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課改水平高不高要看管理好不好
本報(bào)記者趙小雅 江蘇教育廳在推進(jìn)課程改革實(shí)驗(yàn)過程中，加強(qiáng)了組織領(lǐng)導(dǎo)與調(diào)控。他們知道——課改水平高不高 要看管理好不好 2003年秋季，江蘇省13個(gè)地市、106個(gè)縣(市、區(qū))的小學(xué)起始年級(jí)100%進(jìn)入課程改革實(shí)驗(yàn)，86個(gè)縣(市、區(qū))的初中起始年級(jí)全部進(jìn)入新課程實(shí)驗(yàn)，可以說，義務(wù)教育階段課程改革在江蘇省已經(jīng)進(jìn)入全面推廣階段。針對(duì)前一階段實(shí)驗(yàn)存在的一些問題和全面推廣階段的新要求，江蘇省教育廳把加強(qiáng)對(duì)課程改革的組織領(lǐng)導(dǎo)和宏觀調(diào)控作為課程改革實(shí)驗(yàn)全面推進(jìn)的中心工作來抓，以保證課程改革工作順利進(jìn)行。 從提高規(guī)劃水平開始 江蘇省教育廳副廳長(zhǎng)周稽裘說，課程改革從實(shí)驗(yàn)到推廣是一次重大轉(zhuǎn)折，要提高全面推進(jìn)階段課程改革的整體水平，就必須從提高規(guī)劃水平開始。為此，教育廳在對(duì)課程改革問題綜合分析與把握的基礎(chǔ)上，提出了下一階段實(shí)驗(yàn)的主要任務(wù)，即“擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)范圍，加快實(shí)驗(yàn)進(jìn)程”和“豐富實(shí)驗(yàn)內(nèi)涵，提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量”。圍繞兩大任務(wù)，確立了四個(gè)方面的工作重點(diǎn)：一是進(jìn)一步調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，從2003年秋季開學(xué)，全省小學(xué)課程以綜合為主。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的研究、開發(fā)和實(shí)施進(jìn)入?yún)^(qū)域推進(jìn)階段，把勞動(dòng)技術(shù)教育作為省級(jí)地方課程的重要組成部分，加強(qiáng)信息技術(shù)教育和外語教育。二是加快評(píng)價(jià)與考試制度的改革。在這方面，江蘇省已經(jīng)有了一些嘗試，比如英語聽力和口語測(cè)試制度已在全省建立，不少地級(jí)市已經(jīng)嘗試在部分科目中實(shí)行開卷與閉卷考試相結(jié)合的方式；學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)被計(jì)入中考總分當(dāng)中；化學(xué)、物理等科目的實(shí)驗(yàn)與操作考核被當(dāng)作中考的重要組成部分等改革。但是為了讓考試評(píng)價(jià)更加體現(xiàn)新課程的理念，江蘇省正在制定全省統(tǒng)一的考試與評(píng)價(jià)改革指導(dǎo)意見，以保證中小學(xué)評(píng)價(jià)考試改革在基本方向上始終與課程改革的要求一致。三是促進(jìn)新課程的均衡推進(jìn)。根據(jù)全省的情況，確立了四個(gè)方面的均衡目標(biāo)，即區(qū)域之間的均衡，以縮小蘇南、蘇中、蘇北的差距；農(nóng)村學(xué)校和鄉(xiāng)鎮(zhèn)、城市學(xué)校之間的均衡，以縮小城鄉(xiāng)之間的差距；抓好國(guó)家課程、學(xué)科課程的同時(shí)，重視綜合課程、綜合實(shí)踐活動(dòng)課程、地方課程、校本課程的建設(shè)；四是加強(qiáng)校本建設(shè)，在課改中形成學(xué)校發(fā)展新機(jī)制，提出在校本建設(shè)中要加快校本課程開發(fā)，建立和完善校本師資培訓(xùn)體系，形成校本教學(xué)研究制度，加快校本課程資源開發(fā)，推進(jìn)校本管理制度建設(shè)和創(chuàng)新。 全程監(jiān)管提高管理水平 規(guī)劃對(duì)課程的推進(jìn)發(fā)揮著重要的導(dǎo)向作用，實(shí)驗(yàn)過程中的組織監(jiān)管也十分重要。在過程管理中，江蘇省教育廳主要抓了四個(gè)方面的工作： 一是使培訓(xùn)工作系統(tǒng)化，過程培訓(xùn)制度化。全省加大了對(duì)培訓(xùn)工作的投入；在培訓(xùn)內(nèi)容上堅(jiān)持通識(shí)性培訓(xùn)和專業(yè)性培訓(xùn)相結(jié)合的方針；統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，建立了基地培訓(xùn)、教研培訓(xùn)和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)三個(gè)系統(tǒng)。在跟蹤培訓(xùn)、滾動(dòng)培訓(xùn)等過程性培訓(xùn)中，探索出集體備課、觀摩研討、定期交流等靈活而有效的方法，并把它們制度化，使之成為一種新的工作規(guī)范。 二是加強(qiáng)對(duì)實(shí)驗(yàn)過程的管理和引導(dǎo)。建立了課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的聯(lián)絡(luò)員制度。省里給每個(gè)實(shí)驗(yàn)區(qū)安排一至兩名聯(lián)絡(luò)員，聯(lián)絡(luò)員每月至少在實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行一次調(diào)研，教育廳每月開一次實(shí)驗(yàn)情況月報(bào)分析會(huì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)進(jìn)行監(jiān)控，加強(qiáng)交流與指導(dǎo)。目前，江蘇省各市、縣也相應(yīng)制定了聯(lián)絡(luò)員制度。全省還每年組織兩次評(píng)估，各地、市也分別組織對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)的市級(jí)評(píng)估，充分發(fā)揮了評(píng)估在課程改革中的監(jiān)控、指導(dǎo)和交流作用。 三是努力建設(shè)校本教學(xué)研究制度。全省組織了校本課程開發(fā)、校本培訓(xùn)和校本教研、校本管理制度的建立等不同專題的研討活動(dòng)。同時(shí)，在教育行政部門和教研部門的組織下，實(shí)驗(yàn)區(qū)普遍建立了學(xué)科中心教研組，形成了由中心學(xué)校負(fù)責(zé)全鄉(xiāng)鎮(zhèn)教師培訓(xùn)和教研工作的制度。同時(shí)，全省在省、市、縣三個(gè)層次上建立了基礎(chǔ)教育課程改革專家指導(dǎo)小組，為學(xué)校和教師提供更多的專業(yè)支持，幫助學(xué)校建立新的制度。 提供條件創(chuàng)設(shè)環(huán)境 構(gòu)建信息化平臺(tái)是江蘇省推進(jìn)課改的一個(gè)重點(diǎn)目標(biāo)。目前，全省建立了課程平臺(tái)意義上的網(wǎng)絡(luò)，基于新課程的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)、學(xué)生自主探究和研究性學(xué)習(xí)、師生創(chuàng)造性探究活動(dòng)的需要，更新了中小學(xué)實(shí)驗(yàn)裝備。同時(shí)，各地、市都加大了對(duì)課程改革的專項(xiàng)投入，作了廣泛的社會(huì)發(fā)動(dòng)和宣傳，初步形成了全社會(huì)了解課改、支持課改、參與課改的良好風(fēng)氣。 《中國(guó)教育報(bào)》
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