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中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)性現(xiàn)狀研究
中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)性現(xiàn)狀研究作者/朱桂花
摘 要:師范畢業(yè)生離開高校邁進社會,必然經(jīng)歷著一個角色轉(zhuǎn)換的過程,這種角色的轉(zhuǎn)變既令人興奮,但同時也帶來煩惱。結(jié)束學(xué)生時代的生活進入到工作崗位后,新教師就要開始向社會人轉(zhuǎn)換,首先面臨的問題就是對工作的適應(yīng),對教師角色的適應(yīng),能否順利成長為一名合格的中學(xué)教師,職業(yè)適應(yīng)期是教師專業(yè)發(fā)展過程的關(guān)鍵階段。探討了新教師職業(yè)適應(yīng)期的現(xiàn)狀、面臨的困難以及如何幫助新教師盡快適應(yīng)角色。
關(guān)鍵詞:心理困惑;心理壓力;心理失衡
職業(yè)適應(yīng),作為人的社會適應(yīng)的一個重要方面,是指在積極的職業(yè)價值觀念指導(dǎo)與統(tǒng)率下形成并維持的職業(yè)心態(tài)、職業(yè)能力、職業(yè)關(guān)系等與職業(yè)勞動者及其環(huán)境之間的和諧狀態(tài)。新教師的適應(yīng)是指進入教師隊伍的新入職教師,運用在大學(xué)中所掌握的理論知識和技能,迅速適應(yīng)教育教學(xué)工作和新的環(huán)境及人際關(guān)系,實現(xiàn)由學(xué)生角色向教師角色轉(zhuǎn)變的過程,這一過程也是教師專業(yè)發(fā)展過程中的一個重要的組成部分。
一、目前中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)所面臨的問題
筆者是一個新教師,研究期間,根據(jù)筆者自己的親身經(jīng)歷,及調(diào)查研究清流縣一些和筆者一樣的新教師,發(fā)現(xiàn)目前中學(xué)新教師職業(yè)適應(yīng)所面臨的問題如下:
1.期望與現(xiàn)實的落差帶來的心理痛苦。一個帶著理想的新教師在進人中學(xué)工作半年后,多數(shù)教師感到自己所取得的成就與原有的期望有很大的差距,從而產(chǎn)生失望的心理痛苦。主要表現(xiàn)在個人的努力和相應(yīng)的成績得不到學(xué)生、同事和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定。
2.從個人主義到他人主義角色轉(zhuǎn)換帶來的心理困惑。當代新教師大多數(shù)是獨生子女,在從事教師職業(yè)之前往往表現(xiàn)出很強的自我意識,在家和大學(xué),他人意識欠缺,缺少換位思考的能力。有相當一部分新教師在剛踏上教師工作崗位時,由于長時間養(yǎng)成的習慣,在與學(xué)生、同事、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)交往時,往往表現(xiàn)出對自己的利益考慮得多,對他人利益考慮得少,缺少奉獻和自我犧牲精神,個人的教學(xué)經(jīng)驗和成果不愿被他人分享。
3.實踐性學(xué)科知識缺乏帶來的心理壓力。對剛從事教師職業(yè)的新教師而言,面臨最大的心理壓力就是對實踐性知識的缺乏。由于教學(xué)經(jīng)歷短的原因,駕馭課堂能力不足,課堂應(yīng)變能力差,課后反思能力弱。在和一部分新教師訪談中發(fā)現(xiàn),他們想把課上好,有美好的教學(xué)期望,但教育教學(xué)結(jié)果就是不盡如人意。經(jīng)過調(diào)查才發(fā)現(xiàn),他們在制訂教學(xué)目標上比較死板,忽視了學(xué)生的實際;在知識的傳授上,不能從學(xué)生的實際出發(fā),創(chuàng)造性地處理教材,而是機械地執(zhí)教教材;在教學(xué)方式上,過分強調(diào)學(xué)科知識,(adivasplayground.com)忽視了學(xué)科教學(xué)的情感和興趣等因素。
4.高付出與低收入導(dǎo)致的心理失衡。對于一些志向遠大,有才氣、有能力的新教師而言,他們在工作上都有自己美好的目標,而且對教育工作非常投入,有些新教師在工作上還有引人注目的成績。他們覺得,投入與產(chǎn)出應(yīng)該成正比。但遺憾的是,與校外的有些高收入行業(yè),像政府機構(gòu)、銀行、外資企業(yè)比較,他們感到自己的付出得不到社會的公平待遇;與校內(nèi)的有些老教師比較,他們又發(fā)現(xiàn)老教師能力再差,獎金和各種待遇還是比他們高。這種付出與回報的不對等影響了他們的工作熱情和心理平衡。
二、解決新教師職業(yè)適應(yīng)問題的對策
根據(jù)以上調(diào)查和分析來看,新教師的職業(yè)適應(yīng)心理存在的問題來源于許多不同的原因,我們應(yīng)當綜合考慮社會、學(xué)校、新教師自身等方面的因素,從中尋找解決問題的有效策略。
1.重視新教師的接納,滿足其歸屬需要。新教師離開自己所熟悉的學(xué)校,步入陌生的工作單位,肯定會感到無所適從。所以,這時候他們最需要的就是安全感和歸屬感。學(xué)校要通過“迎新會”等形式向新教師介紹學(xué)校歷史、辦學(xué)條件和特色以及各項規(guī)章制度,以便讓新教師盡快熟悉單位環(huán)境。學(xué)校還要對新教師進行崗前培訓(xùn),通過新老結(jié)對子的方式,幫助他們掌握備課、上課、批改作業(yè)、管理學(xué)生等教育教學(xué)基本功,使他們上崗前心中有數(shù),為以后工作的順利進行奠定基礎(chǔ)。
2.優(yōu)化內(nèi)部環(huán)境,促進新教師健康成長。在教學(xué)過程中,學(xué)校應(yīng)協(xié)調(diào)好新老教師之間的關(guān)系,深挖內(nèi)部潛力,以老帶新,新老幫教。一方面使老教師正確看待新教師,以高度的負責精神,主動地幫、帶新教師,另一方面引導(dǎo)新教師正確估計自己,讓他們真正認識到教學(xué)是一門綜合藝術(shù),而自己目前知識欠缺,經(jīng)驗不足,從而產(chǎn)生向老教師學(xué)習的緊迫感和誠心。通過新老教師相互交流,不斷提高其業(yè)務(wù)素質(zhì)。
3.凈化新教師的職業(yè)心理環(huán)境,加強職業(yè)思想價值觀的教育。正確的價值觀的樹立對一個人的行為取向的選擇具有持久的影響,而近幾年來,由于市場經(jīng)濟的沖擊,拜金主義的影響,輕教重商、急功近利、個人主義等資產(chǎn)階級腐朽思想也侵蝕著新教師的頭腦,因此對新教師的職業(yè)心理適應(yīng)的指導(dǎo)應(yīng)首先從樹立其正確的價值觀開始。同時,開展并加強職業(yè)興趣、職業(yè)適應(yīng)方面的指導(dǎo)。如,請優(yōu)秀教師介紹自己獻身于教育的模范事跡,講如何做好一名稱職的中學(xué)教師,使新教師通過向先進人物的學(xué)習,對他們進行世界觀、人生觀、價值觀的教育和敬業(yè)、奉獻精神的教育,讓他們認識到教師職業(yè)的艱苦和樂趣,使他們拋棄把“教師”當作職業(yè)應(yīng)付的消極思想,忠心地把教育當作事業(yè)進行不懈的追求,當作藝術(shù)全身心地投入。在培訓(xùn)過程中和平時的教學(xué)管理中深入新教師,及時了解他們的思想動態(tài),有針對性地組織他們學(xué)習和個別談話,幫助指導(dǎo),及時解決其思想中存在的問題,使他們糾正錯誤思想觀念,心情舒暢地投入工作。
4.學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)者應(yīng)加強與新教師的溝通,深入了解新教師的心理特點和需求,對于其正當?shù)男睦硇枨笠毿牡丶右砸龑?dǎo),防止出現(xiàn)心理挫折,要努力幫助新教師拓展生活空間,協(xié)調(diào)人際關(guān)系,不斷提高業(yè)務(wù)能力,努力為新教師創(chuàng)造能實現(xiàn)自身價值、增強工作樂趣的機會和舞臺。創(chuàng)造一個支持新教師工作的校園心理氛圍,是有利于新教師成長的一個重要方面。
新教師作為教師隊伍的新鮮血液,是21世紀素質(zhì)教育的主力軍。新教師的職業(yè)適應(yīng)心理如何對于他們的成長乃至一生的影響,意義是十分重大的,因此,需要學(xué)校等各方面都來關(guān)注他們的成長,使他們盡快適應(yīng)并勝任學(xué)校教育教學(xué)工作,以培育出高素質(zhì)的跨世紀人才。
參考文獻:
劉建周。當代新教師專業(yè)成長面臨的心理問題及對策[J].新課程研究:教師教育,2007(2)。
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