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教育管理 - 教研工作應(yīng)求實(shí)
目前，農(nóng)村小學(xué)開展教研活動(dòng)有華而不實(shí)之兆，趕時(shí)髦，搞花架子的現(xiàn)象屢見不鮮，其主要表現(xiàn)有“四多”：一是搞大課題多，別人講情景教學(xué)，自己跟著把錄音機(jī)搬上課堂；別人搞“注·提”實(shí)驗(yàn)，自己要學(xué)生“直呼”音節(jié)；別人搞讀寫結(jié)合，自己教一課，便叫學(xué)生寫一篇。今年搞這項(xiàng)，明年搞那項(xiàng)，猶如蜻蜓點(diǎn)水。結(jié)果，所有的實(shí)驗(yàn)都夭折了。二是導(dǎo)演后的公開課多，說什么集思廣益，推廣經(jīng)驗(yàn)，多次試教，學(xué)生舉手如林，對(duì)答如流，反映不出真實(shí)的情況。三是評(píng)課時(shí)說好話多，或是教師水平低，提不出新意的觀點(diǎn)，或是怕得罪別人，造成同事間的隔閡，所以，評(píng)課時(shí)阿諛逢迎，盡說“大年初一”的話。四是外出學(xué)習(xí)多，有些單位組織教師外出，美其名曰取經(jīng)，實(shí)則閑游，教學(xué)上的收效微乎其微。存在上述“四多”的主要原因，就是對(duì)教研工作的作用認(rèn)識(shí)不清，得過且過，缺乏務(wù)實(shí)精神。筆者認(rèn)為，教研工作的目的是幫助教師提高業(yè)務(wù)水平，從而提高教學(xué)質(zhì)量，而不是給某個(gè)單位某個(gè)領(lǐng)導(dǎo)的工作穿紅戴綠，點(diǎn)綴修飾。因此，農(nóng)村小學(xué)的教研工作應(yīng)該－－一、實(shí)事求是
實(shí)事求是為我黨一貫提倡的工作作風(fēng)。做任何工作都離不開實(shí)際，離不開當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐木唧w條件。我們做工作，主張講實(shí)際，說實(shí)話，辦實(shí)事，求實(shí)效。目前，農(nóng)村小學(xué)教師隊(duì)伍中，存在著“數(shù)量不足，素質(zhì)不高，隊(duì)伍不穩(wěn)”的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。
根據(jù)這種現(xiàn)狀，我們一手抓常規(guī)，一手抓改革，著眼于給教師以“實(shí)惠”，開拓教研思路，取得了較好的效果。
1．抓常規(guī)。主要包括備、講、政、輔等方面。一是備課。備課是教師在教學(xué)中的首要工作，認(rèn)真?zhèn)湔n，就能熟悉教材，把握重點(diǎn)，講課時(shí)心中有數(shù)，不會(huì)偏離教學(xué)目標(biāo)。我們根據(jù)民辦、代課教師多且業(yè)務(wù)素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，召開專門的備課會(huì)，從格式到方法，從低標(biāo)準(zhǔn)到高要求，循序漸進(jìn)地指導(dǎo)教師鉆研分析教材，設(shè)計(jì)教法，寫好教案。二是講課。我們主要對(duì)啟發(fā)式教學(xué)進(jìn)行研究。啟發(fā)式是一切教學(xué)方法的最基礎(chǔ)的方法，任何教法都離不開啟發(fā)式，有人認(rèn)為啟發(fā)式是一切教學(xué)方法的“母親”。就語文教學(xué)而言，語文教學(xué)的根本就是訓(xùn)練學(xué)生的語言和思維。通過啟發(fā)式教學(xué)，多讀多說，多問多思，更好地訓(xùn)練學(xué)生的能力。三是批改。作業(yè)批改是常規(guī)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。我們制訂了作業(yè)批改的有關(guān)條例。首先把作業(yè)分類，全收全改的一類，抽查批改的一類，把教師從枯燥繁重的作業(yè)批改勞動(dòng)中解脫出來。其次是采用教師批改，學(xué)生自改，師生面改，學(xué)生互改等多種形式的批改方法，各種方法相互結(jié)合，提高教學(xué)效率。四是輔導(dǎo)。輔導(dǎo)是提高教學(xué)質(zhì)量的又一個(gè)補(bǔ)救措施。從現(xiàn)有教師素質(zhì)看，教師輔導(dǎo)學(xué)生尤為重要。俗話說，勤耕耘，多收獲。要提高質(zhì)量，就要突出一個(gè)“勤”字。我們反對(duì)加班加點(diǎn)，但對(duì)中下層學(xué)生的適當(dāng)輔導(dǎo)是非常必要的，這有利于面向全體學(xué)生，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。
2．抓教改。我聽過一位教師教《喜鵲》，課堂四十分鐘，學(xué)生跟著老師抄了近20個(gè)詞語解釋，學(xué)生沒讀過一遍課文，沒回答過一個(gè)問題，這樣的教學(xué)怎能提高質(zhì)量？為此，我們吸取外地的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，以培養(yǎng)學(xué)生自覺能力為突破口，優(yōu)化課堂教學(xué)。我們采用語文“自學(xué)輔導(dǎo)”法，把課堂教學(xué)分為三個(gè)階段六個(gè)步驟。
第一階段是探索性自學(xué)：①揭示課題，導(dǎo)人新課；②啟發(fā)自學(xué)，異步輔導(dǎo)（包括出示自學(xué)提綱，確定異步輔導(dǎo)對(duì)象）。第二階段是深究性自學(xué)：①學(xué)生議論，解決疑難；②學(xué)生匯報(bào)，教師點(diǎn)撥。第三階段是實(shí)踐性自學(xué)，①品詞品句，質(zhì)疑問難；②實(shí)踐練習(xí)，改正作業(yè)。我們運(yùn)用這種教法，起碼有下列好處：一是有利于促進(jìn)教師鉆研教材教法。我們平時(shí)檢查教師教案時(shí)，發(fā)現(xiàn)不少教師抄襲他人教案，有的甚至不寫教案，按某出版社編輯的《教案手冊(cè)》上課，脫離教學(xué)實(shí)際。所以，我們先在全縣小學(xué)作“一刀切”的強(qiáng)制性規(guī)定：教師備課、上課都要以自學(xué)輔導(dǎo)法為標(biāo)準(zhǔn)。
這樣，便逼得教師寫真教案。當(dāng)教師掌握了此法后，再進(jìn)行 “一法為主，多法滲透”地進(jìn)行教學(xué)。二是上課時(shí)目標(biāo)明確、集中。因?yàn)樵O(shè)計(jì)的自學(xué)提綱，其實(shí)就是這節(jié) 課的教學(xué)目標(biāo)，教師圍繞“目標(biāo)”教，學(xué)生圍繞“目標(biāo)”學(xué)，不會(huì)偏離教學(xué)重點(diǎn)。
三是有利于學(xué)生聽、說、讀、寫能力的培養(yǎng)。教學(xué)的六步驟中都圍繞這些能力培養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)。所以，教師掌握了“自學(xué)輔導(dǎo)“法，就能最大限度地克服“滿堂灌”和隨意教學(xué)的弊端，大面積地提高了語文教學(xué)質(zhì)量。
二、腳踏實(shí)地
腳踏實(shí)地就是實(shí)實(shí)在在地，從宏觀到微觀一步一個(gè)腳印地開展教研活動(dòng)。
1．宏觀管理。宏觀管理：一是發(fā)揮考試命題的指揮棒作用。如目前教學(xué)中對(duì)感情朗讀、背誦課文等語感方面的訓(xùn)練有所忽視，命題時(shí)便出一些關(guān)于這方面的題型。老師發(fā)現(xiàn)這類題型，就會(huì)有所醒悟，從而改進(jìn)教學(xué)。二是印發(fā)教改經(jīng)驗(yàn)文章，特別是課堂實(shí)例或教學(xué)參考一類的文章，更能被老師接受，從書面上指導(dǎo)教學(xué)。三是實(shí)行“達(dá)類管理”跟蹤。我們按學(xué)生測(cè)試的及格率及優(yōu)秀率指數(shù)，確定類別，分四類三個(gè)檔次，分別給教師、學(xué)校、鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）規(guī)定達(dá)類“指標(biāo)”。這樣，教師以及各級(jí)教學(xué)管理部門就能朝著一個(gè)共同的目標(biāo)去努力，使全縣小學(xué)教學(xué)質(zhì)量“下能保底，上不封頂”，年級(jí)過關(guān)，為高一級(jí)學(xué)校輸送合格的新生。
2．微觀指導(dǎo)。一是教研員或骨干教師巡回到學(xué)校上示范課，有的聽課后即興示范，給教師提供教法模樣。二是舉辦專題業(yè)務(wù)培訓(xùn)班。如漢語拼音班、識(shí)字教學(xué)班、說話寫話教法研討班等。三是舉行微型教學(xué)片斷觀摩活動(dòng)，先由教師設(shè)計(jì)不同類型的教學(xué)片斷，如怎樣引入新課，如何指導(dǎo)分段等，從學(xué)校到鄉(xiāng)（鎮(zhèn)）再到縣，層層選拔，評(píng)出優(yōu)等課。四是舉行說課活動(dòng)，說課先在校內(nèi)進(jìn)行，那就是教師。上課前，先把教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)過程說給同科的教師聽，讓教師評(píng)點(diǎn)，修改教案后再進(jìn)行上課。這樣，教師的業(yè)務(wù)水平就提高得快，能夠取得較好的教學(xué)效果。
近幾年，我們堅(jiān)持實(shí)事求是，理論聯(lián)系實(shí)際的原則，腳踏實(shí)地地開展教研活動(dòng)，深受教師的歡迎。有位教師深有感觸地說：“這樣開展教研活動(dòng)，實(shí)在，實(shí)惠，見實(shí)效！”
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