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基于現(xiàn)代信息技術的教育改革與創(chuàng)新
基于現(xiàn)代信息技術的教育改革與創(chuàng)新 目前，教育信息化已成為教育界最熱門的話題之一，也是近些年來投入較大的方面。在一些學校，多媒體、校園網已像校舍、教學儀器一樣成為學校的必備設施，給教育教學注入了生機和活力；但是，透過現(xiàn)代信息技術給教育帶來的繁榮現(xiàn)象，理性地分析其成效，不難發(fā)現(xiàn)我們對現(xiàn)代信息技術的應用多還是淺層次的。比如，多媒體教學大都是看重對學生感官的強化，或解決一招一式的教學難點，還沒有充分開發(fā)計算機的強大功能。即便是目前搞得如火如荼的網絡教學，也多是著力于對現(xiàn)行教育的能量放大，還沒有突破傳統(tǒng)的教學模式。隨便進入一所網校，基本是名師主講；同步(或異步)輔導、答疑解惑等傳統(tǒng)教學程式，具體內容多是將課本、教案、習題等復制到網上，除自由度大一些外，似乎還顯不出更強的優(yōu)勢。當然，對現(xiàn)有教育的優(yōu)化和拓展是計算機及網絡應發(fā)揮的重要功能之一，但是，現(xiàn)代信息技術對教育的作用絕非僅此，計算機特別是互聯(lián)網帶來的大信息量及時空結構的變化，使我們得以在新的觀察視野和操作環(huán)境下預設和創(chuàng)新我們的教育體系。
一、對教育信息化認識的深化
眾所周知，計算機軟硬件技術的發(fā)展十分迅速，升級換代頻繁。與此相適應，通訊設備、家用電器乃至游戲機都在一次次更新?lián)Q代，不斷推出新產品、開發(fā)出新功能。與之相比，現(xiàn)代信息技術在教育中的功能開發(fā)和利用就顯得遲緩，如前所述，跳不出傳統(tǒng)的框架，少有革命性創(chuàng)新。這里涉及一個很重要的問題，就是關于計算機及網絡對教育作用的認識。從計算機引入教育始，人們就將其定義為計算機輔助教育，即CAI(Computer—Assisted lnstruction)，因而對計算機的功能利用也就局限于傳統(tǒng)教學的輔助手段。其實，這只是其作用之一。隨著現(xiàn)代信息技術的發(fā)展，計算機及網絡在教育中的作用應從一種輔助手段躍升為基礎手段之一，或稱以計算機網絡為基礎的教育，即WBI(Web—Based lnstruction)。CAI是十種靜態(tài)的改良，WBI則是一種動態(tài)的變革，基礎(Based)和輔助(Assisted)雖一詞之差，但其中卻蘊涵著一種觀念上的創(chuàng)新，即把現(xiàn)代信息技術在教育中的作用從一種輔助地位提升到一種基礎地位。有了這樣的認識，我們就可能跳出慣性的思維模式，增加一個維度來思考和規(guī)劃教育改革。一方面，要根據(jù)當前教育的需要來引入現(xiàn)代信息技術：另一方面；要根據(jù)現(xiàn)代信息技術所能提供的條件來設計教育，或者說以現(xiàn)代信息技術為基礎來實現(xiàn)教育的創(chuàng)新。我們以前做的大量的是前一方面的工作，對后一方面的研究和實踐都還遠遠不夠，然而，只有后一方面才有可能幫助我們對傳統(tǒng)教育作出實質性的突破。 二、教育信息資源的統(tǒng)整
計算機網絡最大的優(yōu)勢之一，就是信息容量大。基于計算機網絡的教育改革應充分考慮
這一特點。陳至立部長強調；“要把教育信息源建設擺在中小學普及信息技術教育工作的重要位置”。教育信息資源的建設要從兩個方面著手，一是篩選和梳理網上的有關信息，二是發(fā)掘、整合學校和有關部門的教育信息資源。在此基礎上建設適用的教育網站和信息資料庫。
人們稱網上信息為信息的海洋，我們面臨的挑戰(zhàn)是在這個海洋中學會游泳而不是被它淹沒。要想使每個人都能便利地進入網絡和高效地獲取所需信息，除硬軟件的設計要更體現(xiàn)以人為本的主導思想外，還需要有實用、快捷的信息服務。人們需要的是精品信息、分類信息、鮮活信息，希望節(jié)省網上查詢時間，信息之車直達用戶之門。教育信息資源的整合要以此為原則。 對于學校教育資源的開發(fā)，我國目前還存在著各自為政的現(xiàn)象，且多借助于名師名校效
應，十些學校為了自己的“品脾”和既得利益而固步自封。在具體內容上，多是課堂教學的翻版，少有基于網絡教育需求的統(tǒng)整。網絡信息的特點在于其共享性，系統(tǒng)化、規(guī)�；�、大眾化是其發(fā)展方向。我們應利用教育管理權相對集中的特色，克服教育信息開發(fā)的低層次重復現(xiàn)象，著力于教育信息資源的統(tǒng)一開發(fā)、規(guī)劃和整合。在這方面，國家有關部門及一些地方政府已作了不少工作；但總體來看，網上教育信息還遠遠不能滿足人們的需要，有些也體現(xiàn)不出比其他信息渠道包括書本太明顯的優(yōu)勢，并且網上還時有劣質信息的干擾，這也是實際上真正上網學習的學生比上網游戲或聊天的學生少得多的原因之一。因此，網絡教育信息的質量亟待系統(tǒng)地提升，否則將是人力物力的巨大浪費。網絡教育信息主要應由兩大部分組成，一是教學信息，這應是精選且多樣的，二是教和學的參考或備用資料，這應是大量且有序的。并且這些都要利用計算機及網絡的功能優(yōu)勢，充分體現(xiàn)現(xiàn)代先進的教育思想，以學生最喜歡的方式呈現(xiàn)。這樣，無論從質或量上才會對傳統(tǒng)的教材、教參、習題集等產生巨大的超越。 三、教學內容的優(yōu)化
教育信息網丑資料庫的建立，特別是計算機越來越強的智能性，可以作為人腦的延伸，代替人腦的部分功能。這就使以傳授知識和記憶知識為主要內容的教學受到了極大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學中許多要我們記在腦子里的東西，現(xiàn)在可以儲存在電腦里。因而面對高速發(fā)展的現(xiàn)代信息技術，我們不僅要考慮如何及時將它們整合到教學過程中，提高教學效率，同時還要考慮如何根據(jù)現(xiàn)代信息技術提供的條件來調整教學內容�；诂F(xiàn)代信息技術的教學內容的選擇，應統(tǒng)籌考慮人和技術兩個方面，即哪些內容是計算機可以代替我們去做的，哪些是人必須要掌握的知識和能力，包括現(xiàn)代信息技術本身帶來的新的教學內容。如閱讀是傳統(tǒng)教學的一項基本內容，這方面的教學花去了大量的時間。現(xiàn)代信息技術給我們提供了全新的閱讀方式，它提供的電子多媒體讀物使閱讀與感受、體驗結合在一起，大大提高了閱讀的趣味性，計算機及網絡的聯(lián)想功能、非線型地組織和管理信息，給我們提供了高效的檢索式閱讀方式。因而閱讀教學應從單純的內容記憶或文本閱讀技能的教授轉移到同時注重培養(yǎng)學生檢索和篩選信息的能力上來；又如，隨著信息環(huán)境的開放特別是互聯(lián)的發(fā)展，多元文化、多元價值觀、各種各樣的思潮沖擊著我們的主流思想，盡管多年來我們一直在強調德育為首，但目前學生中一些思想意識問題還不容樂觀。現(xiàn)代信息技術在這方面的作用不可忽視，它可以是不良信息的始作俑者，也可以成為學生精神食糧的供給者。因此，我們一方面要充分開發(fā)利用現(xiàn)代信息技術的功能，清除網絡污染，加強網上正面信息的力度和可接受性，另一方面在學校德育內容上要緊密結合現(xiàn)代信息環(huán)境的實際，改變疏離學生的枯燥內容的灌輸，增加鮮活的有利于培養(yǎng)學生辨別和選擇能力的素材，特別是注重學生的自律能力和整體素質的提升。 教學內容的變革必然涉及到教材的編寫問題�；诂F(xiàn)代信息技術的教材，已不是教學內容的惟一載體，由于有信息資料庫的強有力的支撐，教材可以采用與傳統(tǒng)不同的編寫方式。如教授一個定理，教科書不必給出從定理的提出、證明、例題到練習等一個完整的套路，可以略去某些環(huán)節(jié)，讓學生自己去完成，或只提出問題及相關資料概況，讓學生自己去查資料、去論證、去解決問題。總之，基于現(xiàn)代信息技術的教材，給出的主要不是要記憶的知識，而是問題、思路或策略指導等。 四、教學方式的更新
互聯(lián)網上有了豐富的教學信息資源和多樣化的呈現(xiàn)形式，我們就有條件采用全新的教學方式進行教學，最基本的教學中的教材、教參、黑板、粉筆等載體和手段，可以被計算機及網絡所提供的集成化的教學環(huán)境，如多媒體學習系統(tǒng)、資料庫、演示環(huán)境、輔助學習工具、師生交互環(huán)境等所取代；教師可以利用多媒體充分表達教學意圖；學生可以通過下載學習軟件、網上查尋資料，通過電子郵件或BBS等與教師、同學交互聯(lián)系等方式來完成學業(yè)。在這樣的環(huán)境下，教學模式或教學方式的改革和創(chuàng)新就有了更大的可能。
例如，因材施教或個性化教學是我們不斷追求的一種教學狀態(tài)，但在傳統(tǒng)的班級授課中，
教師不可能完全顧及幾十個學生的不同情況，即便人們探索出分層教學，差異教學等教學方
式，也只是在一定程度上的改進，難以做到適合每一個學生。然而計算機網絡提供的宏富信息可以對學生的可能差異實施較大面積的覆蓋，從而實現(xiàn)對個性化的較全面的關照，計算機網絡可以遞進具有較大預設空間的課件，學生能從課件中選擇適合自己特點的教學服務，計算機網絡便捷的交互性，可以使學生得到適合的教師指導和同伴交流。這樣，因材施教或個性化教學會得以更好地體。
又如，學生應成為學習的主體是目前被廣泛認同的一種觀點。在實際中人們也進行了諸
如主體性教學、參與性教學、活動式教學等不少有關實驗研究，并取得了不菲的成果，但這些卻久久不能進入主流教學。這里的原因除了認識問題以外，現(xiàn)實教學條件沒有提供所需的便利也是重要方面之一。在計算機網絡環(huán)境下，教師、課堂、教材等都可以成為變量，學生可以根據(jù)自己的需要選擇求教對象，在適合自己的時間，地點以自．己喜歡的方式進行學習，多渠道獲取學習資料等，在整個教學過程中學習者可以獲得較充分的自由和便利，更大限度地體現(xiàn)學習者的意愿。教師的作用將更主要體現(xiàn)在學生自行建構知識過程中的引導，營造能調動學生學習積極性和主動性的學習氛圍及背景。
再如，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力是時代的要求，現(xiàn)代信息技術為此提供了新的途徑。計算機及網絡本身就呈現(xiàn)了一個無邊無際的神秘世界，給我們以無限的想象空間，吸引著我們的求索興趣，啟動著我們的創(chuàng)新智慧，也給了我們無窮的創(chuàng)造路徑。例如，最基本的對網上眾多信息的分析、歸納、抽象等，就可能找出傾向性、法則性、因果關系等規(guī)律，就可能得出新的結論。教學中要充分利用現(xiàn)代信息技術所能給我們提供的這一環(huán)境，加強教學過程的探究成分。探索類的教學離不開發(fā)現(xiàn)問題、分析論證、實驗檢驗、表達交流等環(huán)節(jié)。利用計算機及網絡可以為此創(chuàng)設更充分的條件：網上充足的信息可以使思路更開闊，多媒體強大的模擬功能可以提供實踐或實驗的豐富情境和操作平臺，網絡便捷的交互性可以使交流更及時、開放等。北京景山學校的“景山教育網”已推出了“情境探索學習”模式。不僅在中小學，此類的教學和研究可以推及大學、研究生乃至研究人員的研究。通過互聯(lián)網可以向多方面求教，可以與國內外同行一起來探討問題，可以在一定范圍組織研究伙伴并隨時進行討論交流等。
總之，基于現(xiàn)代信息技術的教學為我們提供丁傳統(tǒng)教學無可比擬的教學環(huán)境，我們應將此與現(xiàn)代教育思想緊密結合，探索出更多新的教學模式。
五、師生關系的改善
教學民主、師生平等是我們一貫的追求，并從理論和實踐上對此都有探索。但從總體上看，教師仍占據(jù)著優(yōu)勢地位，甚至師生在諸多方面還存在著不平等。在面對面的教學中沒有多少學生敢頂撞老師，不用說體罰、貶損學生的事時有發(fā)生，就是教師對學生一個臉色也足以影。向學生在班級中的地位。網上教學可以從一個方面改變這種狀況，師生不直接面對，學生對教師的敬畏程度可以大大降低�！侗本┣嗄陥蟆吩沁^一篇文章，題為《網絡教師有點困惑》，其中講到。：“最讓他難堪的是，當教師十幾年，頭一次遭到學生的痛罵，還是集體痛罵。雖然不知道學生的名字，但肯定是他的學生�！麄兪裁炊贾�，就像當面撕開我的臉皮，這太難堪了’”。這種對師道尊嚴的反叛雖然有點極端，但從一個角度可以看出在網絡教學中師生關系的變化。一些網絡學校打破傳統(tǒng)的觀念，把學生當作客戶來對待，樹立一種服務的思想，由此將出現(xiàn)一種有別于傳統(tǒng)教學的師生關系。
網絡教學中師生關系的改變從根本上講還不在于是否面對面這種形式，關鍵是師生內涵
的變化。在傳統(tǒng)教學中，教師是知識的擁有者、權威者，教師把自己擁有的知識傳授給學生，自然就站在了居高臨下的位置，學生只能被動地接受知識，沒有資格也沒有能力與教師站在平等的位置上。而在網絡教學環(huán)境下，打破了知識權威的神話，誰也無法對知識進行壟斷，從知識占有量上來看，教師與學生的差距正在縮小，在一些最新信息的獲取方面教師可能還不如學生。筆者曾與一位博士生導師談他帶研究生的方式。他說他主要是設計一系列課題(這些課題也是自己的研究范疇)，指導學生選擇。學生根據(jù)選題要求，主要通過網絡去搜集資料，進行研究。學生得到的是國內外最新的信息，不少是老師不知道的，在許多方面教師要向學生咨詢或學習。從這個意義上講真正做到了“教學相長”。在這樣的情況下，教師也會自行放下尊嚴，師生教學關系將得到更大改善，不僅是我們今天所追求的一般意義上的主導、主體關系，可能更增加了同事或是合作伙伴的成分。
廣泛意義上的網絡學習，更模糊了師生界限，誰都可以在BBS上請教或提出問題，同樣，誰都可以在此解答別人的問題，這就無所謂教師還是學生，所有參與者成為一個學習或討論問題的共同體。 六、學校體制的變革
據(jù)悉，截止到2000年，教育部批準的包括清華大學、北京大學、中國人民大學等在內的高校遠程教育試點校達31所，網上大學生達18萬人。在中小學，目前僅北京就有200多所網校對外招生，向社會提供教育服務，北京10個郊區(qū)縣都開通了遠程教育網。網絡學校的出現(xiàn)，本身就是對傳統(tǒng)學校體制的一種創(chuàng)新。它沖破了傳統(tǒng)學校的時空限制，使主辦學校的教學影響迅速擴張。特別是一些重點學校的教育理念、信息資源、師資力量等得到大力開發(fā)和利用。這既滿足了社會對高質量教育的需求，又為學校帶來騰飛的機遇。通過網絡學校不僅把學校的教育資源向外界輸出，也導致了大量社會信息和資源的輸入，豐富了學校的內容。如一些網校的建立，本身就是和信息企業(yè)合作的結果，這就把這些企業(yè)的有形的和無形的資源，包括高新技術、經營理念等引入了學校，這將對學校的治校方式帶來深刻的變革。
網絡學校的優(yōu)勢在于它的無極限延伸性，不僅可以延伸到國內各個角落，還可以擴展到
世界各國。英國牛津大學已成立了世界范圍的網絡大學。更進一步，還出現(xiàn)了一些學校聯(lián)合組建的網絡學校，特別是一些世界名牌學校的強強聯(lián)合，不僅實現(xiàn)了優(yōu)勢互補，體現(xiàn)了規(guī)模效益，更重要的是加強了世界范圍的教育交流與合作，推動著教育的國際化進程。據(jù)悉，日本公立東北大學即將通過與韓國漢城大學、美國加州大學等20余國的80余所大學結盟，憑借網絡教學、交換學分等方式，共同建立全球性大學網絡。
實際上，網絡與學校結合，可以創(chuàng)生出無限的
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教育空間，又可以衍生出無窮的辦學組織形式。這些將對封閉的學校體制產生強大的沖擊，使學校體制躍出傳統(tǒng)的框架，在更開放的背景下獲得新的突破。
七、教育功能的拓展
隨著教育信息化程度的不斷提高，基于現(xiàn)代信息技術的教育的著力點問題也應引起我們
的重視。如網絡學校的主要功能是什么?目前一些面向中小學生的網校，在招生宣傳上就把
如何幫你提高考試成績，考上好學校為重點，內容主要是課堂教學的強化，不少是為應試服務的。這也是其吸引力所在。實際上，目前一些家長讓孩子上網學習的主要目的也就在此。這里就出現(xiàn)了一個不可忽視的問題，就是除了校外應試輔導班、課外應試資料等以外，學生又增加了一項應試的網絡學習負擔。一些網絡大學，也多以承認學歷文憑為招牌，主要內容為學歷教育。包括網上研究生教育，走的也是招生、辦班、上課、考試的老路。一些人上網學習主要還是為子收獲文憑。這些在我國目前教育稀缺的狀況下是可以理解的，也有其存在的價值。但筆者認為，在我國，網絡教育更重要的功能在于它的普及性和多樣化，而避免使其成為“應試教育”的一種補充手段。 我國幅員遼闊，教育發(fā)展不平衡，我們應充分利用現(xiàn)代信息技術的優(yōu)勢，克服時空上的障礙，使優(yōu)質教育資源為更多的人，特別是不發(fā)達地區(qū)的人所共享，使這些地區(qū)的教育尤其是基礎教育實現(xiàn)跨越式發(fā)展。這是基于現(xiàn)代信息技術的教育的一個重要的功能。其另一個重要的功能在于為社會提供多樣化的教育服務。江澤民同意在第五次全國教育工作會議上的講話中指出，“要以遠程網為依托，形成覆蓋全閏城鄉(xiāng)的開放教育系統(tǒng)，為各類社會成員提供多層次、多樣化的教育服務”。便于社會化、多樣化是網絡教育的優(yōu)勢，因而網絡教育要側重于大眾多方面的教育需求。如農村會計要學查亂賬，個體戶要學經營，公務員要補充某方面的知識等，都應能從網絡教育中得到滿足。基于現(xiàn)代信息技術要注重圍繞國民多方面的需求，為國民的終身教育而設計。
八、學習理念的提升
上學讀書，這是傳統(tǒng)的學習觀念，雖然近些年人們對學習的認識有了較大拓展，重視了在實踐中學，在社會生活中學等多維學習，以至終身學習為越來越多的人所共識。但總體來說，人們學習的觀念還有很大的局限性，特別是終身學習遠還沒有成為大多數(shù)人的自覺行動。其主要原因一是沒有隨時隨地學習的便利條件，二是許多人還沒有學習的緊迫感�，F(xiàn)代信息技術在這兩方面給人們的學習以促進。第十，現(xiàn)代信息技術能給大們提供前所未有的學習便利條件。當網絡教育真正走向民眾的多樣化需求，成為全民學習的大課堂時，任何愿意學習的人都可以在家里、在辦公室、在一切可以上網的地方學習自己所需要的內容，這時學習才能真正不局限于學校和傳統(tǒng)的學齡期而伴隨人的一生，學習的目的才不僅是為了升學而更多的是為了解決工作生活中的問題；學習的內容和方式才不是誰要求或規(guī)定的而是自己選擇的，總之，學習才能自然地融入生活之中。第二，現(xiàn)代信息技術本身也是激勵人們學習的啟動器。每一個有進取心的人都會信息技術的認識和掌握的程度，將從一個方面決定個人的發(fā)展。一個人不懂得計算機及網絡的基本原理、功能和操作，就難以融入現(xiàn)代社會，進入網絡，如果不懂英文，大量的信息風暴只是一堆不起作用的符號，對網絡技術的掌握和運用不熟練，也直接影響著人本身的信息化程度等。人和現(xiàn)代信息技術互為對方開拓了巨大的空間和豐富的內涵，不用說現(xiàn)代信息技術中運載的大量信息，就是飛速發(fā)展的信息技術本身不斷出現(xiàn)的新概念、新功能，也是任何傳統(tǒng)學科都無法比擬的，個體的人只有不斷學習，才能跟上其發(fā)展變化，也才能運用它來完善、豐富和提升自己。在這樣的環(huán)境下，人們對學習重要性和緊迫性的體驗恐怕比以往任何時候都會深刻，也只有在這樣的環(huán)境下，學習才將像吃飯、睡覺一樣必需和伴隨人生命的始終。 《學會生存》一書指出：“教育技術絕不是強加于傳統(tǒng)體系上的一堆儀器，也不是在傳統(tǒng)的程序上增添或擴大一些什么東西。只有當教育技術真正統(tǒng)一到整個教育體系中去的時候，只有當教育技術促使我們重新考慮和革新這個教育體系的時候，教育技術才具有價值”�，F(xiàn)代信息技術對教育的影響是全方位的，基于現(xiàn)代信息技術的教育改革與創(chuàng)新也應是多方面的，我們要抓住目前我國大力普及信息技術的契機，僻放思想、開拓思路，深入探索借助現(xiàn)代信息技術實現(xiàn)我國教育的跨躍式發(fā)展的有效途徑。
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