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作讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者參與者與探索者
語(yǔ)文教學(xué)在學(xué)生主體性發(fā)展中,占據(jù)十分重要的地位,是發(fā)展學(xué)生主體性的主渠道。要真正實(shí)施素質(zhì)教育,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新精神,就必須重視學(xué)生的個(gè)體發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展,重視學(xué)生主體參與意識(shí)和能力的培養(yǎng),確實(shí)確定學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。
作為一名教師,應(yīng)該真正樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的觀念,遵循學(xué)生的心理發(fā)展和認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,精心設(shè)計(jì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié),采取種種方法,創(chuàng)造各種情境,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主體參與積極性,使他們能夠在學(xué)習(xí)中盡情地發(fā)揮自己的才能,充分地表達(dá)自己的思想,勇敢地闡述自己的觀點(diǎn),真誠(chéng)地表露自己的感情。這樣,才會(huì)有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。
筆者在語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行了一些嘗試,感覺(jué)有助于進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力,特提出來(lái)與大家共同討論研究。
一、 精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),在啟疑、激趣中讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者。
波利亞說(shuō)過(guò):"學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)的。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn),理解最深,也最容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系。"因此,在學(xué)習(xí)中,教師可以有意識(shí)地精心設(shè)計(jì)一些對(duì)理解課文有幫助,又有情趣的內(nèi)容,在啟發(fā)、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中,指導(dǎo)學(xué)生自己去嘗試發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,并參與解決問(wèn)題,探索研究問(wèn)題,努力使學(xué)生更多更主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程,從而提高學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力。
例如,在學(xué)生預(yù)習(xí)《奇妙的鯉魚(yú)溪》一課時(shí),我曾設(shè)計(jì)讓學(xué)生首先試著針對(duì)課題提出自己的問(wèn)題。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考,提出:"為什么這是一條奇妙的鯉魚(yú)溪"?"這條鯉魚(yú)溪奇妙在哪里"?"這條鯉魚(yú)溪在什么地方"?"這條溪為什么叫做鯉魚(yú)溪"?"奇妙是什么意思"......提得多好啊!三年級(jí)的學(xué)生能提出這些問(wèn)題,說(shuō)明他們完全有能力去從自己讀書(shū)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題,這正是學(xué)生主體參與意識(shí)的體現(xiàn)和主體參與能力的鍛煉的過(guò)程。而我們應(yīng)該做的就是,恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo),積極地創(chuàng)造機(jī)會(huì),并給他們留下足夠的思考時(shí)間、讀書(shū)時(shí)間,讓他們通過(guò)自主學(xué)習(xí),進(jìn)一步地去解決問(wèn)題、探索更深的東西。所以,毖??岢鑫侍夂螅?也⒉患庇詬???鳶福?膊患庇諶貌糠趾玫�、理斤啨强的�??砩獻(xiàn)鞒齷卮穡??墻?徊狡舴ⅰ⒁?跡?葉匝??擔(dān)鶴約涸俁煉量撾模?私飫鷯閬?謔裁吹胤劍課?裁湊馓蹕?兇隼鷯閬?浚ㄕ飭礁鑫侍猓?檣隙加忻魅返拇鳶福?耆?梢苑攀秩醚??約憾煉??約航餼鑫侍狻#┰偃紓翰椴樽值�、磳�(shí)洌?私?quot;奇妙"的意思。(學(xué)生也可以利用已學(xué)過(guò)的查字典的方法獨(dú)立完成)。這也是在為學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會(huì),鼓勵(lì)學(xué)生自己解決問(wèn)題。而關(guān)于這篇課文的核心問(wèn)題"為什么這是一條奇妙的鯉魚(yú)溪"?"這條鯉魚(yú)溪奇妙在哪里"?我則干脆把問(wèn)題板書(shū)在黑板上 ,讓學(xué)生在深入學(xué)習(xí)課文時(shí),隨時(shí)圍繞它們展開(kāi)討論,探究問(wèn)題的答案。
同時(shí),我還根據(jù)理解課文的需要,設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的多種多樣的內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,吸引學(xué)生積極主動(dòng)地參與,從而提高學(xué)生的參與意識(shí)和能力。再如《奇妙的鯉魚(yú)溪》一課,為了讓學(xué)生理解課文中鯉魚(yú)溪的鯉魚(yú)數(shù)量多,顏色美,我為學(xué)生印制了許多各種姿態(tài)的魚(yú)的輪廓圖案,讓學(xué)生根據(jù)書(shū)中描繪的顏色:灰黑、墨綠、金黃、丹紅、紅白相間、紅黑交錯(cuò)......在自己研究課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上,給魚(yú)上好自己喜歡的顏色,并告訴學(xué)生,上課時(shí)會(huì)把所有顏色上得好的魚(yú)都貼在黑板上。"真好玩!""太有意思了!"同學(xué)們有的請(qǐng)教美術(shù)老師顏色的問(wèn)題,有的查字典了解顏色,還有的請(qǐng)家長(zhǎng)幫忙找金紙,找漂亮的顏料,更有有心的同學(xué)精心設(shè)計(jì)"紅白相間"、"紅黑交錯(cuò)"的圖案......到上課時(shí),幾十個(gè)同學(xué)畫(huà)的魚(yú)貼上了黑板,構(gòu)成了一條真正的"奇妙的鯉魚(yú)溪"。看到自己的作品能參與成為板書(shū)的一部分時(shí),學(xué)生們又高興又激動(dòng),這種情緒鼓舞著他們一節(jié)課都在積極參與課堂活動(dòng),探索更深的問(wèn)題......可見(jiàn),精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié),可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓他們?cè)诎l(fā)現(xiàn)中得到快樂(lè),在研究中獲取知識(shí),在探索中提高主體參與意識(shí)和能力,課堂氣氛和學(xué)習(xí)效果也會(huì)格外好。
二、 努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境,在平等、互助下讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者。
心理學(xué)家認(rèn)為,學(xué)生在觀察、感受時(shí),擅長(zhǎng)形象思維的大腦右半球處于興奮狀態(tài);觀察后,用語(yǔ)言表達(dá)情景時(shí),擅長(zhǎng)抽象思維的左半球興奮,這樣大腦兩半球交替興奮、抑制,可以挖掘出大腦潛在的力量,從而使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中提高了參與的興趣和意識(shí),培養(yǎng)了參與的能力。
根據(jù)這一點(diǎn),在課堂教學(xué)中,教師完全可以運(yùn)用一切可以利用的教學(xué)手段,努力創(chuàng)設(shè)吸引人、感動(dòng)人、陶醉人的情境,在師生間、生生間平等互助的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生觀察、讓學(xué)生感受,促使每一個(gè)學(xué)生都能夠如同身臨其境一般,親自去體驗(yàn),去發(fā)現(xiàn)那些新奇的、有趣的東西,并且能主動(dòng)地參與進(jìn)去,積極地探索、積極地尋求答案。
依據(jù)這一點(diǎn),在學(xué)習(xí)《錫林格勒大草原》時(shí),我首先為學(xué)生展示了我在錫林格勒大草原旅游時(shí)拍攝的照片:藍(lán)天白云、滿眼綠色、牛羊成群、野花盛開(kāi)... ...學(xué)生一下被照片中的熟悉的人和美麗的景吸引住了,此時(shí)我說(shuō):"老師看到的一切和今天我們將要學(xué)的課文內(nèi)容一模一樣,讓我們一起走進(jìn)美麗的錫林格勒大草原游覽和感受一番,好不好?!"同學(xué)們一致響應(yīng)。接著,伴隨著悠揚(yáng)的草原樂(lè)曲,我又為大家播放起了配合課文內(nèi)容的錫林格勒大草原的美景的錄象,并請(qǐng)學(xué)生們準(zhǔn)備談一談自己印象最深的美景和自己來(lái)到草原的感受... ...這一下,學(xué)生主體參與的積極性一下被調(diào)動(dòng)起來(lái)了,他們認(rèn)真地看,細(xì)心地體驗(yàn),爭(zhēng)著盡情地說(shuō)......尤其是在深入學(xué)習(xí)課文后,我希望他們利用自己的朗讀來(lái)重現(xiàn)大草原的美景時(shí),學(xué)生們的積極性更高了,個(gè)個(gè)搶著讀、比著讀,讀得那么令人陶醉... ...由此可見(jiàn),恰當(dāng)?shù)貏?chuàng)設(shè)情景,的確促使學(xué)生們?nèi)グl(fā)現(xiàn)美的事物,研究美的內(nèi)涵,探索美的真諦,主體參與意識(shí)和能力必將得到較好的培養(yǎng)。
另外,在課堂教學(xué)中,我還引進(jìn)了小組合作學(xué)習(xí)的模式。我認(rèn)為:小組合作學(xué)習(xí)體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的尊重,為學(xué)生開(kāi)設(shè)了平等互相的學(xué)習(xí)場(chǎng)所和機(jī)會(huì),創(chuàng)設(shè)了人人都能表現(xiàn)自我的條件。小組合作學(xué)習(xí),使學(xué)生個(gè)體之間可以更好地互相交流、互相啟發(fā),不僅有利于學(xué)生的主動(dòng)參與,更有利于學(xué)生間的相互啟發(fā),從而共同探索,發(fā)現(xiàn)新的東西。所以,小組合作學(xué)習(xí)的模式能夠創(chuàng)設(shè)一個(gè)很好的情景,在平等互助的基礎(chǔ)上,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。比如:學(xué)生在學(xué)習(xí)《草原》一課的第二大段時(shí),由于內(nèi)容多,課文長(zhǎng),學(xué)生在理解時(shí)帶有一定的難度。我先引導(dǎo)他們快速默讀第二段,找出這段課文中最能點(diǎn)明中心的一句話。學(xué)生默讀后比較容易地找出了"蒙漢情深何忍別,天涯碧草話斜陽(yáng)!"然后讓學(xué)生展開(kāi)想象,進(jìn)入當(dāng)時(shí)的情境:遼闊美麗的大草原,到處都是綠的!夕陽(yáng)西下,蒙漢人民圍坐在一起,交談、飲酒、唱歌、跳舞……此時(shí),再談?wù)勛约旱睦斫夂透惺�。接�?給他們充裕的時(shí)間,繼續(xù)沉浸在剛才的情境中,充分運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)的模式在平等互助的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步討論理解這一段文章的內(nèi)容,并且練習(xí)有感情地朗讀課文。學(xué)生們?cè)谛〗M學(xué)習(xí)時(shí),由于人少,相對(duì)距離近,發(fā)言的機(jī)會(huì)多,練讀的機(jī)會(huì)也多。小組討論的氣氛更是平和而熱烈。就這樣,他們?cè)谧罴训那榫爸?一起主動(dòng)地學(xué)習(xí),積極地研究,平等互助,參與的意識(shí)和能力得到了進(jìn)一步的發(fā)展。
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三、 真正尊重每一個(gè)學(xué)生,在自主選擇過(guò)程里讓學(xué)生做發(fā)現(xiàn)者、參與者、探索者
在教學(xué)過(guò)程中,"教"要為"學(xué)"服務(wù)。教師必須真正尊重每一個(gè)學(xué)生,一定不可輕易地否定學(xué)生的觀點(diǎn)、看法、想法,傷害學(xué)生參與的積極性。教師可以在一定范圍內(nèi),充分給學(xué)生以一些自主選擇、自由加工的機(jī)會(huì),讓他們?cè)谶x擇中學(xué)習(xí)選擇,在加工中學(xué)習(xí)創(chuàng)造,在不斷探索中有所發(fā)現(xiàn),在進(jìn)一步參與中發(fā)展自我,完成認(rèn)識(shí)的變化和飛躍。
在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課堂討論時(shí),由于學(xué)生的觀察角度、理解能力、知識(shí)水平、個(gè)人經(jīng)歷的差異,對(duì)問(wèn)題的看法肯定會(huì)有許多不同。在這種情況下,我嘗試展開(kāi)集體討論,讓更多的學(xué)生參與選擇:"你們覺(jué)得誰(shuí)說(shuō)得更好?""你們認(rèn)為誰(shuí)的想法更貼近當(dāng)時(shí)的情況?""假如你看到了這種景象,你會(huì)有什么樣的想法?""你感覺(jué)他們倆誰(shuí)理解得更合情理?""你認(rèn)為誰(shuí)理解得更深刻?"等等。這樣,寬容學(xué)生的一切想法和看法,肯定學(xué)生的發(fā)現(xiàn)、參與和探索,鼓勵(lì)自由奔放的想象,既尊重了每一個(gè)同學(xué),保護(hù)了參與的同學(xué)的積極性,又使更多的同學(xué)得到了參與的鍛煉機(jī)會(huì),使學(xué)生始終處于對(duì)知識(shí)的渴望,發(fā)現(xiàn)、獲取知識(shí)的興奮,研究、探索問(wèn)題的喜悅之中,學(xué)生的主體參與意識(shí)和能力自然而然得到了進(jìn)一步的發(fā)展和提高。
同時(shí),在語(yǔ)文教學(xué)中,筆者發(fā)現(xiàn):有意識(shí)地創(chuàng)造一些可以自由選擇的內(nèi)容和機(jī)會(huì),對(duì)孩子們來(lái)講,也是很有吸引力的。比如:講讀《林�！返牡诙匀欢螘r(shí),我讓學(xué)生喜歡哪句就針對(duì)哪句談理解;喜歡哪個(gè)詞,就針對(duì)哪個(gè)詞談理解;自己感覺(jué)對(duì)哪句話理解得好,就把哪句話讀給大家聽(tīng),自己最喜歡哪句,就先把那句背下來(lái)......結(jié)果,學(xué)生的參與熱情非常高,在討論和背課文中,思維更積極,感知更敏銳,想象更豐富,記憶更牢固。幾乎每個(gè)學(xué)生都在認(rèn)真挑選自己喜歡的句子,讀得有聲有色,入情入境,課近結(jié)束,學(xué)之未盡�？梢�(jiàn),在充分地選擇和加工的過(guò)程中,不僅培養(yǎng)了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力,訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),而且豐富了學(xué)生的感情。學(xué)生在選擇后,更深地理解了作者的情感,并與作者的情感融為一體,乘上作者思想感情的帆船,在多彩的文學(xué)海洋中遨游,這樣做的結(jié)果是學(xué)生不僅獲得了知識(shí)上、認(rèn)識(shí)上、情感上的滿足,而且他們的主體地位得到了充分的肯定,樹(shù)立了自信心、自主性,創(chuàng)造意識(shí)、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新精神也得到了鍛煉和發(fā)展。
在實(shí)踐中,我深深領(lǐng)會(huì)了蘇霍姆林斯基的話:"在人的心靈深處,都有一種根深蒂固的需求,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,而在兒童的世界中,這種需求特別強(qiáng)烈。"這種需求也就是參與的需求。同時(shí),我還認(rèn)識(shí)到:學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)和能力的培養(yǎng),不僅取決于學(xué)生自身的興趣愛(ài)好、知識(shí)水平、接受能力、思維方式、意志性格.....也取決于教師的教學(xué)觀念、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)......要想全面實(shí)施素質(zhì)教育,全面提高學(xué)生的創(chuàng)造力,教師必須在教學(xué)過(guò)程中,重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)參與意識(shí)和能力,精心設(shè)計(jì)教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié),努力創(chuàng)設(shè)最佳的情境,尊重每一個(gè)學(xué)生,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)的全過(guò)程,在為全體學(xué)生提供充足的參與的機(jī)會(huì)和參與的時(shí)間上進(jìn)行深入的研究和探討。
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