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世紀之交的中國中小學電化教育
世紀之交的中國中小學電化教育 [文章作者] 電教論壇 [文章來源] 電教論壇
中國電化教育走過了半個世紀的路程。全國范圍的中小學開展電化教育已有30多年 的歷史。目前,基本上覆蓋全國各地的衛(wèi)星教育電視網(wǎng)絡初步建成,從中央到地方已形成電 教專業(yè)工作系統(tǒng)。一大批中小學電教設備初具規(guī)模,部分學科電教教材成龍配套,電視節(jié)目 與計算機教學軟件不斷增加,一批教師初步掌握一般電教技術(shù),電教研究與實驗碩果累累, 電教管理向著科學化的方向邁進,電化教學在部分地方和學校普遍展開,成效顯著。 中小學電化教育面臨著新的形勢。如何適應新形勢,進一步發(fā)展中小學電化教育?這 是擺在我們面前的一個重大課題。認真探索這個課題,具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史 意義。 一、未來的中小學電化教育 電化教育是近代與現(xiàn)代科學技術(shù)同中國教育實際相結(jié)合的產(chǎn)物,它具有中國特色和一 定的事業(yè)開拓性與歷史局限性。隨著科學技術(shù)與教育的不斷進步,電化教育在實踐中不斷 地擴展,一次又一次地突破原來的界定,并且正在和繼續(xù)向前發(fā)展。 未來的電化教育將沿著當代科學技術(shù)發(fā)展的總趨向、伴隨經(jīng)濟發(fā)展與教育改革的進程 而逐步前進。中小學電化教育寓在其中,將會發(fā)生一系列的變革,總的趨勢如下： l.電教觀念將從單純的工具手段論,向著現(xiàn)代敦育技術(shù)體系轉(zhuǎn)變。當代科學技術(shù)發(fā)展 有兩種基本形式,-是突破,即以研究開發(fā)的新一代科技成果,取代原有的一代科技成果;二 是融合,即組合巳有的科技成果,發(fā)展成為新的技術(shù)。90年代和2l世紀,將是不同領(lǐng)域科學 技術(shù)創(chuàng)造性融合的時代,由于現(xiàn)代科學技術(shù)的融合化趨勢,各種高新技術(shù)都具有組合技術(shù)的 牲質(zhì),因此科學技術(shù)不斷地向整體化、系統(tǒng)化、大型化、復雜化的方向發(fā)展。 電化教育是建立在現(xiàn)代科學技術(shù)與教改實踐基礎(chǔ)上的一類現(xiàn)代教育媒體,它代表著時 代精神,應當擴展涵概當代所有的各類先進的教育媒體技術(shù);教育本是綜合運用各類媒體、 手段、方法達到預期目的的社會行為,具有整體性。當今,中小學開展電化教育的成功,不僅 在于自身諸要素的優(yōu)化,而且在于同各類教育技術(shù)的密切結(jié)合�，F(xiàn)代教育思想、教育教學設 計、教育教學方法與學習方法、古代、近代與現(xiàn)代各類教育媒體綜合化、融為一體,形成現(xiàn)代 教育技術(shù)體系將是未來發(fā)展的總趨勢。電化教育必將從原來的狹隘的觀念中跳出來,同國 際接軌,成為現(xiàn)代教育技術(shù)的同義語。 2.電教環(huán)境將從校園式向著國際化的方向轉(zhuǎn)變。目前的中小學電化教育多是一校一班 一課地進行,雖然通過軟件交流,其信息渠道同傳統(tǒng)教育方式相比寬闊一些,但仍有較大的 局限性。 在未來的世界里,以光纖電纜為“公路”以計算機、電視、電話融為一體的多媒體機為 “汽車”,以圖、文、聲、象并茂的信息為“貨物”,遍布世界各地的信息高速傳輸網(wǎng),即信息高速 公路將逐漸形成。它把機關(guān)、學校、企事業(yè)單位和家庭的計算機聯(lián)結(jié)起來,人們可以隨機交 換信息。信息高速公路的建立,將對教育傳播方式、方法及其結(jié)構(gòu)產(chǎn)生深遠的影響。由于高 速公路具有信息傳播容量大、速度快、范圍廣、雙向交互作用等特點,因此,將出現(xiàn)突破學校 “圍墻”,課堂教學與廣播電視、通訊教學融為一體、新型的遠程距離雙向交互的教學方式與國際化的教學環(huán)境。未來的中小學,特別是條件較好的中小學,將設置校園信息管道線,教 室安裝信息板,同信息高速公路聯(lián)通,形成包括家庭在內(nèi)的“校園信息網(wǎng)”,師生可以通過信 息板選擇和利用計算機中心的軟件并通過各類視頻設備進行教育傳播。 3.電教媒體將從以投影、電視為主體,向著以計算機、多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為主體轉(zhuǎn) 變。社會信息與教育信息傳播的大環(huán)境預示著中小學電教最基礎(chǔ)的設施是計算機,計算機 不僅是中小學生必須掌握的課程,而且是輔助教學的主要工具。 將文字、聲音、圖象和各類視頻信息同時抓取、處理、編輯、存貯,并展示兩個以上的不同 類型信息媒體的技術(shù),叫多媒體技術(shù)。這種技術(shù)將成為末來中小學電教技術(shù)的核心,它可以 直接用于課堂教學、課外、校外教育活動、學生自學;還可以用于編制投影、電視教材與計算 機輔助教學課件。目前一些中小學的教室或電化教室、語言實驗室、學科專業(yè)教室等,配有 幻燈、投影、電視、音響教學系統(tǒng),這些媒體幾乎都是單獨設置和使用的。今后這些媒體仍在 教學中繼續(xù)發(fā)揮重要作用,但其工作方法將發(fā)生重大變革。運用多媒體技術(shù)將這些電教設 備與多媒體計算機聯(lián)結(jié),組合為一體,以計算機進行總體調(diào)控、演播,將是中小學電化教育發(fā) 展的方向。 4.電教作用方向?qū)姆忾]式,群體化向著開放式、個別化轉(zhuǎn)變�，F(xiàn)實中小學普遍實行班 級授課制,教師面對一個群體以一種模式教學,具有較大的封閉性,難以因材施教。隨著辦 學條件的改善,為適應培育現(xiàn)代人的需求,中小學必將普遍發(fā)展多種形式的個別化教學。 由于多媒體技術(shù)具有交互作用之性能,又由于國家、地方和校園信息網(wǎng)的建立,使電化教育 具有廣闊的信息源,最適宜開展個別化教學。在班級或分組教學、課堂和家庭中自學、課外 閱覽等各類教學活動中,提供廣泛的信息資源,進行人機對話,發(fā)揮交互作用,開展個別化教 學將是電化教育的最新優(yōu)勢。 5.運行方式將從單一的機械推進,向著綜合化、智力化方向轉(zhuǎn)變。現(xiàn)實發(fā)展電化教育多 是一種種媒體、按其幾種不同的標準要求推進。由于當代科學技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢,各類 電教媒體及其他教育技術(shù)日益融為一體,因此,發(fā)展電化教育必將成為發(fā)展現(xiàn)代教育技術(shù)的 綜合性的工程。原來意義的電教技術(shù)手段將與傳統(tǒng)教學技術(shù)手段融合,并依多媒體技術(shù)的 需求而加以改造,形成與中小學教育相適應的現(xiàn)代教育技術(shù)體系與新型教育方式。 現(xiàn)代技術(shù)發(fā)展的關(guān)鍵在于由“機械技術(shù)”向“智能技術(shù)”轉(zhuǎn)變。因此,硬件技術(shù)轉(zhuǎn)向軟件 技術(shù),有形產(chǎn)品開發(fā)轉(zhuǎn)向無形產(chǎn)品開發(fā),偏重硬件發(fā)展路線,轉(zhuǎn)向注重整體的發(fā)展路線,這是 當代技術(shù)發(fā)展的新趨勢。中小學電化教育將強化“智能技術(shù)”、以教學設計為前導,以軟件開 發(fā)為重點,綜合化、整體性地推進,并以此促進整體教育的改革與發(fā)展,又以整體教育改革與 發(fā)展引導教育技術(shù)不斷地提高水平。 6.發(fā)展進程將從校際的不平衡性向著地域的不平衡性轉(zhuǎn)變。中小學電化教育的發(fā)展依 賴于經(jīng)濟與教育基礎(chǔ)�，F(xiàn)實中因?qū)W校經(jīng)濟與教育狀況不同,電化教育的發(fā)展不夠平衡。在 新的形勢下,這種情況將繼續(xù)存在,但其重點轉(zhuǎn)向地區(qū)。由于未來的中小學電化教育是建立 在國際、國內(nèi)與地方信息高速傳輸網(wǎng)的基礎(chǔ)之上的;由于國家、各地的信息高速公路基礎(chǔ)設 施的興建情況不同、信息交換系統(tǒng)的完善程度不同、信息資源服務業(yè)開發(fā)的狀況不同,使學 校電化教育的發(fā)展不夠平衡。一般地說,信息技術(shù)發(fā)達的地區(qū),其經(jīng)濟與教育條件較好的中小學,電化教育發(fā)展的進程就會快些;信息技術(shù)不夠發(fā)達的地區(qū),即使學校經(jīng)濟與教育條件 再好,最多也僅能興建校園信息網(wǎng),難以同外界聯(lián)通。由于各地區(qū)和學校具體情況不同,發(fā)展電化教育的狀態(tài)也將是多樣的。 上述幾點既是末來中小學發(fā)展電化教育的總趨勢,也是末來中小學電化教育的基本特 點:即未來的中小學電化教育就是現(xiàn)代教育技術(shù);它以信息高速公路為依托,寓在其中;它以 計算機,多媒體技術(shù)和通訊技術(shù)為主體,包括投影、電視等各類媒體手段,并形成系統(tǒng)。它作 用于各個方面,尤其是個別化教學;它以軟件開發(fā)為重點,綜合化整體性地運行;國家、地域 與學校間發(fā)展電化教育出現(xiàn)新的不平衡,表現(xiàn)形式多樣化。 二、現(xiàn)實的情況和對策 世界進人信息時代,中小學電化教育具有美好的前景。我國通向2l世紀的信息公路示 范工程己經(jīng)啟動,“中國教育和科研計算機網(wǎng)”將建成包括全國主干網(wǎng),地區(qū)網(wǎng)和校園網(wǎng)在內(nèi) 的三個層次結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡。近期將建成連接8個地區(qū)網(wǎng)絡的全國主干網(wǎng)和全國網(wǎng)絡中心、8個 地區(qū)網(wǎng)絡中心、若干地區(qū)網(wǎng)點以及功能齊備的網(wǎng)絡管理系統(tǒng),并提供豐富的網(wǎng)絡應用資源和 便利的資源訪問手段。 北京中關(guān)村地區(qū)教育與科研示范網(wǎng),已經(jīng)同美國的“高速公路”主干網(wǎng)聯(lián)通,北京大學14 座科研教學樓,清華大學18個樓群近七百臺計算機、中科院的各研究所均已上網(wǎng),可以隨時 同一百多個國家的信息部門對話。 北京景山學校與香港柏寧頓集團合作,興建的信息高速校園網(wǎng)已于1995年9月22日正 式開通。這個網(wǎng)以光纖為主干線將每一個教室、實驗室、閱覽室、辦公室總計200多臺486計 算機聯(lián)結(jié)在一起,并留有接口將同國際國內(nèi)信息高速公路網(wǎng)聯(lián)通,還建立了與電話線連接, 同學生家庭遠程聯(lián)網(wǎng)的系統(tǒng)。 北京市有一批中小學的電化教育有新的發(fā)展。投影、幻燈、錄音教學普遍展開,表現(xiàn)手 法有新的改進,演示水平顯著提高;電視教學形成了一定的學科系統(tǒng),獲得了較好的教學效 果;上百所學校建立了校內(nèi)教育電視臺和閉路系統(tǒng),在開展德育、上好“開放性課程”,豐富校 園生活等多方面顯示了巨大的優(yōu)越性;計算機輔助教學,充分發(fā)揮“趣”、“變”、“擴”、“形”、 “密”等多種功能作用;有些學校的電化教育教室實現(xiàn)了多媒體聯(lián)接,聲、光、圖象自動控制, 方便了教師和教學。有的學校語言實驗室進行了技術(shù)改造,由計算機調(diào)控,視聽結(jié)合。 電化教育的前景是美好的。但是,美好前景的到來,要靠開拓奮進的精神,實事求是的 態(tài)度、腳踏實地的行動。電化教育是社會經(jīng)濟、科學技術(shù)與教育條件發(fā)展到一定水平的產(chǎn) 物,又是人們的現(xiàn)代教育意識達到一定水準,教育改革發(fā)展到一定程度的客觀要求。我國是 發(fā)展中的國家,經(jīng)濟、科技與教育發(fā)展狀況同世界潮流相比有一定的差距,在地區(qū)、學校之間 的發(fā)展很不平衡,相當多的地區(qū)中小學仍處于開創(chuàng)和改善最基本的辦學條件、培養(yǎng)合格教 師,推行常規(guī)教學的階段。據(jù)有關(guān)資料介紹:l994年我國中小學危房面積仍占中小學校舍總 面積的2.0%,小學理科教學儀器設備、教學分組實驗、圖書配備達標的學校所占比例分別 為19.8%、l4.2%、25.9%,中學分別為38.8%、35.4%、34.2%。我國小學教師學歷合格率 為86.6%,初中為63.8%,高中為53.4%。中小學正常經(jīng)費普遍的不足,1994年全國普通中 小學預算內(nèi)經(jīng)費生均增長率分別為l3.97%和9.76%,而同期居民生活費價格上漲14.7%, 零售商品物價上升l3%,實際增長幅度很低,有的下降,以致使許多中小學正常經(jīng)費僅能維 持最低生活。截止l994年底,一年半的時間全國拖欠教師工資達25億元,一些學校連教師 最低的生活都難以保證。 我國是個大國,地方之間,城鄉(xiāng)之間差別很大。1994年預算內(nèi)教育經(jīng)費:(小學生人均)上海為903.2l元,浙江為347.88元,河南為142.4l元,河北為50.l6元;最高與最低的省 (市)相差17倍;(中學生人均)北京為l346.92元、山東為434.1元,安徽為305元,最高與最 低的省(市)相差3.4倍。小學公用經(jīng)費生均百元以上的只有三個省(市),30—40元的省 (市)有5個,不足l0元的卻有l(wèi)l個省(市),最低的省生均公用費儀有3.61元。這樣的小學 就連水電與購置粉筆的費用也難維持。 根據(jù)這種情況,我們必須冷靜分析國情,分類倡導、分層推進電化教育。在我國發(fā)展電 教的歷史上,先后出現(xiàn)過“三年普及幻燈”、“興建閉路電視系統(tǒng)”、“縣縣建立教育電視臺”等 幾股過熱的現(xiàn)象,而且都是“重硬輕軟”、“重物質(zhì)建設輕視人員培訓”,造成了許多問題。在 目前多媒體熱潮席卷全球之際,我們應特別記取歷史的經(jīng)驗。 當前,應當主要在經(jīng)濟比較發(fā)達、科學技術(shù)有較好的發(fā)展,辦學基礎(chǔ)條件,即校舍、師資、 一般教學設施、正常經(jīng)費,已經(jīng)達到基本要求,教學常規(guī)落實,學�？茖W管理基本成型,教育 改革被提到議事日程,校長具有現(xiàn)代教育意識的學校中,大力發(fā)展電化教育;經(jīng)濟、科技與辦 學條件很差的中小學,應首先下力量改善基本的辦學條件。如果說開展“電化教育,,也主要 是用于提高師資水平,對干部教師進行現(xiàn)代教育技能培訓,個別地開展電化教學實驗,以便 為將來做好準備。 有條件的學校,應根據(jù)各自的實際情況分別確定不同層次的發(fā)展電化教育的目標,分步 遞進。各級政府,教育行政部門和社會各界應聯(lián)合行動,首先抓好一批不同層次的電教示范 校,一批一批地抓,滾雪球式地發(fā)展,其中要有若干高層次的電教示范校,以此展示未來,影響和帶動一般。 根據(jù)實踐經(jīng)驗,中小學發(fā)展電化教育可按如下四種類型、模式和層次布局: 1.重點配置,形成若干電化教學點。中小學的班級、學科較多,物質(zhì)條件與經(jīng)濟力量有 限,教育方式與手段又需逐步更新。針對這種情況,學校把電化教育建設的重點放在部分年 級和學科,根據(jù)需要裝備一定數(shù)量的投影、幻燈、錄音、錄象與計算機等電教設備及相應的電 教軟件,由電教教研組統(tǒng)一管理,供部分學科教師、班級教學使用。這些設施多用在宜于開 展電化教學,又需重點保證的一些學科與課時教學上,設備可隨機移動,但以固定在專用電 化教室里為宜。 2.以班級為基點,形成電化教育一般技術(shù)體系。中小學實行班級授課制,教學以班為單 位主要在各班教室中進行。適應這種情況,學校把電化教育建設的基點放在班級,每班教室 里裝備投影器、錄音機、電視機、錄象機等一種或多種,并以投影銀幕、設備柜(架)等相應的 設施固定;常用的電教軟件分散在學科任課教師手中,自行安排使用,特殊的共用電教軟件 由電教教研組統(tǒng)一保管,任課教師隨時借用。 在此同時,裝備電化教室、語言實驗室、計算機室、音像閱覽室等其中的一室或多室。各 室配備幻燈機、電視機、錄象機、投影器、計算機等設施和相應的教學軟件,供一些學科使用, 以補充特殊性課程在班級教室里開展電化教學之不足。 3.以學科為基點,形成電化教育技術(shù)體系。在辦學條件有較大改善,教學改革不斷深入 的情況下,班級授課趨于“專業(yè)化”,個別化教育逐漸發(fā)展,多數(shù)學科建有專業(yè)教室,許多學科 教學基本上在專業(yè)教室里進行。適應這種情況,學校把電化教育建設的基點放在學科,每個 學科專業(yè)教室除裝備相應的演示、實驗設備、掛圖、教具與學具以外,還裝備特定的電教設備 與教學軟件。各專業(yè)教室有專人管理,統(tǒng)一安排課表,有計劃的開展學科電化教學。各班教窒主要用于一般常規(guī)教育教學活動與自習。有的也配有投影器,電視機等電教設備,作為學 科專業(yè)教室開展電化教學的補充。 4.以多媒體計算機為核心,多種教學媒體“聯(lián)網(wǎng)”形成現(xiàn)代教育技術(shù)體系。在電化教育 普遍展開的基礎(chǔ)上,以發(fā)展多媒體技術(shù)為重點,興建“校園信息高速公路”形成包括校園廣 播、電視、通訊、計算機與投影、幻燈、實驗操作等各類教育技術(shù)在內(nèi)的網(wǎng)絡系統(tǒng),覆蓋學校教 育教學各個方面,并同國內(nèi)外聯(lián)網(wǎng)。 以上四種類型、模式和層次均應放眼未來,立足現(xiàn)實,從設施的裝各到運行、管理都要盡 可能優(yōu)化,注重變通性,以便一旦條件具備有可能向著較高的電教層次過渡。 中小學承擔基礎(chǔ)教育的重任,具有自身的特點,不同于高等學校、中等專業(yè)學校和成人 教育。我國中小學校數(shù)量很多,地域?qū)拸V,基礎(chǔ)薄弱,難以在短時間內(nèi)普遍地走進“信息高速 公路”。在這種情況下必須十分重視投影、幻燈、錄音等常規(guī)電教媒體教學。同時,這些媒體 適宜表現(xiàn)中小學教學內(nèi)容,適合中國的國情。投影、幻燈、錄音、對未來的中小學電教來說是 永存的,且不會失去其優(yōu)勢地位。目前,在發(fā)達國家的中小學里,也仍用幻燈、投影、錄音教 學,他們對具有中國特色的投影教學很有興趣。在多媒體技術(shù)興起的情況下,我們不可否定 和忽視投影等 電教常規(guī)媒體教學,應堅定意志并根據(jù)新的情況進行技術(shù)改造。 我們廣大地區(qū)是農(nóng)村,多數(shù)鄉(xiāng)村貧窮落后,中小學布局分散且條件較差。僅全國小學教 學點就達l5萬7千多處,單人崗位(復式班)占較大的比重。1994年在物價指數(shù)上升13%的 情況下,農(nóng)村小學預算內(nèi)公用經(jīng)費生均下降7.11%;初中下降8.9%。近期教學的發(fā)展對相 當多的農(nóng)村中小學來說,不是發(fā)展電化教育的間題,而是確保最基本的辦學開支、維持正常 生活、改善辦學條件的問題。有條件的農(nóng)村地區(qū)發(fā)展電化教育可有兩條基本思路:一是以中 心校為點充分利用縣鄉(xiāng)建立的廣播電視接收裝置,接收電臺、教育電視臺的節(jié)目,掌握教育 信息,開展教研與教師進修活動,開展德育與公共課教學;二是在部分學校和班級學科中進 行以常規(guī)媒體為主的電教實驗。條件較好的中小學可參照上述四種層次、模式布局,逐步發(fā) 展電化教育。 三、發(fā)展電教的若干重要問題 在發(fā)展中小學電化教育的過程中存在著許多矛盾和問題,各種矛盾和問題又是相互制 約,相輔相承的;發(fā)展電化教育是依賴教育整體改革、寓于教育整體之中的系統(tǒng)工程,必須同 時抓住幾個關(guān)鍵性的問題。 l.觀念更新。 未來的中小學教育是由現(xiàn)代教育觀念,教育設施教材、教師隊伍與現(xiàn)代教 育技術(shù)四柱并立共同支撐的立體化教育。發(fā)展電化教育是信息工作方式,進而影響人們的 思維方式的一場革命。開展電化教育不僅是教育方式與教學手段的更新,而且是影響教育 教學結(jié)構(gòu)、體制與學校管理的整體改革;電化教育不僅具有優(yōu)化教學過程提高教育質(zhì)量、直 接的顯現(xiàn)作用,而且具有確立科技意識,影響下一代成長間接的潛在作用。 諸如這些觀念應在國家,地方政府、教育部門領(lǐng)導人、學校干部、教師,以及相關(guān)人 士中獲得共識,牢牢樹立“現(xiàn)代教育技術(shù)意識,,或者說“電教意識”,這是發(fā)展電化教育 的關(guān)鍵�！坝^念的貧窮比財產(chǎn)貧窮更可怕”,我們應當大力做好電教宣傳工作,促使人們思 想觀念更新。 2.研究培訓。 適應新的形勢發(fā)展中小學電化教育是一個新的課題,需要認真地開展電 教科研、教研與調(diào)查研究活動。過去電教研究偏重于從自身角度開展微觀研究。這種研究適應當時的需要,但是具有較大的局限性。當代科學技術(shù)趨于多學科融合,整體性、系統(tǒng)性、 專業(yè)化發(fā)展。針對這種情況應提倡多角度、多層次、有重點、講實效地開展電教研究與實驗, 可以從新信息技術(shù)、教育教學整體改革、思維方式、學習方法與現(xiàn)代教育技術(shù)體系等幾種不 同的角度探討電教、說明問題。要研究現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢及其在教育工作中的正效益,還 要注意研究新技術(shù)給兒童成長帶來的新問題及其對策。要進一步組織電教工作者開展電教 研究,更要廣泛發(fā)動教育科研與教研部門的人員、中小學干部、教師參加電教研究,并齊心協(xié) 力抓好若干電教實驗學校。 發(fā)展電教的關(guān)鍵是有一支現(xiàn)代化的干部、教師隊伍。現(xiàn)在的干部教師大多數(shù)不熟悉現(xiàn) 代教育技術(shù)、不了解當代信息技術(shù)的最新發(fā)展,掌握計算機的校長教師甚少。目前的各級電 教館工作人員和中小學電教教師,文化層次偏低,普遍地不熱悉多媒體技術(shù),不掌握計算機 教學技術(shù),不能適應發(fā)展電化教育的客觀要求。我們必須下大力在中小學校長、教師中進行 電教培訓,要把掌握現(xiàn)代教育技術(shù)理論與相關(guān)技能作為崗位培訓的要求、并列為任職條件之 一。應在校長、教師繼續(xù)教育和師范院校中普遍開設現(xiàn)代教育技術(shù)課。 專兼職電教教師的培訓應走在前邊。首先要普遍地進行崗位培訓,實行憑證上崗的制 度,在此基礎(chǔ)上分級組織專業(yè)進修、學歷、雙學歷教育和電教骨干教師培養(yǎng),以不斷地學習新 知識、新技術(shù),逐步形成上支合格的、并包括若干專家在內(nèi)的電教敦師隊伍。 3.教材建設。 開展電化教育、提高水平的基礎(chǔ)條件和直接體現(xiàn)是電教教材。未來的中 小學教材將是文字與音象結(jié)合、同步問世、優(yōu)勢互補、立體化的教材;應十分強調(diào)教學內(nèi)容的 基礎(chǔ)性,適應性,遷移性與工具性。電教教材應按照緊扣教學大綱、突出教學重點難點,發(fā)揮媒體自身優(yōu)勢、體現(xiàn)最新科學技術(shù)、符合認知規(guī)律、精煉、精彩、經(jīng)濟實用、方便教學等基本原則編制。 根據(jù)多年的實踐經(jīng)驗,編制電教教材必須走專家路線,即由科學家、教育家、特高級教 師、教研員,較高層次的電教工作者相結(jié)合共同編制電教教材。事實證明任何一家“單獨”編 制的電教教材都是難以如愿的。 編制電教教材需要諸多的條件,國家與地方應有計劃的建設若干個高標準的電教教材 編制基地,并形成相應的規(guī)劃、編輯,生產(chǎn)、評審,發(fā)行工作系統(tǒng),以此為骨干,影響、帶動和制 約各類電教部門與出版部門,這是當務之急。 電教教材屬于特殊商品,一般地說投入大于產(chǎn)出。針對這種情況,電教教材必須面向教 育市場,又需實行特殊政策。以文字教材補貼音象教材,國家和地方有重點的.投入,或社會 贊助編制中小學電教教材;通過市場機制、內(nèi)部交流和教育電視臺、或計算機網(wǎng)絡傳送等多 種形式促進流通,這是切實可行的。此外編制電敦教材應視為“著書立說”,國家和地方應有 相應的認定與獎勵辦法。 4.科學管理。 電化教育具有當代科學技術(shù)與現(xiàn)代教育雙重屬性,必須按照系統(tǒng)性原則、根據(jù)教育的特性實行科學管理。中小學電教管理存在著若干突出的問題,首先是長官決策,缺少專家參與、科學論證,因而造成一些問題。針對這種情
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況,必須強調(diào)專家參與決策,在多角度、多層次評議、論證基礎(chǔ)上的決策。其次電教投資重硬輕軟、只顧添設備、很少投資于教材建設與人員培訓、硬件軟件與培 訓三者投資比例嚴重失調(diào),這是一大普遍性的問題,也是“機器”開動不起來的主要原因�？� 學估測,電教硬軟件與培訓,應為3:3∶4,或4:4:2。投資比例不當,電教難見實效。再次,電教與計算機分而置之。計算機本是電教媒體之一,又是未來中小學電化教育的 核心媒體,還是儲存、處理知識信息、推進電化教育的關(guān)鍵性的設施與調(diào)控的工具。由于歷 史原因,我國中小學電化教育與計算機教學基本上是分別管理的,從國家教委到地方,甚至 沿伸到學校,多為兩個工作系統(tǒng),彼此分離;在人們思想觀念上也常把二者分割并列,這對于 未來的發(fā)展極為不利。 計算機對中小學來說具有多種作用,一是作為一門課程,或以必修、或以選修、或以課外 活動形式開設,主要目的是使學生學會操作;二是作為一種媒體以數(shù)字化或圖式,輔助各科 教學,優(yōu)化教學過程;三是作為加工裝置、可以儲存、處理信息;四是作為調(diào)控裝置可以聯(lián)結(jié) 各種電教媒體,將其融為一體,適情而用;五是作為管理手段可以參與行政與教學管理。前 一種情況屬于課程范疇,后三種情況屬于電教范疇,應在人們的思想觀念與實際工作上理 清,并采取相應措施統(tǒng)一起來,利于發(fā)展中小學電化教育。 此外,教育電視臺與中小學電教相互結(jié)合不力。衛(wèi)星電視教育頻道的開通與國家,地方 教育電視臺和收轉(zhuǎn)臺的興建,為教育事業(yè)的發(fā)展開辟了廣闊的前景,為中小學電化教育提供 了豐富的信息資源和交換信息的陣地,辦好衛(wèi)星電視教育對發(fā)展中小學電化教育具有戰(zhàn)略 意義。中小學電化教育在學校教育與電化教育整體中處于基礎(chǔ)地位,未來廣播電視、通訊與 計算機三大網(wǎng)絡系統(tǒng)的基點交匯處在中小學;衛(wèi)星電視教育主要落點之一是中小學及其家 庭杜會,而衛(wèi)星電視教育播出的主要依據(jù)和客觀評價者之一又是中小學;優(yōu)化播出的基礎(chǔ)源泉之一是中小學教育與電教實踐。重視中小學電教、同時辦好“兩電”是大勢所趨。教育電視臺應針對中小學實際,播出適宜的電視節(jié)目、辦好“開放性課程”和各類教育活動;有條件的學校應建立校內(nèi)電視接收閉路系統(tǒng),同教育電視臺“聯(lián)網(wǎng)”形成相互配合施教、兩翼并飛的態(tài)勢。 “世紀之交的中國中小學電化教育”是一個戰(zhàn)略性的重大研討課題,涉及面很寬,也十分復雜,它關(guān)系著未來,指導著現(xiàn)實,影響著方方面面。上述淺見僅是一家之言,意在引起廣泛議論,愿齊心協(xié)力,就此展開深入地研討,以進一步推動中小學電化教育健康發(fā)展。
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