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            多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價初探

            時間:2023-02-27 09:10:55 綜合教育論文 我要投稿
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            多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價初探

            多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價初探    [文章作者] 孫力廣  [文章來源]   石家莊陸軍指揮學(xué)院高教研究室    摘 要:多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展至今已初具規(guī)模。目前一個十分迫切的任務(wù)就是對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價。通過評價,得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)相比有哪些優(yōu)勢,優(yōu)勢在那里,不足又是什么這樣的結(jié)果,從而保證多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價可以從教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效益、教學(xué)效率三個方面進(jìn)行,通過大量的數(shù)據(jù)采集得出結(jié)果。在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價之前,首先要對評價的對象進(jìn)行資格審查,只有當(dāng)其滿足一些基本要求時,才能對其進(jìn)行評價,得出的結(jié)論才有說服力。

            關(guān)鍵詞:教學(xué) 多媒體網(wǎng)絡(luò) 評價

            多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價初探

            一、對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價的意義

            多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)與現(xiàn)代教育理論相結(jié)合的產(chǎn)物。

            據(jù)統(tǒng)計(jì),僅在我國的高等院校,截至到1998年4月就有300多所學(xué)校建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),并相繼開展了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)。緊跟其后,許多中小學(xué)也建立了校園多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),并且繼續(xù)呈現(xiàn)出一種迅速上升的趨勢。而在遠(yuǎn)程多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方面,教育部于1998年9月批準(zhǔn)在清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)四所試點(diǎn)高校開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)工作,即運(yùn)用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體數(shù)字技術(shù),在數(shù)字化環(huán)境下進(jìn)行遠(yuǎn)程交互式的學(xué)習(xí)。1999年,四所試點(diǎn)高校共招收9000名網(wǎng)上學(xué)生;1999年至2000年初,教育部又批準(zhǔn)北京大學(xué)、財(cái)政部會計(jì)函授學(xué)校、中央廣播電視大學(xué)進(jìn)行試點(diǎn)。浙江大學(xué)在兩年間招收了近3000名網(wǎng)上本科生和 200名網(wǎng)上研究生,并開設(shè)了計(jì)算機(jī)、英語、工商管理等課程。

            很多教育專家在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上指出,為了使計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)能夠很好地為教學(xué)服務(wù),在我們裝備計(jì)算機(jī)并將其連接入網(wǎng)的同時,必須解決如下問題:

            一是解決教學(xué)網(wǎng)絡(luò)中的信息資源問題。

            二是要針對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行課程改革。

            三是要重視教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的職業(yè)和技術(shù)培訓(xùn)。

            四是及時對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價。

            目前,人們對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的信息資源、課程改革以及教師培訓(xùn)問題都有較深刻的認(rèn)識,作了很多的工作,取得了較明顯的成效。以石家莊陸軍指揮學(xué)院為例,在校園多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)建成初期,就對全院教師進(jìn)行了多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)使用、多媒體教材制作以及相應(yīng)的教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn),在試運(yùn)行和正式使用不到3年的時間里,積累了大量的多媒體教學(xué)信息,基本上滿足了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的需要。

            多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是近期發(fā)展起來的新事物,這方面的經(jīng)驗(yàn)還很少,加之影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素很多,各個因素之間又互相影響,所以不易評價。但是,對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價確實(shí)是一個十分迫切的任務(wù),是影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)發(fā)展的瓶頸問題,這個問題不解決,多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的建設(shè)就帶有盲目性,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的目標(biāo)就不明、方向就不清,就會影響多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的健康發(fā)展。

            基于此,本人認(rèn)為對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價是十分迫切的任務(wù)。

            二、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價的主要內(nèi)容

            作為一種新型的教學(xué)活動,要想使其能被廣大的教育工作者承認(rèn)、被學(xué)生認(rèn)同進(jìn)而被教育行政主管部門接受和扶植,就要看它是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有很大優(yōu)勢。因此,現(xiàn)階段對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的評價應(yīng)該放在與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的比較上,也就是說,通過評價,要得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否比非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有優(yōu)勢,優(yōu)勢在那里,不足又是什么這樣的結(jié)果。

            教學(xué)是實(shí)施教育的基本途徑,而教育的實(shí)施與接受最終要落實(shí)在人身上。在教學(xué)過程中,學(xué)生的活動--學(xué),與教師的活動--教,是教學(xué)賴以進(jìn)行的兩個并行且統(tǒng)一的活動體系,因此,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果主要應(yīng)由學(xué)生和教師進(jìn)行評價?紤]到教師和學(xué)生本身就是教學(xué)活動的參與者,如果多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果只由他們進(jìn)行評價,所得出的結(jié)論難免帶有較強(qiáng)的主觀色彩,另外因他們分別處在教學(xué)活動的單個方面,所得出的結(jié)論又會具有局限性,因此多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果的評價還應(yīng)吸收專家參加。這樣,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價的主體就由學(xué)生、教師和專家構(gòu)成。

            現(xiàn)代教育是“三高教育”,即高質(zhì)量、高效率、高效益。將現(xiàn)代最新科學(xué)技術(shù)――多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)運(yùn)用于教學(xué),其目的無非就是為了提高教學(xué)質(zhì)量、提高教學(xué)效率和教學(xué)效益。因此,對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果評價就是看多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率以及教學(xué)效益如何。

            教學(xué)質(zhì)量是指學(xué)校為適應(yīng)社會需要及學(xué)生個體素質(zhì)發(fā)展需要而進(jìn)行的各種教學(xué)活動所達(dá)到的預(yù)期效果的程度。教學(xué)質(zhì)量的高低,可以從學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的程度來體現(xiàn)。教學(xué)目標(biāo)就目前我國的具體情況看,分為德、智、體、美、勞等五個方面。因此,在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評價時,應(yīng)該分別就以上幾個方面,進(jìn)行評價。

            教學(xué)效率,對教師來講就是在一定的時間內(nèi)完成的教學(xué)任務(wù);對學(xué)生來說就是在一定的時間內(nèi)學(xué)到的知識。評價教學(xué)效率應(yīng)該從兩個方面進(jìn)行,一是看教師在一定時間完成的教學(xué)任務(wù)的多少或完成教學(xué)任務(wù)所需的時間;二是看學(xué)生在一定時間內(nèi)學(xué)習(xí)知識的多少或?qū)W到一定的知識所需的時間。

            教學(xué)效益,是指教學(xué)的投入與教學(xué)的產(chǎn)出之比。教學(xué)的投入主要有教師人數(shù)、用于教學(xué)設(shè)備購置的資金投入、教學(xué)場地占用情況。教學(xué)的產(chǎn)出主要有學(xué)生的數(shù)量和質(zhì)量。為了定量分析方便起見,可用達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)的學(xué)生數(shù)目作為參照來評價教學(xué)效益,具體可用教師學(xué)生比、資金學(xué)生比、場地學(xué)生比等指標(biāo)進(jìn)行評價。

            由于評價的目的是比較多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)劣,因此在進(jìn)行評價時,應(yīng)針對采用多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)組,設(shè)立一個采用非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的對照組,用相對于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)而言多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提高多少作為評價標(biāo)準(zhǔn)。

            在進(jìn)行評價時,要針對不同的學(xué)生層次、不同的課程編制不同的試卷、問卷及調(diào)查提綱對學(xué)生、教師進(jìn)行考試和問卷、查閱資料進(jìn)行評價。

            三、對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價的前提

            要進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)評價,得出多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是否優(yōu)于非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、優(yōu)勢及缺點(diǎn)是什么這樣的結(jié)論,必須在多所學(xué)校、多個專業(yè)、多個班級收集大量數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合分析。由于不同的學(xué)校開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的情況是有差別的,無論是硬件設(shè)備還是軟件環(huán)境都有所不同,因此參加評價的學(xué)校要滿足一些基本條件。

            (一)系統(tǒng)應(yīng)滿足的基本要求

            多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)應(yīng)具備如下基本功能:

            (1)收集、制作、存儲、管理和傳輸各類多媒體素材和多媒體教材。系統(tǒng)能夠根據(jù)教學(xué)的需要,收集和制作不同類型的媒體素材和多媒體教材,然后存入多媒體教學(xué)信息庫中的磁盤陣列或光盤庫中,這些信息可以隨時提供給系統(tǒng)和多個終端。

            (2)為教師備課和優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)創(chuàng)造良好的環(huán)境。教師在教學(xué)準(zhǔn)備過程中,通過系統(tǒng)中的任一多媒體終端機(jī),能在網(wǎng)上搜集有關(guān)文、圖、聲、像資料,進(jìn)行備課和制作多媒體教材。

            (3)為開展多媒體課堂教學(xué)提供條件。設(shè)置在教室里的多媒體終端機(jī)和顯示設(shè)備,為開展多媒體課堂教學(xué)提供了條件,教師可以通過系統(tǒng)選用合適的多媒體教材來配合講解。 (4)為學(xué)生自學(xué)和小組教學(xué)提供方便。學(xué)生利用交互式的多媒體教學(xué)終端機(jī),不僅可以進(jìn)行查詢、補(bǔ)課、自學(xué)、復(fù)習(xí),而且還可以利用各個學(xué)科專用軟件配合相應(yīng)的設(shè)備開展小組教學(xué),進(jìn)行教學(xué)模擬仿真訓(xùn)練,這些模擬訓(xùn)練環(huán)境逼真,交互性強(qiáng),可以提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

            (5)為科研工作和教學(xué)管理提供有力的支持。該系統(tǒng)可以為各個學(xué)科的教師、研究人員的科研工作提供國內(nèi)外有關(guān)的各種類型的多媒體資料、學(xué)術(shù)前沿動態(tài)信息,供教師和科研人員在進(jìn)行科學(xué)研究時參考選用。同時,也為教學(xué)管理提供有力的支持。

            (二)教師應(yīng)滿足的基本要求

            作為教育者,教師是教學(xué)活動的組織者,在教學(xué)中起主導(dǎo)作用。

            在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下,知識的傳遞者和信息源的角色主要由多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)來擔(dān)任,而教師則把主要精力放到學(xué)生身上,教師要能熟練使用并能正確指導(dǎo)學(xué)生使用多媒體設(shè)備、在網(wǎng)上獲得有用信息,能根據(jù)教學(xué)需要制作優(yōu)秀的多媒體教材,能恰當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)進(jìn)度并檢查每個學(xué)生的進(jìn)步情況,合理挑選小組成員并指導(dǎo)小組討論和教會學(xué)生協(xié)調(diào)小組工作的技巧。

            (三)學(xué)生應(yīng)滿足的基本要求

            在教學(xué)過程中,一方面,學(xué)生的地位或身份首先是教學(xué)的對象,教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效果是從學(xué)生身上體現(xiàn)出來的,學(xué)生是教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn),也是教學(xué)活動的落腳點(diǎn)。另一方面,由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有能動性,所以說,學(xué)生也是學(xué)習(xí)的主體。

            在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況下,學(xué)生們是在教師的指導(dǎo)下,按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí),學(xué)生們自己控制學(xué)習(xí)進(jìn)程,因此,要求學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)的操作技能、網(wǎng)絡(luò)的使用、基于計(jì)算機(jī)的閱讀和寫作方法,自覺地按照自己的進(jìn)度學(xué)習(xí)的問題,對學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題要積極主動地去解決。

            (四)教材應(yīng)滿足的基本要求

            在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中,不僅有書本教材、音像教材,還有多媒體教材,而對于多媒體教材,要求它首先滿足教學(xué)性要求,即選題是否恰當(dāng)、滿足教學(xué)需要;重點(diǎn)突出、難點(diǎn)分散、深入淺出、易于接收;注意啟發(fā)、促進(jìn)思維、培養(yǎng)能力;作業(yè)適量、問題典型,善于引導(dǎo)。其次滿足科學(xué)性要求,即內(nèi)容正確、符合邏輯、層次清楚;模擬仿真合情合理、準(zhǔn)確真實(shí);場景設(shè)置、素材選取、操作示范符合有關(guān)規(guī)定。三是滿足技術(shù)性要求,即圖像、聲音、文字設(shè)計(jì)合理;畫面清晰、色彩真實(shí)、文字醒目;聲音清楚、音量適當(dāng)、聲像同步。四是具有較好的交互性,即交互設(shè)計(jì)、頁面跳轉(zhuǎn)以及人機(jī)應(yīng)答合理方便。五是滿足藝術(shù)性要求,即創(chuàng)意新穎、構(gòu)思巧妙、節(jié)奏合理;媒體選用恰當(dāng)、畫面悅目、聲音悅耳;有較強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力。六是要滿足經(jīng)濟(jì)性要求,即投資合理、效益好;使用周期長。七是要滿足使用性要求,即容錯能力強(qiáng)、界面友好。

            (五)教學(xué)媒體及教學(xué)環(huán)境應(yīng)滿足的基本要求

            教學(xué)媒體是儲存和傳遞教學(xué)信息的工具。它一般分為兩類,一類是傳統(tǒng)教學(xué)媒體,包括教科書、標(biāo)本、模型。黑板、圖表等,另一類是現(xiàn)代教學(xué)媒體,又叫電子技術(shù)媒體,包括幻燈、投影、錄音電影、電視、計(jì)算機(jī)單機(jī)以及多媒體網(wǎng)絡(luò)等。

            選擇和使用教學(xué)媒體時,要滿足以下原則:一是最小代價原則,即一方面媒體在內(nèi)容上能否滿足教與學(xué)的需要,能否有利于提高教學(xué)效率,另一方面設(shè)計(jì)和制作媒體所花費(fèi)的人力、物力、財(cái)力、時間及精力是否小,得來以及用來是否方便。二是共同經(jīng)驗(yàn)原則。即設(shè)計(jì)和選擇的教學(xué)媒體所傳輸?shù)闹R經(jīng)驗(yàn),同學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),必須有若干共同的地方,以利于學(xué)生理解、掌握。三是多重刺激原則,即從不同角度、側(cè)面去表現(xiàn)事物的本質(zhì)特性,用不同的形式,在不同的時間、地點(diǎn)、條件下多次重復(fù)表現(xiàn)同一內(nèi)容。四是抽象層次原則,即教學(xué)媒體所提供的信息的具體和抽象程度,根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況,分為不同等級、層次。

            相對傳統(tǒng)教學(xué)環(huán)境而言,多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的環(huán)境發(fā)生了很大變化,學(xué)校已經(jīng)不再是一個相對封閉的“世外桃源”,學(xué)生們可以通過教學(xué)網(wǎng)絡(luò)接觸到社會上許多東西,這無論是對人際關(guān)系還是校風(fēng)、班風(fēng),還是對課堂氣氛都會產(chǎn)生影響。對教學(xué)環(huán)境的基本要求是:首先滿足激勵功能,即教學(xué)環(huán)境可以有效地激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。其次是滿足陶冶功能,即教學(xué)環(huán)境可以陶冶學(xué)生的情操、凈化他們的心靈、使其養(yǎng)成高尚的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。三是滿足益智功能,即教學(xué)環(huán)境可以有效地促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展,提高他們智力活動的效率。四是滿足健體功能,即教學(xué)環(huán)境能有效地促進(jìn)學(xué)生身體的正常發(fā)育、提高他們的身體素質(zhì)和健康水平。五是滿足育美功能,即教學(xué)環(huán)境有利于激發(fā)學(xué)生的美感,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確的審美觀和高尚的審美情趣,豐富他們的審美想象,提高他們感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。六是滿足助長功能,即教學(xué)環(huán)境能有效地提高教學(xué)效率,對教學(xué)活動的順利進(jìn)行起到積極的助長作用。

            (六)教學(xué)方法應(yīng)滿足的基本要求

            由于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的主要應(yīng)用模式有課堂教學(xué)、小組教學(xué)、個別學(xué)習(xí)幾種,教學(xué)設(shè)計(jì)時所選用的方法要符合學(xué)生的特點(diǎn)、能維持學(xué)生的注意和興趣、能促進(jìn)學(xué)生的理解和記憶、對排除影響教學(xué)順利進(jìn)行的智力障礙和情緒障礙有好處、能給學(xué)生帶來較大的滿足感。

            選用課堂教學(xué)方法,要滿足學(xué)習(xí)活動循序漸進(jìn)、學(xué)生學(xué)習(xí)系統(tǒng)完整、教師主導(dǎo)作用發(fā)揮充分、教學(xué)計(jì)劃安排科學(xué)合理、教學(xué)進(jìn)度快慢適宜、課堂管理嚴(yán)格有序,并有利于學(xué)生態(tài)度與情感的培養(yǎng)、有利于形成學(xué)生健康的個性品質(zhì)等要求。

            選用小組教學(xué)方法,要滿足有利于形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度、有利于提高鑒別能力、有利于形成合作精神和良好的人際關(guān)系、有利于充分發(fā)展問題解決和決策的技能、有利于提高學(xué)生組織和表達(dá)自己見解的能力、有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、有利于思維能力的培養(yǎng)、有助于相互確認(rèn)、相互補(bǔ)充和相互啟發(fā)的團(tuán)體性思考和創(chuàng)造等要求。同時,教師要能及時了解情況并給予指導(dǎo)。

            選用個別學(xué)習(xí)方法,要滿足不同程度的學(xué)生都能按照自己的能力選擇相應(yīng)的學(xué)習(xí)內(nèi)容這一基本條件。學(xué)習(xí)內(nèi)容要適合學(xué)生個體情況、學(xué)習(xí)資源要方便適用、學(xué)生要適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)生的時間和空間要靈活。

            在對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行評價時,首先要對多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)和多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程的各個因素等硬件設(shè)備和軟件環(huán)境進(jìn)行資格評價,當(dāng)它們滿足基本要求后,再對多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和非多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)進(jìn)行比較性評價,從而得出對網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和網(wǎng)絡(luò)使用有意義的結(jié)論。

            作 者 簡 介

            出生年月:1962年1月

            職 稱:講師

            學(xué) 歷:碩士

            工作單位:石家莊陸軍指揮學(xué)院高教研究室

            研究方向:軍事教育訓(xùn)練技術(shù)

            主要成果:是獲得全國教育科學(xué)優(yōu)秀成果一等獎的“多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建構(gòu)與應(yīng)用理論研究”項(xiàng)目和獲得軍隊(duì)科技進(jìn)步二等獎的“多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究”項(xiàng)目的主要完成者之一,曾發(fā)表了“多媒體與素質(zhì)教育”等多篇論文和譯文。

                 


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