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在初中教學(xué)中關(guān)于存儲(chǔ)器的教學(xué)
在初中教學(xué)中關(guān)于"存儲(chǔ)器"的教學(xué)
[內(nèi)容摘要] 由于有關(guān)"存儲(chǔ)器"的概念多，并且要講授"內(nèi)存"和"外存"的關(guān)系又需要了解計(jì)算機(jī)的工作原理，所以對(duì)于這一部分內(nèi)容，學(xué)生掌握起來(lái)總覺(jué)得有一定的困難。為了更好的講好這一部分的內(nèi)容，筆者試圖通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際的例子來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考有關(guān)這方面的內(nèi)容，同時(shí)在教學(xué)中引入圖表將學(xué)生的知識(shí)條理化，借助一個(gè)簡(jiǎn)圖(從科學(xué)的角度來(lái)講還不夠嚴(yán)謹(jǐn))來(lái)說(shuō)明"內(nèi)存"和"外存"的關(guān)系。讓學(xué)生對(duì)這一部分的內(nèi)容有了比較清析的認(rèn)識(shí)。
[關(guān)鍵詞]"存儲(chǔ)器" "內(nèi)存" "外存"
一、問(wèn)題的提出
在教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)于內(nèi)存（主存）和外存（輔存）的作用以及它們之間的相互關(guān)系理解得不太清楚，特別是在講授"主機(jī)"的概念以后，很多學(xué)生對(duì)"內(nèi)存"和"外存"的區(qū)分更是摸棱兩可。
二、原因分析及對(duì)策
我認(rèn)為造成這種現(xiàn)象的原因有以下一些方面：
首先，有關(guān)"存儲(chǔ)器"的內(nèi)容，涉及的名詞比較多，如"內(nèi)存"、"外存"、"ROM"、"RAM"。要詳細(xì)講解這些概念還得介紹"讀、寫(xiě)"概念。太多的概念，對(duì)于初中的學(xué)生實(shí)在難以接受。在教學(xué)中我有意淡化了"ROM"和"RAM"的概念，只是讓學(xué)生在知識(shí)結(jié)構(gòu)上先建立起"存儲(chǔ)器分為內(nèi)存和外存"這樣一個(gè)構(gòu)架。以后通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，對(duì)計(jì)算機(jī)的總體認(rèn)識(shí)比較清楚了以后，在加入更為細(xì)致的"ROM"和"RAM"的知識(shí)就比較順其自然了。
其次，"存儲(chǔ)器"這些設(shè)備大都是機(jī)器內(nèi)部的設(shè)備，學(xué)生對(duì)于它們?nèi)狈Ω行哉J(rèn)識(shí)，而我們知道初中的學(xué)生還處于形象思維為主的思維階段。單純的介紹概念學(xué)生不能準(zhǔn)確的把握，也不符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。對(duì)此我引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想日常生活的一些情節(jié)來(lái)輔助學(xué)生進(jìn)行思考。
再次，由于在這一部分并不要求介紹計(jì)算機(jī)的工作原理，所以對(duì)于"內(nèi)存、"外存"在計(jì)算機(jī)中的作用和關(guān)系，大部分學(xué)生都不太清楚。但是如果我們介紹標(biāo)準(zhǔn)的計(jì)算機(jī)工作原理（即馮·諾依曼計(jì)算機(jī)的工作原理），對(duì)學(xué)生的理解能力的要求又太高，反而加大的學(xué)生理解的難度，所以我決定用一個(gè)只含"CPU"，"內(nèi)存"，"外存"的一個(gè)簡(jiǎn)易的示意圖分析計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程，來(lái)加深學(xué)生的理解。
三、具體實(shí)施
在講授"存儲(chǔ)器"這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生列舉出自己所了解的存儲(chǔ)器時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生列舉出來(lái)的例子一般都是"硬盤(pán)"、"軟盤(pán)"、"光盤(pán)"這樣一些設(shè)備，這說(shuō)明同學(xué)們的知識(shí)面還是比較寬的，但是知識(shí)還比較零亂，不夠全面，需要條理化，需要完善。接著，我引導(dǎo)學(xué)生思考這樣一個(gè)問(wèn)題："當(dāng)我們想提高計(jì)算機(jī)的整體性能時(shí)，我們會(huì)采取哪樣一些措施？"。在同學(xué)們的答案中有部分同學(xué)回答了"擴(kuò)內(nèi)存"這樣一個(gè)操作。這時(shí)我認(rèn)為找到了本節(jié)課的磨合點(diǎn)，便引入了"內(nèi)存儲(chǔ)器"的概念。有了"內(nèi)存儲(chǔ)器"概念對(duì)應(yīng)的就有了"外存儲(chǔ)器"的概念。通過(guò)觀看"內(nèi)存"條和常用外存設(shè)備（如硬盤(pán)、軟盤(pán)、光盤(pán)）的圖片讓學(xué)生對(duì)內(nèi)外存儲(chǔ)器有了更為感性的認(rèn)識(shí)（我認(rèn)為這一部分如果用實(shí)物來(lái)演示效果會(huì)更好）。為了使學(xué)生的知識(shí)條理化，我給學(xué)生一個(gè)簡(jiǎn)單的圖示：
有了這樣一個(gè)圖表以后，學(xué)生對(duì)于"存儲(chǔ)器"的理解就完整多了。為了使學(xué)生理解"內(nèi)存儲(chǔ)器"和"外存儲(chǔ)器"之間的關(guān)系，我引入了第二個(gè)問(wèn)題："為什么擴(kuò)內(nèi)存可以提高計(jì)算機(jī)的整機(jī)性能呢？"，很多同學(xué)開(kāi)始小聲議論，但沒(méi)有人敢舉手回答這一問(wèn)題。這說(shuō)明同學(xué)們還只知其然，而不知其所以然。為了幫助同學(xué)們思考，我引入下面一個(gè)圖：
表示數(shù)據(jù)雙向流動(dòng)。 ①、②兩處需填寫(xiě)"內(nèi)存"、"外存"。
有部分基礎(chǔ)比較好的同學(xué)通過(guò)回憶自己上機(jī)時(shí)機(jī)器運(yùn)行過(guò)程給出了正確答案，比如有同學(xué)就認(rèn)為要編輯軟盤(pán)上的一個(gè)Word文檔時(shí)需要先雙擊軟盤(pán)上的這個(gè)文件圖標(biāo)這樣一個(gè)事實(shí)推測(cè)出了正確答案。還有一部分同學(xué)能給出答案但是不能闡述理由，這正反映了這一階段的學(xué)生思維上的特點(diǎn)。
最后我另外一種思路：CPU的速度是很快的，同時(shí)根據(jù)我們的介紹，內(nèi)存的速度是很快的而外存的速度相對(duì)來(lái)講比較慢，從速度這樣一個(gè)角度來(lái)分析，與CPU直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的應(yīng)該是"內(nèi)存"，而內(nèi)存中的數(shù)據(jù)又是從何而來(lái)呢？--"外存"，所以①處是"內(nèi)存"，②處是"外存"。因?yàn)镃PU與內(nèi)存直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換，大容量的內(nèi)存將減少內(nèi)存與外存的進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的次數(shù)，這樣時(shí)間就節(jié)約下來(lái)了，所以擴(kuò)內(nèi)存可以提高計(jì)算機(jī)的整機(jī)性能。最后結(jié)合這樣一幅圖，我大致描述了一下計(jì)算機(jī)的工作過(guò)程：計(jì)算機(jī)首先將數(shù)據(jù)調(diào)入內(nèi)存，CPU直接和內(nèi)存中的數(shù)據(jù)進(jìn)行交換，最后經(jīng)過(guò)處理的數(shù)據(jù)寫(xiě)入外存，這一步對(duì)應(yīng)于我們的操作就是"保存"。有了這樣的介紹后，同學(xué)們對(duì)內(nèi)存、外存的關(guān)系就比較清楚了。同時(shí)還為我今后講"保存"的概念奠定了理論基礎(chǔ)。為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)這一內(nèi)容的掌握情況，我引入第三個(gè)問(wèn)題："計(jì)算機(jī)的"主機(jī)"由哪些部件構(gòu)成？"同學(xué)們回答："CPU和內(nèi)存。"我問(wèn)："為什么是內(nèi)存？"學(xué)生回答："因?yàn)榕cCPU直接進(jìn)行數(shù)據(jù)交換的是內(nèi)存儲(chǔ)器。"
這樣一來(lái)，我們就講清楚了"內(nèi)存"、"外存"之間的關(guān)系，同時(shí)對(duì)"主機(jī)"的概念又加深了理解。
四、結(jié)束語(yǔ)
在教學(xué)實(shí)踐中，筆者注意到，雖然我所面對(duì)的是初中的學(xué)生，但是他們的知識(shí)面并不比高中的學(xué)生差多少，但是在對(duì)知識(shí)的總結(jié)、歸納的能力上和抽象思維的能力上就顯示出了明顯的不足。正是基于上述事實(shí)，在教學(xué)中我注意從我們生活中的問(wèn)題切入教學(xué)主題，如通過(guò)"擴(kuò)內(nèi)存"這樣一個(gè)裝機(jī)的事實(shí)來(lái)引入"內(nèi)存"的概念。針對(duì)初中的學(xué)生抽象思維能力不足的特點(diǎn)，在課堂上我盡量將所要講的主題用一個(gè)一個(gè)問(wèn)題的方式呈現(xiàn)來(lái)，引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生思考，同時(shí)將結(jié)論以圖例的方式給出，很好的輔助了學(xué)生對(duì)這一部分內(nèi)容的掌握。如在講解"存儲(chǔ)器"的分類(lèi)和內(nèi)外存儲(chǔ)器之間的關(guān)系時(shí)我就是采用的這種教學(xué)方法，取得了滿意的教學(xué)效果。
[作者簡(jiǎn)介] 朱衛(wèi)華，男，漢族，現(xiàn)年23歲。2000年畢業(yè)于武漢華中師范大學(xué)教育技術(shù)專(zhuān)業(yè)，現(xiàn)就職于福州一中教育技術(shù)中心，先后承擔(dān)了高中一年級(jí)和初中一年級(jí)的信息技術(shù)教學(xué)工作，2001年獲得國(guó)家二級(jí)教師資格
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