“陽光管理”聚人心

　近年來，山西省長治市城區(qū)東街小學十分引人注目，這不光是學校有著省級文明學校，省級綠色學校、市級文明單位以及市區(qū)級素質(zhì)教育先進單位的榮譽光環(huán)，更重要的是這里有民主、開放的管理文化。用校長馮青梅的話說，在這里，每個人都擁有展示才華的機會，每個人都體驗著追求與探索的快樂，大家用寬容的心態(tài)去對待同伴的每一個過失，用期待的心態(tài)去等待同伴的每一個進步，用欣賞的目光去關注同伴的每一個閃光點，用喜悅的心情去分享同伴的每一點成功。在這里，每一位教師都有主人翁的自覺意識，每一個人都是“校長”。
　　制度制約下的陽光作業(yè)
　　東街小學有一套嚴格的管理制?







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　　表揚用喇叭，批評用電話
　　如果說制度是管理的前提，那么情感的投入和人文的關懷則更能凝聚人心。在東街小學，一說起馮校長，教師們總能說一些令他們感動的細節(jié)：有的教師病了，她會忙上忙下地跑醫(yī)院；每一位教師的生日都能夠收到來自校長的祝賀；每當教師節(jié)來臨，學�？傄�想到給家屬送上一份小禮物；教師當中哪家孩子上學了，哪家要搬新居了，都在校長的心中，總會以不同的方式表示對他們的關心。
　　馮青梅認為，學校的發(fā)展離不開每一位教職員工全心全意的奉獻，為了做到這一點，一個校長不僅要用手中的權去管理，更要以自己的表率作用和人格魅力去影響和帶動教職工，為此，她為自己樹立了四個形象：即開明爽朗的大姐形象，熱情真誠的朋友形象，善解人意的知己形象，嚴于律已的教師形象，這成了她做校長的行為準則和努力方向。
　　在評價教師工作時，校長有自己的原則，那就是“表揚用喇叭，批評用電話”，學校每年評出的教壇中堅、優(yōu)秀班主任、學科帶頭人，學�？偸窃陂_學典禮、教師節(jié)慶祝大會、周一升國旗儀式上大張旗鼓地表揚，而那些有過失的，她則從不當眾批評，而是私下交談，使過失者的人格得到尊重。她還在全校中倡導“念人之善、揚人之長、量人之難、幫人之過”的為人處事原則。在發(fā)揮每一位教師的作用上，提倡“用人之長，避人之短，人盡其用，各盡所能”的用人原則，學校針對每一位教職工的特點去安排他們的工作，盡量使每一個人都能擁有與自己的個性特長相適應的崗位。
　　人人都是學校的主人
　　在東街小學，設有兩個很特別的獎項，即“金點子獎”和“好主人獎”。金點子獎是用于鼓勵教職工努力參與學校的管理與發(fā)展，為學校的管理與發(fā)展獻計獻策，如果哪一位教職工提出了一個好思路，而且這一思路在實施中收到了好的效果，學校就要給提出建議的教師發(fā)金點子獎。
　　教師張煥娥針對好學生素質(zhì)標準的建立，提議學校應該與市內(nèi)各中學建立聯(lián)系，對東街小學的畢業(yè)生進行跟蹤調(diào)查，這項建議得到了大家的認可并實施。在后來的跟蹤調(diào)查中，學校發(fā)現(xiàn)了許多以前忽視的或從未意識到的問題，于是張老師當年被授予了金點子獎。
　　“好主人獎”是鼓勵教職工具有主人翁精神，以校為家，學校的事情就是自己的事情。在東街小學，學校的事情教師們都知道得很詳細，如果來了參觀者，即使是校長不在，教師們也能夠?qū)�學校的工作進行匯報。
　　在教學改革上，學校也倡導沒有局外人。一些中老年教師在教學改革上總是擔心自己年紀大了，會跟不上改革的思路，學校則鼓勵這些教師積極參與到改革當中來，并且創(chuàng)造出寬松的環(huán)境，經(jīng)常開展一些集體研討，集體備課活動，使他們在改革中也一樣有自己的貢獻。
　　春風化雨，在這種特殊的管理文化下，東街小學形成了一個“精神的特區(qū)”：學校有了成績，全體教職工都會由衷地高興；學校有了困難，全體教職工都勇于承擔。在這樣的氛圍中，學校的各方面工作也都顯示出了活力，教育科研工作不斷發(fā)展，他們總結的“四環(huán)節(jié)六步驟”的問題教學法、“小組開放”教學法在市區(qū)推廣，在全區(qū)開展的“三名”，即名師、名校、名校長活動中，東街小學率先達標。
　　校長馮青梅說，學校的工作大家爭著干，有了困難或憂愁，大家主動承擔，努力克服，全體教職工都這么無私奉獻，我們有什么困難不能克服，有什么業(yè)績不能創(chuàng)造呢？

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