綜合心理健康教育論文

　　摘要：視障學(xué)生有著先天視覺功能上的缺陷，這給他們的學(xué)習(xí)、生活以及工作都帶來了很大的困難，同時也嚴(yán)重影響著視障學(xué)生的身心健康，因此為了讓這些視障學(xué)生能夠得到很好的發(fā)展，就應(yīng)該創(chuàng)設(shè)比較良好的生活環(huán)境，同時開設(shè)心理輔導(dǎo)，努力幫助視障高中生建立起健康的心理與健全的人格，本文就對視障高中生心理健康教育與綜合實踐活動整合模式進(jìn)行具體的分析與研究，希望能為以后該方面的工作提供一些幫助。

　　關(guān)鍵詞：視障高中生；心理健康；綜合實踐；整合模式；分析

　　一、引言

　　隨著我國社會經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人們對教育問題也提起了高度的重視，關(guān)愛視障生多培養(yǎng)他們健全的人格，幫助他們樹立起自信心，使他們能夠快樂的生活下去。近些年來，我國高中生的心理健康問題引起了社會各界的廣泛關(guān)注，只有尋找到更有效的心理健康途徑才能解決存在的問題。學(xué)校開展心理健康教育的方式有很多種，例如心理健康課程、心理輔導(dǎo)站等等，這讓學(xué)生能夠在滲透心理健康教育的過程中取得良好的效果，盡管視障高中生的心理發(fā)展與普通學(xué)生相同，但是視障生表現(xiàn)出來的情緒要比普通生更加嚴(yán)重，這就需要引起廣大特殊教育工作者的關(guān)注。

　　二、視障高中生心理健康教育與綜合實踐活動整合模式

　　第一，促進(jìn)視障生團(tuán)結(jié)互助的能力。環(huán)境對一個人的性格形成以及能力都有很重要的影響。對于學(xué)生來說，他們生活與學(xué)習(xí)的環(huán)境都是學(xué)校，接觸的最多的也是老師與同學(xué)們，而視障學(xué)生作為特殊的學(xué)生他們的心理十分脆弱，要比普通的學(xué)生更容易產(chǎn)生不良的情緒，因此作為這些視障高中生的老師與同學(xué)的言行要多注意，身邊人的態(tài)度對視障生的影響很大，作為教師應(yīng)該多給予視障生鼓勵與幫助，從而為這些學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活創(chuàng)建更加民主和諧、積極向上的學(xué)習(xí)環(huán)境。有序的學(xué)校管理、良好的校風(fēng)與班風(fēng)、和諧的氛圍才能更有利于這些學(xué)生的心理健康，在這其中教師的作用是很大的，學(xué)生會在心理上受到更潛移默化的熏陶，教師要起到為人師表的作用，同時尊重學(xué)生的個性，讓學(xué)生關(guān)心同伴，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助的好習(xí)慣，讓學(xué)生在實踐活動中不斷提高自己的能力，培養(yǎng)自身積極樂觀的心態(tài)。第二，幫助視障生克服心理障礙。由于先天因素的影響，視障高中生與普通學(xué)生所表現(xiàn)出來的情緒有所不同，視障高中生通常會比較偏執(zhí)、自私、敏感等，有的甚至?xí)�出現(xiàn)更加嚴(yán)重的心理問題。要想幫助視障高中生克服心理上的障礙就需要開設(shè)一些心理的輔導(dǎo)課程，或者教師可以利用班會的形式來對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)課程教學(xué)，幫助學(xué)生獲得更多的心理知識，從而提高視障生的自我意識與能力，充分開發(fā)出學(xué)生的內(nèi)在潛能。知識是德育工作的載體，作為教師應(yīng)該充分利用好這一資源，為學(xué)生營造出一種更加和諧、積極的學(xué)習(xí)氛圍，這樣更有助于學(xué)生學(xué)到更多的知識，促進(jìn)他們?nèi)�面健康的成長。由于視障學(xué)生的視覺有所缺陷，因此在進(jìn)行參觀的時候不能親自目睹周圍發(fā)生的事情，對他們進(jìn)行道德情感方面的培養(yǎng)時也就十分困難，作為特殊教育工作者應(yīng)該堅持正面的教育，從而更好的促進(jìn)視障生的道德進(jìn)步。教師要多肯定與鼓勵學(xué)生的做法，不要隨意批評學(xué)生，多關(guān)心愛護(hù)視障生。第三，讓視障生參與到實踐活動中。讓視障生參與到實踐活動中來是促進(jìn)學(xué)生心理健康的重要環(huán)節(jié)。由于視障生的自身特殊情況，因此視障生只能通過教師的講解與自己的細(xì)心琢磨才能體會，教師也可以根據(jù)教材的情況來對視障生進(jìn)行指導(dǎo)。由于視障生孤僻的性格，因此有很多的活動他們都不能融入進(jìn)來，教師應(yīng)該在教學(xué)中多給視障生提供一些表現(xiàn)自我的機會，例如在課上多讓他們發(fā)言并給予他們一定的鼓勵，也能讓視障生更加體會到自我的價值，提高他們對學(xué)習(xí)的興趣，讓他們變得更加自信。教師在教學(xué)時也應(yīng)該充分把握住視障生的心理特征，不要錯過任何讓視障生表現(xiàn)的機會，讓他們積極的參與到實踐活動中，在實踐活動中可以鍛煉他們的處事能力，以及與人交流溝通的能力。還可以對視障學(xué)生開設(shè)一些專項的心理輔導(dǎo)，多關(guān)注他們的心理需求，由于視障學(xué)生的個體差異性比較大，因此需要做好視障生心理指導(dǎo)方面的研究工作，針對不同的學(xué)生，制定出不同的心理指導(dǎo)方案。例如在班級中選出一部分學(xué)生進(jìn)行有針對性的指導(dǎo)，對于個別心理問題嚴(yán)重的學(xué)生可以制定出專門的個案計劃，從而減輕視障學(xué)生心理中的消極傾向，促進(jìn)他們的人格健全發(fā)展。

　　三、結(jié)束語

　　綜上所述，主要對視障高中生心理健康教育與綜合實踐活動整合模式進(jìn)行簡要分析，可以看出，要想提高視障生的能力就要提高他們的心理健康以及實踐活動能力。視障生也是被寄托著祖國未來的希望，因此要多關(guān)愛呵護(hù)視障學(xué)生，尤其是高中生學(xué)習(xí)壓力比較大，作為家長與教師更應(yīng)該有耐心有毅力的關(guān)愛這些孩子，不要讓更多歧視的眼光來傷害他們幼小的心靈，讓他們本就殘缺的生命多一些生機，讓他們的未來也能像正常孩子一樣綻放光彩。相信在眾多教育工作者的不斷努力下，未來我國在該方面會取得更大的進(jìn)步，幫助更多需要幫助的孩子。

　　參考文獻(xiàn)：

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