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小學(xué)美術(shù)與音樂的整合
隨著教育改革的不斷深化,美育對培養(yǎng)全面發(fā)展的素質(zhì)人才的作用越來越來越重要。它可以提高學(xué)生的整體素質(zhì),豐富學(xué)生的思想內(nèi)涵,陶冶情操,啟迪智慧,培養(yǎng)美感,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)代美學(xué)理論研究也表明:“美能使任何活動(dòng)的境界得到提升�！�
音樂與美術(shù)是實(shí)施美育的兩大學(xué)科,從理論上來說它們似乎是兩種殊不相關(guān)的藝術(shù),前者通過音響訴諸人們的聽覺的感官,后者通過線條和色彩訴諸人們的視覺感官。但現(xiàn)實(shí)的藝術(shù)活動(dòng)中,所謂音樂中的畫面和繪畫中的音樂感,往往是藝術(shù)家們經(jīng)常談?wù)摰膯栴}。比如:美術(shù)中的術(shù)語“色彩”一詞經(jīng)常作為音樂用語出現(xiàn)在音樂理論文章中;音樂中的術(shù)語“節(jié)奏”一詞也往往作為美術(shù)用語出現(xiàn)在美術(shù)理論文章中。人們在欣賞、談?wù)撍囆g(shù)作品時(shí),也常常會說,這首樂曲簡直像一幅美麗的風(fēng)景畫,或者說,這幅畫簡直像音樂一樣迷人。藝術(shù)理論家們認(rèn)為這些描述并不單純是一種文學(xué)性的描述或比喻,而是在長期藝術(shù)實(shí)踐和藝術(shù)感受中形成的一種感性的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。這種經(jīng)驗(yàn)表明了音樂與美術(shù)之間存在某種聯(lián)系。
首先,有人說音樂中的旋律是以時(shí)間為畫筆在不同音高位置上勾畫出來的線條。這個(gè)比喻很恰當(dāng)?shù)恼f明了音樂中抽象的旋律線與美術(shù)中組成具體可見形象的線條基礎(chǔ)的關(guān)系。正因?yàn)槿绱?抽象派的美術(shù)作品十分的接近于音樂,作品中的點(diǎn)、線、面仿佛都是在向人們歌唱,如康定斯基的《作曲》和蒙德里安的《百老匯的爵士樂》。
其次,從物理學(xué)角度來說,音樂中的聲音和美術(shù)中的色彩都是一種波動(dòng),即聲波和光波。牛頓在研究色譜的同時(shí)還得出一個(gè)有趣的假設(shè),他認(rèn)為紅、橙、黃、綠、青、藍(lán)、紫七種顏色恰好相當(dāng)于C、D、E、F、G、A、B七個(gè)音。根據(jù)是:七度音之間的比例為1:2差一點(diǎn),七種顏色中紅與紫的比例也正好是1:2差一點(diǎn)。盡管這個(gè)推測還不足以將音樂色彩與美術(shù)色彩一一對應(yīng)起來,但人們依然依靠感覺在它們之間設(shè)下某種對應(yīng)關(guān)系,如明朗、暗淡等等。
另外,人們常說音樂是流動(dòng)的建筑,說明了音樂與美術(shù)都具有造型性的特點(diǎn)。美術(shù)中的造型用線條和色彩在空間中組合成一種特定的結(jié)構(gòu)位置,音樂則通過無形的音響造型象征性地體現(xiàn)出上下、前后、遠(yuǎn)近等空間感,雖然這種造型并不是真實(shí)的,但它可以通過人的感官在內(nèi)心體驗(yàn)中轉(zhuǎn)化為清晰的視覺形象。比如穆索爾斯基的鋼琴組曲《圖畫展覽會》,德彪西的交響素描《大�！�,格拉納多斯的鋼琴組曲《戈雅的畫》等等。
藝術(shù)家們一直是在探索音樂與美術(shù)的聯(lián)系與整合。德國美學(xué)家費(fèi)歇爾說過:“人的各個(gè)感官不是孤立的,它是一個(gè)感官的分枝,多少能相互代替,一個(gè)感官響了,另一個(gè)感官作為回憶、作為和聲、作為看不見的象征,也就是共鳴�！� 許多抽象派畫家都力圖將音樂注入畫面。畢加索認(rèn)為:“每一件真正的藝術(shù)品都蘊(yùn)藏著獨(dú)特的音樂感�！笨刀ㄋ够沁@方面的典型,他認(rèn)為“形與色彩本身組成足夠表達(dá)感情的語言因素,正如音樂的聲音直接影響靈魂一樣�！� 中國著名美學(xué)大師宗白華先生也指出:“一個(gè)充滿音樂情趣的宇宙,是中國畫家、詩人的藝術(shù)境界。”他還舉出例證來具體說明:“繪畫有氣韻,就能給欣賞者一種音樂感。六朝山水畫家宗炳對著山水畫彈琴,‘欲令眾山皆響’,這說明山水畫有音樂的韻律�！�
那么,在新課改的前提下,我們把音樂引入到美術(shù)的課堂教學(xué)中來,體現(xiàn)學(xué)科的整合,為美術(shù)教學(xué)改革提供了一個(gè)什么樣的方向與途徑呢?將音樂與美術(shù)有機(jī)融合對美術(shù)課堂有著什么樣的實(shí)際意義呢?
1、音美結(jié)合,多方面激發(fā)興趣
興趣是最好的老師。興趣是學(xué)生發(fā)展思維的巨大推動(dòng)力,不管做什么事情,只要有了興趣,才會使人集中精力,積極思考,而且還會達(dá)到廢寢忘食、欲罷不能的地步。兒童是與音樂最親近的人群之一,從某種意義上說,每個(gè)兒童天生都應(yīng)該是一個(gè)音樂家,每個(gè)兒童都喜歡在音樂中游戲、活動(dòng)和學(xué)習(xí)。活潑好動(dòng)是孩子們的天性,聽到音樂他們會情不自禁地手舞足蹈,他們對音樂有一種天生的敏感,因此把音樂融入到美術(shù)課堂能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
比如在教學(xué)的導(dǎo)入部分,采取創(chuàng)設(shè)情境的方法,運(yùn)用音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺,視聽結(jié)合,使學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容清晰明確,從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。另外,在課堂上配以合適的音樂,可以創(chuàng)設(shè)出具體、真實(shí)的環(huán)境氛圍,顯現(xiàn)和諧、鮮明的形象,促使學(xué)生的感、知覺發(fā)展,并通過直觀感受誘發(fā)他們創(chuàng)造性的想象,給學(xué)生以美的享受,也可以很好地激發(fā)學(xué)生的興趣。
孩子都喜歡音樂,他們有意注意的時(shí)間不長,興趣持續(xù)時(shí)間也很短,在畫畫的時(shí)候時(shí)常會很不自覺地哼起歌曲,寧靜的音樂容易使人平靜下來,并且產(chǎn)生一定的幻想。在一些國畫課的教學(xué)時(shí),除了看書本上的范作之外,還可以以音樂作為襯托,選用一些比較古典的音樂,比如古箏曲古琴曲等,這些幽遠(yuǎn)的曲子容易把學(xué)生帶到另一個(gè)意境中去,通過自己的想象,對中國畫的意境賦予新的理解。另外,在學(xué)生繪畫的時(shí)候播放一些舒緩的音樂有助于學(xué)生靜下心來畫畫,有一個(gè)良好的作畫環(huán)境,作品的質(zhì)量也相應(yīng)有所提高。
同時(shí),課上播放適宜的音樂可以使學(xué)生在輕松、愉快、活潑的氛圍中掌握繪畫技能,在學(xué)生作業(yè)時(shí)配合以合適的背靜音樂,能使學(xué)生創(chuàng)作出精美超水平的作品。而且課堂氣氛熱烈而生動(dòng),學(xué)生充分的想象,思維的火花,創(chuàng)作的靈感在
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音樂的律動(dòng)中不斷流露出來,避免了課堂氣氛枯燥乏味,激發(fā)學(xué)生的激情,調(diào)動(dòng)起他們的興奮性,還可以解除疲勞。
2、音美結(jié)合,培養(yǎng)豐富的情感
情感在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有著不可估量的作用,蘇霍姆林斯基曾以生動(dòng)的比喻來說明情感的作用:“感情如同肥沃的土地,知識的種子就播種在這個(gè)土壤上�！备叨仍u價(jià)了情感的因素在教學(xué)過程中的重要作用。他還援用列寧的名言,說明了沒有可靠的情感基礎(chǔ),不僅不會有成功的學(xué)習(xí),甚至連一般的學(xué)習(xí)也不可能,小學(xué)美術(shù)教學(xué)大綱中明確指出:教師在教學(xué)過程中要充分發(fā)揮藝術(shù)教育寓教于樂、生動(dòng)形象、感人的優(yōu)勢。情感作為人類重要的心理現(xiàn)象,以其一系列獨(dú)特的功能特征影響教學(xué)活動(dòng)。它具有調(diào)節(jié)功能。心理學(xué)實(shí)踐證明,當(dāng)個(gè)體出現(xiàn)愉快樂觀情緒時(shí),整個(gè)智力操作水平大大提高。國外也曾對兩組兒童進(jìn)行實(shí)驗(yàn),一組兒童受益于教師良好情感的調(diào)節(jié),其智商為105;而另一組兒童在緊張情緒下,其智商只有91。教學(xué)中,應(yīng)重視情感的組織功能,喚起學(xué)生豐富的遐想和無限的創(chuàng)造想象,以激發(fā)學(xué)生的繪畫靈感,達(dá)到良好的教學(xué)效果。
很多人都有過快樂時(shí)情不自禁一個(gè)人大聲唱歌的感覺,也有過面對奇美自然時(shí)想把一腔的興奮揮灑在紙上的沖動(dòng),不論是什么人,激情是沒辦法禁錮的。這似乎印證了一句話——色彩是看得見的聲音,聲音是看得見的色彩。一個(gè)個(gè)音符從耳邊跳過,一張張畫面在眼前流淌,心中充溢的,是豐富的情感。
在美術(shù)課堂中融入富有感情色彩的音樂,極大地豐富著學(xué)生的情感體驗(yàn),讓他們在視覺和聽覺上得到雙重的情感感受,引導(dǎo)他們在音響流動(dòng)的同時(shí),在自己創(chuàng)造的作品中親身體驗(yàn)與感受其形式美,內(nèi)容美,進(jìn)而在知識的應(yīng)用、拓寬和延伸過程中延伸情感,達(dá)到創(chuàng)造美。當(dāng)學(xué)生陶醉在音樂的氛圍中,伴隨著活躍的想象、強(qiáng)烈的審美情感,使學(xué)生的感知過程和體驗(yàn)過程緊密結(jié)合、水乳交融,加深了他們對美的形象的認(rèn)識和理解,這種審美認(rèn)識、審美愉悅使學(xué)生的身心獲得更多的情感體驗(yàn),學(xué)生精神得到充實(shí),視野得到拓展,情感得到升華。
3、音美結(jié)合,培養(yǎng)觀察力和感受力
一個(gè)人若欲步入藝術(shù)殿堂,就必須有敏銳的觀察力。觀察是想象和創(chuàng)造的基礎(chǔ),沒有深入細(xì)致地觀察,就難以具有豐富的想象力,也就難以創(chuàng)造理想的作品,因此,美術(shù)教學(xué)的首要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生的觀察力,讓他們有觀察美的能力,并通過這種能力的培養(yǎng),促使學(xué)生感受美的能力得到提高。
在學(xué)生繪畫教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境,使學(xué)生在豐富生動(dòng)的情境中認(rèn)真觀察,深切感受。如講授人物動(dòng)態(tài)的畫法時(shí),學(xué)生對人體比例就很難把握,這時(shí)光靠老師講,學(xué)生很難理解。在教室里,老師可通過音樂中舞蹈的表演,或播放錄音帶,使學(xué)生在輕松愉快的舞曲聲中,跟著老師一邊唱,一邊跳,一邊去觀察。當(dāng)學(xué)生置身于美妙的舞蹈旋律之中時(shí),便可組織他們進(jìn)行寫生,創(chuàng)作。你就會在孩子豐富多彩的畫中看到各種線條,形體組成的人物舞姿優(yōu)美、雅拙而生動(dòng),充滿了兒童的創(chuàng)意。這樣的教學(xué)學(xué)生將感到輕松、愉悅,又達(dá)到理解人物不同動(dòng)態(tài)時(shí)身體各部位變化的目的,容易使學(xué)生接受,方便了教學(xué)。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生大膽運(yùn)用色彩,自由揮灑、大膽創(chuàng)作,讓學(xué)生發(fā)揮自己的才能,會有想象不到的收獲。
聲形并用,還可以提高學(xué)生對作品的感受力,使學(xué)生融入美術(shù)作品中。在耳濡目染的同時(shí),激發(fā)學(xué)生的情感,培養(yǎng)他們的興趣,提高他們的感受能力。比如畫《上學(xué)路上》,我們可先播放《上學(xué)歌》,古人云:“緣耳而知聲,緣目而知形。”讓學(xué)生在歌聲中感受上學(xué)時(shí)高興的心情和追憶上學(xué)路上發(fā)生的有趣事情,學(xué)生的興趣一下子來了,注意力也集中了,聽了音樂后紛紛舉手發(fā)言,講述了自己感受到的景物,氣氛非常熱烈。有了初步的感受之后再進(jìn)行繪畫練習(xí),學(xué)生就不會感到?jīng)]東西畫了。這樣既解決教學(xué)上的難點(diǎn),又使課堂生動(dòng)有趣。
又如在教學(xué)《線的秘密》的時(shí)候,就可以選用不同節(jié)奏旋律的音樂讓學(xué)生欣賞,從中感受到抑揚(yáng)頓挫、高低起伏的樂感,并用線條表示出來。這時(shí)候播放節(jié)奏強(qiáng)烈的《命運(yùn)》,適合畫跳動(dòng)起伏的折線,播放輕柔舒緩的《高山流水》可以感悟到平滑婉轉(zhuǎn)的曲線。因此在教學(xué)這一課時(shí),老師可以讓學(xué)生根據(jù)歌曲的旋律畫出線條,通過學(xué)生自身的感覺來提高對藝術(shù)的感受能力。
4、音美結(jié)合,培養(yǎng)想象力和創(chuàng)造力
孩子們喜歡幻想,因?yàn)樗麄兊纳畋旧砭统錆M幻想。魯迅先生在《看圖識字》一文中就曾熱情地贊美兒童的幻想,他說:“孩子是可以敬服的,他常常想到星月以上的境界,想到地面下的情形,想到花卉的用處,想到昆蟲的語言……”可見,幻想是孩子們在生活中的奇思妙想,是他們純真心靈的一種大膽的無拘無束的表露,也是一種智慧聰穎的反映。所以美術(shù)需要學(xué)生的幻想,繪畫課中讓孩子們用手中的畫筆描繪出他們的內(nèi)心世界,手工課上讓他們把手中奇形怪狀的瓜果變成調(diào)皮的小老鼠、羞澀的小女孩……學(xué)生的想象力的飛翔是無止境、無窮盡的。音樂正是激發(fā)這種想象力的源泉。
世界著名教育家蘇霍姆林斯基,對音樂教育的意義和作用曾經(jīng)作過這樣精彩的描述:“音樂是思維強(qiáng)有力的源泉�！睕]有音樂教育,就沒有兒童完全合乎要求的智力發(fā)展。音樂形象以新的方式在兒童面前揭示出現(xiàn)實(shí)中各種各樣事物和現(xiàn)象的獨(dú)特之點(diǎn),音樂的旋律在兒童心上喚起鮮明的想象,這種旋律是培養(yǎng)創(chuàng)造力的一種不可比擬的手段。通過讓學(xué)生聆聽音樂,從音樂中聯(lián)想到畫面,由于每個(gè)人的感受能力都不同,聯(lián)想到的也千差萬別。同一首樂曲,有的看到了寧靜的河畔星光在閃耀;有的則仿佛看到了茫茫的一片大草原。學(xué)生有了美的想象作為基礎(chǔ),再加以創(chuàng)造,作品就千變?nèi)f化非常豐富了。借助音樂形象來喚起學(xué)生對相關(guān)視覺形象、聽覺形象及有關(guān)事物的聯(lián)想,讓學(xué)生盡情暢想自然美和境遇美
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,使學(xué)生的想象力得到淋漓盡致的發(fā)揮。
21世紀(jì)競爭最激烈的是人的創(chuàng)造力,未來要求今天的兒童擁有更豐富的創(chuàng)造力,創(chuàng)造不是生活中的原樣照搬,不是記憶的重現(xiàn),而是在觀察、回憶、聯(lián)想、幻想的基礎(chǔ)上通過概括和取舍,發(fā)展創(chuàng)造形成有價(jià)值的思維結(jié)晶。而美術(shù)活動(dòng)的價(jià)值就在于它引發(fā)兒童的創(chuàng)造力。音樂憑借著具有豐富的情感內(nèi)涵音響,能直接迅速地通過聽覺作用于兒童的大腦,引起情緒共鳴,發(fā)展審美情感,培養(yǎng)創(chuàng)造能力。例如在教學(xué)《聽聽畫畫》的時(shí)候,有選擇性地播放一些音樂,用音樂的和諧美和韻律美去感染學(xué)生。音樂的曲調(diào)詼諧,幽默又歡快,讓學(xué)生根據(jù)旋律來想象出畫面內(nèi)容。在這樣的環(huán)境中,學(xué)生的創(chuàng)作情緒一下子提高了,隨著節(jié)奏、節(jié)拍的變化,學(xué)生這兒一筆,那里一劃,作畫時(shí)創(chuàng)意大膽、自然,既稚拙、粗獷,又渾厚、簡練,各種各樣的形象造型一下子展現(xiàn)在眼前,童趣盎然、氣韻生動(dòng),學(xué)生的思維活躍了,能力發(fā)展了,興趣也提高了。
綜上所述,當(dāng)音樂走進(jìn)美術(shù),旋律與節(jié)奏,是幻想世界的載體,它充滿著芳醇濃郁、絢爛多彩的詩情畫意,通過幻想和想象親臨其境。那些極富想象力的兒童音樂作品,更是童心幻想的大世界。音樂以其明快的旋律,能夠改變美術(shù)課堂教學(xué)的沉悶氣氛;而美術(shù)則以其清晰的畫面,也能使抽象的音樂語言增強(qiáng)形象性。因此讓音樂走進(jìn)美術(shù)課堂,可以使美術(shù)課做到“聲中有畫,畫中有聲……”兩者和諧統(tǒng)一,既有利于創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)的審美氛圍,又有利于學(xué)生愉悅身心、激發(fā)靈感、發(fā)展思維和陶冶情操。
美術(shù)與音樂都是借助于情感對學(xué)生進(jìn)行美育的工具,能夠凈化學(xué)生的心靈,培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和高尚的思想情操。它們的共同點(diǎn)是在一定的藝術(shù)氛圍感染下,調(diào)動(dòng)學(xué)生積極向上的情感,培養(yǎng)他們健康、豐富的精神世界,感受“真善美”的藝術(shù)真諦。好的音樂就是一幅美麗動(dòng)人的畫面,好的美術(shù)作品又宛如一支美妙的樂曲,他們是一對孿生姊妹,相互交融、相互滲化,共同陶冶人們的情操,充實(shí)人們的精神生活,培養(yǎng)人們熱愛美、熱愛生活、熱愛藝術(shù)、熱愛生命的熱情,并不斷地使人們在生活中發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。
以美為本,是一條科學(xué)的教育之路。實(shí)踐證明,美術(shù)和音樂融合,可以達(dá)到圖音并茂、聲色俱全的效果。把音樂融入到美術(shù)課堂中,可以更好地拓展藝術(shù)空間,增強(qiáng)藝術(shù)趣味,培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)想象力與創(chuàng)造力。作為美育工作者,要有效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素質(zhì),提高他們的藝術(shù)創(chuàng)造水平,在他們細(xì)小的心靈中埋下美的種子,將來在偉大祖國的這個(gè)大花園中競相開放,以促進(jìn)我國群星燦爛,英才輩出時(shí)代的來臨。
參考文獻(xiàn):
《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》
《現(xiàn)代教育技術(shù)》
《音樂美學(xué)基礎(chǔ)》
《中國美術(shù)教育》
《少兒美術(shù)》
《人類的藝術(shù)》
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