改革教學六認真評價制度 切實推進校本教研工作

隨著基礎(chǔ)教育課程改革的不斷深入，一系列教育改革焦點都集焦在了實施課改實驗操作教師身上.教師是此次課改實驗成敗的關(guān)鍵.而校本教研作為促使教師專業(yè)發(fā)展和推動課程改革順利實施的有效手段,已經(jīng)受到各級教育部門和學校的高度重視.構(gòu)建校本教研制度，推動校本教研工作，促使教師自主自動和可持續(xù)發(fā)展，已成為學校課改工作的重要任務(wù)。
校本教研作是指以學校為基地，以學校內(nèi)教學實踐中的實際問題為研究內(nèi)容，以學校管理和教師為研究主體，以促進師生共同發(fā)展為研究目的，所開展的教學行動研究活動。從上可看出，校本教研來源于教學，服務(wù)于教學，它是對教學實踐和教師教學行動的研究。教學工作歷來都是學校的中心工作，教師的教學行動不外是我們平時所說的備課、上課、作業(yè)批改、學生輔導、實踐活動……在課堂教學常規(guī)管理條例中，教學“六認真”是重要的規(guī)范條例，它規(guī)范了教師的教學行為，促進了教師的成長，所以說，教學“六認真”是校本教研制度的重要組成部分，建立健全富有現(xiàn)代教育精神、體現(xiàn)課改理念的“六認真”評價制度，無疑會推動學校校本教研工作。
但隨著社會的發(fā)展、教育改革和課程改革的推進，傳統(tǒng)的教學“六認真”評價制度已顯得落后、過時，導致教學六認真檢查失去了目標，迷失了方向。產(chǎn)生了過程查教案（有時就是數(shù)教案），結(jié)果比分數(shù)結(jié)果。把復雜的教育現(xiàn)象簡單化，丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容--人的發(fā)展。如此，我們便看見了學校生活中的種種怪現(xiàn)象：備課是"抄工"（把所教案書上內(nèi)容抄到自己的備課本上），教學是"磨工"（課內(nèi)損失課外補，拖堂，補課。千少萬少，學生的考試分數(shù)不能少），教研是"短工"（學期結(jié)束了，學校催繳小結(jié)了，便東抄西摘一晚上兩晚上完工）。教學“六認真”評價制度需要進行改善，需要融入新的內(nèi)涵，補充新的血液，賦予其新的生命。
課改伊始，我校在大力推進學校課程改革實踐同時，進一步建立健全各項管理制度，學校教學“六認真”檢查評價制度幾經(jīng)變革，不斷完善，現(xiàn)已經(jīng)形成了較為完整、科學的體系。
一、評價內(nèi)容與標準改革，制度與課改全面接軌。
在實施新課程的過程中，我校結(jié)合課改理念，將教學“六認真”定義為教學設(shè)計、課堂教學、作業(yè)與檢測評價、學生輔導、實踐活動、教學研究六認真。與傳統(tǒng)六認真比：我們將備課、上課更為教學設(shè)計、課堂教學，將作業(yè)與考試考查合并為作業(yè)與檢測評價，將課外活動更為實踐活動。同時，增加了教學研究項目。
課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本方式是教學過程的展開，基于新課程基本教學理念下的教學過程是一個內(nèi)容活化、創(chuàng)生的過程，是學生思考、體驗的過程，是一個師生互動、發(fā)展的過程。展開教學過程的前提條件是教學設(shè)計，課堂教學又是教學設(shè)計實施過程和檢驗完善的過程，是落實課改精神的主渠道。教學設(shè)計與課堂教學無疑是教學工作中最重要的環(huán)節(jié)。
在教學設(shè)計評價中，我們將它細化成了8項。著力于教學反思與教學后記。教師的自我反思按教學過程可分為教學前、教學中、教學后三個階段。教學前的反思是憑借以前的教學經(jīng)驗，依據(jù)課改理念，對新的教學活動進行批判性的分析，并作出預(yù)測，它主要體現(xiàn)在教材、學情分析、教法設(shè)想中，這種反思具有前瞻性。教學中的反思是指對發(fā)生在教學過程中的問題及時發(fā)現(xiàn)、自動反思，迅速調(diào)控，這主要體現(xiàn)在每堂課的教學設(shè)計右邊的教學反思中，這種反思表現(xiàn)為教學中的一種機智，具有敏感性。教學后的反思是在某一教學活動告一段落（如上完一節(jié)課或上完一個單元的課后），在一定的理論指導下，去發(fā)現(xiàn)和研究過程中的問題，或者對有效經(jīng)驗進行理性的總結(jié)和提升。這主要體現(xiàn)在一個單元教學設(shè)計的教學后記里。
課堂教學是教學六認真中最重要的一環(huán)。傳統(tǒng)的上課評價只注重教師的表演而忽視學生的行動。在課改理念的指導下，我們將課堂教學評價分成了五大塊：教師素質(zhì)、教師教學行為、學生學習行為、教學過程、教學效果。突出學生自主、合作、探究的學習方式、教學三維目標的落實、教材的開發(fā)教學內(nèi)容的拓展等。我們希望教師在實際教學中更多地關(guān)注學生在知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面的發(fā)展，重視自主、合作、探究的學習方式培養(yǎng)，更好地對教學活動的針對性、有序性及有效性加以思考，不斷轉(zhuǎn)變教育教學觀念，改進教學方式。
作業(yè)與檢測評價中是教學過程的一個重要組成部分,是課堂教學的繼續(xù),是學生鞏固知識、運用知識解決問題形成能力的關(guān)鍵之一，也是了解學生掌握和運用知識的情況，了解教學效果的重要途徑，便于研究和改革教學工作，作業(yè)與檢測評價的根本目的是為了更好地提高學生的綜合素質(zhì)和教師的教學水平。為此，我們要求教師注意作業(yè)的分層設(shè)計，嚴禁用作業(yè)處罰學生，提倡創(chuàng)新性、實踐性作業(yè)，對學生評價要著重于過程性、發(fā)展性、賞識性評價。
學生輔導是教學過程的延伸，也是了解學生學習情況的重要途徑之一，同時又是溝通師生感情，密切師生關(guān)系的主要渠道。輔導的目的是關(guān)心學生身心健康，發(fā)展個性特長，提高學業(yè)成績。在學生輔導中首要強調(diào)教師要善于做學生進行思想工作，加強心理輔導，調(diào)整學生心態(tài)。注意各科輔導的相互配合銜接，要有全局觀念。同時要求教師積極與家長溝通，重視對家長進行家庭教育方法的輔導。
實踐活動是課堂教學的拓展，是學校進行校本課程實施的有效途徑，有利于培養(yǎng)學生的興趣和動手操作能力；有利于增強探究和創(chuàng)新意識，學習科學研究方法。在實踐活動中，我們鼓勵教師開發(fā)校本課程，在學生中多開展小發(fā)明、小制作活動、社會調(diào)查活動、社區(qū)活動等社會實踐體驗活動。
現(xiàn)代教師應(yīng)成為學習型、研究型的教育工作者，教學研究已成為教師職業(yè)特點之一，成為教師工作的重要組成部分。為此，我校將教學研究作為教師“六認真”中的重要組成部分，并作出明確要求。我們要求教師不管參加那一級的教研活動，都要充分準備，并積極發(fā)言提出自己見解，參與交流合作。提倡教師要善于總結(jié)疏理提升教育現(xiàn)象，有自己的記錄教育實踐原始問題、現(xiàn)象的教育隨筆或教育日記。
如上所述，我校在教學“六認真”評價制度中，將課改理念融入每一條細則中，使課改精神落實在每個教學環(huán)節(jié)和教師的每一個教學行為，為課改理念的落實提供了保障。
二、學習討論相結(jié)合，教師與制度全面接觸
教學“六認真”評價制度的構(gòu)建，不在于“卡教師”，而在于指導、服務(wù)與保障，制度具有規(guī)范性、指導性和保障性。制度的建立并不代表完結(jié)，一項制度只有得到教師的充分理解和大力支持，才會發(fā)揮其應(yīng)有作用，煥發(fā)其生命力。我校教學“六認真”評價制度的改革經(jīng)歷了學習培訓——教師醞釀討論——教代會表決通過幾項措施，通過教師與制度的全面接觸，使教學“六認真”評價制度科學化、民主化、法制化。
學習培訓：在暑假期間，我校全體教師集中進行了校本培訓，在為期九天的培訓上，學校校長李學清作了《扎實校本教研，提升教師素質(zhì)》專題講座，對校本教研工作進行生動形象的講解，并提出了學校校本教研工作思路。教導主任向全體教師作了《基于新課程下的教育設(shè)計》講座，指導教師如何進行個性化教學設(shè)計，教學反思的記錄，教學后記的撰寫等。學校教科室主任、各學科教研組長也都進行了專題講座。開學初，學校進行了兩次關(guān)于教學六認真的培訓活動，對教學設(shè)計提出明確細致要求，如教學設(shè)計的版面：前面是教材分析和教學經(jīng)驗的回顧反思，教學設(shè)計旁留四分之一空白為教學改進、課堂記錄之反思。單元后為教學后記為經(jīng)驗教訓之總結(jié)、提升。要求教師反思有五記：一記教學成功之舉；二記教學敗筆之處；三記教學機智之精；四記學生發(fā)現(xiàn)之美；五記教學改進之想。反思要有課堂教學事實的描述和分析，有感而發(fā)，語言精煉

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