還是衡量一所學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平的標準。在這種尺度之下，校際間的競爭，使得任何一所學(xué)校都不敢在減輕學(xué)生負擔(dān)上采取實質(zhì)的改變，除非它不考慮市場環(huán)境下學(xué)校的生存。所以，我們看到，一些學(xué)校在呼聲之下，也曾做過相應(yīng)的嘗試，可是不久又都淺嘗輒止，無功而返。說到底，應(yīng)試教育的體制不從根本改變，靠這種搞法，小學(xué)生還是輕松不起來。從這層意義出發(fā)，筆者有理由擔(dān)心，該小學(xué)的小學(xué)生目前的輕便手提袋不久又將換成書包。
所以，減輕小學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔(dān)，應(yīng)該在保證教學(xué)質(zhì)量的前提下，在精簡教學(xué)內(nèi)容和作業(yè)量上下工夫，而不是僅僅做一個樣子就能萬事大吉！

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